凡卡教学设计.docx

凡卡教学设计.docx

《凡卡教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《凡卡教学设计.docx（12页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

凡卡教学设计

凡卡教学设计

　　１、阅读课文，知道课文讲了一件什么事，了解旧俄时代穷孩子的悲惨生活，理解作者表达的思想感情；

　　２、学习课文的细节描写、叙述与凡卡的回忆交叉在一起描写的方法；

　　３、学习本课生字；

　　４、有感情的朗读课文。

　　１、阅读课文，了解旧俄时代穷孩子的悲惨生活，理解作者表达的思想感情，激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨；

　　２、学习作者的表达方法。

　　两课时。

　　第一课时

　　〖学习目标〗

　　１、阅读课文，理解课文内容，理解旧俄时代穷孩子的悲惨生活；

　　２、学习本课生字新词；

　　３、弄清文中叙述、信、凡卡的回忆三个部分的内容，理清课文条理。

　　〖学具准备〗

　　生字新词小黑板

　　〖学习过程〗

　　一、创设情境，质疑自探

　　1、揭示课题

　　2、板书：

　　凡卡作者：

俄契诃夫

　　3、简介旧俄时代沙皇统治的黑暗及作者创作的材料来源──作者的父亲开杂货点店，作者经常看到店里的西欧啊学徒受虐待。

　　二、分组学习，合作交流

　　１、自由读课文，自学生字新词。

　　２、初步了解课文主要内容。

　　３、思考：

　　⑴凡卡是干什么的？

　　⑵他为什么要给爷爷写信？

　　⑶把写信的内容划出来。

　　三、精讲点拨，巩固训练

　　１、用生字词卡片检查读音：

　　⑴部分生字的读音需要强调：

　　摩平、别墅、楦头、揪着

　　⑵将文中的人名读通顺，了解人物之间的关系。

　　２、说说以下词语的意思：

　　小崽子祷告礼拜

　　３、围绕课题说说课文主要内容及你懂得了什么？

　　4、再读课文，理清文章脉络

　　课文围绕“凡卡写信”这件事，按事情发展的顺序叙述，可分为三个部分：

　　第一部分：

准备写信；

　　第二部分：

写信过程；

　　第三部分：

写信后。

　　5、学习课文第一部分

　　、指名读１、２节，正音。

　　、引导自学１、２节：

　　⑴认真观察图投影。

　　⑵图文对照，思考：

　　凡卡是什么时间、什么环境下给爷爷写信的？

他当时的心情怎样？

画出有关词语，完成板书，体会作者对细节的描写。

　　时间：

圣诞节的前夜。

　　准备写信：

环境：

昏暗的神像、满架的楦头。

　　神情：

担心、叹气。

　　、指导有感情地朗读。

　　四、检测反馈，拓展运用

　　阅读《同步拓展阅读》

　　第二课时

　　〖学习目标〗

　　1．学习本课的生字新词。

　　2．有感情地朗读课文。

了解体会凡卡悲惨的学徒生活，感受他的内心世界。

　　3．理解课文内容，理清课文脉络，了解文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

　　〖学具准备〗

　　幻灯片

　　〖学习过程〗

　　一、创设情境，质疑自探

　　1、回忆凡卡写的信的内容。

　　2、用一个词语形容凡卡的学徒生活。

　　二、分组学习，合作交流

　　阅读体会凡卡悲惨的现实生活，感受他的内心世界，练习有感情地朗读

　　1．师：

在鞋匠家凡卡究竟过着怎样的生活呢？

认真默读凡卡写的信，想想，读到自己感到心疼，难过，愤怒，疑惑的地方，然后带着这种感情勾画出相关的词句进行批注。

投影出示：

　　我读到＿＿＿＿＿＿＿＿感到＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　2．小组内交流感受。

　　三、精讲点拨，巩固训练。

　　、全班交流。

　　1、引导学生体会老板和老板娘的动作，并有感情地进行朗读。

　　2、引导学生质疑：

“在鞋匠家做学徒为什么没有鞋穿？

”从而有感情地朗读凡卡求爷爷的带他回家的一段话。

　　3、……

　　4．师：

你的朗读传递着凡卡想回家的心情，你能用一个词形容凡卡在鞋匠家的处境吗？

　　师：

是啊，无依无靠、无人倾诉，他只有把苦闷压在心里，结合凡卡的生活和自己的感受填写一下这首小诗。

　　出示：

　　在鞋匠的家里，

　　他却没有鞋穿。

　　他忍受_________，

　　忍受_________，

　　忍受_________，

　　但他仅仅只有九岁。

　　热闹的莫斯科，有那么多人，

　　但_______________________；

　　繁华的莫斯科，有那么多东西，

　　但_______________________。

　　在这_________的圣诞节前夜，

　　我听见。

　　我知道，

　　他想。

　　学生填诗．

　　、阅读凡卡的回忆，进一步感受凡卡的内心世界，练习有感情地朗读

　　1．默读凡卡回忆的内容，感受乡下生活的美好快乐。

学生感情读相关段落。

　　师：

是啊，圣诞节在大多数人的眼中是充满希望，充满祥和的，但是没人和凡卡说话，这一切繁华和热闹都不属于凡卡，在这冰冷的圣诞节我们听到凡卡那声声的叹息，他想念亲人，想念乡下，家里都有什么呢？

　　引导学生默读凡卡回忆的内容，感受乡下生活的美好和快乐。

　　2．朗读描写乡下景色的一段话，感受作者诗一样的语言。

　　师：

这一段文字越读越觉得美，就象诗一样，老师把它写成了诗歌的形式，谁愿意再读一读。

空气纹丝不动

　　清澈新鲜

　　夜色黑暗

　　整个村子以及村里的白房顶

　　烟囱里冒出来一缕缕烟子

　　披着重霜而变成银白色的树木、雪堆

　　清晰明了

　　繁星布满了整个天空

　　快活地睒着眼

　　天河那么清楚地显出来

　　就好象有人在过节以前

　　用雪把它擦洗过似的……

　　3．结合信的内容和回忆的内容，引导学生质疑并讨论：

　　爷爷为什么要把凡卡送到鞋匠家？

……

　　4．乡下的生活其实很苦，但凡卡却感到幸福，为什么？

领悟凡卡对幸福的渴望。

　　5．有感情地朗读凡卡信中的最后一句话。

　　、阅读文章的结尾，再次感受凡卡的心情

　　1．你们认为凡卡的心愿能实现吗？

　　2．凡卡认为自己的这个心愿能实现吗？

　　3．小结：

凡卡不知道，从凡卡做的梦可以读出这一点。

课文以这样的形式结尾，暗示了凡卡的愿望是不可能实现的，在沙皇统治下，穷人走到哪里都摆脱不了痛苦的命运。

　　、回顾本文的写作方法

　　１、抓住细节描写，使文章写得很感人。

　　２、对比的描写反衬凡卡的凄苦。

　　３、插叙的手法，读来自然、流畅。

　　四、检测反馈，拓展运用

　　练笔：

　　１、写一篇《信寄出去后……》的想像作文。

　　课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。

但梦总是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，会发生什么事情。

　　２、再次有感情朗读课文，写一篇《凡卡》读后感，题目可以《我和凡卡比童年》。

板书设计：

　　凡卡

　　叙述

　　书信

　　回忆

　　第二课时

　　教学目标

　　教师点拨，突出重点。

　　教学过程

　　1．回忆上节学习内容。

　　课文主要讲什么事？

按什么顺序写的？

　　课文采用什么方式来叙述表达凡卡的悲惨生活？

　　2．默读课文，分清作者叙述、凡卡写信的内容、凡卡写信时的联想这三部分。

用标出凡卡信的内容部分。

　　3．指名读凡卡写信的内容。

思考：

凡卡在给爷爷写信中写了哪些内容？

根据信的内容说说凡卡受了哪些苦？

从中你体会到什么？

　　学生边读边勾划、分组讨论。

提示：

可根据“他写道”、“接着写下去”、“他继续写道”、“凡卡接着写道”把信的内容分四层来理解。

　　学生交流，教师点拨。

　　第一层写凡卡思念爷爷；第二层写凡卡受尽折磨；第三层写凡卡受不住了；第四层写凡卡没指望了。

）

　　4．重点学习第二层。

　　指名读第八小节。

思考：

作者从哪儿方面写凡卡学徒生活的艰苦难熬？

　　学生勾画、批注、准备交流。

　　学生交流，教师点拨。

　　作者从以下几方面写凡卡学徒生活的艰苦、难熬。

①挨打：

被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸，就因为凡卡收拾鱼“从尾巴上弄起”；②挨饿：

吃的“简直没有”菜、茶，“只有老板才大吃大喝”；③挨冻，而且睡不好，他“睡在过道里”，“小崽子

　　一哭”就“只好摇那个摇篮”。

　　看插图

　　小结：

一个九岁的孩子担负这么重的劳动，遭受这么多的折磨，怎么忍受得了呢？

所以他写信哀求爷爷带他回家。

　　从中体会到凡卡学徒生活的艰苦，命运的悲惨，当时社会的黑暗。

　　5．凡卡给爷爷写信时的心情怎样？

是怎样变化的？

　　读作者叙述和信的内容部分。

找出描写凡卡心情的词句，画“”表示。

　　学生交流、引读文中句子词、教师点拨。

　　出示投影，理解重点句子。

　　第①句中的“撇撇嘴”、“揉揉眼睛”、“抽噎”这些是对凡卡诉说自己受折磨情况后的动作描写，突出表现凡卡极度痛苦的心情。

　　第②句中“只穿着衬衫，跑到街上去了”。

说明凡卡急于要把信寄出去，好让爷爷快点来接他，好快点脱离苦海的内心活动。

　　第③句中“怀着甜蜜的希望睡熟了。

”由于写信没有被打搅而满意，寄信也很顺序，心情肯定轻松了许多。

所以怀着甜蜜的希望睡熟了。

而且还梦见爷爷坐在暖炕上念他的信。

　　这个结尾似喜实悲。

暗示凡卡追求自由生活只不过是个幻想。

凡卡的悲惨生活还将继续下去。

这个结尾使我们更加同情凡卡，更加痛恨黑暗的旧社会。

　　6．感情朗读，深化理解。

　　重点指导朗读凡卡写信时表达凡卡心情的句子。

　　指导读凡卡诉苦、请求爷爷带他回去的句子，要读出凡卡孤苦无依，受尽折磨的那种沉痛诉苦的语气、哀求的语气、恳求的语气……。

　　读凡卡迫切希望离开这里，声调要比较急促。

　　读凡卡回忆过去生活的情景，声调可以悄悄明快些。

　　7．总结中心思想。

　　本文借凡卡给爷爷写信这件事，叙述了旧俄时代穷孩子的悲惨命运，揭露旧俄时代社会的黑暗。

　　8．作业：

凡卡在给爷爷写信时，联想起哪些事？

他为什么会想起这些事？

　　第三课时

　　教学目标

　　围绕重点，学习表达，综合训练，总结扩展。

　　教学过程

　　1．学习凡卡联想部分。

　　指名读四、五小节。

思考：

凡卡联想起什么事？

为什么想起这些？

　　联想起爷爷守夜的情景和乡村冬夜景色。

凡卡给爷爷写信，似乎爷爷就在眼前。

爷爷是守夜人。

白天他总是“在厨房里睡觉”，晚上“他穿上宽大的单皮袄，敲着梆子，在别墅的周围走来走去。

老母狗卡希旦卡和公狗泥鳅低着头跟在后头。

”这说明爷爷是个孤苦伶仃的老人。

但是爷爷是非常“有趣的瘦小的老头儿，65岁，老是笑眯眯地眨着眼睛。

”这些描写说明爷爷很勤劳很乐观。

很慈祥。

这就更突出凡卡想念爷爷。

　　凡卡回忆乡村冬夜景色：

“没有月亮的夜晚”，“一丝风也没有，干冷干冷的。

”可是整个村子——白房顶啦，……全看得见。

说明夜景清静。

“天空撒满了快活地眨着眼睛的星星，……”说明冬夜充满了快活、欢乐的气氛。

这与凡卡的学徒生活形成鲜明对比。

说明凡卡想念爷爷、思念家乡。

　　指名读课文13小节。

凡卡另一段联想的是什么？

为什么会想起这些？

　　凡卡想起与爷爷砍圣诞树的情景。

这段回忆充满了欢乐的情趣。

“冻了的山林喳喳地响，凡卡和爷爷冷得吭吭地咳……尽管这样，他们还是快乐地踏着积雪去砍圣诞树。

小枞树披着浓霜，一只野兔窜出来，爷儿俩呼喊着逮兔子。

尽管在冰天雪地中砍树既冷又累，但在凡卡的回忆中是那么美好、快乐、有趣。

说明凡卡在莫斯科生活的孤独和痛苦。

　　2．研讨本文表达特点。

　　学生讨论，准备交流。

　　学生交流、教师点拨。

　　①两段回忆是本文的插叙部分。

这两段回忆对凡卡的学徒生活起了对比、反衬作用。

凡卡在乡下的生活虽苦，但在凡卡看来家乡生活是那么自由，欢乐，那么值得怀念。

这就反衬出在鞋铺的学徒生活是多么凄凉、悲惨、难熬。

　　②文章细节描写也很突出，更加突出中心。

文章第八小节具体写凡卡倾诉自己怎样挨打、挨饿、挨冻，怎样受折磨。

三顿饭吃些什么都一一写到了。

在回忆爷爷守夜那件事时，爷爷是什么样的，怎样守夜，两条狗怎样跟着；砍圣诞树时山林、枞树是什么样，在砍圣诞树时看到了什么等细节，使人读了仿佛看见了当时的情景，眼前出现一幅幅清晰的画面。

这给人留下鲜明的印象，深刻感受。

　　③凡卡写信中，作者写了他三次“叹气”，让我们从中体会到了凡卡的内心感情。

　　第一次是凡卡在写信前，“他担心地朝门口和窗户看了几眼，又斜眼看了一下那个昏暗的神像”看了周围的环境，“他叹了一口气”。

凡卡从家乡来到这充满凄凉、恐惧的鞋铺，黑糊糊的窗户，昏暗的神像，摆满楦头的架子，老板、老板娘凶恶的面孔，一下子都浮现在凡卡的面前。

想起那无休止的劳动，残酷地折磨，就连写信，还是趁人们都到教堂做礼拜去了，才得空，而且提心吊胆地写，所以他不由的“叹了一口气”。

　　第二次是凡卡回忆家乡清静、优美、快活的冬夜与令人窒息的鞋铺的气氛形成鲜明对照，因此，他又“叹了口气”。

　　第三次是凡卡请求爷爷：

“老爷在圣诞树上挂糖果的时候，请您摘一颗金胡桃，藏在我的绿匣子里头”之后，凡卡“伤心地叹口气”。

往年在乡下，生活虽贫苦，但还有自由，在过圣诞节时，还能从圣诞树上摘一个糖果；能快乐地跟爷爷砍圣诞树、打扮那棵树，那该多有趣，多快乐呀！

可现在，在这圣诞节的前夜？

自己孤零零的一个人，远离家乡，远离亲人，离开自己所熟悉的一切，在城里受折磨，担心地写着倾诉自己痛苦生活的信。

并且心情紧张，唯恐被老板看见，再挨一顿打。

这里的生活“连狗都不如”。

更不用说什么圣诞树，金胡桃了。

写到这里，凡卡再一次“伤心地叹了口气”。

　　凡卡每次叹气，内心都很痛苦，从中我们进一步体会到凡卡生活的悲惨，社会的黑暗。

④文章还有哪些特点？

找出你喜欢的语句，说说为什么喜欢？

　　3．综合训练，总结扩展。

　　有感情地分角色朗读全文，进一步体会凡卡的内心。

　　小练笔：

写片断——《我与凡卡比童年》

　　写后交流。