小珊迪教案.docx
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小珊迪教案
《小珊迪》教案
教材分析
这篇精读课文介绍了靠卖火柴维持生活的孤儿-----小珊迪，在为"我"换零钱穿过马路时，被马车轧断双腿，临死前托弟弟还零钱，牵挂着弟弟没人照顾，最后悲惨死去的故事，赞扬了小珊迪诚实、善良的美好品质。
选编本文的主要意图是，通过阅读实践，进一步培养学生按叙述顺序整体把握课文主要内容的阅读能力。
让学生从语句中受到感染，体会故事主人公诚实、善良的品质，懂得珍惜今天的幸福生活。
教学目标
知识目标：
了解课文按事情发展顺序叙述的特点，理解课文内容。
能力目标：
通过有感情的朗读、感悟和交流培养学生自读自悟、合作探究的能力。
德育目标：
学习小珊迪诚实、善良的品质，珍惜今天的幸福生活。
创新目标：
结合具体情境进行想象，培养学生创造心往一处想想象的能力。
教学重难点：
通过理解课文中含义深刻的句子从中学习小珊迪诚实、善良的品质。
创新点：
1、在小珊迪受伤后，他的弟弟会说些什么，引导学生进行创造性想象。
2．在小珊迪临死时，从他的目光中引导学生进行创造性想象。
教学过程
一、复习导入
1、课文讲了一件什么事？
分几部分写的?
2、课文结尾说：
“直到今天，谁读了这个故事不受感动呢？
饱受饥寒的小珊迪的美好品质，将永远打动人们的心。
”你是否想过，小珊迪是个怎样的孩子？
他有哪些美好的品质？
为什么他的生活这么悲惨？
今天我们就带着这些问题仔细阅读课文。
二、通读，潜心会文动真情
1、请同学们自由读全文。
要求读得正确、流利，读的时候注意自己感觉和心情的变化，同时，请你把让自己心情产生变化的地方做上标记。
（学处自由读全文）
2、请把你标记的地方在读两遍，感受一下，为什么产生了变化呢？
初步认识（可怜）――知道真相（同情）――悲惨死去（感动）
3、指名分段朗读
三、研读，设身处地悟深情
1、带着是一个什么样的小男孩在卖火柴的问题读第3自然段。
（穿着单衣、瘦瘦的、赤着脚。
）
（1）从这些描写中我们知道了什么？
（家境贫寒，忍受着饥饿寒冷的折磨。
）
（2）.指名读描写小男孩的句子。
（3）.小珊迪是怎样要求“我”买他的火柴的？
（请、请求、乞求）
（4）.结合上下文理解“请求”、“乞求”。
（请求——反复纠缠、宁愿降价、亏本也干。
）
（乞求——低声下气、让人可怜、跑腿换零钱也干。
）
（5）.分析：
他为什么要这么做？
（结合当时的环境、小珊迪的外貌回答问题。
饥饿、寒冷威胁着他，他还要照顾弟弟。
有了这一个便士，他们可能活下来，没有这一个便士，他们可能就会冻死、饿死。
）
2.分析小珊迪换钱很久也不见他来，在作者心里产生的想法（“我”想可能上当了）及“我”断定他不是那种人的问题。
（1）因为很久了他还没回来，作者产生了“我想可能上当了”的想法是合乎情理的。
（2）结合课后思考·练习的第3题，读句子回答问题。
①出示句子读。
②“断定”是什么意思？
（“断定”就是下结论。
）
③“那种人”指的是什么样的人？
（那种人指的是骗人的人，不守信用的人。
）
④“我”怎样断定他不是那种人？
（根据他的面孔、神情是那样让人信任，他让人买火柴时的态度是那样的诚恳，来判定他不是那种不守信用的人。
）
3.思考交流：
谁来送钱？
为什么来送钱。
读后概括出：
珊迪受重伤，小利比来送钱。
（1）展开想象。
小珊迪被马车撞倒后，车上的人是怎样表现的？
小珊迪是怎样找到那四个便士的？
小珊迪是怎样回到家的？
小珊迪是怎样让弟弟送还钱的？
（通过同学的讨论达到既揭露资本主义制度的黑暗、富人的冷酷无情，又突出小珊迪美好品质的目的。
）
（2）.作者看望小珊迪时，他为什么难过？
说了些什么？
表明了什么？
（3）.分析思考·练习第3题读句子，回答问题。
①出示句子，指名读。
②“目不转睛”是什么意思？
③珊迪为什么目不转睛地看着“我”？
④用比较的方法学习一组句子，再回答上述问题。
我会照顾小利比。
我会永远照顾小利比。
我会永远照顾小利比的。
（4）.指导朗读，加深理解。
4、出示合作学习要求：
（1）小珊迪是怎样的孩子？
他有哪些好品质让人们感动呢？
（2）用比较法体会句子。
直到今天，谁读了这个故事都感动。
直到今天，谁读了这个故事不受感动呢？
五、活读，妙笔且抒个中情。
教师：
我们忘不了这位可爱又可敬的小珊迪。
我们又怎能忘记他给了我们无数的启示。
现在，面对我们大家，你最想说的话是什么？
现在你以做为生活在21世纪的中国儿童的身分给小珊迪写一封信，请把你最想说的话写下来。
结束语：
同学们，让我们像小珊迪一样，多一份诚实的面容，多一点守信的品质吧，老师相信，拥有诚信，我们的社会会更加美好，拥有诚信，我们的人生一定会充满欢笑。
教学过程：
一、谈话引入课题。
师：
同学们，我们的童年是多么幸福啊！
每天坐在宽敞明亮
的教室里学习，有和蔼可亲的老师教导，有同学、朋友的关心照顾在家里有亲人的的疼爱。
孤儿小珊迪的童年如何？
这节课我们就共同体验他那悲惨的生活吧。
二、复习故事情节，引入思考。
1、文章讲了一件什么事?
（学生简要叙述）按什么顺序写的？
（事情的发展顺序）
2、指名读故事的起因部分，等了很久也不见他回来，小男孩拿着那一个先令究竟干什么去了？
（学生猜想故事的结局。
）
三、重点句切入文本，初识小珊迪的诚实、善良。
1、师：
同学们想象出了不同的结果，故事中的我产生了怎样的
猜想？
请快速自由读全文，用波浪线勾画出我猜想的语句。
（生勾画，师巡视。
）
2、指名回答。
3、根据学生的回答出示过渡段：
等了很久也不见他回来。
我想
可能上当了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。
（生齐读这句话。
）
师：
“上当了”意味着什么？
我为什么会有这种猜想？
但是这种
念头只是一闪而过，紧接着我是怎样想的？
让我们把后半句读出来：
但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。
4、语言训练：
那种----------的人，那种-------的人，那种------的人。
过渡语：
我是根据什么来断定他不是这些类型的人的？
（那孩子的面
孔，那使人信任的神情）那孩子的面孔怎样？
使人信任的神情又如何？
5、让我们默读1——10自然段，用“——”勾画出描写小珊迪外貌及神情的语句。
（生一边读课文一边勾画，师巡视）
（1）师：
小珊迪的外貌是怎样的？
课件出示：
他身上只穿着一件
又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚
冻得通红。
从外貌描写我们看到了一个怎样的孩子？
（贫穷可怜的孩子。
）
你们能用语气让老师感受到小珊迪的贫穷吗？
（2）他的神情
又是怎样的？
A、可怜的孩子请求着，他是怎样请求的。
你能读出这种请求的语气吗？
B、除了请求的神情，还有什么样的神情？
（乞求）（课件出示）同学们请看大屏幕，这就是小珊迪乞求的样子。
小珊迪为什么要乞求地说？
（他饿极了）谁能把这种感觉读出来？
（3）根据课堂朗读情况，请一位读得好的同学扮演‘小珊迪’，其余
同学扮‘我和我的同事’分角色朗读。
6、师生共同小结。
师：
同学们，从小珊迪的外貌、神情，从他苦苦哀求我们买他的火柴，我们看到了一个怎样的孩子？
（根据学生回答板书：
饱受饥寒）
三、深入体会小珊迪诚实、善良的品质。
1、师：
看到孩子这样的面孔，看到这样使人信任的神情，我又
断定他不是那种人。
事实证明小珊迪是一个怎样的人，让我
们随着故事的发展去看一看吧！
小组合作学习11——16自然段。
请听清楚要求
（1）一边读一边在最使你感动的地方用你喜欢的符号作上记号。
（2）小组交流，为什么这些地方让你感动？
（3）说一说，怎样才能读出感情来？
再试着读一读。
2、学生小组合作学生。
师参与个别组的学习。
3、学生汇报。
（1）小珊迪临死前还牵挂着弟弟无人照顾。
“我就要死了。
可怜的小得比。
。
。
。
。
。
谁来照顾你呢？
”
（2）“这时我才知道，他们俩是孤儿，父母早死了。
”（从这儿可以看出小珊迪是一个自立自强的人。
）
（3）“可怜的珊迪躺在一张破床上，一看见我就难过地对我说：
‘我
换好零钱往回跑，被马车撞倒了，轧断的两条腿。
’”。
（因为为了急于还零钱给我，他往回跑，被被马车轧断双腿。
小珊迪是多么的诚实呀！
）
（4）第13自然段。
小珊迪那么需要钱，还叫他的弟弟来还零钱。
师：
小利比叙述的这段话我们该怎样读？
（悲哀、凄凉）
4、学生充分发挥想象，语重心长的向弟弟交代。
同学们，当躺在病床上的小珊迪用颤抖的双手把四个便士交到弟
弟的手里的时候，你觉得他会嘱咐些什么？
想清楚了与同桌互
相说说，以“我亲爱的弟弟小利比------”开头。
再个别说。
与其说珊迪送回的是四个便士不如说小珊迪送回的是-----品质。
5、看着板书小结：
同学们，看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。
事实证明小珊迪的确不是―――不是———不是——饱受饥寒的小珊迪品质多么可贵，他是那么的诚实、善良！
6、让我们怀着深深的敬意，再读这句话：
等了很久也不见他回来，我想可能上当了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。
（课件再次出示这句话齐读。
）
四、回顾全文,与小珊迪进行心灵对话。
1、总结升华（课件出示插图，并配乐。
）
师：
这就是生活贫穷、饱受饥寒的小珊迪，这就是为了挣得一个便士被马车轧断双腿的小珊迪！
这就是他生命垂危的时候念念不忘还我零钱的小珊迪！
这就是在临死时还牵挂着弟弟的小珊迪！
故事里的我被感动了！
老师被感动了！
！
你们也被感动了！
我们想说-------------（课件出示：
小珊迪啊，我永远忘不了你！
）
2、小练笔
这个时候，读了这个故事，你最忘不了的是小珊迪的什么？
五、总结：
让我们永远记住小珊迪那瘦瘦的小脸，记住他那乞求的眼神，更要记住他诚实、善良的品质！
让我们再一次深情呼唤“小珊迪”
板书设计：
╱诚实
14小珊迪饱受饥寒
╲善良
教学反思：
本课的设计，努力追寻一种发自内心的情感体验，小珊迪的贫困生活让人揪心，小珊迪对弟弟的爱护让人心碎，但更深深震憾人们心灵的是柔他在生命垂危时表现出的诚实善良的品质。
“读中理解，读中感悟”是本课教学的着眼点。
首先以重点句为切入口：
“等了很久也不见他回来。
我想可能上当了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。
”然后以点带面，引导学生朗读感悟，感受小珊迪的生活贫穷，
为学生体会小珊迪的诚实善良作铺垫。
接着通过小组合作学习、集体交流、想象体会感受小珊迪的诚实善良。
在回顾全文时，一缕哀婉的乐曲，一幅素净的画面，伴着学生静静的回味，营造一种恰如其分的情境，给学生一种思维联想和回味的空间，“此时无声胜有声”，学生的情感又一次得到了升华。
最后通过真情表达：
“小珊迪呀，我永远忘不了┅┅”与小珊迪的生命进行对话，使学生受到心灵的洗礼，经历一段难忘的历程。
较好地体现人文性和工具性的和谐统一。
同时，学生的朗读、表达能力及想像能力均得到了培养。
实录
二、初读课文，感知形象
师：
请同学们用自由读课文，把生字读准，把句子读通。
边读边在脑海里过电影，你们仿佛看到了一个怎样的小珊迪。
（生自由读课文）
师：
看到同学们谈得这样投入，说明同学们被这个故事感动了。
你看到小珊迪了吗？
你看到怎样的小珊迪？
生：
我看到的小珊迪身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。
师：
哦，你看到了小珊迪的外貌。
生：
我看到了小珊迪很可怜，这么冷的天还在卖火柴。
师：
看得出来，你是一个富有同情心的孩子。
生：
我看到了小珊迪很善良，他要死了，还想着弟弟。
师：
你是用自己善良的心去看善良的人
……
三、再读课文，读中悟情
师：
刚才同学说的这么多，与其说是看到的，不如说是感受到的。
读课文不能光有感受，还要通过读把感受读出来。
同学们再读课文，想想怎么读，才能把你这种感受读出来。
（生自由读课文，师巡视倾听）
师：
王老师仔细听了同学们的朗读，我有一种感动，我知道，这些同学对小珊迪有一种最真切，最直接的感受。
读课文，读小珊迪这样的课文就应该有这种感受。
谁来读课文？
（指名分节读课文，师相机作朗读点拨）
①一生读课文，读到“先生，请买盒火柴吧！
”
老师打断：
请停停，当时的天气非常寒冷，请你感受一下寒冷，再读一句。
②生读到“孩子可怜地请求着：
“买一盒火柴只要一个便士呀！
”。
师：
请求地说，谁来再读读，（另一生读得不错）“请求”前面有一个词是（可怜），试试，把可怜的请求读出来。
（一小组开火车读）
③生读到“小男孩想了一会儿，说：
‘我可以一便士买给你们两盒。
’”
师：
你琢磨琢磨，小珊迪为什么要想，要想一会儿，把这种感觉读出来。
你感受一下他当时的心情。
④生读到：
“啊！
请你现在就买吧！
先生，我饿极了！
”小男孩乞求说。
师：
你早饭吃得饱饱的，可没有感受到他的饿的感觉哟！
你再感受一下他乞求的语气。
生再读——师范读——生读。
⑤生读到：
“想到他那种使人信任的神情，我断定他不是那种人。
”
师：
你这一句读得特别好，请再读一读。
……
四、文字画像、写中释情
师：
小珊迪就那样死了，为了那小小的火柴，为了那四个小便士，除了“我“，除了他的弟弟，谁也不知道他死了。
但是小珊迪的品格却深深感动了作者，他永远也忘不了那双可怜的眼睛，永远忘不了那又感激的眼睛，他想为小珊迪画一张像，画一张画像，永远地放在桌前。
师范读课文：
请同学们闭眼想像，故事中的“我”，可能为小珊迪画一张怎样的像？
用心听，用心感受，等会儿用语言把小珊迪的像画下来
学生动笔把自己感受到的小珊迪的画像写下来。
师：
刚才我们带着一种感动，看到了小珊迪不幸的命运。
现在你能不能把你看到读给大家听。
学生交流（略），有的学生看到的是小珊迪的外貌的全身像；有的学生是小珊迪乞求时的神态的半身像；有的学生看到的是珊迪被车撞了的情景；有的学生写的是小珊迪临死前的特写。
师：
是啊，多么让人感动的一个孩子啊！
我把他的像放在“我”的桌前，我要想想他曾经做过的事，想想他那让人肃然起敬的品格。
第二课时
1、听写一段话。
等了很久也不见他回来，我猜想可能上当了。
但是当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。
2、自己轻声读读这段话，一边读一边想：
我的猜想有根据吗？
我断定他不是那种人，不是哪种人？
从课文中找这些问题的答案。
3、交流：
当我们想到——————，我猜想我可能上当了。
（能不能用上两个想到说说，同桌说，指名说）
师：
是啊，猜想得合情合理，小珊迪需要钱吗？
是啊，她非常需要用钱来买食物；他需要用钱来御寒；他需要用钱来照顾弟弟，他需要用钱来做更大的生意。
他非常需要钱！
而那个社会见钱眼开，见利忘义的事很多很多，所以我一想到这些，我感觉我上当了。
可是当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。
他不是哪种人？
请你把你想到的词语嵌进那句话中，再有感情地读读。
4、指名学生读这段把词语补进之后的整段话。
真好。
把你补充进去的词语写到黑板上。
（无信无义、见钱眼开、见利忘义……）
还想说吗？
同桌之间你读给我听，我读给你听。
5、同学们，当我想到，小珊迪那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是贪习的人，不是爱占小便宜的人，不是见钱眼开的人，不是不守信用的人……（根据学生的板书，师一边说一边在这些字上打x）
6、一个多么令人崇敬的人。
他为了坚守自己的品格，坚守自己的情操，最后他离开了人世，想想将要离开人世的是这样的一个孩子，你将带来怎样的一种心情（齐读这段）。
7、同学们，那么好的孩子死了，我的心颤抖了，我的心激动着。
带着这种感情，再读最后一节。
8、从小珊迪目不转睛的眼神，除了感激，你还看出了什么？
（诚恳、善良、渴望）
9、师：
目不转睛的眼神包含着诚恳，包含着善良，包含着信任……，就是这样的一个孩子，他死了。
假如你就在小珊迪身边，你目睹了此时此刻感人的情景，你最想对小珊迪说什么？
10、相机评点：
多么善良的心，你想说好人一生平安，对吗？
一想到这些，我们不禁对小珊迪肃然起敬。
……
11、小珊迪的诚实，小珊迪的信用。
会永远留在我们的心中。
金钱是有价的，信用是无价的。
一个生命是可贵，但信用更是珍贵的，让我们永远记住他那诚恳的面容，永远记信他那使人信任的眼睛。
12、学到这儿，我们再回到课开始的那个故事。
学了这篇课文，你肯定很想对那位留生说些什么。
把你想的话写下来。
13、想对中国留学生说的，就站起来（生交流）
14、师总结：
金钱固然可贵，但别人对你的信任更可贵，为什么？
因为我们这个社会需要信任！
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