苏教版小学语文四年级上《九色鹿》教案1.docx
《苏教版小学语文四年级上《九色鹿》教案1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版小学语文四年级上《九色鹿》教案1.docx（10页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
苏教版小学语文四年级上《九色鹿》教案1
苏教版小学语文四年级下册第三单元教案集
《三顾茅庐》教学设计
教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情的发展顺序有条理地复
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、学习用“来到……只见……”的句式写一处景色。
领悟文中比喻的妙处。
4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学时间：
两课时
第一课时
认知目标：
整体感知课文，掌握生字词。
能力目标：
通过神态、语言体会人物性格，并用朗读把它表现出来。
情感目标：
初步认识刘备对贤才的虔诚和渴求
一、启发谈话，揭示课题
1、电视上曾放过好几次《三国演义》。
前不久，还重播了一次。
有哪位同学看过？
（生举手）。
那么，你们一定知道刘备其人了。
刘备的军师是谁呢？
（诸葛亮）。
诸葛亮本是一名隐士，他怎么会成为刘备的军师的呢？
今天我们一起来学习一篇新课文。
2、板书课题：
7、三顾茅庐
3、齐读课题，查字典理解“顾”“茅庐”
4、质疑课题
二、初读课文，整体感知
1、师范读，生边听边想，听后讨论课题疑问。
2、自读课文，做到读通读顺。
3、交流自读，师生评议。
三、精读顾前，感悟体会
1、过渡：
刘备三次拜访诸葛亮，课文重点写了哪一次？
（第三次）。
前两次课文只是一句话带过，这就叫略写。
不过，有兴趣的同学可以看看三国演义的第三十七回，了解刘备前两次拜访诸葛亮的经过。
第三次拜访诸葛亮时，已是第二年的春天了。
他的结拜兄弟张飞不乐意了，刘备又是怎么说的呢？
请学习小组分角色练习读一读第二自然段。
2、生合作朗读，师巡回指导。
3、反馈朗读，学生评价。
通过“嚷”“只要”等词体会张飞鲁莽、轻率的人物性格。
通过“生气”，“一点儿”等词本会刘备对贤才的渴求。
引导学生抓住人物表人物神态、语言的重点词进行体会。
4、全班分角色读，再次感悟
师读旁白，男生读张飞的话，女生读刘备的话。
四、自学生字，完成作业。
1、过渡：
那么第三次刘备访到诸葛亮了没有？
在《三国演义》中，这也是第三十八回才提到，所以——且听下回分解。
我们先来自学一下本课的生字词。
2、分小组自学后，释疑。
3、完成书上描红，抄写词语。
第二课时
认知目标：
通过字词的品味感知人物特点，学会简单复述课文。
能力目标：
能用“来到……只见……”的句式写一处景色。
情感目标：
体会刘备尊重人才，求贤若渴，初识诸葛亮的雄才大略，激起阅读原著的兴趣。
一、复习旧知，引入新知。
1、默写本课的词语，交换批改。
2、请一同学朗读第一、二自然段，导入新课。
二、赏析顾中，迁移练习。
1、自读思考，学作记号。
要求：
哪些描写景物的句子用波浪线画出。
描写刘备如何动作的词，句用圆点点出。
反复朗读、品味、感悟。
2、交流描写景物的句子。
找出句中的比喻句，讨论体会。
适时点出：
诸葛亮，字孔明，人称“卧龙”，进一步体会比喻句的深层含义。
3、迁移练习
以学校的后花园为例，用“来到……只见……”写一写那里的景色，写后交流。
4、交流表刘备动作的词和句。
从字里行间读懂刘备的求贤心诚，求贤若渴的情。
三、略读顾后，品味妙喻。
1、过渡：
第三次刘备终于见到了诸葛亮，刘备真是高兴啊！
请快速读第四、五自然段，看看刘备的感受。
2、体会两句比喻，更深一层地理解刘备的得贤之喜。
四、练习复述，积累内化
1、请同学们按照顾前——顾中——顾后这一顺序自由练习复述
2、请个别同学复述
五、总结升化，延伸课外
1、刘备如此辛苦地求贤，三顾其茅庐，我们从这个小故事中也有可以看出诸葛亮是个什么样的人物呢？
（生讨论后回答）
2、是啊，正因为诸葛亮是个旷世奇才，所以刘备才对他苦苦追求。
孔明先生也没有辜负刘玄德的厚爱，用他的智慧为蜀汉立下了汗马功劳。
《三国演义》中提到的就有诸葛亮火烧新野、诸葛亮舌战群儒、孔明用智激周瑜、用奇谋孔明借箭、诸葛亮智取汉中、诸葛亮智取三城、孔明挥泪斩马谡、武侯弹琴退仲达，孔明一气、二气、三气周公瑾，有关诸葛亮的故事说也说不完，道也道不尽，欲知详情，请一定要看一看罗贯中写的《三国演义》！
《祁黄羊》教学设计
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3．借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。
教学重点难点：
理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。
教学具准备及辅助活动：
卡片、磁带、多媒体课件
教学时间：
二课时
主要板书计划：
3祁黄羊
因病辞职
两度荐贤 出以公心、正直无私
举荐受赏
作业设计、安排：
课内：
1抄写词语；
2组词；
3给带点字选择正确读音；
4写出下列词语的近义词；
5按原文填空；
6听写词语。
课外：
阅读一段话，并完成练习。
第一课时
教学目标：
1、初读课文，了解课文大意。
2、学习生字词语，理解词语意思。
3、默读全文，分段归纳段意。
教学过程：
一、介绍人物导入课题。
1．简介祁黄羊，板书课题：
祁黄羊。
2．围绕课题质疑：
课文是以人名为题的，一看就会想到什么？
（祁黄羊是一个怎样的人？
课文叙述了他的什么故事？
）
二、初读指导。
1．自读课文：
读准字音，认清字形；
画出词语，理解意思；
思考前面提出的问题。
2．检查自学情况。
①生字卡片正音。
“适、召、慎”是翘舌音；
“晋、选、荐、慎”是前鼻音。
②分自然段指名读：
读通句子，读顺课文。
3．理清课文层次。
①听课文录音，边听边想课文写了哪些内容。
②本文写祁黄羊几次举荐人选？
（两次）
从哪儿写到哪儿？
指名朗读。
③他第一次举荐谁？
（解狐）是哪几个自然段写的？
（第3-7自然段）
指名男生读。
理解词语：
人选、兴亡、举荐、合适。
④他第二次举荐谁？
（祁午）是哪几个自然段写的？
（第8-11自然段）
指名女生读。
理解词语：
召、慎重、避。
⑤默读全文，分段归纳段意。
第一段（第1-2自然段）：
祁黄羊因病辞职。
第二段（第3-7自然段）：
祁黄羊两度荐贤。
第一段（第1-2自然段）：
祁黄羊举荐受赏。
4．分段指名读课文。
三、指导写字。
1．自学田字格中的生字，注意它们的间架结构。
2．讨论生字的写法。
“祁、尉、慎”为左右结构。
“选、适、避”是半包围结构的字。
四、作业。
1．抄写词语。
第二课时
教学目标：
1、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。
2、指导复述。
一、复习。
1．分自然段指名读课文。
二、学习第一段。
1．指名读，思考：
这一段告诉我们什么？
你是怎么知道的？
2．讨论交流：
结合理解词语：
几个大国、征伐
3．用因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。
板书：
因病辞职。
4．练习朗读。
三、学习第三段。
1．出示句子：
悼公听了很受感动，说：
“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！
”
2．齐读句子。
3．学生质疑，师板书：
外举不避仇内举不避亲出以公心
四、学习第二段。
1．自读课文，思考：
“外举不避仇”说的是怎么一回事？
“内举不避亲”说的是怎么一回事？
2．指名口述。
3．理解“外举不避仇”。
①引读体会悼公与祁黄羊的第一次对话。
从悼公的话中，体会悼公对祁黄羊的重用及高度的信任。
从祁黄羊的“想一想、郑重”中体会祁黄羊的举荐是经过深思熟虑的。
②导读第二次对话。
读好反问句、疑问句。
体会祁黄羊的公私分明、心胸宽阔、不计前嫌的高尚品德。
③指导感情朗读，分角色朗读对话。
4．理解“内举不避亲”。
①自读第8-11自然段，你体会到什么？
②讨论交流。
从“只有”、“想了想、郑重”中体会祁黄羊举荐自己的儿子是无奈而又慎重的决定。
从悼公的惊讶神态和反问中，体会祁黄羊的举荐是出人意料的。
读好祁黄羊的话，理解祁黄羊举荐儿子的原因。
③指导感情朗读，分角色朗读对话。
5．即兴表演祁黄羊两次举荐人选的情况（课件出示画面）。
①自读第二段，记住有关内容。
②分组分配角色表演。
③指名两组当众表演评议。
6．小结：
①你觉得祁黄羊是一个怎样的人？
②再读末节。
五、指导复述。
1．回忆课文各段大意。
2．同桌互相复述。
3．指名复述、评议。
六、作业。
1．画出下列词语中带点字的正确读音。
晋国（jinjing）落下了毛病（laoluo）
统帅（shuaisuai）兴亡（xingxing）
解狐（xiejie）慎重（shengshen）
2.写出下列词语的近义词。
推荐（）慎重（）
才能（）重任（）
3．按课文内容填空。
悼公称赞祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲“，是指祁黄羊举荐了（）解狐和（）祁午，从此可以看出，祁黄羊做事确实是出以（），为（）着想。
《公仪休拒收礼物》教学设计
一、以“疑”导入，激发兴趣。
今天，我们学习一个多幕剧，名叫《公仪休拒收礼物》，师板书课题。
看到课题后，你心中有哪些疑问？
引导学生提问，师总结出有价值的问题：
公仪休为什么拒收礼物？
公仪休怎样拒收礼物？
二、引导初读，整体感知。
1、师介绍剧本常识：
独幕剧是一种小型的戏剧。
幕起开始，幕落结束。
剧本一般开头交代时间、地点、人物。
剧本的主要内容是人物对话，也叫台词。
朗读时只需读人物对话。
剧本中方括号主要交代舞台布景和人物活动等。
剧本中圆括号主要交代说话时的表情、动作等。
2、学生边听教师讲解，边对照课文，了解相关知识。
3、学生选择喜欢的方式自读课文，要求读准字音，读通句子。
4、读后交流：
（1）认读词语。
师及时正音。
（2）课文讲了一个什么故事？
三、以“读”为主，讨论合作。
1、再读课文，讨论剧情发展。
第一部分（开头至“我也就心满意足了”）写公仪休特别爱吃鲤鱼。
第二部分（幕后至“提着鲤鱼下场”）写公仪休拒收人家鲤鱼。
第三部分（从子明说“老师”至结束）写公仪休拒收鲤鱼的原因。
2、抓住主要问题引导自读：
A、哪些地方看出公仪休特别爱吃鲤鱼？
B、公仪休怎样拒收礼物？
C、公仪休为什么拒收礼物？
3、围绕这些问题，学生分组讨论。
4、学生交流，师抓住关键词语引导学生体会人物的表情、语言、动作。
5、重点理解公仪休最后说的一段话。
（抓住关联词：
正因为……所以……如果……就……就……如果……还……）
6、指导学生用不同的语气朗读，讨论分析人物的性格特点。
7、学生品读句子，读出公仪休清正廉洁、管家阿谀奉承、子明谦逊有礼、勤学好问的性格特征。
四、读演结合，深化主题。
1、分角色练读课文。
A、四人小组练读。
B、指名分角色读。
C、选择自己喜欢的角色朗读。
2、各展所长，表演课文。
A、分组排练，注意人物的表情、语言、动作等。
B、学生自编自演。
C、分组表演，学生评价。
《读书莫放“拦路虎”》教学设计
教学要求：
1、自读课文，能正确、流利地朗读课文，借助中心句概括段意。
2、理解课文内容，并能联系实际养成良好的读书习惯。
教学重点难点：
认识懒查字典、不查字典的危害，养成勤翻字典读书的好习惯。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、揭示课题
1、齐读课题。
2、理解什么是“拦路虎”？
“莫”是什么意思？
完整地说一说课题的意思。
3、根据课题提出问题：
放的危害是什么？
应该怎么做？
二、自读感悟
1、自读课文，要求：
读准字音，读通课文。
2、指名分段朗读，师生评议。
3、再读课文，思考课文开头提出的两个问题。
4、组织交流。
三、细读理解
1、理解课文内容。
这篇课文不同于我们以往学的大多数课文，它是一篇介绍读书方法的课文，所以这类文章往往都有中心句，意思清楚明白。
自读课文，试用抓中心句的方法给课文分段，概括段意。
2、结合自己读书实际再读课文，想想有什么感受？
3、交流读书体会。
四、总结课文
五、作业
1、写一段话，谈谈自己学习课文后的感受。
2、说说你有哪些良好的读书习惯。
升级会员 