第六单元教案下.docx

第六单元教案下.docx

《第六单元教案下.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第六单元教案下.docx（26页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

第六单元教案下

18、沙漠中的绿洲

教材分析：

本单元的三篇课文都和自然环境有关，《沙漠中的绿洲》主要侧重于环境改造与保护，是一篇颇具环境教育意义的课文。

作者主要向我们介绍了阿联酋人民在改造环境中所作出的努力，他们在茫茫沙漠中辛勤种植并精心侍弄花草树木，终于建成绿洲，营造出良好的生存环境，表现了阿联酋人民对美好生活的向往和追求。

本文结构清晰，重点突出，间接叙述与直接描写相结合的写作方式，能够使学生更好地理解课文。

按照叙述思路课文可分为四部分。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、会用“纵黄交错”、“适宜”造句。

4、借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草，营　造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。

教学重难点：

1、会用“纵横交错”、“适宜”造句。

2、借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性。

课时安排：

　二课时

第一课时

教学设计

二次备课及

设计理念

一、导入新课

你们在寒暑假节日中一定游览过名山大川吧！

那你们见过沙漠吗？

那我们今天就一起去看看沙漠，你们愿意吗？

那谁能先告诉我们你所了解的沙漠是什么样的吗？

板书：

沙漠中的绿洲

那沙漠既然是荒无人烟的不毛之地，那为什么会有绿洲呢？

这绿洲又是怎样形成的呢？

让我们一起跟随作者到阿联酋的迪拜去看一看吧！

二、范读课文

下面老师先把这篇文章读一遍，你们要仔细听，听晚了请你告诉大家：

你从中了解到了什么呢？

三、自读课文

1.下面你们自己自由地朗读课文，注意课文中的生字

2.检查自读情况

1）检查生字

夸劣箱漂侍良

指名朗读

2）练习记忆生字

你们是如何记忆这些生字的呢？

3）指名分小节朗读课文，并概括每一小节的大意

四、练习分段

1.默读课文，思考哪几个小节的意思相近？

2.学生分段

3.讨论、纠错

五、学习第一段

1.指名朗读

2.理解课文内容

读了这一段后，自己头脑中会出现什么样的景象呢？

你从哪些句子中想象出这样的画面呢？

（抓住“到处”“白茫茫”想象沙漠的广阔无垠和荒凉）

（理解“星罗棋布”，了解绿洲之多）

3.看到这些你有什么感想？

4.练习有感情地朗读课文

5.过渡：

在白茫茫的沙漠中，有绿洲，那绿洲是什么样的呢？

它又是如何形成的呢？

我们下节课再讨论、了解。

板书：

                  沙漠中的绿洲

                 沙漠       到处    白茫茫

                 绿洲       星罗棋布

第二课时

教学设计

二次备课及

设计理念

一、走进“沙漠”，导入新课

   1、沙漠给你沙漠印象？

 板书：

环境恶劣不毛之地

  2、阿联酋就是这样一个国家，自然环境十分恶劣！

 出示句子：

（指导读好这些句子）

  “从飞机上往下看，阿联酋到处是白茫茫的一片。

这不是白雪，而是沙漠。

”“原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好像罩着一层硬硬的壳。

这里，土是咸的，水也是咸的，简直是不毛之地！

二、走入“迪拜”，感受“绿意”

1、然而，在这茫茫的沙漠中，布满了象征生命的绿洲，这些绿洲是什么样的呢？

让我们跟作者到其中的一个绿洲——迪拜去看看。

  2、来到迪拜，我们看到什么？

 出示：

“这里绿树成阴，鲜花遍地。

地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走。

”

（1）从这个情景你感受到什么？

（环境优美：

绿树成阴 鲜花遍地    板书：

绿树成阴鲜花遍地 珍爱花草树木、人民文明：

没有 更不见）

（2）发挥想象，说说“绿树成阴，鲜花遍地”的情景。

（3）指导朗读（赞美 佩服）

三、走入文本，感受“壮举”

（一）精读第3自然段

1、迪拜的风景这么迷人，这么美丽。

这么美的景色居然是在荒芜人烟的沙漠中建起来的，多神奇啊！

我们一起看下文，看看阿联酋人民是怎样把恶劣的自然环境建设成如此良好的生存环境的。

 2、自由地朗读第三自然段

（1）用“——”画出描写沙漠环境恶劣的词语、句子。

（2）用“~~~~”画出描写阿联酋人民不怕困难建设绿洲的词语、句子。

   （3）用（ ）画出给你印象最深的句子，并能说出为什么。

 3、交流：

（1）植物生长需要怎样的条件？

而阿联酋的环境是怎样的？

谁给大家读一读有关的句子。

（相机理解“不毛之地”）

（2）面对这样的条件，阿联酋人民退缩了吗？

他们是怎样做的？

给大家读一读有关的句子。

    （A、“买来、挖去、填土、埋下” 从这四个词语你能体会到什么？

     B、理解“恶劣、适宜、纵横交错”等词语）

难怪阿联酋的朋友说：

“可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。

”

（3）他们为什么要这么做？

（4）指导“有了……才……”练习说话。

 4、读读这两段文字，阿联酋人民给你留下了怎样的印象？

（二）精读4-7自然段

 阿联酋人民付出了这么大的代价培植了这些树木、小草，那他们是怎样进行呵护的呢？

我们来一起进入课文的第4——7自然段看一看.。

  1、这一部分有一个中心句，你能找出来吗？

出示：

“阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。

”

（1）理解“侍弄”。

（2）你从哪里看出阿联酋人民侍弄花草就像爱护孩子一样呢？

谁能给大家美美地读一读你喜欢的句子。

  2、正是有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生活环境！

而正是有这些阿联酋人民的辛勤付出和用心的呵护，才有了这些绿树和鲜花，这美丽的环境啊!

四、小结课文，升华“情感”

 1、阿联酋人民为什么那么爱护花草树木？

 2、在阿联酋，仅仅只有迪拜这样一个绿洲城市吗？

（星罗棋布）

 3、阿联酋人民在沙漠中创造了奇迹！

所以，后来，从2002年开始，联合国人居中心在全球组织评比改善人居环境最佳范例奖，这个奖项就叫“迪拜”奖，用来奖励在改善人居环境中做出杰出贡献的范例。

（中国的广州、周庄也获得了此奖项）

 4、学到这，你想对阿联酋人民说什么？

假如你是那里的小草、小花活小树，你会对游客说什么？

5、我们应该从他们身上学些什么？

五、作业

1、分别为“植树节（3月12日）”、“世界水日3月22日”、“世界地球日（4月22日）”、“世界环境日（6月5日）”写环一句环保警句。

2、以“迪拜街头风光”为题，写一段话。

板书设计：

 沙漠中的绿洲

          环境恶劣                绿树成阴

          不毛之地                鲜花遍地

                      像爱孩子一样

                     精心培育侍弄

教学反思：

19、云雀的心愿

教材分析：

本文是一篇童话故事。

讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难过。

听了妈妈的话，小云雀懂得了保护森林的重要。

教学目标：

1、能正确流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读。

学会本课11个生字，

2、体会陈述句和反问名在语气上的不同。

用“森林实在太重要了!

”为中心句概括全文对森林用途的各种介绍。

3、情感：

树立环保意识。

教学重难点：

体会森林的重要作用

陈述句和反问句在语气上的不同。

课时安排：

二课时

第一课时

教学设计

二次备课及

设计理念

一、直接导入

　　　1、今天我们来学习一篇新的童话课文，一板书：

云雀的心愿

　　　2、读题、齐读

　　　3、读题后，同学们心中有什么疑问吗？

二、听课文录音

　　　同学们说得真好，那么就让我们一起来听一下这篇课文。

三、说一说

　　　1、听得津津有味，那么同学们听了这篇课文后，有什么收获呢？

　　　2、指名说

四、自读课文

　　　同学们的收获真不少啊，可见你们对这篇课文很感兴趣，那么就请你们打开书本，认认真真地把课文读起来，读时做到。

1、读准生字字音，读通课文

　　　2、想一想，①云雀妈妈带着小云雀飞到了哪些地方？

　　　　　　　　②小云雀的心愿又是什么呢？

五、检查自学效果

　　　1、出示生字词

　　　　①谁已经会读了（指1~2）

　　　　　　xxx读得真好，请你领读一下行吗？

　　　　②齐读

　　　2、同学们读得都很棒，那么谁来告诉老师，云雀妈妈带着小云雀飞到了哪些地方？

指名说，并板书

　　　　　　　　　　　　　沙漠

　　　　云雀的心愿　大河

　　　　　　　　　　　　　森林

　　　　那么它们飞过了这些地方后，小云雀有了什么心愿呢？

　　　　指名说，看文中的第14小节告诉了我们？

好，请你读一下这小节行吗？

　　　　齐读14小节。

是啊，把沙漠变成绿洲，这是小云雀的心愿，同时也是妈妈的心愿，因为它们都知道“森林实在——太重要了！

”（引读）那么森林到底重要在哪里呢？

就让我们一起跟着云雀妈妈和小云雀飞到沙漠去看看。

六、学习第一大段（1~4）

1、哪些同学愿意来读一下1~4节？

2、指名读。

　谁还想读？

3、好，小云雀跟着妈妈飞到了沙漠，呀，一看，是怎样的一幅情景？

下面请同学拿出笔用“”划出相关的句子？

4、指名说　　　谁来说说沙漠是怎样的一幅情景啊？

指名说　　在文中的第几小节。

（出示第2小节）

　是啊，在沙漠里狂风一吹，黄沙满天飞舞，迷得人睁不开眼！

不知同学你所了解的沙漠是怎样的呢？

（根据在电视里或书上看到过的来说一说）（指名）　　　　　“哎，总之沙漠石可怕的，气候恶劣”板书

让我们一起再读一下这一小节，同时体会一下。

　沙漠里的风沙漠真讨厌，更令人心疼的是这里以前是一片——引读

　茂密的森林啊……（出示第四小节）　齐读这一段　同学们读了第四小节，心中感到怎样呢？

或者有什么体会想说说？

　请同学们分小组讨论一下，然后再说一说。

指名说　　

　练一练　　请同学把刚才所想的、所说的写下来　　　　　　　　

　读一读，写得真好，我看可以拿去做成广告牌，竖在绿化带里。

今天我们学习1~4小节，同时也深深地体会到沙漠实在太重要了，下面请同学练习一下1~4小节的分角色朗读。

第二课时

教学设计

二次备课及

设计理念

一、揭题导入

每个同学都有自己的心愿，能不能告诉大家，你的心愿是什么？

板书课题《云雀的心愿》。

随机指导：

雀、愿的书写。

二、复习

上一节课，我们学习了本课的生字新词，初步了解了课文大意，并给课文分了段，下面一下同学们的掌握情况。

1、字词。

（开火车）

　　咆哮　冲垮　苔藓　冲刷　储存　漫天飞舞　泛滥成灾　枯枝败叶　脱缰的野马

2、给下面的加点字选择正确的读音。

　贫（pinping）瘠河堤（tidi）淹没（momei）蓄（xuxv）水

　土壤（ranrang）乱砍滥（lannan）伐树冠（guanguan）埋（maiman）怨

三、教学第14自然段

1、质疑。

看了课题，你有什么问题要提出来（云雀的心愿是什么？

为什么有这样的心愿？

）这节课我们就来解决这两个问号，首先看第一个问题：

云雀的心愿是什么？

2、以你喜欢的方式自渎课文，可以默读，小声读书，大声读，也可以同座位或者四人小组合作轮流读。

读后思考：

云雀的心愿是什么？

3、讨论：

云雀的心愿是什么？

“森林实在是太重要了！

明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去种树，让沙漠重新变成绿洲。

这是我的心愿。

”

板书：

森林实在是太重要了！

植树造林。

（四个字概括）

4、那些词语可以看出小云雀的心愿很大？

关键词“实在、太、一定、重新”。

5、指导朗读。

方法：

朗读要抓住关键词，体会心情。

6、第一个问号可以擦去了吗？

四、教学课文第一段

1、过渡：

云雀为什么有这个心愿，为什么说森林实在是太重要了呢？

下面，我们来寻找第二个问题的答案。

请同学们小声朗读第一段（1--4自然段），看看小云雀飞到了哪里，看到了什么？

2、云雀飞到了哪里？

小云雀喜欢这里吗？

你是怎么知道的？

（“讨厌、埋怨”）

指导朗读。

体会这句话应该用什么语气读：

“这里的风沙真讨厌！

”小云雀埋怨地说。

方法：

朗读时要注意说话的语气。

“埋怨”的语气，轻声读。

3、为什么不喜欢这里，有没有原因？

动笔画一画有关词句。

4、讨论：

重点理解“贫瘠”“乱砍滥伐”等，你是什么心情，通过读体会出来。

5、句式训练：

学了这一段，你是不是知道了为什么说，森林实在是太重要了？

按照“森林实在是太重要了！

因为”句式，用自己的话说一说。

　板书：

土地贫瘠的沙漠

五、学习第二段（5--10自然段）

1、小云雀离开了让人讨厌的沙漠上空，飞呀飞，又来到了大河的上空，看到什么景象呢？

2、用自己的话说一说。

3、书上是怎么描述的。

齐读第5自然段。

4、大河的水给你的第一感觉是什么？

能不能用一两个词语概括。

5、那些词语可以看出河水可怕、凶猛。

重点体会：

“咆哮、脱缰的野马”。

6、有感情地读一读，读出大河水的凶猛。

7、小云雀看到凶猛的河水，心里感到怎么样？

能不能用一个词语形容（害怕）

　能不能添上这些词语，朗读小云雀的话，体会出小云雀的心情：

小云雀地说：

“妈妈，妈妈，大河里的水怎么这么凶猛啊？

”

8、妈妈的心情怎么样呢？

（无可奈何），朗读体会妈妈的话。

9、学到这里，你是不是知道了为什么说，森林实在是太重要了？

　句式训练：

“森林实在是太重要了！

因为。

”

10、妈妈说，森林是一座大水库，森林也是一个巨大的空调器，小云雀不理解，老师也不明白，为什么说：

森林是一座大水库，也是一个巨大的空调器呢？

这个问题，请同学们课后自学，下节课用自己的话说一说给老师听，好吗？

六、小结

1、通过今天的学习，你知道了什么，有什么收获？

2、用下面的句式说一说：

“森林实在是太重要了！

失去森林的保护，就会·······没有了森林，就会·······”

七、作业

　1、词语填空

　　　　　（）枝（）叶　　泛滥（）（）　　乱（）滥（）　　（）（）飞舞

　　　　　（）（）的沙漠　（）（）的森林　（）（）的野马　（）（）的大河

　2、按照课文内容填空。

　　　　“森林实在是太重要了！

失去森林的保护，就会·····没有了森林，就会·····”

板书设计：

　云雀的心愿

　　　　　　　　　　　　　　土地　　贫瘠的沙漠

　　　　森林实在是太重要了！

　　　　　　　　　　植树造林

　　　　　　　　　　　　　　大河　　泛滥成灾

教学反思：

20、古诗两首

教材分析：

《池上》这首诗是唐代诗人白居易所作。

诗中描绘小娃偷采白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。

前两句写一个小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬。

后两句写他不懂得藏匿行踪，悠然自得地冲开浮萍撑船回来，只见身后浮萍分开，一时合不拢。

诗人用质朴的语言，白描的手法，把小娃娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生，呼之欲出。

古诗语言凝练，意境悠远，是我国古典文学的精华。

《池上》、《小儿垂钓》两首古诗，让我们感受到乡村儿童鲜明的形象，体会到儿童纯真的童心和朴素的美感。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯

真的童心之美。

教学重难点：

1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

2、有感情的朗读、背诵《池上》《小儿垂钓》，丰富古诗积累。

3、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。

4、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。

课时安排：

两课时

第一课时

教学设计

二次备课及

设计理念

一、调动积累，导入新课。

1、师：

现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，

看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，我想到了诗人杨万里《小池》

中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

”说到池塘、荷花，你们

还想到哪些诗句呢？

2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。

3、师：

今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事，它

的题目就叫《池上》。

（板书诗题：

池上）相机顾名思义理解诗题：

荷花池塘里。

4、学生齐读题目。

5、简介作者白居易。

（1）学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。

（2）教师小结：

白居易，字乐天，号香山居士。

从小生活清贫，

生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。

他热爱大自然，写

了不少描写山水景物的小诗。

他的诗质朴自然，通俗易懂，老少

能读。

白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。

二、初读诗歌，整体感知。

1、学生自由读《池上》。

要求：

读准字音，把诗句读通顺。

2、检查初读情况。

（1）指名读古诗，集体正音。

①读准后鼻音：

撑、艇、萍；

②学习新词：

浮萍，理解词义，练习书写。

（2）齐读诗歌。

（3）学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。

（一个小孩偷采白莲。

）

3、学生再次自由读古诗。

要求：

边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

4、小组合作学习，弄懂诗意。

（1）学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。

（2）小组逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。

5、集体交流，了解《池上》大意。

（指名说自己对诗句的理解）

三、吟诗炼字，体会意境。

（一）前两行——小娃偷采莲。

1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。

3、学生交流“看”到的画面。

（1）怎样的荷塘，怎样的白莲？

（学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤

起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。

）

（2）小孩如何偷采白莲的？

①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。

因太想吃那嫩滑、甜

美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。

②看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。

（让学生为

“小娃偷采白莲图”起个题目）

③朗读前两句，思考：

你最欣赏其中哪个字？

（“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。

）

④配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。

（二）后两行——景美童心纯

1、提问：

小娃“偷采白莲”不会被发现吗？

2、学生默读后两行诗，谈理解。

（小娃哪里知道，小船一路划开的

一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。

）

3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。

四、回归整体，拓展延伸。

1、学生带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。

2、《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。

3、熟读成诵。

五、布置作业，巩固练习。

1、背诵课文。

2、默写《池上》。

3、依据《池上》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗 

配一幅画。

第二课时

教学设计

二次备课及

设计理念

（一）揭示诗题

1.导入诗题

2.理解诗题

（二）理解诗句

1.朗读全诗

2.回顾方法：

我们怎样理解诗句（读诗→释词→调序→解句）

（三）总结练习

1.指导朗读、背诵。

2.根据这首诗，想象出一幅画。

3.教师总结。

（四）巩固练习

1.形近字组词

钓（　　）　稚（　　）　遥（　　）

钩（　　）　准（　　）　摇（　　）

2.多音字组词

3.读下面诗句，先解释划线的词语，再解释诗句意义。

　　　　路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

4.背诵《小儿垂钓》

板书设计：

古诗两首

      偷采   白莲回     景美引人

池上                    

      不解   浮萍开     童真童趣

遥招手

小儿垂钓怕鱼惊

不应人

教学反思：

习作六讨论会

教学目标：

围绕提供的一个话题组织讨论，各人发表自己的看法；或查阅有关材料，了解别人的看法，再有条理地把讨论的情况或查到的材料写下来。

教学重难点：

1．培养学生围绕一个话题搜集和整理资料（信息）的能力。

2．学会用两种方法写一篇习作。

课时安排：

两课时

第一课时

教学设计

二次备课及

设计理念

一、导入

1.同学们，你们从近期的报纸，电视上看到了哪些值得人们关注的问题？

2.自己谈话。

二、新授

1．书上给我们罗列了四个非常值得关注的问题，自己读一读。

2．你们对哪个话题最感兴趣。

3．那么你们对这个话题有什么看法呢？

书上教会了我们两个方法。

4.是哪两种方法。

5.小结：

第一种方法是围绕一个话题组织讨论。

6.自己先去请教书本，看看其他人对这个话题的看法。

7.组织讨论。

针对同学们感兴趣的话题展开讨论。

要求：

自己去发表自己的想法，同时也要认真倾听别人的想法。

8.教师与学生共同讨论，在必要时作适当的点拨。

三、练习习作

1．同学们讨论得十分激烈，都充分发表了自己的看法。

2．那么可以用书上提到的两种方法中的一个来阐述自己的看法。

如果是第一种讨论式的，那就把刚才同学们的讨论经过写下来。

这种方法，我们在习作四已经学过。

如果用第二种方法，就要把书中的资料进行整理，写成文章。

四、练习习作

1．对照习作步骤，进行写作。

2．四人一组相互讨论、交流。

3.指名说，师生共同评议。

4.把刚才说的写下来。

5.学生仿照例文，各自完成书面作文，师巡视指导。

第二课时

教学设计

二次备课及

设计理念

一、继续完成习作草稿。

二、评析一篇中下等的习作草稿，师生围绕是否有详有略，内容具体，正确使用标点符号这几方面来评析。

三、修改草稿。

四、誊抄习作。

板书设计：

习作六

a讨论经过写下来

有详有略、具体

b搜集资料，进行整理

教学反思：

练习六

教材分析：

《练习六》安排了如下的内容：

处处留心、读读背背、写好钢笔字、口语交际、学写毛笔字等五项内容。

处处留心主要是让学生学会辨别形近字的词义和用法；读读背背，安排学生积累八个成语和古诗《小池》；写好钢笔字，要求学生正确、美观的书写左右结构的字；口语交际，要求学会鼓励；学写毛笔字，安排了书字“装”、“帮”。

教学要求：

1、会辨别词义和用法，同时区别形近字。

2、熟记八个成语和古诗《小池》。

3、写好钢笔字。

4、练习口语交际，学会鼓励。

5、学写毛笔字。

教学重、难点：

处处留心、口语交际

教学时间：

　四课时

第一课时

教学设计

二次备课及

设计理念

处处留心

一、教学第一部分

（1）小芳正在调查有关噪声的问题，她查到了一段有关