初中语文作文课程实战演练篇叙事作文理清龙脉学生版.docx
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初中语文作文课程实战演练篇叙事作文理清龙脉学生版
叙事作文理清龙脉
石崇和王恺比谁更富有，（两人比赛摆阔，这是事情的起因、）两人都拿出最华丽的东西来打扮车辆、衣服、帽子。
（怎么个比法呢，概括交代一下，可见比富的范围很广。
）
晋武帝是王恺的外甥，常常帮助王恺，曾经把一株两尺来高的珊瑚树送给王恺，（写到具体的事情了，王恺还有皇帝做后台哦，这样的行为皇帝都支持，可见那时的统治者过着怎样奢侈的生活）王恺拿出来给石崇看。
那珊瑚生得枝叶茂盛，像一棵真树一样，世间少有。
（写珊瑚之美，为后文作铺垫）石崇看完后，随手就把它打碎了。
（石崇在干什么？
出人意料！
）王恺心痛得不得了，（前面写珊瑚之美，这里写王恺心痛，是连贯一致的）以为石崇是妒忌自己的好宝贝，（读者大概也会这样想吧？
）脸色变得很难看，大声指责石崇。
（人之常情）石崇说：
“这么个东西值得你恼成这样吗？
我现在就赔给你。
”（又一次出人意料！
事情到此来了个大转折。
）于是他叫随从把自己的珊瑚树统统拿来，只见光是三尺高的四尺高的就有六七棵，棵棵长得枝条美丽鲜艳，光彩夺目，像王恺那种两尺高的珊瑚就更多了。
（王恺那美丽的珊瑚好像都相形出绌了，事情达到高潮，王恺因两尺高珊瑚被毁而“心痛”，“指责”，就显得有点少见多怪）王恺看了，心中感到很不是滋味。
（结局）
这是晋朝人刘义庆《世说新语》里的一个故事。
当然，它原来是用文言文写的，这里把它翻译成了现代文。
你看，短短的一个故事，围绕着“石崇与王恺比富”这个事件，有开端、有过程、有高潮、有结局，有详有略，还交代了一定的社会背景，前后文很讲究对比与呼应，刘义庆真是个讲故事的高手。
写记事文章，我们要学会既把一件事写得完整、清楚，还要把这件事写得生动。
在记叙文写作中，叙述好一件简单的事，这是一项基本功。
练好这个基本功，以后进行复杂的叙事，也就有了基础。
德国大作家歌德曾经说过：
“一个人只要能把一件事说得很清楚，他也就能把许多事都说得清楚了。
”
一、怎样记叙好一件简单的事呢？
（一）要交代清楚事情发生的地点、时间；要把事情的经过、因果写明白。
一件事，总离不开时间、地点、人物、事件、原因、结果等六个方面的内容，因此，只有把这些方面写清楚了，才能使别人明白你写了一件什么事。
交代这六个方面内容不应该呆板，要根据文章的需要灵活掌握。
时间、地点也并不是非要直接点明不可的，有时候可以通过描述自然景物的特征及其变化，将它们间接表示出来。
如“鸡喔喔叫了起来”，就是指天将亮了；“西边的太阳就要落山了”，指的是傍晚，等等。
（二）要把事情经过写具体，并做到重点突出。
在记叙文六个方面的内容中，起因、经过和结果，是构成事情最主要的环节。
为了把事情写得清楚、明白，在记叙中一定要写好事情的起因、经过和结果，特别要把事情的经过写具体，给人留下完整而深刻的印象。
（三）记叙的条理要清晰。
一件事都有发生、发展和结果的过程，按照事情发展的顺序记叙，文章的条理就会清楚明白。
确定记叙的顺序以后，还要安排好段落层次。
适当地分段，可以使文章眉目清楚。
要做到记叙的条理分明，必须在动笔之前，仔细地想一想，文章应该先写什么，再写什么，然后写什么，把记叙的轮廓整理出来。
写记叙文，必须考虑哪些先写，哪些后写，安排好记叙的顺序，否则就会头绪杂乱，条理不清。
二、怎样安排记叙顺序才能使文章条理清楚呢？
（一）运用顺叙。
顺叙，是按照事物发生、发展的先后次序进行叙述。
这样写，可以将事物的发展过程，有头有尾地叙述出来，来龙去脉，十分清楚。
运用顺叙写成的文章，它的层次、段落和事物发生、发展的过程是基本一致的。
顺叙有以时间为顺序的，有以事物发展规律为顺序的，也有以空间变换为顺序的。
在叙事性的文章中，大多是以时间为顺序和以事物发展规律为顺序的。
按时间顺序进行叙述时，必须严格地安排好顺序，写清楚叙述的时间。
现实生活中任何事情都不会突然发生，它总有一个发生、发展的过程。
因此，作者常常要根据事情发生、发展、高潮、结局这一事情发展的规律来进行叙述，文章的层次也是清楚、明了的。
当然，有的文章事情比较简单，因而不一定非要写出事情过程的四个层次（发生、发展、高潮、结局）。
（二）运用倒叙。
倒叙，就是把事件的结局或某个最突出的片断提在前面叙述，然后再从事件的开头进行叙述。
需要指出的是，运用倒叙的写法，必须注意交代清楚倒叙的起讫点，顺叙和倒叙的转换处要有明显的界限、必要的文字过渡。
这些地方处理不好，会使文章脉络不清，头绪不明，影响内容的表达。
（三）运用插叙。
插叙是指在叙述中心事件的过程中，由于某种需要暂时中断叙述的线索而插入的关于另一件事情的叙述。
需要指出的是，在运用插叙时不能打乱原来的叙述线索，要注意与上下文的衔接。
这样，文章的结构不仅富有变化，而且叙述事情的条理非常清楚。
三、怎样从小事中写出深意呢？
（一）提高思想水平，训练一副见微知著的好眼力。
（二）深入思考、分析、挖掘、寻找出事情所蕴含的深意。
（三）把事情放在一定的背景中去写。
背景就是时代环境，指的是社会变迁和政治动态等。
一件小事，孤零零地看，是不起眼的，如果把它和事情发生的背景联系起来，那就不寻常了。
（四）“事”与“意”的榫头要对得合适。
总之，我们只要提高自己的思想水平，对听到或看到的事深入地想一番，认识它的意义，鉴别它的价值，并把它放在特定的环境中去写，就能从小事中写出深意来。
四、怎样才能选择到新颖、独特的材料呢？
（一）从自己的生活中去找。
（二）做生活的有心人。
（三）选择新角度，让常见的材料放出异彩。
（四）打开思路，扩大视野。
有相当一部分同学，思路比较狭窄，他们的目光只注意好人好事，作文的材料老是不能扩大。
如果我们同学把观察的目光投射到整个生活里，既看到那些好人好事，也看到那些坏人坏事，作文的材料一定会丰富多采起来。
写作文只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才能突出。
五、在记叙的过程中，怎样妥当地安排详写和略写呢？
（一）事情的发生和结果要略写，事情的发展过程要详写。
事情的发生阶段，往往是交代时间、地点、人物，以及起因，事情的结果部分，往往是写出事情的结局或点明事情的中心。
它们在整个事情中，或者说在整篇文章中，仅仅是枝节部分，所以要略写。
事情的发展过程，是整个事情，或者整篇文章中的主体部分，它往往具体体现中心思想，因而要详写。
（二）有点有面地叙事，“面”要略写，“点”要详写。
有点有面地叙事，“面”上的内容往往是渲染气氛，交代背景，起烘托的作用。
“点”上的内容往往是文章的重点。
直接体现中心思想的，所以要详写。
这里需要说明的一点是：
在文章中，重点突出详写的部分时，不能忽视略写的部分。
略写虽是寥寥几笔，但运用得好，可以对文章重点的突出、主题的表现，起到“绿叶映衬红花”的作用。
写文章时，一定要注意段与段之间的过渡和照应。
一般说，记叙文在下面几种情况需要过渡：
一）、由这件事转到另一件事时需要过渡。
二）、记叙的时间发生变化时需要过渡。
三）、由倒叙转入顺叙时需要过渡。
四）、运用插叙时的起止处需要过渡。
一般来说，插叙内容写完以后要注意与原来的叙事线索衔接。
叙事中的照应有三种情况：
一）、文题照应。
在叙事过程中，我们所写的内容务必切题，要和文章的标题相照应。
二）、首尾呼应。
文章的开头和结尾遥相呼应，可以使文章结构紧凑。
三）、前后照应。
在一篇文章中，前面的内容和后面的内容要互相照应。
总之，过渡和照应，是叙事文章中必不可少的，我们在作文时千万不能忽视。
有人向警察请教作报告的诀窍，警察说：
“作报告时，首先要有信心，报告的开头要像逮捕犯人一样，富于戏剧性；报告中间要像审讯犯人一样有条不紊；报告的结尾要像宣判一样简洁明快。
”其实，那位外国警察谈的作报告的诀窍也一样适用于写文章，所谓开头要“富于戏剧性”，就是说开头要漂亮；所谓结尾要“简洁明快”，就是说结尾要干脆有力。
六、做到“开头漂亮”的主要途径是：
（一）叙述好事件的起因。
如《边线》作文，开头这样写道：
“大扫除刚结束，不知哪个‘缺德鬼’把一小团废纸扔在五年级的走廊上。
”文章的开头便是军军和牛牛争吵这件事的起因，具有夺人眼目的力量。
（二）描写环境，烘托气氛。
如《风》作文，作者一开头就描写了风的猛烈：
“走在路上，风要把我吹得飘起来。
”甚至“前面路口的大杨树被风刮得东倒西歪，发出‘唰唰’的响声……”文章的开头交代了上学路上的恶劣环境，正是为了适应表达中心思想的需要，也增强了感染力。
（三）激人兴趣，引人入胜。
如《一堂有趣的自然课》，作者开头就写道：
“清脆的上课***刚止住，马老师就抱着一大堆毛皮子、丝绸帕、玻璃棍和橡胶棒等东西，快步走进了教室。
”马老师究竟要干什么？
难道你不想看下去吗？
（四）开门见山，点明题旨。
如《“雷锋”来到运动场》作文，作者开头写道：
“学校十三届田径运动会结束了。
在总结会上，老师和同学们纷纷赞扬一位不知名的‘雷锋’。
”这样直截了当，一下子把读者注意力吸引到中心思想上，起到总领全文的作用。
七、做到“结尾有力”的主要途径是：
（一）把事件的结局交代清楚。
如《一堂有趣有自然课》，是这样结局的：
下课铃响了，当同学们恋恋不舍地放下手中的实验时，一个个不由自主地埋怨道：
“怎么搞的，这节课时间这么短！
”
这种顺着情节的发展，以事情的终结作全文的结尾，干净利落，不枝不蔓，事情结束，文章也就结束了。
（二）语言含蓄，发人深思。
在记叙文中，作者以独特的认识和理解，写下深刻含蓄的结语，力求意味深长，发人深思。
（三）结尾同开头呼应。
结尾照应开头，能使文章结构谨严，浑然一体。
（四）篇末点题，突出中心。
篇末点题，尤如画龙点睛，这“睛”点得好，会使全篇顿生光彩。
画龙点睛式的结尾，能帮助读者悟出全文的深意，给人留下深刻的印象。
把事情的“六要素”交代清楚，这是叙事的最基本要求。
任何一件事情，都是由时间、地点；人物；起因；经过和结果等六个要素组成的。
在叙述的时候，要把这些要素交代清楚，一般不要省略。
这样才会使读者对事情有一个全面的了解。
一、什么是场面描写？
一些人物在一定时间、一定地点所发生的某件事中的一个生动画面，这就是场面。
比如师生一同庆祝教师节，生日聚会，一场比赛等等。
场面描写离不开人物，人物不能只是一个，众多的人物的共同活动才构成场面。
二、写好场面要注意以下四点：
第一，要交待清楚场面的背景。
如活动场面发生的时间、地点、环境等，这样人们才知道场面是在怎样的社会或自然环境中发生的。
第二，要在写好总体的基础上写具体。
写场面时，要对场面有总体概括，使读者对总体面貌有所了解。
但场面同时也应该有重点部分，对这部分要写详细、写具体，做到有点、有面。
第三，要写出气氛。
气氛是人在一定环境中看到的景象或感觉到的一种情绪或感情。
无论什么场面，都会有气氛，如庆祝场面有欢乐的气氛；比赛场面有紧张的气氛；送别场面有难舍难分的气氛等等。
第四，写场面要有顺序。
场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，不可能几笔就同时都写出来。
因此，写场面时要安排好先后的顺序。
一般来说，场面描写可以按照由面到点来安排顺序。
比如，描写庆祝教师节的场面，可以先写欢庆活动的总体气氛，勾勒“面”的情况，然后分别写校长、老师、同学的表现。
这样就能点面结合、条理清楚。
场面描写即把活动的场面和情景有重点地具体地进行描写。
关键是在场面描写中要写出应有的气氛,展示一幕幕精彩的场面,使人有种身临其镜的感觉。
三、场面描写的基本形式
（1）“点”式格式，即“点+点+点……”的形式
这里的“点”就是指对单个人或物进行描写的小片断。
由对若干个“点”的描写，组合成一个完整的场面。
【例文】《精彩的球赛》一文中对比赛场面的描写：
眼看对方主将蔡玮运球，迅速来到我方阵地，正要切入上篮。
紧要关头，我方队员谢泽，正确地判断球路，敏锐出击，果断地把球抢断。
紧接着将球传给中场的蒋超，蒋超带球通过中场，将球击地传给了前锋刘伟，刘伟得球后一个漂亮的空切上篮得分。
40：
39双方得分犬牙交错，我方反超1分。
正当我方还沉浸在喜悦中是时，对方王子宁迅速快攻，在无人防守的情况下轻松将球投进，我方由于疏忽大意而丢了两分。
随即，我方镇定下来，由刘伟控球，中锋李海波迅速跑到篮下，刘伟一个背后妙传将球交给李海波，李海波接到球后一个小钩，球空心入网，我方再度取得领先！
【赏析】在这个场面描写中，作者抓住了蔡玮的运球、上篮，谢泽的抢断、传球，蒋超带球、传球，王子宁的快攻，刘伟的空切上篮，李海波的小钩六个“点”进行细致描写，用这几个小片断组成了球场上的精彩一幕。
（2）“面”式格式，描写场面中的一群人，既可以是对整个场面中的人进行全面描写，也可以是对场面中的人物进行分类描写。
【例文】《考试之后》一文中对发试卷场面的描写：
“发试卷了！
”随着英语课代表一声喊，正在教室外活动的同学们纷纷跑回教室。
一个个名字报出来，课代表手中的试卷也渐渐少了下去。
教室里开始逐渐沸腾进来。
“哇噻，满分，太好了！
”考得好的同学情不自禁地大叫起来。
有的同学看了分数满脸笑容，如释重负地吁了口气；有的一脸沮丧，抓住试卷坐座位上默默地发呆；有的埋头仔细看着，似乎不相信自己的眼睛；有的似乎怀疑老师将分算错了，翻着卷子，叽叽咕咕地算着分；还有几个同学当时就趴在桌上小声地哭起来……
【赏析】这是试卷发下来时的场面，作者没有单写某个人，而是采用了面式的描写，把同学分为几类，考得好的，喜形于色；考得不理想的，或沮丧或悲伤，表现不尽相同。
一份份试卷牵动着每个人的心，几家欢乐几家愁，考试后的场面描写得十分生动。
（3）“点面结合”式，在写法上，可以由点到面，也可以由面到点，或者点面交错。
【例文】《上学路上》一文中对一个车祸场面的描写：
前面已经围得水泄不通，等我费了九牛二虎之力挤进人群，受伤的人已经送往医院了。
地上赫然的有一摊殷红的血。
一辆自行车翻倒在旁边，车轮朝上，还在慢慢地转着。
围观的人七嘴八舌地议论着。
有的愤愤不平地说：
现在司机开车真是不要命，在人多的地方都不肯减速。
有的叹着气说：
人有旦夕祸福，好好的一个人不定什么时候就遇上祸事。
也有的说：
看情形，这个人伤得不轻，不知还能不能活。
一个老大爷一边摇头一边感叹：
“现在出门可得小心，一个不留神就要出事儿。
”旁边一位年轻姑娘使劲拉着她的男友往外走，“有什么好看的。
血淋淋的，吓死人了。
”……
【赏析】作者既描写了整个场面人多拥挤的全景，又把围观的人群分几类进行了描写，然后又选择了老人、年轻姑娘这两个“点”进行具体描写，点面结合地把车祸现场的场面形象地展现出来。
四、场景描写的要领
（1）要以人物的活动为中心
场面描写是特定环境中人物活动的描写，而且主要是以人物活动为中心的“动态”的描写。
因此，场面描写重点并不在于周围的环境，而要求以人物的活动为中心，展示人物彼此之间的关系，表现人物的精神面貌。
所以人物描写的方法在此都能用。
（2）要分别主次，理清头绪
场面有大有小，它们的人物众多，事件繁杂。
因此，进行场面描写时，必须理出头绪，分别主次，有条有理地描述。
只写一点，不及其余，形成不了场面；巨细不分，面面俱到，又容易凌乱杂沓。
有条不紊地对场面进行描写的方法很多。
如可以以不同类型的人物各自的言行为顺序，进行层次分明的描写。
也可以点面结合；或既有全场的鸟瞰，又有个别人或事物的特写，或以中心人物为核心，辅以群像为衬托，或将细致的特写镜头与广阔的全景描写相结合，从而使场面变成一幅生动的而充满感染力的图画，等等。
常见描写顺序：
远近、上下、大小点面、人景、主次详略等。
【例文】《紧急集合》中：
……最令我难忘的还是到达军营的第四个夜晚……
夜深了，很静。
“嘟、嘟、嘟。
”三声清脆的哨音划破了整个山谷的沉寂，也把我从梦中惊醒。
是三声！
紧急集合！
我随手去拉灯绳。
“别开灯！
”不知那里来的一声提醒了我。
紧急集合是不允许开灯的。
此刻，我们住的营房可“炸了锅”。
“嘿，我的衣服呢？
”“手电，快给照照！
”“现在几点了，还没睡好呢！
”“甭罗嗦，只有三分钟！
”……“喂，回来，你穿的是我的鞋！
”“哗啦！
”“床蹋了？
”“嚷什么，我把脸盆揣翻了！
”……
这时的我，用热锅上的蚂蚁来形容，是一点儿也不过分，好不容易胡乱套齐了衣服，背包却怎么也打不上，脑门上急出一层汗。
打了拆，拆了打，折腾了两三次就是打不好。
心里一慌连手指也给缠了进去。
最后干脆一咬牙，横七竖八地给被子来个“五花大绑”往肩上一扛，跳下地，拖拉着鞋，冲出门外……
【赏析】第一段：
必要的交代。
第二段：
写紧急集合前的气氛：
很静。
第三四段：
写紧急集合哨声响后，大家手忙脚乱的窘态。
是写“面”。
写法上主要用了语言行动、描写。
第五段具体描述“我”匆忙之中的狼狈，是写“点”。
第三至第五段的场面描写，写“我们”。
突出了紧张气氛，与紧急集合前的“很静”形成对比。
从顺序安排上看，用了时空交叉的写法：
既有三分钟纵向推移的过程（被惊醒－－摸黑穿衣服――打背包――冲出门外），又有三分钟内空间横断面上的手忙脚乱的紧急准备。
（3）要写出特定场合的气氛
众多人物共处于一个特定的场合，必有一项为大家所瞩目、所关切的中心事件。
围绕这一事件，全场所表现出来的某种气氛，或悲或喜、或忧或愤、或秩序井然、或杂乱喧嚣等等，应是作者要着力描绘的。
【例文】《路边惊魂》中的一段：
司机中等身材，有四十来岁，黑胖胖的脸上留着短须，带着眼镜，一看就知道是一位沉着、热情办事果断的好大叔。
医生说病情十分严重，把我们吓得心惊肉跳，医生说按医院的规定，应马上交钱，就可以马上动手术，那个秃头的中年男子幸灾乐祸地说：
“谁是他的父亲，快一点去交钱，迟了就没命了。
”大厅里，小孩还躺在过道的长凳上，那个秃头的中年男子对司机嚷道：
“你是孩子的他爸，还不赶快去交钱。
”司机毫不犹豫地把身上唯一的一百一十元钱交到收费室，这些钱却只有医院抢救费用的四分之一，还要三百三十，这下人群里炸开锅了，小学生中的一个高个头的女生说：
“我们也凑着交钱。
”围观的小学生都把买早点的钱拿了出来，一下子。
捐钱的人猛增，门诊部被围得水泄不通，唯有那个秃头的中年男子不给钱，一个个头很小的小朋友幼稚的问：
“胖大叔，您为什么不献点儿爱心呢？
”司机也跟着问：
“大家都出了，你为什么不出点？
”中年男子瞟了司机一眼，轻蔑地说：
“我是下岗工人，谁向我献爱心。
快点回去找三千美金，免得留后遗症。
”突然，一个高个子的女同学忽然尖叫一声：
“他是我单元楼的王大叔，是个包工头，天天在阳春酒楼请他的哥们吃喝玩乐，打牌赶猪，每次都是上千元的消耗……”。
一番话驳得那个秃头的中年男子哑口无言。
时间一秒一秒的过去，受伤的小孩忽然尖叫一声，一口鲜血从嘴里喷出，洒在地上。
这时医院的陈院长把自己的一百元也捐了出来，在场的医生感动了！
护士感动了！
病人也感动了！
人们纷纷解囊相助，一下子就有千元以上，秃头的中年男子冷笑一声，对司机师傅说：
“你的小孩有救了。
”护士们都忙了起来，推着手术车，飞速的奔向急救室，护士们你打针，我疗针，她洗伤口，小孩的血止住了，伤口上一共疗了八针。
那个中年男子一摇一摆走到病床前对那位师傅说：
“你的孩子有救了。
”“是吗？
”司机回答“每个有良知的人都是他的父亲！
”秃头的中年男子望了望小孩，他惊呆了，那竟然是他的孩子，他自愧不如，一屁股坐倒在地上。
嚎啕大哭起来：
“涛儿……涛儿……你……你……”
【赏析】这里不管是司机，还是秃头的中年男子，还是医生护士、学生，都在关心被撞伤小孩的病情。
作者通过着力描绘秃头的中年男子对小孩的消极态度，司机、医生、护士、学生对小孩的热忱相助，使全场所表现的一种有悲有喜，有忧有愤的气氛。
（4）要运用点面结合的写法
一个场面由许多人和事组成，叙述的时候可以采用点面结合的写法。
对整个场面作概括的描述，结合几个有代表性的人或事。
这样，既能给人完整的印象，又有具体的感受。
（5）要运用多种表现手段和方式
场面描写是多种表现方式的综合运用，是人物描写、自然景物描写、社会环境描写等手段的集中体现，可以说综合性是场面描写的显著特征。
离开多种表现方式和手段，很难把广阔的生活画面真实地展现在读者面前。
场面描写不仅要描述众多人物的语言、行动，而且要写出人物所处的环境，还要写出笼罩的这一切、支配这一切的全场气氛，单一的表达方式和写作手法是不够的。
要综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达方式，以及映衬、象征等多种手法，才能再现场面，创造气氛。
《路边惊魂》里既描述了那个中年男子对被撞伤的孩子漠不关心的语言、神态，又描写了大家为受伤的小孩子而着急的场面，从而反衬出中年男子的渺小为人，渲染了人间处处有真情的气氛。
这里作者既运用了记叙、描写的表达方式，还运用了反衬的手法，使得爱心救助小孩的场面感人极了，精彩极了。
【例文一】
校园里洋溢着活力的气息
满墙的爬山虎掩盖不住从教学楼里透出的热情，闻一闻，那就是活力的气息。
不随着爬山虎的繁茂或枯萎而改变。
因为这里充满活力，因为每时每刻这里都是充满活力的校园。
——题记
春天生机
爬山虎绽出了新叶。
春风习习吹来，只有鸟儿在歌唱。
别认为校园没了生机，它只不过是在储存能量。
听，晨跑的音乐响起了！
看，校园里顿时便充满了活力！
同学们欢笑着跑着，新的一天就从这里开始！
闻，又是那股令人熟悉的活力的香气！
夏天汗水
爬山虎透出的绿令人眩目，夏日炎炎惹人，上了5节课，人都无力起来。
别认为同学们都怕流汗，他们只不过要吃饱了饭，才有力气在篮下比拼。
男生们已开始行动，在篮下你争我夺，作为女生我们也不甘示弱，过人、传球都有模有样，打累了，大伙坐在篮下，抹着汗水、喝着冰镇饮料，好不欢愉！
不知谁唱了一句：
“流不尽的汗，淌不完的青春！
”
秋天收获
爬山虎也“染”了发，有黄有绿。
秋天例来是讲述收获的故事的，晚风凉凉地，学校正热闹非凡，这便是运动会的场景———
身穿牛仔服的我们风姿飒爽，迈着整齐的步伐。
哦，还有那放飞的鸽子带着期望飞向蓝天，再来听听我们班的口号：
“牛仔牛仔，永不言败；飞翔飞翔，斗志昂扬！
”令人感慨，活力十足。
有入场式的成功，我们运动的收获在继续……
冬天夕阳
爬山虎褪去了衣装，光秃秃的，冬风是刺骨的冷。
放学铃声大作，同学们涌出校园。
不为别的，大家是赶在太阳落山前，追逐渐逝的光辉。
这就是我们———充满活力的少年，幸福地挤公交，厚重的衣服掩不住从骨子里透出的活力！
后记
不久以后，爬山虎会再次展现生机，到时不变的是校园里那群充满活力的我们，依然灿烂。
活力，就是不断的、充满力量的意味。
用文字来表达，是道不尽，写不完的。
充满活力的岁月，真好！
【赏析】
【例文二】
语文之美
其实，在枯燥的学习之中，也蕴藏着美……
我轻轻的问语文：
“你是什么？
”
语文告诉我：
“‘明月松间照，清泉石上流’的美景是语文；‘春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干’的奉献精神是语文；‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴’的执著是语文。
”
我谨慎的问语文：
“美是什么？
”
语文告诉我：
“秋日蔚蓝的天空中悠悠飘落着黄叶的是一种美；置身度外收获满舱鱼虾是一种美；放弃安逸舒适而笑傲霜雪的梅菊是一种美。
美无时不有，无处不在。
”
我小心地问语文：
“精神是什么？
”
语文告诉我：
“‘寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕’是一种精神；‘俯首甘为孺子牛’是一种精神；‘夸父追日’是一种精神；‘愚公移山’也是一种精神。
”
我不解地问语文：
“和你交流，会学到什么？
”
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