发展网络教育的思考.docx

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发展网络教育的思考

发展网络教育的思考

网络教育可以实现教与学（包括师生与教育资源之间，教师与学生之间，学生与学生之间）在“时间”和“空间”上的零距离，打破国家、地区和学校的界限，实现资源共享，开展平等、开放与自主学习。

教师与学生之间在任何时间、任何地点，从互联网上获取资源，进行同步与异步交流。

随着网络技术迅猛发展，网络教育以它独特的优势越来越被广大教育工作者所重视，尤其对解决欠发达地区教育资源匮乏问题更为重要。

通过网络教育，能进一步拉近与较发达地区教育水平的差距。

一、网络教育发展现状与问题

1．网络教育成效显著，但区域发展不平衡

张家口市位于河北北部，辖区内有4区13县，属于欠发达地区，至今仍有11个国家级贫困县。

全市拥有中学261所，小学1830所，其中县乡中小学分别为226所、1790所。

为适应新时代的发展需要，全市各级教育主管部门已把网络教育的发展作为中小学教育改革重要突破口之一。

近几年来，全市中小学网络教育发展成效显著，作为网络教育的载体——校园网有较快发展。

截至目前全市拥有校园网的中学为53所，占全部中学的20．3％，小学为18所，占全部小学的1％。

区域经济发展不平衡，必然影响到网络教育发展水平的差异，对于经济较发达市区中小学无论在师资上，还是资金上都有较大的优越性，校园网发展较快。

在市区，中、小学拥有了校园网的分别占65％和36％；而对于仍处于相对贫困县乡中小学，校园网建设相对滞后，在县及县以下拥有校园网的中、小学分别仅占12％和0．4％。

2．思想上的误区制约了网络教育的发展

许多学校的领导还保持着传统教育价值观，缺乏对网络教育深层次认识。

认为计算机网络教育只是一种技能教育，不是考试加分科目，可多学也可以少学，或者可学也可以不学，不少中学任意停上计算机网络教学课，甚至有些学校至今还未开设这一学科，认为抓好应试教育，提高升学率才是根本。

其原因就是因为缺乏对计算机技术和教学兼有的综合性人才，存在着教学与技术脱节的问题。

各学科知名老师不懂计算机知识，懂计算机知识的老师又对各教学科的知识缺乏了解，造成教师对网络教育认识不是，制约了网络教育的发展。

3．资金不足限制了网络教育发展

网络教育的软、硬件投资是一笔相当大的教育投入，对于贫困地区，完全等靠政府投资显然是不可能的。

缺少网络教育的基础设施，搞网络教学只能是纸上谈兵。

据了解45％的市区中小学校和71％以上的县乡中小学校因资金严重短缺，而造成网络教育不能正常开展。

甚至有些农村中小学由于负债多，资金不到位，虽然有了校园网的初建，仍处于半工作状态，因不能及时投入而无法完成后期工程，造成资源浪费。

4．从事网络教育的教师数量少、水平低

目前，中小学校普遍存在计算机教师严重短缺局面。

据了解，一个拥有上千名学生的学校只有一名计算机教师在授课。

在有些农村，三、四所小学校只有一名代课的计算机教师，几所学校的学生共用一个只有十几台计算机的计算机室。

张家口城乡中小学校到现在为止还没有一名全日制本科生计算机的教师，全日制大专毕业的计算机的教师比例比小城市中学全日制大专毕业的计算机教师占75％，小学占20％；农村中小学计算机教师普遍未接受过系统信息技术及网络教育，绝大部分是其他学科教师转职过来的，难以承担网络教育任务。

教师自身网络技术应用不够成熟，不能运用网络技术的优势，及时督促、控制学生的学习情况，导致网络教学难于驾驭，各种“事件”频频发生。

教师自身网络道德素养较低，教师上课没有明确的教学目标，没有具体的教学任务，把网络教学课等同于平时上网，学生想干什么，就干什么，玩游戏，聊天，发E-mail等许多不良的内容，扰乱了学生网络学习的环境这样不仅影响网络学习学生的心理健康，对学生的思想品德也带来了负面影响，造成中小学计算机教师匮乏的主要原因是，张家口市属于欠发达地区，大部分中小学处于经济较落后的农时地区，信息闭塞，交通不便，难以引进人才，即使引进来的人才也难以留住，不少地方本身也难以提供吸引人才的必要条件。

5．网络管理滞后，技术力量跟不上

投资很大的校园网建成了，但由于网络管理制度不健全，缺乏网络管理的技术人员．网络管理和维护任其自然，使网络工作不稳定，经常出现工作站“死机”，“脱网”，重则可能造成网络瘫痪，给系统和数据造成不可挽回的经济损失。

没有专业技术人员的管理维护，出了问题不能及时处理。

经常是怕出问题，而减少使用次数，校园网开通时少，关闭时多，造成资源浪费。

二、几点建议

1．领导转变思想，提高认识

作为教育部门的决策者，学校的领导人必须加强学习，转变思想，提高认识，学校领导必须清醒地认识到网络教育是一场“学习革命”。

网络教育的出现作为一把双刃剑，成为改革传统教育模式的强大动力和有效手段，极大地丰富了教学内容，网络教学的形式改变了以往传统的教学模式，实现了教育传播手段的现代化，传播信息的多样化，传播过程的自动化，促进了传统教学的全方位变革，使之与素质教育比翼齐飞，共同构建具有时代特色的新教育。

尤其对于贫困地区，借助网络教育这一巨大资源，依据教学需要，结合大纲，师生充分利用网络资源，足不出户就可以了解到先进学校的教学内容，甚至能了解到国外学生是怎样学习与生活的。

学生电可以自学某些课程，练习答题，与教师交流寻求帮助，真正达到资源共享、相互学习以求共同提高的目的。

作为贫困地区的教育工作者，无论是领导，还是教师，都应主动认识，积极学习网络技术，提高网络知识素养，在教育教学中灵活运用。

2．资金筹集，多种渠道

针对资金短缺的问题，提出了“三实原则”和“五点思路”。

即在网络建设中要本着“实际、实用、实效”的原则，避免贪新求大，造成资金浪费。

资金问题则采用“地方政府补一点，学校挤一点，向老师、家长借一点，银行贷一点，向上级单位争取一点”的思路来解决，也可以由主管部门组织监督，集中招标，分明付款，降低价格，节省费用，化整为零。

3．师资培训分阶段

面对网络教育不断进步和口臻成熟，我们已经进入了网络时代。

针对网络教育环境的开放性，学习方法的多元性，网络教育对教师自身素质提出了新的更高要求，而我们的现状是教师的网络道德很明显地滞后于时代的发展，这就要求对教师首先要加强网络道德教育的自身学习。

教师网络教育素养的水平是提高学生网络道德的关键。

第二要加强教师网络教育专业知识的培训。

学习掌握网络技术，能很好地运用网络教学的优势，熟练地驾驭课堂教学，发现对青少年学习不适宜的网上资源会做必要监控和处理，为学生推荐有价值的网站。

能够及时准确地处理一些一般性网络问题。

第三要探索灵活有趣的网络教学方法。

教师应该成为网络教育的主导，有计划，有目的，有任务引导学生在网上学习，充分发挥网络技术的通汛合作，加强同学之间的合作学习，使每一个学生成为小组的一员，既受到监督又得到推动。

在网络教育的大环境下。

注重设计以学生活动为中心的网络化学习环境和问题情境，培养学生的创新能力和探究能力。

在网络环境中为学生提供展示平台，相互交流，相互学习，帮助学生实现许多梦想，真正感到学习的乐趣和生活的幸福。

第四要以科研为先导，积极探索和构建网络环境下的教学和管理的新模式，发动和聘请高校教师及科研人员对骨干教师进行网络教育内容、方法、途径和教学模式及学科整合等重要课题的研究和培训。

经过分阶段培训之后，教师的网络教育水平就会有新的提高。

他们就可以在网络教育这个无边无际的海洋中吸收新鲜空气，汲取丰富的营养，在网络这个没有围墙的大学里学习新的科学知识。

21世纪，全球信息化、网络化。

更新教育思想，率先进入信息高速公路，以信息化、网络化的先进教育手段，取代旧有不适应现代教育发展的传统模式，实现网络教育，远程教育，教育资源共享。

这样才能促进基础教育的改革，促进青少年素质的全面提高，加快由应试教育向素质教育的真正转变，使贫困地区从教育上真正摆脱贫困。

到目前为止，中国网络教育从无到有，已经发展到了67所高等院校开展网络教育的规模，在读学生也已经突破了百万，特别是今年，网络教育的发展势头更加迅猛。

然而，在网络教育快速发展的背后，却出现了众多问题，为势头迅猛的网络教育蒙上了一层阴影。

今年，网络教育质量问题有多次被提及，使得各界都不同程度地回归到理性思考状态，必然的也出现了网络教育的悲观论调。

如何正视中国的高等网络教育，特别是如何把握网络教育的发展，是摆在人们特别是网络教育实践者们面前的一个现实问题。

网络教育尚处在摸索阶段

综观中国网络教育，发展不过5年，对网络教育的不断实践和探索仍是目前的主要工作。

现阶段，中国的网络教育还存在诸多问题，也确实有不尽如人意之处。

究其原因，一是没有可充分借鉴的经验，包括欧美等发达国家，同样也处在网络教育的探索时期。

正是由于缺乏成功的操作经验，最终导致了目前网络教育教学模式和运作体制的诸多不确定性；二是开展网络教育的理论和技术尚不完全成熟。

网络教育作为一种新型教育模式，需要有新的教育理论作为指导，而目前的理论还大多没有定型，有待根据实践检验进行修订和完善；同时，网络教育的技术实现问题也是制约网络教育优势体现的瓶颈；三是网络教育质量保证体系和公共服务体系有待进一步完善。

网络教育被社会认可的基础是能够提供有质量保证的网络教育服务。

就目前而言，完善网络教育质量的这两大支柱需要深入涉及到网络教育的各个环节，需要进行大量细致的调查、研究工作，需要各方进行广泛而深入的交流和借鉴；四是网络教育受到传统教育思想和理念的制约，这种制约体现在网络教师的教学过程中，也体现在网络大学生的自主学习过程中。

网络教育以学生自主学习为主的特点对教学双方都提出了区别于传统教学的要求，而长期的教和学的思维和习惯不是短期内就能够改变的；五是网络教育本身的缺陷有待用其他方式和手段弥补。

这已经成为了网络教育领域内的共识，而目前网络教育领域内尚没有探索出有效的解决办法。

而且，随着中国网络教育进一步向纵深发展，其深层次的问题会更加明朗化，也更难以规避或解决。

正视中国网络教育存在的问题，把目前的网络教育定位在“试点”阶段，才能够避免过分乐观或过分悲观，从而找到开展网络教育“试点”工作平稳发展轨道。

同时，“试点”阶段本身就意味着可能出现这样或那样的问题，因此社会各界对网络教育的期望和评价也需视当前情况而定。

社会各界对网络教育的衡量也应考虑到目前网络教育的发展阶段，而不能以一个成熟者的标准去衡量它，要为网络教育创造一个宽松的环境，从而促成网络教育的健康发展。

同时，网络教育的开拓者也应该在各个层面上进行创新，努力创造中国特色的网络教育事业。

夯实网络教育的基石

网络教育本身的复杂性和系统性决定了其发展不可能一蹴而就，回归到务实的“试点”工作中来是目前中国网络教育界的首要问题。

任何新生事物的诞生都会存在躁动，网络教育同样如此。

但教育的严肃性要求网络教育工作者必须时刻保持一种对教育负责、对学生负责的心态。

同时，网络教育尚处在有待规范的状态下，问题很多，需要不断地探索和实践。

在这种情况下，脚踏实地的精神显得尤为可贵。

提高服务意识和服务水平是网络教育自身的必然要求，也是衡量网络教育质量的重要标志。

为什么目前我们要特别提及网络教育对学生的服务功能，原因就在于网络教育的特性决定了网络大学生要有别于传统在校学生。

对于网络教育的接受者来说，网络教育以学生自主学习为主的特性，决定了网络大学生要具备比传统高校学生更强的独立学习、独立思考、持之以恒的精神。

然而，未必每位学生都能够在短时间内具备上述素质，特别是针对中国学生的特点来说，如何培养学生的自主学习精神，如何帮助学生在长期自主学习的状态和过程中排除来自各方面的困难，如何引导学生学习等问题都需要完善的服务体系加以解决。

而对于教学的实施者来说，工作上要符合网络教育的特点，特别是满足学生个性化需求，这一思想要贯彻到教学策划、课件制作等整个教学过程当中，以保证为学生提供高质量的教学服务。

网络教育在交流中升华

规范管理是网络教育发展的基础，完善的规范管理流程和操作是保证网络教育健康发展的关键。

网络教育灵活性、开放性的特点不可避免地给规范管理带来很大难度，这就要求必须建立严格的远程教学管理系统，才能保证正常的教学秩序，从而不断提高教学质量。

通观中国的网络教育，市场潜力巨大，引得各院校都欲加入其中，同时，各企业也跃跃欲试，努力在这块市场捞得自己的一杯羹。

在各界都在摸索前进的环境下，我们提倡应该加强业界交流，共谋发展。

就目前而言，交流的作用大于竞争的作用，只有大家互相借鉴经验，共同规范这一行业，才能更好地实现各方多赢的局面。

同时，加强交流也是网络教育尽快走向成熟的必然要求，中国的网络教育要想真正发挥它最大价值，真正为我国的继续教育事业做出更多贡献，就必须以成熟的姿态向世人展现，而这其中充分的交流是网络教育的加速剂，这也是各界所期盼的。

促进网络教育发展的几点思考

由于互联网技术的迅猛发展和广泛应用，推动了网络教育在国内的发展，但是作为一种新兴的教育和学习模式，还不为社会所广泛认可。

如何促进网络教育的发展步伐，适应构建学习型社会的需要，是值得社会各界关注的问题。

作为网络大学的一名学生，笔者根据自己的网络学习体验和认识进行了一些思考。

一、加快观念的引导和转变为网络教育创造环境

作为一个新生事物，网络教育还不能被全社会所接纳，甚至一些在学者都抱持有怀疑态度。

主要表现在，网络教育取得的文凭真的可以被社会所认可吗？

这种认可的范围到底有多广？

这是目前一部分率先尝试网络教育的人的忧虑之处。

造成这种忧虑的主要原因是受传统观念的束缚，一些用人部门及广大公众对这种模式还不够了解。

其次，是网络教育的文凭和在校学生文凭的差异导致。

这种现象的存在影响了网络教育的普及和发展速度。

这就需要教育部门、学校、媒体加大这方面的宣传推广力度，使大家意识到，网络教育是传统教育模式与新技术的结合，是新技术在教育领域的应用，它只是改变了传统教与学之间的传播和交流渠道而已，所以，它的教育内容和教学目的与传统的教育没有太大的差别，它的文凭也理应被社会广泛认可。

最后，作为学校，也应在很多的地方对在校生和网络学员有一视同仁的态度。

笔者以为，对于不少学校在网络教育文凭上加注“网络教育”四个字造成了学员忧虑的重要因素，其实这种强调不一定有太多的必要性，无论传统的校园教育还是现代的网络教育，其教学的内容大致相同，而且教学的要求、目的也相同，文凭只是证明了一种结果，没有必要在所采取的教学方式上加以强调。

而且，笔者以为，网络教育的效果在某种程度上比全日制的在校学习效果更好。

因为网络教育的学生几乎全部是在职人员，这部分人已经走出校园，对社会有一定的了解，认识和分析事物的能力都有很大的提高，对知识的理解能力要比在校生更强。

从学习目的来看，网络教育有一部分学员是为文凭而学，而更多的人是为爱好、素质的提高、工作中的应用而学，因此，学习的针对性和目的性更强，在学习的过程更多的是理解、掌握和应用。

而普通的全日制在校学生只是从一个校门进入另一个校门，年龄和阅历都有一定的局限，很多学生的学习并不能真正达到理解和掌握的程度，更多的是为了应对考试，所以传统的教育体制更多的是培养了知识型的人才，而针对成人的网络教育是培养素质型人才的一个重要途径。

有关调查统计表明，中国现有网民数量6800多万，但注册在读的网校学员只有160万人，因此可见，网络教育的普及和推广还有很大的差距。

观念的落后是阻碍网络教育发展的重要因素，加快社会对网络教育的观念转变和认识提高是十分重要的。

当然这不仅需要政府部门在制度上支持和规范，而且需要教育机构的共同努力以及新闻媒体的关注，以形成一种良好的氛围，才能使网络教育得到更快更好的发展。

二、网络教育是实现人才战略的重要途径

国家提出了和平崛起的目标，人才是中国发展和和平崛起的重要力量，人才素质的不断提高也是一个国家综合国力的一种体现。

近年来，尊重人才的观念已经逐步深入人心，但是培养人才方面我们也需要转变观念，人才培养已经不应该仅仅局限于校园教育。

随着社会的进步，科学技术的日新月异，新的技术、新的经营管理模式层出不穷，这就对劳动者不断的提出新的要求。

我们要用科学的发展观看待人才，人才也要有与时俱进的态度要求自己。

所以，对社会在职人员的再教育显得十分重要和迫切，而且应该是国家人才战略的重要组成部分，是提高全民素质的重要举措。

今天，我们在人才培养方面的目标已经不仅仅是人人有书读，而且是要人人在读书。

使走出校园的人有书可读，而且可以按照严格的要求系统的学习，网络教育应该是一种很好的途径。

这主要表现在，首先，发展网络教育的成本相对较低；其次，网络教育突破时间、空间的局限，适合在职人员边工作边学习的特点；第三，网络教育可以更快捷，可以保持对教学内容的不断更新。

第四，网络教育与传统的自学考试的区别是实现了教与学的结合，在自学考试中，更多的是学，却少有教。

所以，网络教育作为一种新兴的教育模式和人才培养手段应该被得到广泛的推广。

我们看到，在网络学员中，有很多是已经有了家庭、孩子的上班一族，有的还是单位的业务骨干或者领导同志，这些人牺牲了很多的休息时间参加学习，网络教育已经超越了年龄和职业的局限，这种精神应该被社会所弘扬和鼓励。

政府部门有必要学习国外一些地区的做法，设立持续进修基金，以支持更多的人加入到网络学习和接受再教育的行列中来，形成鼓励和重视接受再教育的氛围。

伟大的教育家孔子说，“行有余力，则以学文”，这不仅需要引导国民提高学习的自觉性。

而且，政府、教育机构、社会也需要创造和提供更多的学习渠道，使构建学习型社会、实施人才战略的目标得到更好地落实和体现。

三、促进网络教育发展的几点建议

网络教育需要政府部门更多的重视和支持。

日前，国家出台了《2003-2007教育振兴行动新计划》，描绘了今后加快教育改革和发展的基本蓝图，并在其中提出了“大力发展现代远程教育，探索开放式的继续教育新模式”的目标，充分体现了国家对网络教育的重视，这无疑为网络教育提供了一个发展的机遇，网络教育应该纳入教育基础设施的一部分受到政府和社会的重视，并且加大对教育网络资源的投入、教学内容和教学方式的研究。

因为网络教育跨越时空的局限，可以集中优秀的师资，造就优秀的学校，培养更多优秀的人才。

它可以使教育资源得到更合理的利用，而且通过较少的投入收到更大的成效。

网络教育自身应该有更多的创新。

教育界和社会各界近年来都意识到了中国传统教育中存在的一些弊端，教育体制的改革近年来也在不断深入。

网络教育应该可以成为教育体制改革的一块试验田，在各个领域有更多的改革和创新。

网络教育更应该把素质教育作为重要的目标，在这一目标的指引下，在教学方式、考核标准、考核内容上有更大的突破和创新。

由于学员构成的复杂性，知识基础和学习时间、能力的差异性，在学制上也可以有更大灵活性，以满足学员的不同需求。

网络教育应该大力倡导研究性学习。

我们需要认真的分析和研究学员的特点，充分认识到学员理解能力强、实践机会多、学习兴趣浓的优势，引导学员在学习中实践，在实践中总结，使学习由应试转变为理解和研究。

而且，还可以充分的利用互联网方便、快捷、及时的交流功能，促进老师和学生、学生和学生之间的互动交流。

作为教育机构以及学生组织，可以组织和开展一些专题性的研究，鼓励学生自发的承接研究性的课题，提供一些媒体和交流平台，交流学生的研究成果。

笔者认为，研究性学习应该是网络教育区别于其他同等层次教育模式的最大特点。

网络教育应该始终坚持高标准、严要求。

网络教育在我国还是在探索阶段，在这个过程中也难免出现良莠不齐的现象，甚至会出现一些教育机构在利益驱动下，放弃了考核标准，变成了“克莱登大学”般遭人唾弃，其结果将会影响整个行业的信誉，给这种新兴的教育模式带来恶劣的发展环境。

网络教育不仅不应该降低标准，而且是应该用更高的标准来考核和要求学员，因为其学员有更高的起点和更加灵活的学习方式。

始终坚持高标准和严要求，将会擦亮网络教育的招牌，使这个行业得到更好、更稳健的发展。

网络教育机构也需要有更多的市场意识。

与普通全日制高等教育不同的是，接受全日制高等教育是学生的必然的必须的选择，而网络教育则是成人的自觉性选择。

这就需要网络教育机构的引导，所以，网络教育机构需要比其他高等教育机构有更多的市场意识，运用公关和营销的手段，宣传终身性学习的意义，推广网络学习的模式，使更多的人认识和了解网络大学，并加入到网络大学的学习中来。

同时，网络教育机构也需要采取各种传播和沟通手段，树立自身的形象，以应对来自国内外同行的竞争。

树立市场意识，通过一些传播和营销手段的配合，塑造著名的网络教育品牌，尽快地使一部分优秀的网络教育机构脱颖而出，树立行业中的典范，更好的促进该行业的发展。

我国农村网络教育现状及思考

1、网络可以满足人们对于教育的需要教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量与数量，这就需要教育能够为社会提供更多的人才。

在我国，每一位家长都在“望子成龙”、“望女成凤”。

据北京易启程咨询公司统计，99%以上的家长希望子女接受高等教育。

这就需要教育能够为每一位孩子提供更多的机会，然而目前，国内拥有1．4亿小学生、6000万中学生、1200万高中生，其中只有74％的小学生升入初中，48％的初中生升入高中，只有47％的高中生升入高校，高校生在我国同龄青年中的比例只占6％。

教育远远不能满足社会的发展、人民的需要。

但是由于教育经费的紧张，传统意义上的学校不可能无限制地增加学位，这成为了一个制约我们教育发展的瓶颈。

而在Internet上实现这种教学方式的最大优点在于它突破了传统课堂中人数及地点的限制。

在Internet上实现讲授，其学习人数可以无限多，而且世界各地的学生都可以参与学习，不必集中于同一地点。

这样就可以满足人们的教育需求。

2、网络教育更具优势利用Internet来进行远程教学，与传统远距离教育模式相比，有如下优势：

（1）极大的增强了教师和学生、学生和学生之间的交互性、打破了教师和学生、学生和学生之间的相对孤立状态。

这种交互性是近乎实时的、而且可以利用多种渠道实现，比如：

电子邮件，BBS，WWW，基于网络的协作学习系统，网上在线交谈等等。

（2）学习的异步性：

利用网络进行远距离教育，可全天24小时进行，每个学员都可以根据自己的实际情况来确定学习时间、内容和进度，可随时在网上下载相关学习内容或向老师和同学请教。

（3）学习信息的广泛性：

网络同多媒体技术、虚拟现实技术相结合，可实现虚拟图书馆、虚拟实验室、虚拟课堂等；可为学生提供多层次、全方位的学习资源，可引导学生由被动式学习向主动式学习转变。

（4）评价的及时性：

在传统的远距离教育中，对学生进行评价是件非常困难的事，要耗费大量的人力和物力，而学习过程中的形成性评价是提高学习效率的有效途径。

通过网络上的电子题库和自动评价系统，可使学生及时得到有关自己学习过程的反馈及有针对性的诊断，使得学生能够及时调整自己的学习。

利用Internet进行远距离教育的上述优良特性，克服了传统远距离教育的局限性，它将形成一种主动的、协作的、开放的学习模式，并充分考虑双向教学环境，采取有提问、有反馈、有交流的教学方法，既保留了传统远教中的生动形象性和不受空间限制等优点，又有相互访问，双向交流，学习资源、学习内容广泛等优良特性。

3、网络教育能够带来经济效益在孩子教育投入方面家长从不吝啬。

北京易启程咨询公司的调查中表明，教育消费排在家庭消费第一、第二位的比例高达75．8％，年增长30％以上。

中国目前有中小学生2亿多，城市中小学生5000多万。

以未来三年城市学生10%上网计算，平均每人每年收费100元，每年市场需求总额在50亿元以上。

网络教育的赢利模式不仅非常简洁、实用，而且很容易形成规模效应。

相对其它“新经济”企业，网络教育在赢利模式上更象传统企业，具有非常扎实的基础。

我国中小学网络教育的现状

1、我国学生利用网络学习的情况令人堪忧据调查，2000年初，学生占上网人数的21%，他们上网又是做什么呢？

今年4月1日《北京青年报》在《中学生网上生活有滋有味》一文中的调查表明，中学生上网60.7%的人玩游戏，