配套K12二年级语文上册第六单元教学设计人教版.docx

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配套K12二年级语文上册第六单元教学设计人教版

二年级语文上册第六单元教学设计（人教版）

　　10、

　　窗前的气球·教案

　　教学目标：

　　　1．认识“科、亚”等7个生字，会写“户、亚”等8个生字。

　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的”、“高兴地”说句子。

　　　3．通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊。

　　　4．懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。

　　教学过程：

　　　　第一课时

　　一．激情导入

（一）师生齐唱《爱的奉献》

（二）师：

是啊，只要“人人献出一点爱，人间永远是春天”。

让我们的心中怀着那份浓浓的爱，进入今天的课文学习。

　　（三）教师板书课题，学生跟写会写的字。

齐读课题。

　　（四）师：

窗前的气球代表着怎么样的爱呢？

自学课文。

　　二．初读课文，认识生字

（一）教师范读课文，学生静听。

（二）学生自读课文，标上自然段序号，圈出认识的生字。

　　（三）生字识记

　　1．出示生字卡片，利用拼音读准字音。

　　2．选其中的几个生字，给它们组组词。

　　3．你觉得哪个字最好记？

你是怎样记住的？

和你的同桌交流交流。

　　4．你觉得哪个字最难记？

想办法记住它，然后告诉全班同学。

　　5．用多种方法识记生字（同桌互抽识字卡片认记；听音辨字；换境认记等）

　　三．再读课文，初步理解

（一）在认识生字的基础上快速、轻声读课文，将课文读通顺。

（二）挑选自己认为读得最好的一段读给大家听，请同学帮你评一评。

　　（三）男、女生接读课文，读完后简单讲讲课文讲了一件什么事？

　　四．巩固识字，指导书写

（一）出示生字新词，认读巩固。

（二）学生观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意些什么。

　　老师相机点拨，重点指导以下几个字：

　　户：

独体字，点在竖中线上，方框要写得扁，最后一笔竖撇要立起来。

　　亚：

中间是两竖，两边的点和撇要向上。

　　周：

中间的上面是“土”，不是“士”。

　　病：

介绍病字旁的写法：

一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。

　　（三）学生跟写、描红，教师巡视指导。

　　五．作业

（一）出示课后习题“读读写写”中的句子，齐读。

（二）比较“可爱的”、“高兴地”：

“的”、“地”读音相同，字不一样，“的”后跟的一般是东西，“地”后跟的一般是动作。

　　（三）联系生活，选择“可爱的”或“高兴地”说一句话。

　　（四）把句子写下来。

　　　　　第二课时

　　一．学习一、二段，体会“孤单、寂寞”

（一）小朋友们，这节课继续来学习《窗前的气球》。

上节课，我们认识了许多词语新朋友。

现在，老师把这些词语朋友藏在了一个个气球上，你还能准确地叫出它们的名字吗？

（出示字词）：

写有词语的“气球”一个个上升，学生逐一进行认读

　　科利亚　传染病　医院　呆呆地　没意思

（二）看着这五个词语，联系一下课文内容，用上这些词语说几句话。

　　学生交流

　　（三）小朋友讲的就是课文一、二段（出示课文内容），你先自己读一读，从中你感受到了病中的科利亚当时是怎样的心情？

　　学生交流，教师随机板书：

孤单、寂寞

　　（四）体会“孤单、寂寞”

　　1．请你细细地读这两段话，中的哪一句话让你深切地感受到了科利亚的“孤单、寂寞”呢？

找出句子读一读。

　　2．联系自己的生活经验，填空：

科利亚想到以前课余、午休时_______，_________，而现在_______，所以他感到孤单、寂寞。

　　（指名多生回答，拓宽学生视野，在联系中深刻体会“孤单、寂寞”。

）

　　3．师生接读第二段。

　　（五）音乐渲染，感情朗读

　　1．病中的科利亚是那么地孤单、寂寞，那就请你自己先读读这两段话，把他的孤单、寂寞表达出来吧！

　　2．指名两生配乐读。

　　3．配乐齐读。

　　二．学习三——五段，体会同学深情

（一）观察插图，体会心情的转变

　　就在科利亚感觉真没意思的时候，忽然，一只红气球出现在他的窗前，他仔细一看，然后心情一下子好了许多。

（出示图片）

　　能看着图片中科利亚的表情，来说说此时他的心情吗？

（板书：

高兴、快乐）

（二）细读课文，明白心情变化的原因

　　1．为什么在短短的时间里，科利亚的心情会发生这么大的变化呢？

（出示三――五段）

　　小朋友自己读读这三段话，找找原因吧！

　　2．交流。

　　出示填空：

因为科利亚知道（看见）

　　______________，所以他的心情一下子好了许多。

（指名多生回答，从不同角度理解心情变化的原因）

　　3．科利亚猜对了吗？

这会不会只是一只偶然飘过他窗前的气球呢？

　　四人小组讨论，在中找依据。

　　交流。

　　（三）理解语言，体验同学间的深情厚谊

　　1．正因为这样，所以科利亚很肯定地想，这“准是米沙想的招儿”。

齐读句子，句子中的“准是”是什么意思？

你找个词语替代一下。

　　你能从“准是”这个词语，看出科利亚与米沙平时的关系如何呢？

　　2．互帮互助的思想渗透教育：

说一说，在平时，他们都会怎么帮对方？

　　句式出示，填空：

当科利亚时__________，米沙___________。

　　当米沙时____________，科利亚_____________。

　　……

　　3．正因为平时大家就这么相互帮助，相互关心，所以当科利亚得传染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放气球去探望他的好方法。

你知道同学们想通过气球，对科利亚说些什么吗？

　　4．此时此刻，窗前的气球已不仅仅是一只气球了，在科利亚的眼里，这只气球还包含着太多太多的东西。

你认为，这只气球代表着什么呢？

　　出示填空：

窗前的气球______________，代表着_____________。

　　学生交流，并上台板书。

　　5．教师依据学生的板书，进行激情小结，升华情感。

　　6．指导学生进行有感情朗读三——五段，体会科利亚的高兴心情。

　　三．编写小诗，积淀情感

（一）编写诗歌，归纳课文内容

　　1．（出示小诗）四人小组合作编写

　　病房有个_________，谁也不能_______。

　　　躺____，望_____，________想回家。

　　科利亚，别难过，你的同学有办法。

　　________，飘来啦，祝你_______________！

　　2．小组汇报交流

（二）出示完整小诗，全体学生感情朗读

　　病房有个科利亚，谁也不能来看他。

　　静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。

　　科利亚，别难过，你的同学有办法。

　　红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家！

　　（三）总结升华，情感深化

　　　有了同学们的问候和祝福，有了那只可爱的气球的陪伴，相信科利亚一定能早日回到大家的身边。

小朋友们，通过这节课的学习，我们感受到了同学团结友爱的快乐，也体会到了同学友谊的珍贵。

让我们都来关爱他人，献出爱心，使我们的集体永远成为一个温暖的家！

　　《爱的奉献》音乐声缓缓响起，师生深情演唱。

　　四．拓展性作业

（一）如果你是科利亚的同学，你还会想出什么办法去探望他？

（二）课后和你的小伙伴一起演一演这个感人的故事。

　　（三）在你的身上，一定也发生过类似很感人的事，和老师、同学说一说吧！

　　11、

　　假如·教案

　　·教学目标·

　　．能熟练认读生字新词，能正确区分“良”和“食”并端正地书写这两个字。

　　2．在正确朗读的基础上能流利有感情地朗读课文，并背诵。

　　3．能体会小作者的美好心愿，初步具有关爱他人、关爱生活、关爱环境的意识。

　　·教学重点·

　　有感情地朗读课文；体会、感悟课文所体现的关爱他人、关爱生活的主旨。

　　·教学难点·

　　初步具有关爱他人、关爱生活、关爱环境的意识。

　　课时安排

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、听故事

　　1．故事导入。

　　有一个故事，妈妈小时候听过，奶奶小时候听过，奶奶的奶奶小时候也听过，你们想听吗？

听老师讲故事（选择《神笔马良》中马良帮助穷人的片段）。

　　2．说话训练。

马良用神笔给穷人画了什么？

假如你有一枝神笔，你想干什么？

　　3．板书课题。

有个小女孩，她和你们一样，也梦想着有一枝神笔，她把自己的愿望写成了一首诗，题目是《假如》（板书课题）。

　　二、读诗歌

　　1．读正确。

（1）认读字词。

缩叹息遥远寻食哭泣健康（辅助显示音节）

（2）初读课文。

认真地读课文，不会读的字做上记号，问同学、问老师。

　　（3）抽读正音。

　　2．读流利。

（1）再读课文。

用自己喜欢的方式继续读课文。

你读懂了什么？

（2）交流汇报。

　　（3）指导朗读。

诗中有三个长句，我们一起来读一读。

我要给窗前的小树画一个红红的太阳。

我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。

我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。

　　（辅助出示斜杠指导句子中的停顿）

　　（4）找规律。

“窗前的小树红红的太阳树上的小鸟好吃的谷粒不幸的朋友健康的身体”这几个词组有什么特点？

应该怎么读？

　　（5）巩固练习。

在全诗中继续寻找“（）的（）”的词组，读一读。

　　（6）积累词语。

摘录两个自己喜欢的词组。

　　3．读出感情。

（1）范读课文。

下面我们来练习读全文，听一听老师是怎么读的。

（2）学生评议。

你觉得老师读得好在哪儿，还有什么不足。

　　（3）教师引导。

老师不但在用嘴读，还在用心读；不但在看字，而且在画画。

想看看老师脑子里的画吗？

（出示根据课文内容设计的动画）

　　（4）学生练读。

　　三、练说话

　　1．自由说话。

用“假如我有一枝马良的神笔，我要给（）画（）……”说话。

　　2．情景说话。

收听几个求助电话（无家可归的老虎、饿瘪了肚子的熊猫、渴得厉害的地球妈妈、中了毒的小青蛙……），用诗歌的语言说话。

　　3．朗读范文。

假如我有一枝马良的神笔，我要给善良的小朋友画一对翅膀，带着你的爱，带着你的情，飞向蔚蓝的天空，飞向地球的每一个角落。

　　四、课外作业

　　1、识字生字词

　　2、读熟课文

　　第二课时

　　一、复习生字词

　　小朋友们看，词语娃娃来了，你能把它们的名字全都叫出来吗?

　　出示词语：

“窗前”“快活”“遥远”“寒冷”“缩着”“叹息”“谷粒”“寻找”“等待”“哭泣”“健康”“操场”“奔跑”“假如”。

　　．自己先准备一下，如果忘了它的名字怎么办?

　　2．开小火车读。

　　3．“遥远”：

你再读读这个词，还能有什么发现。

去这些词语中找一找，哪些词也是近义词交朋友的?

　　4．齐读显红词语。

　　二、引入课题

　　假如——假如“我”有一枝马良的神笔，“我”用它画了些什么呢?

请小朋友带着这个问题轻轻地读一读课文吧!

谁愿意来说一说。

　　出示板书：

红红的太阳／好吃的谷粒／一双好腿。

　　三、研读课文

　　“我”为什么要画这些呢?

今天，就让我们细细地来学学课文吧!

　　逐段推进。

　　．第一节。

　　出示第一节，谁愿意来读读第一节呀，指名读，评议。

　　啊，原来红红的太阳是送给寒风中的小树，就让我们进入寒冷的冬天吧!

你听到了什么?

假如你就是寒风中的一棵小树，你会怎么样?

会说些什么?

谁来读读这句话呀，出示：

缩着身子，轻轻叹息。

　　别急别急，让我用马良的神笔给你画个红红的太阳吧!

　　咦，小树你怎么笑了!

刚才你冷得把身体都缩起来了，现在呢?

小树呀，你还想说什么呢?

　　这是一棵多么快活的小树呀，谁愿意来读一读这一小节。

　　评议：

啊，小树暖和极了／太阳公公照着小树，小树觉得暖洋洋的／小树再也不苦恼了……

　　愿读的一齐读。

　　2．第二节。

　　我把太阳送给了小树，要把好吃的谷粒送给谁呀?

这是为什么呀?

　　请小朋友们自己读读课文，找找答案。

　　反馈：

因为鸟妈妈要飞到遥远的地方去寻食。

出示“鸟妈妈到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣”。

　　教师配乐描述：

是啊，不管是炎热的夏天，还是寒冷的冬天，鸟妈妈每天一早，都为了自己的孩子能吃饱肚子飞到遥远的地方去寻食，今天，鸟妈妈又要出门去给孩子找食物了，小鸟啊小鸟，你想对妈妈说些什么呢?

　　学生：

妈妈，你早点回来。

／我会想你的。

／妈妈，我不想离开你……

　　可是，太阳都落山了，鸟妈妈寻食还没回来。

小鸟会怎么样?

（哭泣：

小鸟哭得多伤心呀!

等待：

小鸟等得多心急呀!

）指名读没有“再也不用”的句子：

“鸟妈妈到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。

”

　　让我们快把谷粒送上吧!

出示谷粒图，现在小鸟在说什么?

指名读“鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。

”——小鸟吃到美味的食物了，你的心情怎么样?

　　现在，让我们轻轻松松地来写写字吧。

出示，“食”，比较“良”与“食”的不同点：

最后一笔；位置和大小。

再写一写。

　　3．第三节。

　　朋友们，我们有一双好手帮我们把字写漂亮，有一双好腿让我们蹦跳自如，看，我们玩得多欢呀!

你笑得这么开心，当时一定很高兴吧?

可是，你们知道吗?

有个叫西西的小朋友，他从小就不能自由地走动，当小伙伴们在奔跑、游戏时他只能孤孤单单地坐在屋里，他的心里会想些什么?

　　现在，你就有一枝马良的神笔，你会怎么做呢?

　　让神笔的力量给西西带来健康吧!

指名读。

快把这个好消息和同伴分享一下吧!

　　当西西和我们一样也拥有一双好腿时，他会说什么呀?

请你们想想，西西做的第一个动作是什么?

为什么?

　　老师也和同学们一样为西西感到高兴，我们合作来读一读。

师读前一句，生读后一句。

　　四、背诵课文

　　出示全文，神笔给大家带来了无比的幸福，让我们有感情地来读读全文吧!

　　能把你喜欢的背一背吗?

　　连背全文。

　　五、拓展延伸

　　假如我有一枝马良的神笔，我还愿给谁带来幸福呢?

　　·板书设计’

　　红红的太阳

　　好吃的谷粒

　　一双好腿

　　12、

　　日记两则·教案

　　教学目的：

1、会认13个生字。

　　2、能正确书写8个生字。

　　3、能正确、流利地朗读课文，知道小作者的转变。

　　教学重、难点：

识字、写字

　　教具准备：

生字卡片、小黑板

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　、小朋友们，你们知道什么叫日记吗？

（请知道的小朋友说一说，老师相机点拨，特别讲日记的格式）

　　2、今天我们就来学习一位小朋友写的两则日记。

板书课题，齐读。

　　二、初读课文，认识生字。

　　、自由读课文两遍，用“□”标出课文中的生字。

　　2、认记生字。

（1）学生选择自己喜欢的生字认记，并为它组词。

（2）抽生说说记住了哪些字，是怎样记住的？

　　如：

昨：

“作业”的“作”去掉单人立，加上日字旁，就是“昨天”的“昨”

　　纱：

“沙子”的“沙”去掉三点水，加上绞丝旁，就是“纱巾”的“纱”

　　粉：

与“份”比较记忆。

左边相同，右边不一样。

粉：

粉红

　　份：

几份。

　　妹：

想一想，女字旁的字还有哪些？

归类记忆。

　　3、同桌互读、男女生赛读、齐读生字。

　　三、再读课文。

　　、在识字的基础上再读课文，看看是否能把课文读得正确、通顺、流利。

　　2、抽生读课文。

　　3、齐读课文。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　、认读生字卡片。

　　2、齐读课文。

　　3

　　想想日记和课文在格式上有什么不同？

师根据学生回答规纳总结。

　　二、细读课文，理解内容。

　　第一则

　　、学生自由读第一则日记，看看这篇日记是什么时候写的？

　　2、小作者在“六·一”儿童节前一天做了一个美妙的梦，她梦见了什么？

（她梦见妈妈买了一条漂亮的裙子送给她）

　　3、她的愿望实现了吗？

我们一起去看看。

　　4、妈妈回来了！

她的手里提着一大包东西呢！

里边有些什么呢？

（老师范读第二自然段，学生仔细听，看看包里有些什么）（抽生说说）

　　5、所有的东西都有两份，你知道为什么吗？

（一份给我，一份给阿英）

　　6、小作者没有得到心爱的裙子，她心里高兴吗？

如果你是她，你心里会怎样想？

（抽生说说）

　　7、试读第四自然段，读出生气的语气。

　　8、齐读第一则日记。

　　第二则

　　、请女生齐读第二则日记，男生仔细听，看看这一则日记是什么时候写的？

写了些什么？

（7月20日写的，写阿英妹妹来到我家和我做的又一个梦）

　　2、阿英是个怎样的人？

（她是一个贫穷的苗家小姑娘，很勤快也很好学）

　　3、阿英妹妹告诉我些什么？

（她说妈妈一直寄钱帮助她上学）

　　4、读到这里，你觉得妈妈是个什么样的妈妈？

你还生妈妈的气吗？

你想对妈妈说些什么？

（请生说说）

　　5、小作者又做了一个梦，这次她又梦见些什么呢？

（生自由轻声读第三自然段，想

　　一想她又梦见了什么）（她梦见妈妈带她去买裙子，可是她没有买，她用钱买了许多书带到苗家山寨，把书送给苗族小朋友，还和他们一起高兴地玩。

）

　　6、如果你是小作者，你还会买那条裙子吗？

为什么？

（请生说说）

　　7、齐读第二则日记。

　　三．学习写字。

　　、将生字卡片贴在黑板上。

　　2、请学生用自己喜欢的生字组词。

　　3、学生观察生字，说说观察的是哪个字，你想提醒小朋友写的时候注意些什么？

　　重点指导以下几个字：

　　“份”和“粉”：

左边不同，右边一样。

　　“昨”和“晴”：

部首相同。

　　“昨”与“作”比较：

昨：

昨天

　　作：

作业

　　“晴”与“清”比较：

晴：

晴天

　　清：

清水

　　“姑”、“娘”、“妹”三个字部首相同。

　　“姑”与“故”比较：

姑：

姑娘

　　故：

故乡

　　“娘”与“食”比较：

娘：

姑娘

　　食：

粮食

　　强调写在横中线和竖中线上的笔画。

　　4、学生描红、写字。

老师巡回指导。

　　四、完成课后练习。

　　、出示小黑板，上有课后练习“看看写写”。

　　2、请一个小朋友上台做，其余在书上做。

　　3、集体订正。

　　4、齐读

　　五、拓展训练。

　　、课文里树叶、苹果、桃子里的生字还有两个我们没学，你认识吗？

认一认。

　　2、展示小朋友写的日记。

　　13、

　　古诗两首（《回乡偶书》《赠汪伦》）·教案

　　教学目的：

1、认识8个生字，会写6个字。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读古诗。

　　3、能背诵两首古诗。

　　教学重、难点：

1、识字、写字

　　2、朗读课文。

　　教具准备：

生字卡片

　　第一课时

　　一、看图激趣，揭示课题。

　　、图上都有些什么？

　　2、仔细看图，猜猜图上的人在干什么？

他们之间发生了一件什么事？

　　3、揭示课题：

有一个叫贺知章的人，他很小的时候就离开了家乡，到了老了才回来，这首诗就是他回到家乡后写的。

（出示课题：

“回乡偶书”齐读。

）

　　二、初读课文，认记生字。

　　、自由读课文，用“□”标出生字，注意要读准字音，读通顺。

　　2、出示生字卡片，学生自由观察生字，为喜欢的生字组词。

　　3、抽生说说记住了哪个字？

是怎样记住的？

　　4、游戏：

教师读一个生字的音，学生从卡片中找出这个字读三遍。

　　三、再读课文，了解诗歌大意。

　　、自由读课文，圈出不理解的地方。

　　2、小组合作学习，通过读文，看图，理解诗词大意。

（教师适当点拨）

　　鬓毛衰：

头发都白了。

　　3、教师范读，学生在理解词义的基础上想象诗歌所描绘的画面。

　　4、抽生说说。

　　5、生根据理解自由读课文。

　　四、试背课文。

　　、老师叙述诗意,学生根据诗意练习背诵。

　　2、学生互背古诗。

　　3、抽生背、齐背古诗。

　　第二课时

　　一、指导看图,揭示课题。

　　、出示图片,说说看到了什么？

　　2、李白将要离开了,汪伦特地赶来送他,李白十分感动,写下这首《赠汪伦》。

　　3、板书课题,齐读课题。

　　二、初读课文,认记生字。

　　、李白在诗中写了些什么呢？

自己去读读吧！

并用“□”标出生字。

　　2、认记生字。

（1）请学生选择自己喜欢的生字认记，并为其组词。

（2）抽生说说记的哪个字,是怎么样记住的？

　　（3）学生用多种方式认读生字。

　　三、再读课文,理解诗歌大意。

　　、学生在识字的基础上读古诗两遍,看看能示不能将古诗读得正确、通顺、流利。

　　2、四人小组合作学习，讨论古诗大意。

（教师相机点拨）

　　3、在理解诗意的基础上有感情的朗读古诗。

　　四、试背古诗。

　　、熟读古诗。

　　2、老师讲诗意，学生看图试背古诗。

　　3、抽生背古诗。

　　4、齐背古诗。

　　五、学习写字。

　　、将生字卡片贴在黑板上。

　　2、请学生为自己感兴趣的生字组词。

　　3、请学生自由观察，说说你觉得哪个字最难记，在写的时候应该注意些什么？

　　重点指导以下几个字：

　　舟：

里面的一横要出头，上下各有一点。

　　客：

与“容”相比较。

客：

客人

　　容；容易

　　何：

与“河”相比较。

何：

几何

　　河；小河

　　4、学生描红、写字。

老师巡回指导。

　　六、完成课后练习。

　　指导学生完成“我会填”

　　七、拓展训练。