第四单元社戏安塞腰鼓竹影观舞记口技.docx

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第四单元社戏安塞腰鼓竹影观舞记口技

第16课社戏第一课时

定向

课型：

新授课

教学目标 ：

知识与能力：

1、掌握文中的生字词。

2、初读课文，熟悉内容。

3、研读课文，整体感知。

理清小说的故事情节和结构。

过程与方法：

通过小组交流、讨论，培养学生的团队协作精神、发现和解决问题的能力。

情感态度与价值观：

体会作者热爱农村，热爱劳动人民的思想感情，学习劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的品格。

教学重、难点 

1．重点 ：

理清故事情节和文章的结构层次，

2．难点：

学习第一部分“我”在平桥村的得到优待和一般乐事。

教学过程 

一、学生与教材互动互动：

1、了解作者（回忆学过的相关内容）（写在课题旁边）

2、给下列加点的词语注音：

潺潺（）惮（）踱（）撺掇（）（）

行辈（）凫水（）旺相（）撮（）

楫（）棹（）归省（）蕴藻（）

3、围绕课题，从时间角度来看，全文是这样安排的：

看戏前（段——段）看戏全过程（段——段）

看戏次日（段——段）

4、从事情角度来看：

课文的情节是如何发展的，写了哪些事？

→乡间生活→→夏夜行船→→→六一公公送豆。

5、学生用一句简单的话来概括全文内容（大意符合即可）。

二、学生与学生互动：

6． 就课文不理解的词语质疑，先在小组内质疑，小组内不能解决的交全班讨论。

7.全班讨论，小组间不能解决的词语提出来由其他小组解决或全班讨论。

三、学生与教师互动：

小结：

文章以“社戏”为线索生动地叙述了“我”童年时在农村外祖母家看社戏的经历，刻画了一群农家孩子的形象，赞美农民和农家孩子淳朴、善良、友爱、无私的品质和聪明的才干，表达了对劳动人民的深厚感情和美好自由生活的向往。

检测题：

1．根据拼音书写相应的汉字

duó（）步yùn（）藻yōu（）扬jiǎo（）洁

ménglóng（）wǎn（）转一cuō（）mí（）漫

2．下面句子中没有错别字的一项是（）

A．那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏辟的，临河的小村庄。

B．那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。

C．我们已经点开了船，在桥上一嗑，退后几尺，即又上前出了桥。

D．但或者因为高等动物了的缘故罢，黄牛、水牛都欺生，敢于欺侮我，因此我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着。

3．为下列句中划线词选择最恰当的解释，将其序号填入括号内。

（1）但在我是乐土　　　　　　　　　　　　　　（　　）

A．供人游乐的场所　　　　　　　　B．快乐自由的地方

C．胜地　　　　　　　　　　　　　D．好玩的地方

（2）外祖母也终于觉察了，并且说我应当不高兴，他们太怠慢，是待客的礼数里从来所没有的。

（　　）A．待客的态度冷淡而考虑不周　　　B．冷淡

C．客套话，表示招待不周　　　　　D．懒惰、松懈

4．依次填入下面横线处最恰当一组连词是（　　）

我们年纪都相仿，　　　论起行辈来，　　　至少是叔子，有几个还是太公，他们合村都是同姓，是本家。

　　　我们是朋友，　　　偶尔吵闹起来，打了太公，一村的老老少少，也决没有一个会想出“犯上”这两个字来，　　他们也百分之九十九不识字。

A．可……却……由于……因为……如果……而

B．但……却……因为……然而……即使……而

C．但……却……由于……然而……即使……可

D．可……但……因为……由于……因此……而

四、反思

第二课时

定向

课型：

新授课

教学目标 ：

知识与能力：

1、分析人物形象。

2、品味富于表现力的语言；体会景物描写的作用,来把握作品深刻的思想意义。

过程与方法：

通过小组交流、讨论，培养学生的团队协作精神、发现和解决问题的能力

情感态度与价值观：

 体会农家少年的淳朴善良，好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊；联系现实生活体验反思，培养学生淳朴善良，友爱无私的品德。

教学重、难点 

分析人物形象，体会景物描写的作用，体会文章的思想内容。

教学过程：

一、学生与教材互动互动：

课前检测（字词），回顾故事情节，完成下列各题。

1、“我”一心盼望着赵庄演戏的日子。

在这日子到来的时候，发生了什么波折？

又出现了怎样的转机？

2、“我”去看戏时的心情怎样？

出发时的情景又是怎样？

（注意人物动作的描写）

3、小伙伴们对台上的戏感兴趣吗？

又为什么要想去看戏，并争着去看戏？

4、小说塑造了热情的伙伴和淳朴的乡民形象，请同学们深情研度课文，运用“我喜欢文中的（人物）。

因为他（她）们（评价其性格、品质），比如（举人

物表现）”的句式，用三言两语，简笔勾勒人物形象。

二、学生与学生互动：

1、有感情地朗诵文章中景物描写的段落，然后就自己最喜欢或认为写得最好的句子或段落进行品析，小组间相互交流，以“这里真美，我仿佛看∕听…到了_____________”句式叙述出来。

2、依次由一个小组展示答案和不能解决的问题，其它小组质疑、点评，完善答案。

3．对于仍旧不能解决的有探究价值的问题各小组合作讨论。

三、学生与教师互动：

1.“好豆”、“好戏”连续两个“好”字可见“戏”和“豆”非同一般，究竟豆好不好吃，戏好不好看呢？

从文章哪里可以看出来？

2、怎样理解“真的，一直到现在，我实在再也没有吃到那也似的好豆，――也不再看到那夜似的好戏了”？

检测题：

阅读第10和11自然段，完成下列题目。

1．解释词语在文中的含义。

“朦胧”的意思是________。

“踊跃”的意思是________。

2．文中描写开船的动作的词语有，从中看出江南水乡的少年们______、________的特点。

3．文中“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”运用了________和________的修辞方法。

4．文中的景物描写具有特色。

作者调动了各种感觉器官进行多方面描写。

各找出一句写在下面。

视觉：

嗅觉：

触觉：

听觉：

5．文中有哪几句写航船速度之快？

6．“但我却还以为船慢”一句在表达上的作用是_____________

7．这几段文字重点描绘了一幅美妙的画面，请给这幅画起个名称《________》。

8．本段主写月夜行船，突出了“我”急于看戏的迫切心情。

从文中哪些方面可以看出？

四、反思：

第17课安塞腰鼓

定向

课型：

新授课

教学目标 ：

知识与能力：

1、了解作者,掌握字词,,有感情的朗读课文，熟悉文章内容,理清文章结构。

2、理解排比等修辞手法及其作用，学习文章形，神结合的语言。

过程与方法：

通过小组交流、讨论，培养学生的团队协作精神、发现和解决问题的能力

情感态度与价值观：

感受安塞腰鼓的气势，感受西北高原人民的阳刚三美。

教学重、难点 

1．重点 ：

（1）朗读课文，理解文章内容。

（2）感受安塞腰鼓的雄浑气势。

2、难点：

多角度品位本文的语言美。

。

教学过程 

一、学生与教材互动互动：

1、走进作者:

2、自读文章，解决生字词，给加点的字注音。

瞳仁（）亢奋（）羁绊（）山崖（）

烧灼（）戛然（）束缚（）冗杂（）

磅礴（）（）淋漓（）（）

3、解释下列词语

大彻大悟：

叹为观止：

惊心动魄：

戛然而止：

二、学生与学生互动：

1.自由朗读课文,注意朗读要求。

1-4：

语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点.

5-27:

语速较快,语调高昂激越,表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。

28-30：

舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点。

2.文中的安塞腰鼓经历了哪三种阶段?

（1-4）:

的腰鼓。

（5-27）:

的腰鼓。

（28-30）:

的腰鼓。

3、品味语言>示列：

“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

”（这个句子运用了排比句式，使语言气势充沛，节奏鲜明，感情强烈；可以结合体会多种修辞手法品味赏析。

）

三、学生与教师互动：

刘成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的赞歌。

腰鼓自身，就是人类生命力量的凝聚，能最充分、最彻底的表现生命的阳刚之美，作者倾注了全部的热情与笔力歌颂。

既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走向繁荣的伟大祖国的礼赞!

检测题：

请同学们完成当堂检测题。

1.解释下列词语。

恬静：

________________蓦然：

________________

2根据课文内容填空.

一捶起来就（），（），（）！

百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。

骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是（）；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是（）；斗虎一样，是（）。

3、西北现在好像成了贫困落后的代名词,想想作者为什么要歌颂西北汉子?

四、反思:

18课竹影

定向

课型：

新授课

教学目标 ：

知识与能力：

1、体味本文生动形象的描写。

2、体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣。

3、了解中国画与西洋画的不同特点。

过程与方法：

通过小组交流、讨论，培养学生的团队协作精神、发现和解决问题的能力

情感态度与价值观：

 鼓励学生初步形成自己的审美观、价值观。

教学重、难点 

体会文章表现的童真、童趣，领会艺术和美蕴含在童稚的活动中。

教学过程：

一、学生与教材互动互动：

1、读课文，查字典，看注释，给下列加点的生字注音。

 惬意 （   ）水门汀（） 参差不齐（）撇（   ）蘸 （）    口头禅（）

2、词语解释：

参差不齐

二、学生与学生互动：

1、课文题为“竹影”，它是以写景为主，还是以写人物活动为主？

请用一句简洁的话概括课文内容。

2、童心是天真烂漫的，童趣是发自天性的，一次平凡的游戏，却有了艺术美的发现，那么，你觉得文中哪些描写最生动的表现了童趣？

找出来，有感情的朗读。

3、通过爸爸对中国画和西洋画的介绍，你认为此二者的区别有哪些？

讨论一下，结合自己的认识，归纳一下。

（细读5、6自然段。

）

三、学生与教师互动：

1、比较阅读：

试着比较一下本文与《童趣》的异同。

2、师小结：

罗丹也曾说过：

“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。

”我希望同学们能走进生活这个语文大课堂，用你们的慧眼去发现、去描绘、去赞美生活的美。

检测题：

1、文章开头交代天气闷热的目的是什么？

2、文中写道“大家吃了一惊，立起身来，看见爸爸反背着手立在水门汀旁的草地上看我们描竹，他明明来到很久了。

”这句话的含义是什么？

3、文中的孩子有怎样的天性，爸爸是一个怎样的人？

4、我们在生活中经常做游戏，比如用泥巴造城堡，用雪堆娃，用野花编花环……留心一下，你是否也在进行着一种艺术上的创造，是否也有艺术上的发现呢？

试举一、二例。

四、反思：

19课观舞记

定向

课型：

新授课

教学目标 ：

知识与能力：

1、熟读课文，了解印度舞蹈的艺术瑰丽，体会比喻和排比句的作用。

2、展开想象，领略印度舞蹈的艺术之美。

3、品味语言，感受魅力所在。

过程与方法：

通过小组交流、讨论，培养学生的团队协作精神、发现和解决问题的能力。

情感态度与价值观：

 鼓励学生初步形成自己的审美观、价值观。

教学重、难点 

体会比喻和排比句的作用。

教学过程：

一、学生与教材互动互动：

1、读课文，查字典，看注释，给下列加点的生字注音。

 颦蹙 （   ）粲然（） 尽态极妍（）

花鬘（   ）斗藪（）    叱咤风云（）

嗔视（    ）雏（    ）凤浑身解数（    ）

2、词语解释：

息息相通：

颦蹙：

粲然：

叱咤风云：

嗔视：

尽态极妍：

离合悲欢：

细腻：

二、学生与学生互动：

１.卡拉马姐妹的舞蹈具有怎样的特点？

作者是从哪些方面来表现这一特点的？

２.勾画出描写卡拉马姐妹舞蹈的句子，并以“卡拉马的……美，你看……＂的句式，展示她们优美的舞姿．

例：

卡拉马的外貌美，你看她低头合掌，抬起头来，她亮出她秀丽的面庞和那能说出万千种话的一对长眉，一双眼睛．、

3、细读课文，从文中找一找你认为写得最精妙的句段，体会一下这些语段的＂精妙＂所在．（提示：

可以从修辞，用词，表达方式，情感等方面入手）

三、学生与教师互动：

１．为什么说卡拉马＂在舞蹈的狂欢中，她忘怀了观众，也忘怀了自己＂？

２．文章从第１１段才正式叙写＂观舞＂经过，前面铺叙的文字有什么作用吗？

检测题：

检测【目标：

】：

10分钟

拿起你手中的笔，学习冰心奶奶，用精致的形容词、生动形象的修辞手法，去描绘生活美，来表现自己所看见的和所想到的，哪怕是一个词语、一个句子、一段文字都行。

如杨丽萍的舞蹈《雀之灵》或邰丽华等聋哑人表演的《千手观音》或同学平常表演的一个舞蹈节目。

四、反思：

20课口技

第一课时

定向

课型：

新授课

教学目标 ：

知识与能力：

1．了解作家作品。

2．扫清字词障碍，能流畅朗读文章。

3．积累文言词汇。

4、正确译读文章，把握文章文章内容。

过程与方法：

通过小组交流、讨论，培养学生的团队协作精神、发现和解决问题的能力。

情感态度与价值观：

 鼓励学生初步形成自己的审美观、价值观。

教学重、难点 

积累文言词汇。

把握文章文章内容。

教学过程：

一、学生与教材互动互动：

1.《口技》的作者是朝的，这篇文章选自朝的所编写的笔记小说

2.自读课文，掌握下面加点字的读音

少顷（）呓语（）叱（）齁声（）意少舒（）

几欲先走（）犬吠（）中间（）曳屋（）许许声（）

3.读文章，把握重点字词

京中有善口技者（）施八尺屏障（）众妙毕备（）

会宾客大宴（）夫叱大儿声（）虽人有百手（）意少舒（）其夫呓语（）奋袖出臂（）

两股战战（）几欲先走（）名其一处（）

满坐寂然（）但闻（）中间（）

二、学生与学生互动：

4、辨析词义

几未几（）乳儿含乳啼（）

几欲先走（）妇抚儿乳（）

绝以为妙绝（）妙众妙毕备（）

群响毕绝（）以为妙绝（）

5．按上述预习内容，依次由一个小组展示答案和不能解决的问题，其它小组质疑、点评，完善答案。

6．对于仍旧不能解决的有探究价值的问题各小组合作讨论。

三、学生与教师互动：

点拨：

本文记叙了一场精彩的口技表演，表现了一位口技艺人的高超技艺，令人深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力。

检测题：

请同学们完成当堂检测题。

1、划分朗读节奏

（1）京中有善口技者

（2）遥闻深巷中犬吠

（3）宾客意少舒（4）俄而百千人大呼

2、翻译下列句子

1、满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。

2、于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

3、宾客意少舒，稍稍正坐。

4、虽人有百手，手有百指，不能指其一端

四、反思：

20课口技

第二课时

定向

课型：

新授课

教学目标 ：

知识与能力：

1．能准确流畅朗读文章，培养文言语感，把握文章内容

2．学习本文正面描写与侧面描写相结合的写法。

过程与方法：

通过小组交流、讨论，培养学生的团队协作精神、发现和解决问题的能力

情感态度与价值观：

 领悟口技表演者高超的技艺和口技艺术的魅力，感受中华文化的深厚底蕴。

教学重、难点 

学习本文正面描写与侧面描写相结合的写法。

领悟口技表演者高超的技艺和口技艺术的魅力。

。

教学过程：

一、学生与教材互动互动：

1.再度课文，结合注释，疏通文意，翻译课文，有不理解的地方同桌合作交流，解决不了的求助老师。

2.文章主要描写了几个场面？

请用简洁的语言概括出来。

二、学生与学生互动：

3．作者是怎样表现口技者技艺高超的？

（课文直接描摹表演的内容和过程，这是从正面表现口技者的技艺精湛）另外还有侧面描写，请一一指出，并谈谈侧面描写有什么作用？

4.文章首尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，这是不是简单的重复？

为什么？

三、学生与教师互动：

点拨：

侧面描写，又叫间接描写，是从侧面烘托人物形象，是指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。

《口技》极写听众的观感，人人竟是如此出神：

“伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。

”听众的激动神情毕现纸上。

这一传神的侧面描写，虽是状写全场听众，而意却在于反衬与赞美口技者技艺之“善”。

后写听众异常激动的反应：

“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

”听众的神色、动作、情感、心理无不形容尽致，这种惊心动魄的情景，使读者亦感到口技表演真达到了形神兼备的迷人地步，不能不为之拍案叫绝。

检测题：

请同学们完成当堂检测题。

①遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。

既而儿醒，大啼。

夫亦醒。

妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。

又一大儿醒，絮絮不止。

当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。

满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。

②未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。

微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。

宾客意少舒，稍稍正坐。

③忽一人大呼：

“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。

两儿齐哭。

俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。

中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。

凡所应有，无所不有。

虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。

于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

1、全文从哪三个方面突出表演者技艺高超

答：

2、与“宾客意少舒”中的“舒”的意思相同的是（）

A、心情舒畅B、动作舒缓C、舒筋活血

3、与“不能名其一处”中的“名”的意思相同的是（）

A、莫可名状B、至理名言C、有名无实

4、选文第③段对声音的描写的特点是（）

A、声音由小到大B、声音由远到近C、声音由内到外D、声音由单一到混合

5、对声音作概括描写的句子是

文章议论的句子是

6、你认为口技人的表演妙在何处？

答：

四、反思：

作文训练表达自己的看法

定向

课型：

新授课

教学目标 ：

知识与能力：

1、学习议论的表达方式，用议论的表达方式表达自己的观点。

2、学习夹叙夹议的写作手法，初步掌握夹叙夹议文章的构成。

3、记叙身边的事情并通过事件表达自己的观点。

过程与方法：

通过小组交流、讨论，培养学生的团队协作精神、发现和解决问题的能力

情感态度与价值观：

 培养学生表达自己观点的能力。

教学重、难点 

记叙身边的事情并通过事件表达自己的观点。

教学过程：

导入：

横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，对同一事物，站在不同的角度去看它，得到的结论自然不同。

生活中，我们读书看报，总不免要发表自己的看法，我们谈论事物，总不免要表达自己的观点，如何正确流利有理有据的表达自己的观点呢？

这就需要我们学点议论的知识。

文题一解析

写作要求：

从课文或你课外阅读的作品中选择一个叙述或描写的段落，试着自己加上几句话，表明你从中读出的观点

写作点拨：

一、审题指导这个作文题是写一个片段，要求从课文或者课外阅读的作品中选择一个段落，写出自己的观点。

如下面这段文字：

爱因斯坦成名之后，比利时国王和王后邀请他去做客。

国王按约定的时间派了宫廷小汽车去火车站接她。

火车来了，司机却找不到爱因斯坦，便空车回去向国王报告，说教授没有来。

可是半小时以后，爱因斯坦身穿沾满尘土的破雨衣，脚着一双旧皮鞋来了。

原来是司机只看衣冠不认人，爱因斯坦便自己步行而来。

从此材料中通过运用以上展开议论的方式可以找出以下几个观点：

①就事论事——接站，尤其是接不认识的人，应该约好联系方式，这样才不至于有国王司机的错误。

②以小论大——由爱因斯坦衣着看出不摆名人架子平易近人。

③引申生发——爱因斯坦专注于科学事业，成名之后也不追求个人享受。

④类比对照——把爱因斯坦与科学家作类比，再与当代所谓名人做对比，良莠毕现。

⑤反意为之——爱因斯坦衣着不整去做客体现对国王的不敬。

二、知识点拨：

读后感的写作方法一篇读后感至少要有三个部分的内容组成：

一是要介绍原作的篇名内容和特点；二是根据自己的认识对原作的内容和特点进行分析和评价，也就是概括地谈谈对作品的总体印象；三是读后的感想和体会。

即一是说明的部分，二是要有根据评价作品的部分，三是有感而发，重点在“感”字上。

首要的一点是“读”。

“读”是感的基础，“感”是由“读”而生。

只有认真的读书，弄懂难点疑点，理清文章的思路，透彻的掌握文章的内容和要点，深刻地领会原文精神所在，结合历史的经验、当前的形势和个人的实际,才能真有所“感”。

所以，要写读后感，首先要弄懂原作。

其次要认真思考。

读后感的主体是“感”。

要写实感，还要在读懂原作的基础上作出自己的分析和评价。

分析和评价是有所“感”的酝酿、集中和演化的过程，有了这个分析和评价，才有可能使“感”紧扣原作的主要思想和主要观点，避免脱离原作，东拉西扯，离开中心太远。

所以，写读后感就必须要边读边思考，结合历史的经验，当前的形势和自己的实际展开联想，从书中的人和事联系到自己和自己所见的人和事，那些与书中相近、相似，那些与书中相反、相对，自己赞成书中的什么，反对些什么，从而把自己的感想激发出来，并把它条理化，系统化，理论化。

总之，想的深入，才能写的深刻感人。

第三，要抓住重点。

读完一篇（部）作品，会有很多感想和体会，但不能把他们都写出来。

读后感是写感受最深的一点，不是书评，不能全面地介绍和评价作品。

因此，要认真地选择对现实生活有一定意义的、有针对性的感想，就可以避免泛泛而谈，文章散乱，漫无中心和不与事例挂钩等弊病。

三、佳作展示乌鸦的故事：

上帝要捡最美丽的鸟作禽类的王，乌鸦把孔雀的长毛披在身上，插在尾巴上，到上帝前面去应选，果然为上帝挑中，其它鸟类大怒，把它插上的毛羽都扯下来，依然现出乌鸦的本相。

这就是说：

披着长头发的，未必就真是艺术家；反过来说，秃顶无发的人，当然未必是学者或思想家，寸草也不生的头脑，你想还会产生什麽旁的东西？

这个寓言也不就此结束，这只乌鸦借来的羽毛全给人家拔去，现了原形，老羞成怒，提议索性大家把自己天生的毛羽也拔个干净，到那时候，大家光着身子，看真正的孔雀、天鹅等跟乌鸦有何分别。

这个遮羞的方法至少人类是常用的。

文题二解析

一、写作要求：

每一天，社会上都会有各种新闻事件发生，吸引着人们的注意。

你有关注时事的习惯吗？

从近期报刊或网络上选择一件你感兴趣的新闻事件，写一篇短文，叙述事件的经过并写下你的思考。

二、知识点拨：

1．一事一议的概念：

一事一议是较简单的议论文，篇幅短小，结构也不复杂。

其中的“一事”指现实生活中某一件或某一种现象，