一年级语文春雨的色彩教案1.docx

一年级语文春雨的色彩教案1.docx

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一年级语文春雨的色彩教案1

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《春雨的色彩》教学设计

年级：

一年级学科：

语文单元：

一单元课题：

春雨的色彩

一、教学目标

1认识“线、论”等11个生字。

会写“你、们”等6个字。

2正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

3有主动积累词语的意识。

二、教学重点、难点：

1结合搜索查阅的资料和制作的课件，理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。

2能够创造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。

三、课时安排：

1课时

四、课前准备：

1．本课中的相关的生字的字卡、词卡。

2．从课外读物中收集关于春天的词语。

3．课件（春雨给大地带来变化的情景图）

五、教学过程：

（一）自读识字

激发兴趣，谈话导入

1．同学们，我们把春天的雨叫什么?

       板书：

春雨

2．根据你的观察说一说：

春雨是什么颜色的呢?

3．那么春雨到底是什么颜色的呢?

让我们一起到课文中去找一找吧!

补充课题：

春雨（的色彩）

（根据观察从生活实际出发，通过日常生活中的春雨让学生了解课文内容。

通过设疑，让学生能够产生疑问，从文中找答案，感受春雨的味道。

）

（二）合作交流

朗读课文，自学生字

1师范读，初步了解课文内容。

2．学生自由读，要求读准字音，画出自然段序号。

3．指名分节朗读课文，说一说：

课文是怎样描写春雨的?

4．自主识字交流：

在小组里交流已认识的字，说说自己的识字方法。

5．检查识字情况。

（通过自主识字让学生从文中找到相关描写春雨的句子，并说明自己的体会，让学生小组交流，读出自己心中的感觉。

）

（三）品读领悟

1．学习第一自然段。

（开篇直接对春雨进行描写，把春雨比作春姑娘纺出的线，形容春雨细小、轻柔，突出春雨的可爱。

“沙沙沙，沙沙沙”是绵绵春雨动听的声音，给人以亲切的感觉，要用轻快的语调读）

（1）同桌互读、指名读。

（2）读了这段话，你知道春雨是什么样子的吗?

板画春雨的样子。

（3）你听到春雨的声音了吗?

模仿声音：

沙沙沙

（通过模仿训练激起学生的学习兴趣）

2．出示最后一自然段

（1）小组读，集体读。

（2）“大家”指的是谁?

大家争论的是什么问题?

3．边演边讲，理解对话。

（1）出示情景图，说一说有哪些小鸟正在讨论春雨的颜色?

贴出三种鸟的图片。

（2）它们是怎么说的?

画出它们说的话。

请三位同学戴上头饰向大家展示。

（3）谁听出来了，他们分别说春雨是什么颜色的?

他们的根据是什么呢?

（4）从哪儿可以看出他们在争论问题?

（5）在生活中你有没有和别人争论过问题?

试一试读出争论的语气。

（指导朗读）

（6）小组内分角色读3──5自然段。

（7）春雨从天上落下来，落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗?

（8）发挥你的想象，春雨还可以是什么颜色的?

根据是什么?

（练习说话）

（9）创设情境演一演。

（通过创设情景这段，加深了对春雨颜色的理解）

　4.指导观察，学会写字

（1）我会写（课件出示：

写于田字格中的“你、们、红、绿、花、草”）认读后仔细观察这些字的特点及田字格中的位置，说说哪些字难写，怎样才能写好这些字？

（观察单人旁：

撇要直，不能弯；竖为垂露，要正直。

绞丝旁：

第二个撇折的撇不能伸的太长，折要往上跳，整个绞丝应显得向左靠。

草字头：

横不宜太长，两个小竖要上开下收）

（2）范写，弄清笔顺。

（课件演示“绿”的笔顺，注意左下的笔画。

）

　（3）学生试写，利用投景了评议。

　（4）学生书写，展示作品，点评。

　　（课件出示全文）

（当教授这句话：

麻雀说：

“不对，春雨是红色的。

”时，应知道麻雀对小燕子的看法提出了反对意见，麻雀认为春雨是红色的。

“不对”要用焦急的语气读。

）

（四）、巩固延伸

1．我会认（课件出示一棵结满大苹果的树，苹果上写出了本课的词语）你能认出这些词语吗?

认出来苹果就送给你。

2．读读说说（你能学着说说吗?

）

滴   水滴   雨滴 _____________ _____________ __________

欢   欢乐   欢笑 _____________ _____________ __________

题   题目   数学题_____________ _____________ __________

绿   绿树   绿草 _____________ _____________ ___________

3，在田字格中写本课的生字。

（通过巩固练习让学生能熟练的学会读和写本课的生字，尤其是给生字组词，及了解每个字的占格情况。

特别注意“绿“花”的书写。

（5）课结小测

1.连词成句，并加上标点。

（1）地上落到轻轻地春雨像线

——————————————————————————————

（2）有许多五颜六色花园里的花

——————————————————————————————

2我会读句子，还会用带点的字写一句话。

（1）春雨像春姑娘纺出的线。

______像___________________________。

（2）草地是绿的，柳枝也是绿的。

——————，————也————————。

板书设计：

春雨的色彩

　　小燕子（图）　绿色

　　麻雀（图）　红色

　　小黄莺（图）　黄色

教学反思：

本课通过小鸟们争论的话题：

“春雨到底是什么颜色？

”写出了春雨在不同动物眼中的颜色。

让学生分角色的朗读课文，体会它们当时的心情及迫切想告诉大家自己的发现。

尤其是“淋洒滴落”这几个词的不同地方的用法。

学生能够会读文章，但是感情色彩太少，应多学生阅读文章的方法，让学生融入情景之中，但在学习生字“绿”时好多学生都出现了错误。

《邓小平爷爷植树》教学设计

年级：

一年级学科：

语文单元：

一单元课题：

邓小平爷爷植树主备人：

魏红芹使用人：

魏红芹

主备时间：

2011年2月26日

使用时间：

2011年3月8日

一、教学目标

1、 认识“邓、植”等13个生字，会写“爷、节”等6个字。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文。

3、 在读文感悟中，初步了解邓小平爷爷，激发保护环境，植树绿化的愿望。

二、教学重点、难点：

识字与写字，感悟文中的思想感情，激发保护环境的意识。

三、课时安排：

一课时

四、课前准备：

课前收集邓小平爷爷的资料及树木知识。

五、教学过程：

（一）自读识字

1、创设情境，激趣导入：

播放歌曲《春天的故事》。

师：

歌曲中所唱的人，你知道是谁吗？

你对邓小平爷爷有多少了解？

（出示课件、图片资料，师生共同介绍交流引出课文中心）

师:

今天，我们一起来学习邓小平爷爷植树的故事。

板书课题，学生齐读。

师：

看到这个课题以后，你们想到了什么？

（通过提问培养学生质疑、设疑的能力）

2、朗读课文，自学生字。

学生借助拼音自由读课文，读准字音，把句子读通顺。

圈出文中的生字，把它们和在文中连成的词一块儿多读几遍。

（在课前让学生搜集相关的资料，去了解邓小平爷爷的事迹。

让学习对本课有了更多的认识）

合作交流

1、小老师带读（有注音的词），想带读哪个就读哪个。

2、开火车读。

（有注音）

3、集体读。

（无注音）

4、小组合作学习，互相交流识记汉字的好方法，最后小组长检测。

5、教师检测，生齐读识字卡片。

6、 指导写“爷、节”。

观察，师范写，生练写，互相评价。

（通过开火车、小组合作等游戏可引导学生自己发现生字的构字规律，以及和以前所学汉字的联系，采用多种方法识记生字。

如熟字加偏旁：

直—植等）

（二）品读领悟

1、感知课文:

学生再读课文，给自然段标上序号，并选择自己喜欢的自然段读给大家听。

2、朗读感悟：

（1） 学习最后一段。

出示课件（图片）：

一棵苍翠茁壮的柏树。

师：

同学们，这是一棵怎样的柏树？

（进行语言文字训练）它还有一个名字，叫“小平树”，你知道为什么吗？

指名读最后一段。

（点明了邓小平爷爷亲手栽的树已经长大，意义深远）

理解“亲手”，用“亲手”说一句话。

（2） 质疑问难。

师：

看着这棵柏树，你有哪些问题要问问这棵柏树？

（鼓励学生提出问题，教师引导把问题归归类，让学生自己讨论解决。

）

问题如：

a. 柏树是什么时候种下的？

b. 邓小平爷爷是怎样种这棵柏树的？

c. 邓小平爷爷为什么要种这棵柏树？

（3）出示：

邓小平爷爷（ ）地种柏树。

师：

同学们带着这个问题仔细读课文，用“——”划出有关句子。

然后想一想，“（ ）”里填什么词比较恰当。

（4）生自由读课文，边读边划。

（5）全班汇报交流。

师：

你认为邓小平爷爷（ ）地种柏树，从哪些地方体现出来？

（以读为主，引导学生学会读课文，尊重学生个性化的理解。

“（ ）”里可填“起劲、仔细、认真、一丝不苟、小心”等等，随机进行读文，结合语言文字训练，体会邓小平爷爷积极为祖国绿化作贡献的精神。

让学生可抓住“兴致勃勃”“布满额头”“不肯休息”进行理解和体会，让学生说说从这些词语中体会到了什么。

）

巩固延伸

1、请每个学生对着柏树（课件、图片），说一句你最想说的话，并把它写下来。

2、 全班交流。

3、总结课文。

邓小平爷爷用改革开放的政策，带领中国人民走上了富裕的道路。

81岁高龄的他，亲手栽下柏树，用实际行动告诉同学们要热爱祖国，绿化祖国。

同学们，行动吧！

3、布置课后植树活动。

（本课是一则短小的故事。

关键是体会邓小平爷爷在植树过程中表现出的严肃认真和一丝不苟的精神。

另外，从邓小平爷爷的行动中，领会植树绿化的重要意义。

）

（6）课结小测

1、填上恰当的词语。

（ ）的日子 （ ）的柏树 （ ）的笑容

2、给下面的生字选择正确的读音，划“”。

邓（dèndèng）经（jīnjīng）龄（línlíng）

植（zhízí）站（zhànzàn）行（xínxíng）

板书设计：

挖坑握挖不肯休息

邓小平爷爷植树种树挑选移入填土看扶正

看树露出满意的笑容

教学反思：

通过学习本篇文章让学生懂得写文章时，应写明时间、地点、人物，然后在开始写事情。

初步了解邓小平爷爷，激发保护环境，植树绿化的愿望。

重点让学生在文中找到相关描写邓小平爷爷认真植树的句子。

尤其是第三段和第四段的内容更应该让学生仔细的阅读。

并体会邓小平爷爷在植树的过程中表现的严肃认真的态度和一丝不苟的精神。

《春晓》教学设计

年级：

一年级学科：

语文单元：

一单元课题：

春晓

主备人：

李佳使用人：

魏红芹

主备时间：

2011年2月26日

使用时间：

2011年3月9日

一、教学目标

1．认识“古、诗、首、眠”等13个生字，会写“古、声、多、知、忙”。

2．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3．感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。

二、教学重点、难点

认识字词，背诵古诗，理解意境

三、课时安排：

1课时

四、课前准备：

有关春天的图片和课件。

五、教学过程：

（一）自读识字

1通过这一单元课文的学习，我们了解了许多有关春天的知识。

谁愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？

（通过交流调动学生的生活经验，激活学生对春天的感受，为进一步理解春天作铺垫。

）

2师：

柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不仅我们喜欢，许多古代的诗人也很喜欢，他们还写下一首首诗赞美春天美丽的景色呢！

今天，我们一起来学习两首描写春天的古诗。

板书课题，齐读。

学习“古、诗、首”两个字。

（重点让学生理解“春晓”指春天的早晨。

以“春晓”为题，直接点明了诗的内容。

强调春天的早餐给作者带来的特殊感受。

村居：

在乡村居住。

点明是描写乡村生活的古诗。

（二）合作交流

1、师：

这首诗是1000多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。

（齐读诗题）很多同学都会背这首诗，请大家看拼音，认真读一读，呆会儿我们来比赛背诗，看谁能把每个字音背准。

（通过比赛背诗在学生已有知识经验的基础上，较大限度地调动学习自主性。

）

2、学生借助拼音自由读诗。

3、指名背诵。

4、认记汉字。

（指名读准词——交流识记加横线字的方法——组词，猜字义）

（课下学生搜集资料孟浩然：

唐代诗人。

他以山水田园诗为主。

晓：

指早晨。

眠：

指睡觉。

晓：

指天亮。

啼：

啼叫。

这里指鸟叫声。

）

（三）品读领悟

1、由理解“春晓”引入，这首诗描写的是春天早晨的景色，读读第一句。

2、请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。

3、交流讨论学习

（1）、这首诗写了春天的哪些景物？

（鸟、风雨、花）

（2）、春天，鸟儿怎样？

你从哪儿知道的？

（理解“处处”“闻”“啼”）

　　播放一段鸟儿鸣叫的录音。

耳听鸣叫声，想象鸟儿飞翔的画面，读好第二句。

（3）诗中所描写的花怎样？

（在理解“知多少”，也可画画帮助理解）

开头写了春夜睡得很沉，不知不觉已到天亮，在久睡初醒的朦胧中，听见了到处都是鸟叫声。

　　　这花与风雨之间有什么关系？

　　　花落了这么多，你有什么想法？

（很可惜、很美）把你体会的情感通过朗读表现出来。

（第二句写诗人记起了夜里的风雨，想到经过一夜风雨，花儿不知道又落了多少。

流露出诗人的喜春、惜春、爱春之情。

）

（四）、巩固延伸

通过这首诗的学习，你又知道春天是怎样的？

朗读全诗，背诵。

（《春晓》通过对春天雨后清晨的景色描写，表达了诗人的喜春、惜春、爱春之情。

在诵读时，应让学生体会其意境，加强朗读指导。

）

（五）、课结小测

我会判断对错：

1春晓中的晓指早晨。

2村居的作者是孟浩然。

3春晓和村居都是写春天景物的。

板书设计：

→不觉天亮

春晓

→处处闻啼喜春惜春爱春

→风声雨声

→花落多少

教学反思：

《春晓》这篇古诗，学生都非常的熟悉，主要对春天雨后清晨的景色描写，对于《春晓》学生的背送起来朗朗上口同时也感受春天的美好，学生喜爱春天、喜爱大自然之情表达了诗人的喜春、惜春和爱春，尤其是“眠处来落”这四个字适当拉长，稍作停顿；“晓鸟少”这三个字韵脚要读实，要情真意切。

《村居》教学设计

年级：

一年级学科：

语文单元：

一单元课题：

村居

主备人：

张金艳使用人：

魏红芹

主备时间：

2011年2月26日

使用时间：

2011年3月10日

一、教学目标

1．认识“古、诗、首、眠”等13个生字，会写“古、声、多、知、忙”。

2．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3．感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情

二、教学重点、难点

认识字词，背诵古诗，理解意境

三、课时安排：

1课时

四、课前准备：

有关春天的图片和课件

五、教学过程：

（一）自读识字

1开火车认读生字。

2背诵《春晓》。

（通过上节课的复习，既巩固所学的知识，又对另一首新诗的学习有了借鉴。

村居的意思是在乡村居住。

“村”是居住的地点。

作者高鼎，是清代后期诗人。

）

3出示新课课题《村居》，读题，学习“村、居”两字，解题。

4学生借助拼音自由读古诗，读准字音。

5识记生字。

（在识记生字时要读准音——交流生字的识记方法——随机理解词义，用“醉、忙”各说一句话。

）

（二）合作交流

小组合作学习，要求：

　先认真地读古诗，看看图，想想这首诗中又写了哪些景物？

用“——“划出来。

哪些地方读不懂的用“？

”标出。

两分钟后（小组长记时）在小组中交流一下，不懂的地方互相讨论解决解决。

（通过小组交流合作，可以边读边体会。

如儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢中“纸鸢”是什么意思？

）

（三）品读领悟

（1）、学习第一、二句。

　　　通过“长、拂堤、醉、春烟”的理解，感悟草、莺、杨柳的形象。

　　　这是一幅怎样的画面呢？

谁能来说一说。

　　　指导朗读。

用轻缓的语气读，感受春天的美景。

（2）、学习第三、四句。

　　同桌两个互相说一说，你见过的风筝有哪些？

风筝是怎样放的？

（唤起放风筝的记忆，体味其中的乐趣。

）

（第一二句描写了早春二月自然景物的特点。

小草钻出地面，黄莺在天上飞，杨柳枝条随风摆动。

第三四句写出了人物活动。

儿童放学归来，迎着春风，放飞风筝，同时也在放飞希望。

放飞快乐幸福的时光，享受无忧无虑的童话。

刻画了孩子们的天真烂漫，映衬出春天的勃勃生机。

）

（四）、巩固延伸

1再现生字。

指导写字“知、忙”。

2拓展阅读有关春天的诗。

（“知”字中，口在右边偏下，不能写得太高；“忙”字左边竖心的笔顺是先写两点再写竖，“竖”要写得垂直且稍长。

）

（五）、课结小测

我会读：

春暖花开春风拂面万里无云

五颜六色百花盛开欢歌笑语

板书设计：

村居

草长莺飞二月天，

佛堤杨柳最春烟。

儿童散学归来早，

忙趁东风放纸鸢。

教学反思：

这篇古诗学生不常见，在朗读时能够朗朗上口诗意也特别的容易理解，尤其是最后两句“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

”在这首诗中，学生很容易把第一句中的“草长”读成cháng,很多同学会犯这样的错误。

而第二句中的“拂堤”读为“fótí”。

所以，教师应多范读，让学生明确读音，后在诵读。

《语文园地一》教学设计

年级：

一年级学科：

语文单元：

一单元课题：

语文园地一主备人：

闫克香使用人：

魏红芹

主备时间：

2011年2月26日

使用时间：

2011年3月12日

一、教学目标

1．引导学生掌握和运用两种识字方法，认识“评、访、记”等七个生字。

2．正确读词语，初步理解感受春天的美景。

3．正确读写句子。

4．熟练地读背短文，了解短文的意思。

5．唱一唱，说一说，画一画美丽的春天，激发学生热爱春天的感情。

二、教学重点、难点：

掌握两种识字方法，认识七个生字，正确读词语，读句子，会看拼音写句子

三、课时安排：

一课时

四、课前准备

1．搜集有关春天的图片或资料。

2．学唱有关春天的歌曲。

3．春景图课件。

五、教学过程：

（一）我的发现

1．学生自由读，想一想你发现了什么？

2．同桌互听互读，互相鼓励说出自己的发现。

3．指名读，说出上面三行和下面两行在排列上有什么规律？

（学生边说，教师边出示熟字加偏旁、熟字换偏旁两种字，在学生自主归纳的前提下，引导其发现两种识字方法。

）

4．小组赛读。

5．出示含有“评”、“访”、“记”等七个生字的词语和句子，在读词句的过程中识记生字。

（在读的过程中识记生字可以体现学生的自主性。

放手让学生去观察、议论，鼓励学生发表自己的个人见解。

掌握和运用两种识字方法，是本项活动的重点。

要让学生学会发现，从而运用到平时的学习中去。

（二）日积月累

1、我会读

．开火车赛读，看哪组读得又对又好。

．出示春景图课件，感知词语大意，可以鼓励学生选词语说句子。

2、我会写

．自由拼读，读后工整书写。

．以小组为单位评出优秀者在班内展览。

．全班齐读书写的句子。

（“我会写”环节，一定要注意学生在书写时的占格和部分字的书写笔顺。

“读读背背”环节，要求学生背下来，并简单的了解短文所写得内容。

）

3、读读背背

．自由读文，不认识的字请教同桌。

．指名读，说说短文写了什么？

．教师出示花园、果园图，引导学生边看图边背诵。

．自由练背。

．小组赛背。

（本部分包含三项活动：

读词语、写句子和读背短文。

主要目的是：

积累语言

练习读、写基本功

巩固识字。

“我会读“环节，可以让学生积累除了课本上写得六个词语，还可以让学生积累更多的相关词语。

（三）口语交际

一、我看到的春天

　1、指名说一说自己看到的春天。

仿照《嘀哩嘀哩》句式说说：

春天在哪里？

春天在大地上——

　　2、四人小组交流收集到的图片、资料。

　　3、派代表全班展示、交流

（小组交流收集到的图片、资料。

不仅使学生能够充分的想象，而且还可以让学生更加了解春天，接触自然，从而热爱自然，喜爱生活。

）

二、展示台：

歌唱春天

　　1、放一放收集到有关春天的歌曲

　　2、唱一唱你会唱的春天歌曲

三、我听到的春天

　　　自己找伙伴介绍自己听到的春天的声音，谈谈自己的感受

　四、我画的春天

　　　1、自由画春天

2、小组交流你画的什么，为什么这样画。

　　　3、评一评谁画得好，讲得好

　　　4、派代表在全班展示交流

　　　5、放入自己的成长袋中

　五、识字擂台

　　　1、四人小组赛

　　　2、优胜者赛

（通过口语训练锻炼了学生的表达能力，不仅使学生能够充分的想象，而且还可以让学生更加了解春天，接触自然，从而热爱自然，喜爱生活。

）

（四）巩固延伸

1、小组交流自己的作品，介绍作品内容。

评一评谁画得好，讲得好，派代表在全班展示、交流

2、　课外收集有关描写春天的词语、古诗去读一读、背一背。

（课外收集有关描写春天的词语、古诗去读一读、背一背。

充分的锻炼自我，展示的内容不限。

调动了学生的学习积极性，培养他们的小组合作意识，自主交流能力，拓宽了学生的知识面，激发了他们的兴趣。

）

（7）课结小测：

我会将下列的词语排成一句通顺的句子，并加上标点。

1、花园里五颜六色盛开着鲜花的

—————————————————————————————

2、天上自由自在小鸟地飞来飞去在

—————————————————————————————

六、板书设计：

语文园地一

说春天

找春天

赞美春天

画春天

教学反思：

语文园地是对一个单元的总结，是对学生读、写、说、写的训练，尤其是对做题方法的指导及怎样做相关内容的题的总结。

而在本单元中“日积月累”的指导，会让学生更加注重课内阅读与课外阅读的积累，增加学生的词汇量，拓宽学生的视野。

调动了学生的学习积极性，培养他们的小组合作意识，自主交流能力，拓宽了学生的知识面，激发了他们的兴趣。

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