守株待兔课堂实录文档格式.docx

守株待兔课堂实录文档格式.docx

《守株待兔课堂实录文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《守株待兔课堂实录文档格式.docx（14页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

（课件出示生字）指名读，齐读。

去掉拼音指名读。

2、叫3名同学接读课文。

小声读课文，用自己话说说课文主要讲了一件什么事?

指名说。

新型玻璃课堂实录

同学们，在一个伸手不见五指的夜晚，一个人影蹿进了陈列着珍贵字画的展览馆，准备划破玻璃，偷里面的字画。

当他的玻璃刀刚刚触及玻璃的时候，院子里便响起了急促的报警声。

警察立即赶来，把这个小俞给抓住了。

同学们一定会奇怪地问：

这是什么玻璃呀?

怎么一接触它就发出报警声呢?

同学们，这是一种新型玻璃。

拿出本子来，跟于老师写字：

新——型——玻——璃。

（于老师工工整整地板书课题，并让学生跟着写。

）注意“新”的写法，最后一竖要长一点。

“型”的第四笔竖，要写短一点。

为什么要短呢?

因为要让地方写底下的“土”。

“玻”的捺要有“脚”，写长一些，这样才显得有精神。

（教师巡视指导。

）

[评：

让学生读课题，一些教师往往习惯于在上课前先板书好课题，上课时再指读，似乎读课题只是必不可少的一个“过潮。

于老师则不然，他在课堂上当着学生的面来板书课题，而且边写边指点写字要领，还要求学生亦步亦趋地跟着老师写。

这样做，读课题就不再是走“过潮，而是一次扎扎实实的写字训练。

]

请同学们自由朗读课文，看一看这一课一共介绍了几种新型玻璃，是哪几种。

遇到生字要看看拼音，多读几遍，记住了以后，再往下读。

哪一句读不通顺，回过头来再读，直到把这一句读通顺了再往下读。

好，现在请大家一边读，一边思考老师提出的问题。

（生放声朗读课文。

读完一遍的请举手。

放下。

朗读完一遍，请再默读一遍。

（学生继续默读。

）请停一下，我发现有一位同学正在做一件事情。

（老师示意他站起来。

）读第二遍的时候，他拿起笔来划，把这五种玻璃的名字都给划下来了。

请问你叫什么名字?

（低声）陆飞宇。

噢，陆飞宇。

——同学们，“不动笔墨不读书”。

他根据老师提出的问题把有关句子都划了下来。

这是一种很好的读书的方法，也是一个良好的习惯。

全班同学都要向他学习。

于老师善于从学生中间发现“典型”，以推广“典型经验”的方式来指导学生读书。

这样做，一来可使这位同学受到激励;

二来其他同学也会感到这一“经验”亲切、可学，其效果远比教师直接指导要好得多。

请大家继续默读课文。

（生默读，边读边划。

不但要划，而且要记在脑子里。

很好。

陆飞宇的经验已经普遍推广。

（笑声。

）现在全班同学都在学习他。

——第二遍看完的请举手。

没看完的同学继续看。

看完的同学再把你划的读一读，记住新型玻璃的名字。

（边巡视边夸奖）读书够认真的啊，看得多仔细啊!

好，把笔放下。

能够回答老师的问题请举手。

好，放下。

于老师指导学生初读课文扎实、具体。

他先让学生带着问题朗读课文，并教给学生朗读课文的方法。

在此基础上，又让学生默读了一遍课文，并教给学生边划边想的读书方法。

学生初读课文比较充分，就能基本通晓课文内容，从而为教师有针对性地进行“精讲”奠定了基矗]但是，现在我还不急于让你们回答。

我想请同学读课文，看是不是能把课文读得很正确、很流畅。

谁愿意读?

（读）“19《新型玻璃》。

夜深了，从一座陈列珍贵字画的展览馆里，突然传出了急促的报警声。

警察马上赶来，抓住了一个划（hu︶）……划（hu?

）（丢掉“破”）玻璃企图盗窃展品（丢掉“的”）罪犯。

”

停下来，这句话再读一遍。

眼睛看准，不要慌。

（第二遍该生仍然把“破”丢掉了。

再看，“划”后面还有一个字。

我想，你第三遍一定会读好的。

（读）“抓住了一个划破玻璃——”

对了!

请接着读。

由此看来，让学生正确地朗读课文也不是那么容易的。

当学生读书添字、漏字时，于老师并不急于让别的同学来纠正，而是以极大的耐心启发学生自己去发现、去改正。

看似小节，实是在培养学生的自信心。

教师既“教书”又“育人”，于细微处可见其良苦用心。

（该生接着往下读，再没出错误。

）师：

后面读得比前面好得多。

开始时，我看你不是不会读，而是有些紧张。

那么多老师听课，能读成这样很不容易。

请坐。

大家把这一小节都读一遍。

（生各自放声朗读。

谁接着往下读?

读第二段。

我想找个不举手的同学读。

（全班同学纷纷举手。

师指身边一生。

）她是最后举手的，很有勇气。

好，请你来读吧。

（该生读第二段，没有错误。

嗯，读得很好!

全班同学像她这样把第二段读一遍。

（全班学生放声朗读。

一二两段有不懂的词语么?

“藕断丝连”是什么意思?

我想，你这么聪明，一定会看懂的。

不要看这一句话，只要看这四个字就能看懂。

藕，见过吗?

（生：

见过。

）“藕断丝连”是什么意思?

请你站起来说说看。

“藕断丝连”就是没有断，……粘在一起。

藕掰断以后，你发现了什么?

白色的小细丝。

对，藕掰断了，细丝还连着，这就是“藕断丝连”。

这一课说的是什么?

这是说玻璃碎片里面的夹丝。

玻璃碎了，夹丝把它连在一起。

请大家拿起笔来，把老师写的词在书上划下来。

（师板书：

“不是……而是……”、“即使……仍然……”）

划下来以后，请把这两句话读两遍。

（生大声读。

现在我还想请刚才读第一段的同学把这两句话读给我听听。

（这位同学朗读能力较差，这次却读得很好。

真好!

没想到能进步得那么快!

这回该找个举手的读了。

请第一排最后一个女同学读。

（读）“另有一种‘变色玻璃’……”

不要慌，沉住气。

看清第一个字。

（读）“还有一种‘变色玻璃’……”师：

这就对了。

读下去。

（该生一直读完“吸热玻璃”一段，也没再出现错误。

真好。

一点都没有错。

大家学着她这个样子，把三四两段读一读。

（学生朗读。

这两段中有不理解的词语吗?

“问世”是什么意思?

这个问题我想请你自己解决。

请再读读第四段，边读边想。

其他同学也要这么边读边想。

（许多学生举手，要求说。

大家把手放下，这个机会留给提问题的同学。

他要说不出来，再请你们帮助，好不好?

（对提问题的学生）你看出来了吗?

看出来了。

“问世”就是“有了”。

对，说下去，哪里有了?

商店里有了。

对哇!

这不读懂了吗?

“这样的玻璃早就问世了”，是说它早就生产出来了，市场里有卖的了。

记住，一边读，一边联系课文想一想，好多词语是可以读懂的。

认知心理学告诉我们：

人的已有的认知结构对于当前的认知活动会起到决定作用。

教师在指导学生理解某个新词的词义时，所联系的上下文可视为学生原有认知结构中的思维组块。

学生凭借这个新词与上下文中的其它词语的逻辑联系，便能比较容易地推知这个新词的意思。

“问世”一词在口语中不大常用，学生自然会感到陌生。

于老师要求学生一边读，一边联系上下文想一想，学生借助语境的暗示作用，便很容易地理解了这个词语。

所以，“大纲”强调，“教师要指导学生逐步学会联系上下文理解词语”。

谁读读最后两段?

（指名读最后两段。

老师相机指出错、漏之处。

略。

请问“分贝”是什么意思?

这是个专用名词，大家很生疏。

这里是指测量声音大孝强弱的单位。

科学家说，声音超过70分贝，对人体就有危害了。

城市中有的马路旁安装着测定声音大孝强弱的装置，以后你们注意看。

评：

对于学生不理解的专有名词，无需反复启发，教师径直讲来，这是从学生的实际情况出发的。

]同学们，请把于老师写的词在书上划下来。

尽管……还是……如果……就……）

划好了，请把这四段读一读，读到划了这些词语的句子，多读几遍。

（学生读课文最后四段。

师巡视。

最后又请一位同学读了划有关联词语的句子。

）[评：

课文中出现的关联词语无需多讲，对于小学生来说，即便教师讲了也很难领会，更不要从语法角度给学生分析复句。

于老师只是要求学生将这些关联词语在书上划下来，并读一读划了这些词语的句子，意在让小学生通过充分感知，反复习染，达到心领神会，然后再去学习运用。

（看手表）到现在为止，我们整整读了35分钟的书。

还记得我开始提的问题吗?

这课向我们介绍了几种新型玻璃?

是哪几种?

对，我想，书读到这个程度，人人都知道了。

谁来回答?

这一课一共写了五种新型玻璃。

第一种是“夹丝网防盗玻璃”，第二种是“夹丝玻璃”，第三种是“变色玻璃”，第四种是“吸热玻璃”，第五种是“吃音玻璃”。

（学生一边说，老师一边板书五种新型玻璃的名称。

说得多清楚，多有条理!

瓜熟蒂落，水到渠成。

课文读熟了，难点突破了，课文内容也就自然理解了。

一些人囿于传统的偏见，夸大了烦琐分析的作用，似乎摒弃了烦琐分析，学生便无从理解课文内容。

事实上，理解课文内容的主要手段乃是让学生老老实实地去读书。

这就正如古人所说的那样，“读书百遍，其义自见”。

张田若先生反复强调“要把阅读课上成读书课”的道理也在于此。

]——不过，能说得再简洁一些吗?

请你考虑一下。

（该生面有难色，欲坐下。

请你沉着冷静地想一想，我看你有这个能力。

（该生思考了一会儿。

）本课介绍了五种新型玻璃，它们分别是“夹丝网防盗玻璃”、“夹丝玻璃”、“变色玻璃”、“吸热玻璃”、“吃音玻璃”。

于老师以其敏锐的语感、娴熟的训练技巧使说话训练落到了实处，训练得有质量。

]（听课的老师发出啧啧的赞叹声。

学生为她鼓掌。

（竖起大拇指）说得妙，妙就妙在“分别是”三个字上。

有了它，下面只说名称就行了。

你真了不起啊!

如果刚才你坐下了，不就失去了一次显示自己的机会吗?

既训练说的能力，又培养良好的心理素质。

于老师的这一番话，学生是很难忘的，甚至会激励她一生。

什么叫教学艺术?

教学艺术的本质不在于讲授的本领，而在于唤醒、激励与鼓舞。

看过“新型玻璃课堂实录”的人还看了：

《秋天的雨》课堂教学实录

《秋天的雨》是一篇优美的散文，如诗如画，不仅是孩子们学习语言的范例，还向孩子们展现了多姿多彩的秋之美，在欣赏活动中得到审美享受...一起来看看这篇《秋天的雨》课堂教学实录，希望能帮助到大家。

设计思路：

《秋天的雨》来自于大班领域活动。

作品以秋雨为线索，将秋天富有特点的景物巧妙地串联起来，展现了一幅色彩缤纷、丰收味美、动物忙碌的生动画面。

作品中使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物。

语言生动优美，富有艺术感染力，给人以美感，充分彰显出秋雨的神奇、秋景的美丽、秋天的快乐。

《秋天的雨》是一篇优美的散文，如诗如画，不仅是孩子们学习语言的范例，还向孩子们展现了多姿多彩的秋之美，在欣赏活动中得到审美享受。

因此，本活动设计以幼儿原有的知识经验为基础展开活动，巧妙运用多媒体课件，充分尊重孩子们的兴趣，尊重其独特的理解、感受和体验，使他们在欣赏中感悟、表述、积累、迁移。

活动内容：

秋天的雨（散文诗）

活动目标：

1.初步理解散文，从不同的角度感受秋天的雨给大自然带来的美好变化，体会散文的语言美、画面美、意境美。

2.能细心倾听、积极投入地欣赏文学作品，体验欣赏的乐趣，对秋天的大自然产生热爱之情。

3、学习词语：

“悄悄地”、“五彩缤纷”、“温柔”。

活动准备：

1.与散文内容相符，并根据教学过程有交互的Flash动画课件、PPT数张。

2.配乐《秋日私语》。

活动过程：

一、以“猜谜语”的形式导入活动。

1、猜谜雨：

千条线，万条线，落入水中看不见。

2、师：

“小朋友见过下雨吗?

”“雨是怎样下的?

”（幼儿借助肢体语言表现雨是滴答滴答地下。

二、初步感知散文诗。

1、幼儿欣赏。

“秋天的雨是怎样的呢?

小朋友一起来仔细听听《秋天的雨》这篇散文。

听过以后要告诉大家，你听了这首散文诗有什么感觉?

你最喜欢散文诗里的哪一句。

”（教师有感情地朗诵散文。

2、提问：

这篇散文诗叫什么名字?

你听到了什么?

你听了这首散文诗感觉怎样?

（启发幼儿尽量说或者用动作表演出和其他人不同。

三、观看课件，完整欣赏配乐散文诗一遍。

我们再来认真地听听这篇散文诗，边听边把你最喜欢的、觉得最美的话轻轻地跟着说一说。

（教师播放课件）

师问：

你喜欢散文诗里的哪一句?

四、运用课件图文结合，帮助幼儿分段理解散文诗的内容。

秋天的雨真美啊!

我们来看一看秋天的雨在大自然中都有哪些变化?

1、完整欣赏第一段

提问：

为什么说秋天的雨是一把钥匙呢?

请你先和旁边的小朋友说一说（学习词：

清洁和温柔、悄悄地。

）（秋雨下的时候，轻轻地柔柔地像妈妈抚摸小朋友一样温柔）

教师小结：

秋天下雨后，大自然中发生了变化，就像一把钥匙悄悄地打开了秋天的门。

2、完整欣赏第二段，感受秋天的景色美。

这么美丽的景色，就是秋天的雨带给我们的，我们一起来听一听，看一看。

为什么说秋天的雨像一盒颜料?

她把各种各样的颜料给了谁?

（观看第二段有声课件。

（1）玩送颜色游戏。

（学习“她把×

颜色给了×

×

，）（师播放秋天图课件。

（2）师：

秋天的雨把什么颜色送给了谁?

（幼儿回答）

（3）师：

秋天的雨还把什么颜色送给谁了呢?

也请你来做秋天的雨，把颜色送给它吧。

（根据幼儿的回答请三名幼儿分别送三种颜色，最后其他颜色大家一起送。

幼儿送颜色时，可以一边送一边试着说一说。

学习词语：

“五彩缤纷”。

用一个好听的词语来形容这么多美丽的颜色，你会怎么说?

师小结：

秋天到了，各种树都发生了变化，水稻变金黄，水果成熟，农民伯伯准备要收割;

美丽的菊花都开了。

所以秋天是五彩缤纷，是四季中最美的。

（二）欣赏第三段，感受秋天的味道美。

1.整体理解欣赏。

（1）师：

秋天的雨真神奇，它除了有五彩缤纷的颜料，还有非常好闻的气味呢。

我们一起来闻一闻。

（播放第三段有声课件。

小朋友的脚呀，常常被那香味勾住，这是为什么?

平时你的脚有没有被香味勾住?

被什么香味勾住过?

2.师朗诵。

好多小朋友的脚呀，都被秋天的雨带来的香味给勾住了，让我们一起闭上眼睛，再来感受一下秋天的好闻气味吧。

（暗示幼儿作睡状，师朗诵。

（三）欣赏第四段，感受动植物的活动美。

1.讨论交流

秋天的雨还有一支金色的小喇叭呢：

它怎么说呢?

“滴答、滴答”，小动物，小树们，冬天就要来了，快快准备过冬吧!

（1）师提问：

小树们是怎么准备过冬的?

你知道哪些小动物是怎么准备过冬的呢?

（提醒幼儿用完整话说）

（1）幼儿两两讨论，互相说一说。

（2）请个别幼儿交流。

小动物忙着做事情，小松鼠做粮食，小青蛙加紧挖洞，小树叶有的穿上厚厚的油亮亮的衣裳，有的飘到大树妈妈的脚下，它们都准备要过冬。

2、整段欣赏

小动物和小树们就是这样过冬的，我们一起听一听吧。

3、表现散文

小动物们、小树们过冬真有意思，我们来学学他们。

老师扮演秋天的雨，小朋友表演自己喜欢的小动物和小树准备过冬的样子。

（四）完整欣赏第五段

秋天的雨会给我们带来什么?

（我们一起听听）

为什么秋天的雨给大地是丰收的歌?

给小朋友带来的是快乐的歌?

（2）幼儿回答。

秋天水果都成熟了、丰收了，所以它是一首丰收的快乐的歌。

五.互动交流，完整欣赏

1.交流感受

小朋友，秋天的雨有五彩的颜料、好闻的气味，还有一支金色的小喇叭，它带给我们的是一个美丽的、漂亮的、丰收的的秋天，在这样美丽的秋天里，你们的心情感觉怎么样?

（快乐、开心、舒服……）

今天我们学了这首新的散文诗，小朋友也看到秋天的雨给大自然带来了这么美丽的景色，我们小朋友从小就要保护大自然，热爱大自然。

2.欣赏散文

我们将说的和看的连起来，就是一篇好听的散文。

让我们和客人老师一起来静静地欣赏这篇散文《秋天的雨》。

（2）整体欣赏散文课件。

六.活动延伸，经验拓展

1.继续寻找美丽的秋天。

你们喜欢秋天的雨吗?

（喜欢!

）让我们一起继续寻找秋天的雨还带来哪些美丽的景色?

找到了把它画下来!

2.反复倾听作品。

《秋天的雨》语文课堂实录

一、激情导入

（出示课件）欣赏秋景

３、这些都是什么季节的景色？

５、那我们就来听听秋天的雨吧。

（出示课件）板书课题：

秋天的雨

二、整体感知

（出示课件）配乐教师范读全文

２、听了老师的读，你知道了什么呢？

板书：

一盒颜料

一把钥匙气味香甜丰收欢乐

冬的消息

三、自主学文

２、小组学习，把你最喜欢的部分学习一下。

３、喜欢秋雨的同学，看到秋雨的色彩了吗？

（出示课件）颜色

４、课文是怎样写秋天颜色的呢？

小组学习，划出自己喜欢的句子，并说说自己喜欢的理由。

５、指名答，并读出来，说说喜欢的理由。

第二自然段：

你知道银杏树的样子吗？

（出示课件）

读句子：

“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的'

炎热。

银杏树的叶子除了像小扇子，还像什么？

（蝴蝶、裙子）

喜欢这句话的同学请站起来读。

你还喜欢哪句话？

（出示课件）看菊花

男女同学分组比赛，看看谁读得好。

读得不错，请你们注意，是频频点头，不要都成后鼻音了。

请你们用个频频点头的动作来答应我。

真不错。

你还喜欢哪句？

比较句子（出示课件）“邮”和“飘”换词后的句子。

你觉得哪个好？

为什么？

有感情地再读一次。

继续汇报你喜欢的句子。

闭上眼睛感受。

你挤我碰多有趣呀，像个顽皮的孩子。

同桌互读。

什么叫五彩缤纷？

有哪些颜色呢？

相近的词有哪些？

这么美的句子要是能读出来就好了，如果能背就更好了。

练习背诵，不能背的读。

自由读、背。

第三自然段：

秋天的雨颜色五彩缤纷，秋天的雨有什么气味呢？

（出示课件）第三自然段。

指名读，看看他读得怎么样？

从哪里可看出秋天雨顽皮、淘气的样子呢？

（藏、躲、勾）

请你做个藏、躲的样子。

为什么脚被“勾”住了？

回想以前对香味的体会，想想这段该怎么读？

（淘气、活泼）齐读这段。

第四、五自然段：

听听，秋雨吹起了小喇叭。

告诉我们什么呢？

（出示课件）听课文录音。

请同学们站起来，做出你喜欢的动作，表演读一读这一段。

秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了水果成熟的香甜，带来了冬天快要来了的消息。

你喜欢秋雨吗？

秋天是个什么季节？

丰收欢乐

四、拓展延伸

１、美丽的秋天来到了我们身边，你们最想做的事情是什么？

（画画、秋游……）

２、准备一下，等下展示你们想干的事情。

小组内交流汇报。

３、同学们，你们的想法都很好，让我们踏着节奏，在歌声中走出教室，投进大自然的怀抱吧。

下课。

【板书】

１１、秋天的雨一把钥匙气味香甜丰收欢乐