研修体会陈畅.docx

研修体会陈畅.docx

《研修体会陈畅.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《研修体会陈畅.docx（7页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

研修体会陈畅

来湖师学习己近三个月了，这三个月的时间对于我来说，虽然短暂，但收获了很多，无论是教育理论公共课，还是信息技术课，还有英语专业课，对我的思想认识，业务能力都是一个极大的提高，从未想到湖师之行是如此的愉快，这次学习已经结束了，当我坐上开往回家的汽车时，心理还有点舍不得，仿佛报到的那一天，就在昨天。

我清晰得记得我在湖师学习的点点滴滴，下面我就谈谈自己的一点体会。

我们的教育理论课是从10月12日开始上的，在教育理论课方面，我的体会是这样的：

参与教育理论课授课的老师很多，有田澜、王文、柳清秀、曹中保，还有湖北省优秀教师汪金权，理论课涉及的方面很多，有心理学，有教育学，还有社会学。

曹中保老师的心理健康教育使我受益匪浅。

以前在教学中，我一直致力于教育质量的提高，对学生的身心健康教育却很少问津，听了他的讲坐之后，感触很深，也许真地在以后的教学之中要注意情感因素，要注意心理辅导的作用，情感教育能真正促进教学教育质量的提高，是一个辅佐。

我是这样想的：

一、课堂上的学生健康教育，要从点滴做起

教师的主要教学活动都是在课堂上完成的，因此，课堂就成为学生和教师的主阵地。

究竟如何注重学生的心理健康教育？

比如学生回答问题错了，不能直接批评，要循循善诱，要从侧面进行鼓励，要旁敲侧击，引导他回到正确的思路上来。

只要这样，学生才能得到教师的关爱，教师才能受到学生的爱戴，毕竟“尊重”是相互的，相互的关爱也是相互，做到了双赢，教学质量没有提高不了的。

这就是亲其师，信其道。

此外，教师的点滴言行也会影响学生，教师应遵循《中小学教师职业道德规范》，如果在课堂上教师不注重自己的言行，也势必给学生树立不良的“榜样”，孩子是会模仿的，自然也就谈不上健康了。

因此，除了教好书之外，教师的言行十分重要，健康教育也是从教师自身出发的，这对教师这个职业也提出了挑战。

二、教师要完善自身的知识体系，只有多充电，多学习

当今社会，早就是一个知识大爆炸的社会了，网络、报刊、短信，无时无刻不在影响着学生或老师的内心，作为学习知识的载体，学生固然是接受的一方，但古有“学生要有一杯水，教师要有一桶水”，所以丰裕的知识和良好的心理承受力、优美的驾驭课堂的能力是一个教师的必备能力，有人说，教师不单单只是一个教书匠，而是艺术家，是导演，也时还要充当心理医生的角色，所以，这一切的一切，教师的能力从何处去培养，脱产进修的机会不是时时都有的，就是有，内容也不一定是你想要的。

所以，教师要会学习，会掌握一定的方式，会吸取额外的营养，应用到自己的实际教学之中，然后，再在实际教学中不断修正，不断思索，写成读后感，写成反思，才能成为名师。

总之，当好教师是不容易的，尤其是现代社会，现在学生不仅只是学知识，心理问题也会影响他们的发展，所以，教师要做好各种工作，促进自身发展。

三、现代教育教学手段必须贯穿于现代教学，提高教学效益

在信息技术课方面，我的感受太多了，现代教学要同计算机技术相结合，我的感受如下：

叶良明教授是我们的Photoshop课老师。

听了叶教授关于信息技术与学科整合的课后，感受很深。

当今束缚英语教学的症结在哪里？

如何有效地利用课堂45分钟开展英语教学？

如何让学生在学英语的过程中易学、乐学、会学？

如何提高初中英语的授课能力？

作为一名英语老师，这必须是我们要思考的问题，我的感受主要表现在如下几个方面：

1、当今初中英语教学的困惑

翻开新目标英语的教材，你会发现，教材生活化了，口语源于生活化的场景，没有生活的体验，很难进入英语学习的情境，不能顺其自然的融入课堂情景，而由教师“强制性”或“灌输性”进入新课程学习。

一个最大的问题在于学生缺少那种体验。

如我在教八年级上册Howdoyoumakeabananamilkshake？

时，原本以为学生能够理解制作水果拼盘或自制沙拉的流程，结果许多学生都没有这种经历，甚至连搅拌机（blender）都没有用过，何谈听懂句中的对话？

这就使得英语教学流程被“羁绊”，教师只有先转入单词的教学（不仅是语音、语调，还有单词使用的文化背景），然后再转入本节课正式环节的教学，浪费了时间，也不利于学习的衔结性，正常的英语教学在生词的花费上是不会用太多的时间的，一个擅于控制课堂教学的老师一定会把握当堂教学的精髓。

那么面对学生生疏的文化背景怎么办？

信息技术是强有力的手段，何不把它利用进来？

叶教授举了个例子，他给我们展示了黄石三中张丹老师利用PPT整合课本资源完美授Unit15Destinations的课例，学生一下子融进了教学情境，教学效果十分明显，我仔细观察了一下，张丹老师主要从文化背景、学生接受思维、选材新颖度等方面下了功夫，甚至把自己的家乡——黄石也搬上了PPT的选材中。

她的那堂课十分生动，学生基本上围绕她的教学流程，使得她驾驭课堂的能力大大提升。

这给我留下了一种启示：

巧妙利用信息技术手段能极大改善学生对文化背景的生疏度，能调动学生进一步学习的积极性。

 2、信息技术手段让英语课变得易学

传统的教学模式只重视单纯课本的教学，没有利用现代化的教学技术支持教学，从而使得学生学起来吃力，渐而失去对英语学习的积极性，从一个很小的年龄段便扼杀英语的天赋。

所以，教师不仅自己的知识要全面，更重要的是如何将课程施展得易于教，乐于教，教起来轻松又有效。

这又给我留下了一个启示：

去年在教Howdoyoumakeabananamilkshake？

时，我没有在英语课件上下功夫，只是把课本的图片与句式讲清，讲透了，学生最终还是懂了，我也花了很大的精力，句式也非常熟练了，但细细回想起来，如果我当初采取制作仿真课件的形式不更好吗？

不更利于学生的掌握吗？

不更能加深学生对本课的理解吗？

学起来不更容易吗？

这个英语课件也是不难制作的，在flash软件中制作几个banana、blender、icecream、glasses元件，配以简单的动画，加进课本的录音，学生甚至可以自己操作milkshake的制作流程！

思想的火花得到了碰撞！

以前我怎么没有想到呢？

 3、信息技术让学生“乐学”英语

新目标英语教材信息量大，句式多，但情景是单一的，课前，课中通过信息技术手段创设一些娱乐化的氛围更贴近孩子学英语的心理。

如我在教Unit10I’mgoingtobeabasketballplayer时，从网上选取了外国记者访谈姚明的录相，对话是全英文的，也比较好懂，录相中，姚明谈到了自己儿时的梦想以及训练、成才中的种种烦恼，这些都蕴含着同龄孩子中的影子，仿佛姚明一下子离他们很近，使得他们不仅崇拜偶像，更加钦佩姚明学打篮球，苦练英语的意志。

再者，我在教七年级下册whydoyoulikekoalas？

这一单元时，由于里面的动物较多，我采取让学生在课前表演的形式，慢慢导入进入教学，我分别让学生扮演giraffe,lion,tiger,dolphin,bear,panda,penguin,每种动物出场时都发出不同的声音，我是怎么做到的呢？

我利用多媒体手段把网上下载的动物的声音按顺序存放，再调入。

为了配合每种动物的“口语”（说的是同一句话：

Whereareyoufrom？

），以显其生动，我又加入了动物生活的背景声音，如dolphin出现，我嵌入了海水的声音，老虎出现时，我又呈现了森林中虎叫兽跑的音乐，这种场景，十分生动。

一下子把学生带进了本课的教学之中，尽管这节课只有三个句型（Whereareyoufrom?

Whydoyoulike…..?

Because……..），但学生终身难忘。

 4、英语教师不只是“英语”教师

叶教授展示的案例再次说明，学科间的渗透是多么的强烈！

每种学科，语、数、外、物、化与信息技术结合得是多么的紧密！

看到黄石三中张丹老师娴熟的操作过程，看到特级教师在《红楼梦》授课中熟练地使用超级链接，我们不禁哑然，教师能做什么？

单纯地授课？

充电充什么？

我看充电就是充意识，充大学科、跨学科的概念！

在这一方面，我做得是如此的欠缺！

以前做过，但不投入！

不彻底！

难怪自己的教学水平一直得不到大的提升！

原来如此！

近20天的信息技术整合学习，更加坚定了我利用、创设信息技术搞好学科教学的意识，看来，是该好好学习了！

 叶教授讲了很多，我的感受也很深，在今后的英语教学中，我除了干好自己的本职工作，更要善于思考，要善于结合自己的教学，想办法，想点子，讲座带给我们的不仅是知识，更是教师不断学习的方法，思考问题的方法。

四、专业课能促自己的提高

我是比较看重专业课的授课的。

我们专业课的授课老师很多，有田禹，教我们语音，有王松槐，教我们写作，有盛红梅，教我们微格，他们风格迥异，但授课十分有效。

现结合我的其中一门课程，谈谈我的体会。

我就说说写作课吧。

写作教学是初中英语教学中十分重要的一个环节，英语考试成绩的优劣在很大程度上取决于英语写作的好坏。

英语写作也是综合考查学生英语学习能力的试金石，因此，无论是出题者还是教师都十分重视英语写作教学。

然而，在现行的初中英语写作教学中，出现了诸多误区，既是英语教学的绊脚石，又是学生成绩提高的瓶颈。

现结合我的听课体会，提出我的反思，以及今后要采取的策略。

从11月20日开始，我们进入了专业课的学习，在专业课学习方面，我认为是最重要的，因为它直接跟教学有关，在教课的老师当中，有一位给我的印象太深了，他就是王松槐老师。

他给我们上英语写作课，对于我来说，英语写作是难点中的难点，所以我十分重视，上课时也比较认真，回顾一下自己以前的教学，我的总结如下：

1、初中英语写作教学不注重书写前的提纲契领。

现行的初中英语试卷书面表达（写作）不是只给出一个题目要学生完成写作，而是给出一些提示性的词汇，根据这些词汇去联想，去谴词造句，最终形成自己的文章。

然而，很多学生都是在急功近利，多数作文只是一段式，很少出现多段式的文章。

究其原因，是对词汇分类不明确，写前，对于文章的层次规划不明确，含混不清。

如今年6月份安陆市七年级英语期末考试的写作题：

Lily是你的同班同学，根据以下词汇介绍Lily，字数不少于80词。

Curlyhair,glasses,tall,mediumheight,playbasketball,badminton,musicclub,playthetrumpt,band,moreoutgoing.很多学生在看完这道题之后，直接根据题目提供的词汇进行“翻译式”的写作，既没有连贯感，也没有美感。

如一个学生是这样写的：

Lilyismyclassmate.Shehascurlyhair.Shewearglassses.Sheistall.Sheismediumheight.Sheplaysbasketballandbadminton.Sheisinamusicclub.Shealsoplaysthetrumpt.Sheismoreoutgoingthanhersister.

这样的书写是干瘪无力的，是苍白的，没有润色感，读起来不像是一篇习作。

试想，如果每次在学生写作之前，老师都要求学生事先拟好题纲，确定哪一段用哪些词，如何用这些词扩展语句，句子与句子之间如何用连词连接，那么，学生的习作定会是另一番景象。

2、初中英语写作教学不注重推敲，不注重选词

古有王安石“春风又绿江南岸”中“绿”字的推敲，可见古人在用词方面的精炼、准确。

英语写作也一样，用恰当的词、专业的词、适合语境的词更能体现文章的流畅性，读起来也朗朗上口，也地道。

在教学中，王松槐老师指出，首先教师的责任更大，教师肩负着选词、推敲的过程，也肩负着词汇教学，只有词汇教学搞好了，才能区分诸多近义词汇，才能知晓词汇的异同。

如：

Isawanapparition,anditreducedmetoconitonofmortalterror.这个句子相信很多人都看不明白，能不能更清晰地表达呢？

如果写成：

Isawaghost,andIwasfrightenedtodeath.就能给阅读者一个更轻松的阅读，很显然第二个句子的大众化、信息易读性更强。

以前我在教学中也出现不注重推敲这种现象，学生的习作润色感也不强，王教授提出的这一点，深深地触动了我，在以后的教学要改掉这个毛病，要把英语写作写精、写强、写美，要让学生想写、乐写，能让他们体验到写作的乐趣。

3、初中英语写作教学不注重名篇选读、精读

这里要提出的是，单纯的、一味地靠学习课文是很难写好英语书面表达的。

英语课文都是佳作，选材太大，主题又深，但英语考试中的写作又是小范围的，出题者一般给出相关的提示语，根据提示语完成写作。

那么我们如何提炼佳作？

范文从何而来？

蓝本从何而来？

多阅读同龄人的习作，了解同龄人写作的语气、口吻，行文习惯、思维模式，再结合所学的词汇及书中的名篇进行创作，就能写出像样的书面表达来。

如果学生有用英语记事的习惯，那就更好。

哪怕只是只言片语。

如一个学生今天参加了运动会并取得了名次，他可以这样记录当天发生的：

Itookpartinthesportsmeetingatschoolandwonthechiampionship.Iwasveryexcitedatthattime.AndIthinkifIdonotpracticeeverydayIwillnotwin.又如一个学生今天读了一本好书，也可以写出自己的一点感想：

TodayIreadabook.ItwaswrittenbyHanhan.Hewasaverytalentedwirter.Hiswritingwasfullofhappinessandimagination.Ireallylovedit.

虽只是一些只言片语，传达地却是内心真实、敏捷的感受，因为那是从一瞬间得到的灵感，天长日久这样书写，写作哪能不有进步，不有提高呢？

王教授的教课是短暂的，却给我却留下了十分深刻的印象，给我今后的英语写作教学指明了方向，在今后的教学中，我要致力于学生的写作教学，让他们擅学、乐学，成为英语写作的小作家！

当然给我们讲课的老师有很多，他们只是所有老师中的一些代表。

湖师学习是短暂的，但对于一个国培学生来说，机会是难得的，更多的知识还有待于自己回本地学校去消化，我们应该把更多的理论的东西带到自己的教学之中去。