部编人教版二年级语文上册《葡萄沟》教案教学设计.docx

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部编人教版二年级语文上册《葡萄沟》教案教学设计

《葡萄沟》教案

【教学目标】

1．学会本课生字和由这些字组成的词语，理解词语“五光十色”。

2．有感情地朗读课文。

理解课文内容，认识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。

3．增强对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。

【教学重难点】

理解葡萄沟是个好地方的原因，仿写葡萄“五光十色”的句子。

。

【课时安排】

两课时

【教学过程】

第一课时

一、谈话激趣，揭示课题

1．同学们，现在，老师要带领大家一起去参观一个美丽的地方。

【课件出示吐鲁番的图片】。

2．师相机简介吐鲁番。

这个地方叫做吐鲁番，它是隶属新疆维吾尔自治区的一个地级市，位于新疆中东部，天山东部山间盆地，又被称为“火洲”。

小说《西游记》里“火焰山”就在这附近。

3．充足的光照，合适的土壤，使这片土地上出现了一条绿色的丝带——葡萄沟，那里的葡萄举世闻名。

就让我们一起去认识这个神奇的地方吧！

（板书课题，生齐读。

）

二、读前设疑，整体感知

1．提问：

你们知道这个地方为什么要叫“葡萄沟”吗？

请同学们带着问题朗读课文，找出这个问题的答案。

（纠正部分字读音）

学生读课文，要求：

1.自由读读准字音，读通句子。

2．播放动画课文《葡萄沟》，学生小声跟读正音。

3．出示“想一想”，学生初知课文大意：

（1）明确题目要求（指名读题），思考三个问题，找出相应的段落。

①葡萄沟在什么地方？

那里出产什么水果？

②葡萄沟的葡萄有什么特点？

③葡萄干是怎么制成的？

（2）带着问题在小组内采用多种方式朗读课文，探讨上述问题，试着用一句话概括课文每一段的内容。

（3）指生回答问题。

4．师补充：

虽然葡萄沟出产那么多的水果，但是，作者说——（最喜爱）葡萄，这是因为葡萄沟的葡萄是最好，最出名的。

新疆民谣说：

“吐鲁番的葡萄哈密的瓜，库尔勒的香梨人人夸，叶城的石榴顶呱呱。

”道出了新疆有名的四个水果之乡，吐鲁番葡萄沟的葡萄独居榜首。

三、再读课文，识字学词

1．自由轻声朗读课文。

找出文中的多音字：

zhǒng种子hǎo好地方gàn干活fēn分开dīng钉子

zhòng种葡萄hào好客gān葡萄干fèn水分dìng钉着

2．指生分自然段朗读课文，师相机指导正音。

3．检查学生对生字的识记情况。

课件出示生字：

gōuchǎnlífènzhīdādàngòuhào

沟产梨份枝搭淡够好

shōuchéngshìgānliúdìnglìfènwèi

收城市干留钉利分味

①带拼音读、学生开火车读。

②去拼音读，指生读。

③同音相近字辨析组词。

城（城市）钉（钉着）分（分外）

诚（诚实）订（订阅）份（一份）

四、随文识字，指导写字

1．随文识字。

课件出示课文中的句子，学生读句：

“到了八九月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

”

“葡萄种在山坡的梯田上。

”

“热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

”

“收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到阴房里制成葡萄干。

”

“成串的葡萄挂在架子上，利用流动的热空气，让水分蒸发掉，就成了葡萄干。

”

2．指导写字。

课件出示田字格中的生字：

份坡枝起客老收城市利

（1）学生描红，交流识字方法。

以旧带新识字：

分—份。

利用形声字的特点识字：

枝、客。

形近字对比识字：

城—诚。

（2）教师范写，学生书写课后田字格空格。

（3）展示学生书写作品，学生评议、学习。

五、布置作业。

收集吐鲁番的相关资料，如环境地貌、风土人情、生活习惯等。

第二课时

一、认读词语，复习导入

1．挑生读词，其他同学正音。

课件出示：

月份山坡树枝搭起热情好客

老乡收下城市利用五光十色

2．说一说，你现在对新疆吐鲁番多了什么了解呢？

3．“葡萄沟真是个好地方”，它到底好在哪里呢？

二、讲读课文，理解内容

（一）讲读课文第一自然段。

1．学生先自读课文，教师指名读。

2．画出表示月份的词语。

想一想，这一段是按什么顺序来写水果多的呢？

（按照时间的顺序写）这些句子告诉了我们什么？

（板书：

出产水果。

）

3．课件出示，指生朗读填空：

“五月有（杏子），七八月有（香梨、蜜桃、沙果），到了八九月份，人们最喜爱的（葡萄）成熟了。

”

生读句子，指导读出对葡萄的喜爱之情。

（指名读，赛读）

过渡：

葡萄沟不仅盛产香甜的水果，那里还有一方热情好客的维吾尔族老乡，葡萄沟真是个景美人也美的地方。

（二）讲读课文第二自然段。

1．默读课文第二自然段，标出这一段一共有几句话。

2．指名四个同学分别读这四句话。

3．学习第二句。

现在，我们已经登上山坡，来到葡萄园了。

这里的景色真迷人。

在文中找到写葡萄长势很好的句子。

课件出示：

“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

”

（1）“茂密”是什么意思？

一片叶子叫茂密吗？

那两片、三片呢？

（启发学生说枝叶多，挨挨挤挤，师黑板上画出葡萄叶子。

）

（2）这茂密的葡萄架就像什么？

比较句子有什么不同呢？

茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个绿色的凉棚。

茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

（让学生发现句中的“一个个”，理解葡萄种的面积大，种的多）

（3）同学们可能不知道，吐鲁番的夏季非常炎热，有了这些凉棚，会有什么样的感觉？

你能读出这种感觉吗？

（清新凉爽）（指导学生朗读）

4．学习第三句。

过渡：

盛夏的葡萄架让人感到格外清新凉爽，秋季的葡萄园应该是另一种迷人的景象吧！

找到课文中描写葡萄成熟时的句子。

课件出示：

“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

”（让学生画出句子中表示颜色的词）

（1）让学生理解“一大串一大串”的意思。

（葡萄很多、葡萄长得很好）

（2）理解葡萄的颜色多、品种多、质量好。

①这一句话中，作者用了哪个词语来形容葡萄的颜色？

（“五光十色”）

②你可以说几个“五光十色”的近义词吗？

（五颜六色、五彩缤纷）课文中为什么用“五光十色”，不用“五颜六色”呢？

在比较中悟出有什么不同。

预设：

这一个“光”字，让我们仿佛看到了葡萄的颜色多，质量好，一个一个颗粒大，水灵灵的，阳光一照，像珍珠、玛瑙那样晶莹剔透，闪闪发亮。

5．学习第四句话。

看到这么多、这么美的葡萄，你最想做什么？

其实，这里不光葡萄美，这里的老乡还非常的——？

（热情好客）。

老乡的热情好客表现在哪里呢？

谁能找到课文中的句子？

课件出示：

“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

”

读了这句话，你是不是更想去葡萄沟了？

我们不禁要说葡萄沟真是个——好地方呀！

（三）讲读课文第三自然段。

1．小组学习课文第三自然段，共同解决问题：

（1）这一段有几句话？

（2）每一句话都讲了什么？

（3）再读课文第1～3自然段，总结葡萄沟葡萄的特点。

2．小组汇报讨论结果。

（1）指生逐题汇报。

（2）课件出示第二题，总结句意：

①第一句话：

有些葡萄会被做成葡萄干。

②第二句话：

葡萄干在阴房里制作完成。

③第三句话：

葡萄干的制作过程。

④第四句话：

葡萄干的特点。

（3）学生自述葡萄沟葡萄的特点后，课件出示，指生填空：

葡萄沟的葡萄在（八九月份）成熟，枝叶（茂密），（五光十色），（美丽极了）。

葡萄沟的葡萄干具有（颜色鲜），（味道甜）的特点。

3．重点讲解二、三句。

课件出示：

“阴房修在山坡上，样子很像碉堡，四壁留着许多小孔，里面钉着许多木架子。

成串的葡萄挂在架子上，利用流动的热空气，让水分蒸发掉，就成了葡萄干。

”

（1）【出示阴房与碉堡的图片】，让学生描述两者的相似性。

（2）想一想：

所有的地方都可以晾制葡萄干吗？

教师拓展：

新疆地处我国西北内陆地区，远离海洋，气候干燥、晴天多、昼夜温差大。

在新疆常有着“早穿棉袄午穿纱”的说法。

也正是由于这样的地形与环境，使高山冰雪消融，给农作物输送来宝贵的水；过大的昼夜温差，既增加白天的光合作用，有利于养分积累，又减少了养分的消耗。

因此，新疆的瓜果、蔬菜长得特别大也特别甜。

吐鲁番气候炎热而干燥，将新鲜葡萄挂在阴房晾晒，大约经过40天的干热风吹晾即成。

这种阴干法制成的葡萄干，质量优良，呈半透明状，不变色。

（3）【出示新疆葡萄干的图片】，边读课文边体会葡萄干的特点。

三、抓住主旨，总结全文

1．葡萄沟真是个好地方，好在哪些方面？

为什么好？

预设：

出产水果、风景美丽、老乡热情、葡萄干香甜。

2．小结：

葡萄沟水果出产多；最有特色的是葡萄。

葡萄长得好（量多、色美），葡萄干有名（色鲜、味甜）；那里的人热情好客。

所以说，葡萄沟真是个好地方。

3．齐读全文。

四、布置作业

1．收集新疆的美丽景色图片，了解维吾尔族的民俗风情。

2．了解自己家乡的特产，感兴趣的小朋友可以写一写。

【板书设计】

葡萄沟

葡萄五光十色

老乡热情好客

葡萄干色鲜、味甜

真是个好地方！

《纸船和风筝》教案三

【教学目标】

1．认识和掌握本课生字，学会辨别同音字漂和飘。

2．正确、流利地朗读课文，试着默读课文。

3．体会松鼠和小熊之间的友谊，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

【教学重难点】

1．识字、写字，有感情地朗读课文。

2．初步学习默读；仿写句子。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

两课时

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

1．同学们，你们有放纸船与放风筝的经历吗？

谁愿意说一说？

（指生回答）

2．今天，在我们学习的新课里，天上飞的风筝与小溪里漂的纸船一起讲述了一个关于友谊的故事。

3．板书课题《纸船和风筝》，这节课就让我们一起走进《纸船和风筝》这个故事吧。

二、初读课文，整体感知

1．学生自读课文，完成三个任务：

（1）给课文标段；

（2）将课后带拼音的生字在课文中圈出并注音；

（3）画出田字格中的生字组成的词语；有不认识的生字或词语也标出来。

2．播放动画课文《纸船和风筝》，学生相机正音。

（1）课件出示：

飘漂

①你注意到这两个字了吗？

谁来读一读。

②这两个字有什么特点？

（读音相同，字形相似。

）

③【课件出示风筝和纸船的图片】指生填空。

风筝_____哇_____

纸船_____哇_____

④为什么风筝用“飘”，纸船是“漂”呢？

引生说说自己的理解。

（可适时播放微课视频《形近字比较识记生字：

漂—飘》）

（2）课件出示：

纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。

风筝乘着风，飘哇飘，漂到了松鼠家门口。

指生读，全班齐读。

3．【课件出示大山、松鼠与小熊的图片】，你们知道松鼠和小熊住在哪儿吗？

（一生读第一自然段，一生回答，教师将小熊与松鼠放置在正确位置）

4．谁能说一说，小熊和松鼠之间发生了什么故事？

（指生回答）

预设：

小熊和松鼠通过放风筝、放纸船，成为了好朋友；后来因为一点小事吵架，小松鼠主动和好，小熊接受，他们又成为了好朋友。

三、再读课文，细读感悟

1．小熊和松鼠是怎样成为好朋友的？

你能找出相关段落读一读吗？

（指生读）

2．品读重点句子，指导朗读。

小熊拿起纸船一看，乐坏了。

纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：

“祝你快乐！

”

松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。

风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：

“祝你幸福！

”

（1）你能画出表现松鼠和小熊心情的词语吗？

（乐坏了、也乐坏了）你还知道哪些表示高兴的词语？

（2）松鼠和小熊为什么这么高兴？

（它们分别收到了对方的礼物：

装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝。

）

（3）让我们带着高兴的心情读一读吧！

（同桌互相扮演小熊和松鼠，对彼此说说纸条上的话。

指生读。

全班齐读。

）

四、布置作业

熟读课文，将故事讲给周围的人听。

第二课时

一、巩固生字

1．课件出示生字：

筝鼠折漂扎抓幸但愿哭取

（1）全班齐读生字。

（2）采用开火车的方式去拼音读生字。

2．“一字开花”游戏。

老鼠

松鼠鼠田鼠

袋鼠

3．小熊和松鼠成为了好朋友，可是，突然有一天，他们两个为了一点小事吵了一架。

他们以后还能做好朋友吗？

让我们赶快去看看吧！

二、再读课文，细读体会

1．课件出示课文第7自然段，指生朗读：

“可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。

山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

”（课件标红吵架原因，后标红加点字）

（1）曾经，“纸船和风筝让他们俩成了好朋友。

”但是，现在：

山顶上再也看不到——飘荡的风筝，小溪里再也看不到——漂流的纸船了。

（2）比较句子：

①山顶上再也看不到风筝，小溪里再也看不到纸船了。

②山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

（请同学们说说句子之间的不同，哪一句更好，师表扬后再归纳。

）

师过渡：

代表着小熊与松鼠友谊的纸船与风筝就这样不见了，小熊和松鼠的心里都很——（难过）

2．课件出示课文第8、9自然段，指生分角色朗读：

“小熊很难过。

他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。

松鼠也很难过。

他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。

”

（1）如果你是一个小记者，相继来到了小熊与松鼠家，看到他们都闷闷不乐的，你会问什么问题？

小熊和小松鼠又会怎样回答呢？

四人小组可通过角色扮演的方式，随意设计对话，共同探究此问题。

（2）四人小组表演，教师相机评价与指导。

（3）将全班分为“小熊队”与“松鼠队”，教师总结问题，并出示，学生回答：

①小熊/小松鼠，你跟小松鼠/小熊吵架后，心情怎么样啊？

（很难过/也很难过）

②小熊，我看见你每天在家扎风筝，却没把风筝给放起来，为什么呀？

预设：

我想放风筝与松鼠和好，但又有点不好意思，我怕它不理我。

③小松鼠，你和小熊吵架后心情怎么样呢？

我听说你每天在家折一只纸船，但没有把它们放到小溪里。

为什么？

预设：

我的心情也很难过，每天都给小熊折一只纸船，想和他和好，但不好意思放，怕小熊不理我。

④小熊/小松鼠，你还想跟小松鼠/小熊做朋友吗？

光不好意思可不行，你准备怎样和好呢？

（生自由回答）

（三）体会友谊重建的欣喜。

1．小熊和松鼠和好了吗？

他们是怎样和好的？

（指生回答）

2．品读句子，体悟情感。

课件出示：

傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，高兴得哭了。

他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。

（1）指生试着有感情地朗读课文。

（2）小松鼠为什么会“高兴得哭了”？

（3）想一想：

当小熊看到一只折好的纸船漂来，小熊会是怎样的心情？

（4）充分发挥你的想象力，将下列句子补充完整：

过了几天，小熊再也受不了啦。

当他刚准备把扎好的风筝放飞，就看到一只纸船漂过来。

小熊拿起纸船，发现纸条上写着：

“__________________！

”小熊____________。

他连忙爬上树枝，__________________。

（5）纸船又漂流在水上，风筝又飘荡在山顶，松鼠和小熊还会在纸船和风筝上写些什么？

（生自由发言，师随机进行激励性评价）

（6）播放儿歌《找朋友》。

小熊和松鼠终于和好了，你们替他们高兴吗？

让我们来唱首歌庆祝一下吧！

3．想一想：

当你和好朋友闹别扭的时候，都是通过什么方法和好的？

在小熊和松鼠身上，有什么我们可以借鉴的吗？

三、识字学词，指导写字

课件出示田字格中的生字：

折纸张祝扎抓但哭

1．指生读。

2．教师范写生字，学生仔细观察生字占格位置及笔顺。

3．小组合作探究识记生字的办法，如“加一加”“减一减”“换一换”等。

4．按结构分类后，学生展示合作成果，教师相机评议。

左右结构：

“折、纸、张、祝、扎、抓、但”；

上下结构：

“哭”。

5．学生描红并书空，教师巡视并指导。

四、布置作业

1．将课后生字（会写、会读）抄写三遍。

2．完成同步试题二。

【板书设计】

纸船和风筝

松鼠山顶纸船

小熊山脚风筝