关于初中教学管理的调研报告（共8页）4800字.docx

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关于初中教学管理的调研报告

　　##**区下辖初中3所，九年一贯制学校1所，在职教师219人，在校学生XXXX年人，教学副校长、教导主任、教导副主任等业务干部共9人。

　　##**区教师进修学校干训部研训员一行2人，在XX年9月下旬，深入上述4所学校，展开教学管理专题调研。

调研形式是：

先听1节课，通过听课来看教学管理；然后同领导干部交流座谈。

共听课4节，其中语文3节、历史1节。

共培训干部16人。

其中一所学校领导班子6人全员参加，一所学校校长和业务干部计4人参加，一所学校校长和业务干部计3人参加，一所学校业务干部3人参加。

　　调研内容，主要是从理论与实践两大模块展开——

　　一、理论引领：

　　1、教学管理的内涵：

是指对教师的教与学生的学交往互动活动的指导、服务、规范的过程。

　　具体点说，指导教师的教和学生的学（如：

教师如何上课、学生如何预习），服务教师的教和学生的学（如：

为教师提供发展的机会、为学生提供专用教室和设备），规范教师的教和学生的学（如：

教学管理制度、学生一日常规）。

　　主要解决二个方面六大问题：

即教师想教、会教、教好；学生想学、会学、学好。

　　2、教学管理的对象：

　　从人的角度：

教师与学生两大团队。

　　从事的角度：

教与学两大方面。

教是指备课、上课、批改、辅导、考试等五大环节。

学是指预习、听课、作业、复习、应试等五大环节。

　　3、教学管理的重点：

　　从人的角度：

是人的发展，这里是指师生的共同发展。

　　从事的角度：

是课堂教学。

课堂教学是师生的连接点、交汇处，是教学活动的主阵地、主渠道。

　　4、教学管理的意义：

　　教学管理是教学活动正常运行的保证。

教学工作是学校的中心工作，因此教学管理是学校管理的主体工作，是学校管理的重中之重，是学校这部机器正常运转的关键保障。

　　同时教学管理也是教学质量稳步提升的保证。

从某种意义上说，教学质量的提升是靠教学管理来完成的。

没有精细化的管理、严格的管理，就没有受到社会普遍认可的教学质量。

而教学质量是学校教育发展的生命线，是学校荣辱兴衰的起搏器，是学校教育终极目标的集中体现。

有质量就能招进学生，七年级招生容易；有质量就能留住学生，不至于使学生流失。

　　5、教学管理的背景：

　　在现实生活中，中考成绩、升学率还##市场：

家长看分数，学生总分和单科**区考生中的名次；学生看是否考入重点高中，考入重点高中就等于考入比较像样的大学；学生考入重点高中还能为@@省一万五千元的学费，换句话说给家长挣一万五千元钱，为家庭减轻了经济负担等等。

这些仍然受到社会的普遍关注。

因此，领导与教师均为中考成绩而终日奔波，这是可以理解的。

语文、数学、英语、理化、政史等七科加班加点，周六周日不休息或少休息，早晚适当加课。

班主任与其他六科科任教师共同为考学有希望的学生侧重提分。

这是不争的事实。

　　在国家背景中，政府强势推进素质教育，并取得了阶段性成果。

面向全体学生，促进学生的全面发展。

但我们还要清醒的认识到，素质教育之路还很漫长，可谓任重而道远，需要我们上下而求索。

　　在这种现实与理想还有一定距离的情况下，如何实施教学管理，是十分现实的实践问题，也是十分重要的理论问题。

　　二、实践点拨：

　　第一大途径：

加强对“人”的管理与培训（培养）。

　　加强对“师生”的管理与培训（培养），概括点说，仍然是“一个中心两条主线”。

即以促进人的发展为中心，以教师的专业化发展和学生的全面而富有个性的发展为为两条主线。

　　突出以人的发展为中心——

　　教师的发展，会促进学生的发展；学生的发展，也会推进教师的发展。

这就充分印证了一句古话，也是孔子的重要教育思想之一：

“教学相长”。

这也就充分体现了科学发展观以人为本的核心理念。

　　教师队伍发展了，学生团队发展了，就可以促进学校可持续发展。

　　振兴教育，教师是关键。

加强教师团队建设，历来被有识的学校管理者所高度重视。

因为教师队伍的综合素质、业务能力，将学校存亡兴衰系于一身。

这是治本的办法。

　　学生的成长是教育成果的最终展现，教育的理想与目标就是促进学生全面发展、个性化发展和着眼于未来发展。

　　紧紧抓住教师发展和学生发展的两条主线——

　　共性的措施：

规则管理与情感管理相结合。

　　教师管理，实质等于制度管理加情感管理。

就教师而言，应该建立健全各项规章制度，并使其刚性不刚；同时还要关心他们的工作与生活，使教师找到自己的精神家园。

对教师的关心，不能仅仅停留在对教师生活的关心上，例如去医院看望生病的教师、帮助教师解决生活中的困难等等，还要走进教师的内心世界，尽量满足教师自我发展的愿望。

给教师以更高层次的关怀。

美国管理学教授弗郎西斯指出：

“你可以买到一个人的时间，可以雇一个人在指定的时间到一个指定的岗位去工作，你可以买到按时或者按日计算的技术操作，但是你买不到热情，你买不到创造性，你买不到全身心的投入，你必须设法去争取这些。

”常言说的好：

管得了人的身，管不了人的心。

这就说明了情感管理的重要性。

　　学生管理，实质等于外在行为规范加内在心灵约束（魏书生的做法）。

就学生而言，应该建立健全各种行为规范，做到有“法”可依；同时还要实施爱心教育、自我教育。

严而有格，宽而有度。

晓之以理，动之以情，导之以行。

　　个性的措施；

　　1、加强对“教师”的管理与培训：

　　促进教师专业成长的具体办法。

概括点说，“抓两头带中间”。

即抓住骨干教师和中青年教师，全面提升教师队伍的整体素质。

（1）、专家支持。

教师的专业发展，离不开专家的指导。

通过多**区、市、省、甚至国家的著名专家、学者建立联系，协调好关系，争取智力扶持。

（2）、校际联动。

市区其它中学各具特色，同它们建立了友好伙伴关系。

交往频繁，互通有无，共同活动，取长补短。

　　（3）、同伴互助。

团队中的每位成员，都能真诚的帮助他人。

帮助他人备课、导课、评课。

在帮助他人的同时，自己的境界也获得升华。

　　（4）、名师带徒。

老教师、骨干教师在教育教学实践中积累了宝贵的经验，这是一笔可观的精神财富。

名师带徒可以使文化传承，年轻教师少走弯路、快速进步与进入角色。

　　（5）、教师培训。

每周坚持一次政治学习或业务学习，定期开展教研活动，定期集体备课，安排外出学习等。

还可以组织教师参加各级各类骨干教师培训与大型教研活动。

　　（6）、教育科研。

为教学寻找最佳途径，@@省时高效，教育科研是提高教学质量、教学档次的根本保证。

承担各级各类科研课题，研究课堂教学效果、.研究学生学习动态、研究中考复习、研究教改趋势等。

　　2、加强对“学生”的管理与培养：

　　促进学生成长的具体办法。

（1）、省时高效的课堂教学。

（2）、丰富多彩的各种活动。

　　第二大途径：

加强对“事”的管理与指导。

　　这就是我们通常所说的，加强教学的常规管理，这样可以相对快速地提高教学质量。

但这是治标的办法。

概括点说：

既抓住“一个中心两条主线”。

即以课堂教学指导与管理为中心；以教师活动和学生活动为两条主线。

　　突出上课管理这个中心——

　　那么如何管理课堂教学呢？

　　1、开齐学科，不能丢科。

按照课程计划规定的科目，开设所有课程。

尤其要开全非中考学科，如音乐、美术、综合实践活动等，更要关注九年级课程安排。

美国音乐教育的本科专业还开设高数课。

学科的交叉编排，既能使学生得到变相的休息，又能符合素质教育的要求。

多样化的课程设置，还能提高中考学科的课堂教学效果。

　　2、开足课时，不能丢节。

按照课程计划规定的课时，开满课时，不“缩水”。

尤其要关注非中考学科的课时，更要关注九年级是否按照课程计划做到这一点。

中考学科再重要，可以挤占课余时间，但不能挤占非中考学科的课时。

　　3、配齐教师，有人上课。

不能课程表上有课，实际没有教师教，形同虚设。

尤其要关注九年级应该配齐非中考学科教师。

　　4、检查上课，规范课堂。

是否有教师漏课，是否是正点上课，是否提前下课，是否中途脱岗，如接打电话、接待家长，是否坐着讲课，是否私自调课等。

特别应该注意音体美等学科。

非中考学科任课教师不愿意上学生不愿意学，中考学科教师却愿意上学生也愿意学，有些非中考学科的教师私下把课时给中考学科教师了，体现了周瑜与黄盖的关系，双方是愿意打愿意挨。

作为业务干部应该加大查课力度。

调课必须经过教导处，充分发挥教导处的管理职能。

　　5、深入课堂，听课评课。

有领导听课和没有领导听课，教师讲课**区别的。

有听课必须有评课。

听课是手段，评课是目的。

并非你学语文教语文，就能听语文课、评语文课。

初中的所有学科都是相通的，教学理念是统一的，教学原则是统一的。

只不过在相同“灵魂”下，“模样”有所不同罢了。

每科课每节课“技术性”大同小异，“知识性”又有自身的特殊性。

当然，我们也承认学科的自身特点。

从哲学上讲，共性寓于个性之中。

教师上课规范科学了，会上课了，教学质量自然就可以提高了，同时教师自身素质也提高了。

　　紧紧抓住教与学两大活动主线——

　　1、直接管理与指导教师的活动——备课、教课、批改、辅导、考试等五大环节。

（1）、关于备课的管理：

　　不备课坚决不能上课，老教师也得备课，高度重视备课预设这一环节。

　　备与教必须一致，备课是上课的准备。

备课笔记仅仅是应付学校检查的，流于形式的，或者是用旧教案来顶替等，这些都是不应该的和不对的。

　　备课笔记要规范、科学、实用。

也应该看到和承认预设与生成是一个矛盾运动的过程。

（2）、关于批改的管理：

　　所有学科，所有学生均应该建立作业本和纠错本。

　　纠错本，把做错的题目再做一遍，并分析一下原因，进一步理清解题思路，回归知识点。

　　学生要及时、准确地完成作业；教师要及时、规范地批改作业。

　　（3）、关于辅导的管理：

　　辅导课，教师不能讲课，不能讲新课。

　　集中辅导与分散辅导相结合。

面向全体学生，不要只注重尖子生。

个别解答，尽量一对一的辅导。

共性问题，如某一知识点模糊、一类题或一道题不会解答，都可以集中讲解。

　　做好后进生转化工作，重点提高薄弱学科和学科中薄弱章节的分数。

随着年级的升高，课程也在不断增加：

八年级增加了物理，九年级又增加了化学。

一般情况下，女生重文，男生重理，有的学生按照自己的口味投其所好，结果就出现了“偏科跛腿”的现象。

任何一科薄弱、分数低，总分就上不去。

用一科给另一科“背分”，是很不明智的选择，也是极端错误的做法。

即使是七、八年级很优秀的学生，到了九年级也会出现成绩不稳，升学的压力也会使他们情绪急躁。

针对这些情况，应该采取“培优、补差”的措施，抓两头促中间，确保全体学生的全面发展、均衡发展，促进了教学质量的整体提高。

　　（4）、关于考试的管理：

　　每次考试：

考前，教师要先答下水卷，熟悉各种题型，掌握每道题的多种解法；考后，教师要全部批阅，讲评、矫正。

　　无论是期中期末考试，还是月考模考，每考一次，班主任和任课教师要对考试成绩进行表格式分析。

就是人们通常所说的卷面分析。

透过数据，纵向可以发现学生进步和班级整体的变化，横向可以看出学生之间和班级之间的相互差异。

在规定的时间内，以年级为单位，或以班级为单位，或以学科为单位，进行全面的慎重的质量分析，分析到班，分析到科，分析到人。

班主任对学生的情况要“了如指掌”，即使是教通科的科任老师或是教导主任，也能对各班不同类型学生的情况有个“宏观把握”。

　　考试的好处：

考试不能没有，但不能太频繁。

中考最能说明问题。

通过考试，了解教情，检查学情，及时准确地确定优秀生、弱科生，调整措施，培优、补弱。

通过考试，进行班级比较，树立竞争意识。

通过考试，狠抓考风建设。

　　2、间接管理与指导学生的活动——预习、听课、作业、复习、应考等五大环节。

学生管理，是班主任和全体教师共同的事情，学校可以出台宏观的政策加以指导、调控。

　　另外，还涉及到事务性工作，如订计划、写总结、编班、排课表、排作息时间表、学期或学年日程安排，健全学籍、整理教师档案等。

　　以上观点仅供参考，欢迎批评指正。

　　通过培训，相关领导干部认为：

从理论到实践，从人到事，从业务到事务，体现了理论联系实际的哲学思想；深入基层，调研加培训，规模较小，方法灵活，针对学校特点，在共性的基础上力求把握学校的个性化特征；教学管理工作思路更加清晰，方向更加明确；同实际工作对比，寻找差距，不断完善；将日常管理上升到理论的高度加以认识，知其然还知其所以然，增强了行动的自觉性。