诗词五首 2七年级语文教案.docx
《诗词五首 2七年级语文教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《诗词五首 2七年级语文教案.docx(18页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
诗词五首2七年级语文教案
诗词五首2_七年级语文教案
.教案示例
诗词五首
重点:
①把握每一首作品怎样融情于景,通过创造出一种意境来表达自己的胸襟、情怀或生活情趣的。
②把握关键词的准确词义,体味作者遣词造句的妙处。
难点:
理解诗歌的意境。
教学过程:
第一课时:
一、《观沧海》
(一)作家作品简介
(二)题解:
汉代乐府诗一般无标题,《观沧海》这个题目是后人加的。
乐府诗原来是可以歌唱的。
诗的最后两句“幸甚至哉,歌以咏志”是合乐时加上的,是诗的附文,跟诗的内容没有联系。
(三)朗读诗歌指导:
先范读再由学生试读。
(四)指导学生评析诗句。
逐句分析,先由学生分析,再由教师归纳。
重点落实以下问题:
1.全诗12行,除开头两行外都是写景,说说开头两行的作用。
2.区分一下哪几行写实景,哪几行写想象之景——虚景。
3.写实景中有动有静,分析这样写有什么好处。
归纳:
第一层(开头两句)交代观海的地点,这是继承《诗经》中直陈其事的写法,显得很质朴。
第二层(“水河澹澹”至“洪波涌起”)描写海水和山岛。
海水荡漾,是动态;山岛耸立,是静态,相互映衬,显示了大海的辽阔和威严;再写草木,仍然是静态,次及“洪波”,又回到动态,显示了大海的惊人力量和宏伟气象。
这一层全是写实景。
第三层(最后四行)借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的气概,这是写诗人的主观感受,是从两个“若”字看出来的。
4.海是很难写的,可是读了这首诗,我们每个人大概都会感到海的伟大。
这首诗究竟好在哪里呢?
(五)小结全诗的.写作特色,并请同学们带着感情,再次朗诵这首诗歌。
(六)齐读齐背,抽查个别背诵。
二、《次北固山下》
(一)作家作品简介
(二)朗读这首诗
(三)指导学生评析诗句,整体把握诗的内容。
1.诗人此刻在船上,而“客路”在青山之外,他是看不见的,为什么诗一开头就提到“客路”呢?
2.“潮平两岸阔,风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象?
你能想象出船行的图景吗?
”为什么要特地提到“潮平”?
3.“江春入旧年”一句中“旧年”指的是一年中哪一段时间?
4.为什么诗人突然想到要寄一封家书呢?
5.名句分析。
“海日”两句从章法上看,有导出结尾一联的作用,这就是说,它跟诗人的乡愁有关,这样说有根据吗?
这两种景象有相同的地方吗?
6.这种乡愁并不使人感到低沉,请你体会其中的道理。
(四)当堂背诵。
由于诗的意境美、语言浅近而音韵和谐,应当比较易于成诵。
三、《望岳》
(一)作家作品简介。
(二)指导学生评析诗句。
重点讨论下列问题:
1.诗题叫《望岳》,可见作者并未登上泰山,诗中句句都是写”望”字,只是望的角度不同,有远有近,有虚有实。
试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同。
2.“夫”是个虚词,首句意思只在“如何”(怎么样)上,试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?
3.泰山之北为故齐地,之南为放各地;“青”,指泰山之色,“了”,完的意思。
整句话是什么意思呢?
诗人这样写有什么用意?
4.“造化”两句。
问:
“神秀”,指英灵之气,这是古人的说法。
试联系前面一句说说这句的意思。
5.“阴阳”一句又是什么意思呢?
6.“荡胸”两句。
大意已见注释。
问:
这两句写诗人望岳所见,试作具体描述。
表现了诗人怎样的心情?
7.“会当”两句。
绝顶,极顶,指玉皇项。
问:
诗人此刻仍在山下,但他却能“一览(全都看到)众山小”,这说明了什么?
(三)背诵指导。
第二课时
四、《如梦令》
(一)作家作品简介
(二)教师领读这首词。
(三)指导学生评析课文,理解作者的思想感情。
这首词所叙述的事发生在哪一个季节?
它是词人当天写的吗?
为什么词人经常想到这件事呢?
(四)练习背诵。
学生试背后,教师略说读的节奏,再领读一次,务求节奏鲜明。
(五)继续讨论,深化理解。
1.这首词记的是女词人的一次郊游,是她独自去的吗?
2.为什么会“误入”呢?
还有别的原因没有?
3.什么时候发现“误入”的?
4.既误人,慢慢划出去,不也行吗?
5.你能想象出“争渡”的情景吗?
6.请同学们用自己的话完整地叙述这件事的经过。
(六)教师再次领读。
(七)小结
五、《西江月》
(一)作家作品简介。
(二)题解
这首词有个题目“夜行黄沙道中”,黄沙,即黄沙岭,在江西省上饶县西,辛弃疾退隐上饶带湖期间,经常行经风景优美的黄沙进中。
(三)教师领读全词一至二遍,着力培养学生的节奏感,也可让学生试读。
(四)指导学生解析课文,理解作者的思想感情。
1.词人这次夜行的路程长不长?
从什么地方看出来的?
2.路长,为什么要夜行?
这时是什么季节?
3.“说丰年”的是谁?
4.请同学们用自己的话来叙述上片的内容。
5.下片一开始就说“七八个星天外”,这意味着什么?
6.“两三点雨山前”,雨不大嘛,词人着急么?
7.词人此刻一定是快步急行,他对这条路熟悉么?
8.再看最后两句,注释里的话跟词人的表述有什么不同?
为什么要用倒语?
9.补充解释:
词中常常出现倒语,有的出于表达内容的需要,有的出于押韵的需要,更多的是两种需要兼而有之,这两句就是这样。
10. 由学生创造性地表述下片内容间参照上片的表述方式。
(五)小结这首词的.写作特点
.教案点评:
以朗读带动教学,在朗读中加深对诗词的理解。
诗词五首教案2由范文先生网教案频道https:
//搜集整理,版权归作者所有,转载请注明出处!
《在山的那一边》.教案
教学目标:
1、扎实掌握课文中出现的生字词。
2、训练诗歌的朗读能力,形成初步的语感。
3、尝试合作性、探究性的学习方式,品味诗中重点字词及语句的深层含义,体会文中所阐述的人生哲理,并能联系生活实际加深理解。
4、从本文的学习中,初步形成自己的理想,并培养学生面对理想的正确态度。
教学重点:
1、理解“山”和“海”的深刻含义。
2、联系生活实际,体会文中所阐述的人生哲理。
教学安排:
一课时
教学过程:
一、导入5’
同学们,你们已经从小学进入了中学,这个时候就是你们人生道路上的一个新的起点。
在这个起点上,相信你们都有着新的憧憬和希望。
作为现代化都市中的孩子,你们追求的是一种什么东西呢?
(请4、5位同学起来发表自己的看法)
刚才同学们说的都很有道理,追求美好的人生,是我们每个人在成长过程中国共产党同的目标。
(用.课件打出这一句话。
)
二、朗读5’
那么,处在崇山峻岭当中,几乎是与外面的世界隔绝的孩子们,他们所追求的又是什么呢?
今天我们就一起来学习王家新的这首诗歌《在山的那一边》,一起来探讨他们的理想,看看从中能得到什么对我们实现人生理想的启发。
现在请同学们仔细的听朗读,认真地想一想,在这首诗中,有哪些句子、词语是值得我们三思的,把它们找出来。
播放完后,说明几个需要注意的地方,如字音,词意和句子停顿。
然后由学生自己朗读一遍。
三、合作探究,品味诗歌
1、课题
(1)、这首诗歌的题目是《在山的那一边》,那么看到这个题目我们首先想到的是什么?
——在山的那边是什么?
(2)、为什么作者会这样想?
(也就是是什么原因使作者去想在山的那边是什么?
)——因为大山挡住了作者的视线。
这里就涉及到了这首诗的作者王家新,他在童年的经历。
(3)、作者:
王家新,出生在湖北省的武当山下,在他童年的五六年里,一直没有走出那山的世界。
一片寂静的校园,一条清澈的小溪以及无数座环抱着的群山,便构成了他幼小的心灵世界。
而作为一个充满着强烈好奇心的少年,决不会满足于这片小小的天地。
于是他产生了一种想法,在山的那边是什么,并为着这一个理想进行艰苦地探寻,甚至影响了作者的一生。
后来,他把在探寻和奋斗过程中的所有感受和体验写成了一首诗,于是就有了这篇课文《在山的那边》。
因此我认为这篇课文对于你们树立正确的理想,并培养自己为理想不懈努力将起到非常重要的作用。
现在就请大家把刚才找到的,你认为最有价值的句子找出来,我们一起来探讨一下其中蕴涵着什么样的含义。
(4)、品味重点句子。
由学生自己来找并发表自己的看法,老师引导,并补充其他没有找到的。
(在.课件中打出全文,每一句都使用超连接,以便课堂上灵活运用。
)
详细见书上的笔记。
(5)采用讨论的形式,深刻理解“山”和“海”的含义。
《在山的那边》教学设计9由范文先生网教案频道https:
//搜集整理,版权归作者所有,转载请注明出处!
初一语文同步辅导教材(第5讲)
主讲:
刘 畛(南大附中 一级教师)
主要内容:
第七课:
《第一次真好》
第八课:
《人生寓言》(节选)
学习重点:
《第一次真好》
1、理解课文《第一次真好》的主要内容。
2、学习作者积极的生活态度,尝试有益的第一次,创造生活、享受生活。
《人生寓言》
1、了解寓言的特点,理解这两则寓言的寓意。
2、学习《白兔和月亮》精美的语言。
知识讲解:
一、基础知识:
1、正确朗读下列词语中的划线字:
嬉戏xī 撤销chè 风韵yùn 皎洁jiǎo
禀告bǐng 厄运è 金窖jiào 抢劫jié
行乞qǐ 落难nàn 泯灭mǐn 俘虏lǔ
阴晴圆缺qíng 心旷神怡kuàng 险象迭生dié
2、辨别下列词语的读音和形体的异同:
慷慨——灌溉 擅长——禀告 抢劫——胆怯 地窖——窘迫 拐杖——特别 销毁——撤销 皎洁——狡猾 泯灭——流氓 嬉戏——戏耍 玲珑—— 伶俐 雏形——皱纹 孵化——腐化
羞耻——羞辱 心旷神怡——身心愉悦 阴晴圆缺——多愁善感
3、理解下列词语的意思:
具体而微:
整个形体都已经具备了,只是比较微小而已。
审美:
欣赏、领会事物或艺术品的美。
风韵:
优美的姿态和神情。
雏形:
事物最初所具备的形态。
碌碌无为:
平庸而无所作为。
不可磨灭:
指功劳业绩等不会因为时间的久远或其他原因而消失。
闲适:
清闲而安逸。
窖子:
收藏东西的地洞或坑。
得失之患:
生怕失去个人利益的忧虑心情。
心旷神怡:
心境开阔,精神愉快。
险象迭生:
危险的情况一个接着一个发生。
禀告:
就是指向长辈或上级报告。
二、重点分析:
1、作者为什么把短文的标题命名为《第一次真好》?
作者写了许多的第一次:
详写的第一次有——看见结实累累的柚子树、看见十姊妹孵出的小鸟;又略写了许多第一次。
作者又对此.总结出特殊的“好”的感悟。
因而,就把文题命名为《第一次真好》。
2、《第一次真好》——“好”在哪里?
“好”在:
第一次的奇妙、第一次的新鲜而刺激、第一次的回味无穷——积极的生活,不断开拓新的生活领域,享受生活。
3、看见结实累累的柚子树,为什么说是“一幅秋日风情画”,而不说是“风景画”、“风光画”?
“风情”在这里指风土人情,柚子树生长在南方,旁边又有人家,这是南方的风土、南方的人情。
4、既然“第一次的经验不一定都愉快”,又为什么“使人回味无穷”?
虽然第一次的经验有的愉快,有的并不愉快;或者叫人难受,或者叫人做起来困难、受到惊吓等等。
但是,感觉都是新鲜的,从没有体验过的,特别富有刺激,给人的印象很深,所以使人回味无穷。
5、怎样才能使生命多姿多彩?
随时留心寻找机会,大胆发现,勇敢尝试,才能有越来越多的第一次,才能使生命多彩多姿。
6、阅读《白兔和月亮》,说说这则寓言的寓意。
寓意是:
拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。
7、白兔得到月亮后必然会产生得失之患吗?
白兔的“得”,不是一般的“得”,试想如果白兔得到一把青草,会有这样的“得失之患”吗?
白兔得到月亮,虽然是诸神之王慷慨赐予,但是她实在是不配拥有,因此不能泰然拥有。
这样的拥有,看起来是好事,又何尝不是坏事?
月亮归属于白兔,其实白兔也成了月亮的奴隶。
这种不配拥有而拥有,就会产生无穷的得失之患。
8、是不是只有一贫如洗才能安闲自在?
不是。
寓言告诉我们,如果某种拥有,带来的是无穷的得失之患,使人紧张不安,那还不如没有。
白兔和月亮处于两种不同的关系,白兔虽有赏月之才,但是她自身如此渺小,也就会紧张不安。
虽是诸神之王的赏赐,也是非分之财,必然会引起得失之患,就应该放弃这种拥有。
如果是天空拥有月亮,天空就泰然拥有。
而白兔拥有青草,也应泰然拥有。
9、《白兔和月亮》的语言很精美,要注意揣摩。
月色皎洁时,白兔——无忧无虑的嬉戏,心旷神怡的赏月。
乌云蔽月时,白兔——紧张不安,唯恐宝藏丢失。
满月缺损时,白兔——心痛如割,仿佛遭了抢劫。
10、阅读《落难的王子》,说说这则寓言的寓意。
寓意是:
厄运能使脆弱的人变得坚强起来。
11、生性多愁善感的王子后来为什么能够顽强的面对厄运?
生性多愁善感的王子,遭遇厄运后历经苦难的磨练,性格坚强起来了,所以能够顽强的面对厄运。
12、《落难的王子》这篇寓言的编写有什么特殊的地方吗?
寓言,主要是通过叙述故事来讲道理。
而《落难的王子》这篇寓言的编写方法却很特别,作者假设了一个极端的例子。
人物,一个极端脆弱的人,拟定为王子,极写他怎样脆弱。
厄运也往极端方面去编:
国破家亡,又当奴隶,又成残废,行乞度日。
最后,用落难王子之口,说出厄运使人坚强的道理。
构思也很特别:
用第一人称,“我”是落难王子的同时代人,不但亲眼见过王子,还与他有过一段对话,似乎不是寓言故事,而是亲身见闻。
“天哪,太可怕了!
”这句话反复三遍,第一次出自王子之口,第二次出自“我”之口,第三次是在我耳边响起,而且,只重复半截,耐人寻味。
王子的故事在前,“我”的经历在后,又将如何?
引人深思,给人启发。
13、落难王子的人生感悟是什么?
我们如何面对厄运?
落难王子的人生感悟是:
“凡是人间的灾难,无论落到谁头上,谁都得受着,而且都受得了”。
如果厄运落到头上,不必倒下,应该顽强的挑战命运。
坏事可以变成好事,厄运可以使人变得坚强起来。
巩固训练
1、选出下列词语中读音全对的一组( )
A嬉戏xī 撤销cè 风韵yùn 皎洁jiǎo B禀告bǐn 厄运è 金窖jiào 抢劫jié
C行乞qǐ 落难nàn 泯灭mǐn 俘虏lǔ
D硕果shuò 霎时shà 玲珑lín 孵化fū
2、找出下列词语中有错误的一组( )
A慷慨——灌溉 皎洁——狡猾 抢劫——胆怯 B地窖——窘迫 拐杖——特别 善长——禀告 C泯灭——流氓 嬉戏——戏耍 玲珑—— 伶俐 D销毁——撤销 雏形——皱纹 孵化——腐化
3、《第一次真好》——“好”在哪里?
怎样才能使生命多姿多彩?
4、说说《白兔和月亮》以及《落难的王子》这两则寓言的寓意。
迁移阅读
(一)
张三带着斧头从树林里走过,一棵小树拦住他,对他说道:
“把这些树木砍个干净吧,好心肠的朋友,我希望你砍掉它们!
它们不让我自由发展,太阳光照不到我的身上;伸展我的根子吧,我又根本找不到地方
教学建议
主旨概述
《敬畏生命》一文通过.写作者看到树本飘送种子的现象,受到震撼、折服,赞扬了那种顽强不屈的生命力,同时也告诉人们面对生活要勇于奋斗,重要的是奋斗的历程,而非最后的结果。
《热爱生命》一文通过.写作者对生命的感悟,告诉我们应当热爱生活,努力使自己的生命活得更有意义,更有价值。
两篇短文一重抒情,一重说理,然而主旨是相通的,都是谈的有关生命的问题,语言内涵丰富。
尽量使内容具体化
以前所学的课文内容比较实际,这两篇课文谈的都是比较抽象的东西,在教学过程中要尽可能地使之具体化,不要泛泛空谈。
可以从这样几个角度切入课文
一是反复朗读,通过朗读,熟悉课文,熟悉语句,并在朗读中体味文章中蕴含着的作者感情和说理力量。
二是从文章标题入手,理解从“敬畏生命”到“热爱生命”的含义。
“敬畏”的本义是又敬重又害怕,本文“敬畏”所表达的是一种敬重、折服、赞叹的感情,“敬畏生命”是为生命的力量和精神所折服,并发出由衷的感慨和赞美。
“热爱”的意思是热烈地爱,因为作者深刻地认识到生的本质,所以他才会热烈地爱着生命,全身心地投入生命,创造生命。
三是抓住重要语句,结合上下文的意思,通过思考、讨论,理解这些语句的含义。
或者在老师的点拨下,用自己的话说出句子的含义。
四是将两文进行比较阅读,总括两文的异同。
首先看思想内容,比较两篇文章中心内容的侧重点有什么不同,“敬畏生命”敬畏的是什么?
“热爱生命”热爱的是什么?
“敬畏”与“热爱”的相同与区别在哪里?
其次看文章形式,比较两文的表达方式有何不同。
《敬畏生命》重在抒情,是怎样抒情的?
《热爱生命》重在说理,是怎样说理的?
可以围绕争论进行教学
这两篇课文有些内容可能引起争论,如生命“不计成本的投资”“生的本质在于死”“生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的”,可以围绕这些争论进行教学,不必面面俱到。
引导学生树立正确的人生观
生命意识的教育,有助于学生树立正确的人生观。
要通过教学培养学生的生命意识,引导他们建立正确的生命观、价值观。
教学设计示例
一、教学目标
(一)知识教学点
1.积累掌握下列词语,并给加粗的字注音。
纤维 折服 奢侈 蔚然 哲人 丰盈 惊心动魄 躁动不安 稍纵即逝
2.能体会《敬畏生命》中充满感情的叙述和作者对于生命的深层感悟。
3.了解《热爱生命》的作者蒙田,理解体会他对生命的本质和生命的意义的阐释。
4.对两篇文章进行比较学习。
(二)能力训练点
1.通过多读、多思考,训练学生阅读散文的能力。
2.找出一些关键句子,让同学们理解讨论,各抒己见。
3.熟读两篇短文并按要求背诵《热爱生命》的第二段。
(三)德育渗透点
通过学习这两篇散文,树立正确的人生价值观,热爱生命、珍视生命,认真把握好每一天。
(四)美育渗透点
感受树木繁殖生命的伟大,接受自然美的熏陶;领悟作者珍惜生命的情操美以及表现出来的智慧美。
二、学法引导
运用朗读感悟的方法理解两篇文章的内容,再通过比较法将文章共同学习,加深理解。
三、重点·难点·疑点及解决办法
(一)重点、难点
准确理解把握两位作者在文章中表达出来的对生命的认识和理解。
(二)疑点
“糊涂人的一生枯燥无味,躁动不安,却将全部希望寄托于来世”这句引用引自哪里?
(三)解决办法
让学生多联系自己生活中所能感知的生命现象来理解把握课文。
四、课时安排
2课时
五、教具学具准备
1.课本前彩页插图《生命》。
2.投影片:
①两位作者的介绍;②两篇课文比较同异的表格;③随堂练习。
3.小黑板:
生字词。
4.两篇课文的朗读录音带。
六、师生互动活动设计
1.观察思考生活中所感知的生命现象,以植物中的小草(或别的植物)和动物中的蚕(或别的动物)为例,谈谈自己对生命的认识。
2.对两篇课文的要点进行比较。
3.组织讨论:
对于生命,我们是由“敬畏”到“热爱”,还是从“热爱”到“敬畏”?
七、教学步骤
第一课时
今天,我们来学习两篇谈生命问题的课文。
生命,我们从出生开始便不断地接触到各种各样的生命,人的生命,动物的或植物的生命,同学们都说一说你感知到的有哪些?
(提示:
请着重以植物中的小草和动物中的蚕为例,说得详细些。
)
正如大家所说,我们日常生活中已经接触到了无数的生命,不知你想过没有:
你的叔叔阿姨家添了一个小宝宝,你的父母为什么要带着你去祝贺呢?
歌唱家又为什么要为小草歌唱呢?
作家又为什么要亲昵地称蚕为“蚕宝宝”呢?
……下面请同学们听我们课文的朗读录音。
(一)明确目标
1.扫清文字障碍,理解掌握词语。
2.了解作家。
3理解张晓风《敬畏生命》中对生命的感悟。
(二)整体感知
1.听朗读录音(两课一起听),教师出示小黑板,学生勾画出小黑板上文中的词语,注意给加点的字注音,并解释词语。
纤维(xiān) 奢侈(chǐ) 蔚然(wèi) 丰盈(yíng) 躁动不安(zào)
折服——信服。
蔚然——形容茂盛、盛大。
哲人——有智慧的人。
丰盈——丰富、充足。
惊心动魄——形容使人感受极深,震动极大。
稍纵即逝——稍微放松一下便立即消失了。
这里形容时间过得快。
2.了解作家张晓风和蒙田
张晓风,台湾女作家。
散文、戏剧、小说三栖,尤以散文成就为文坛瞩目。
1977年,36岁的张晓风被台湾地区的评论界推为“中国当代十大散文家”之一,在20世纪中国文学史上占有不可或缺的一席。
1981年,当她的第四本散文集《你还没有爱过》出版时,台湾著名诗人余光中先生为该书作序,称她为“亦秀亦豪”,“腕挟风雷”的“淋漓健笔”。
蒙田(1533-1592),文艺复兴时期法国著名的思想家和散文家。
他的散文对英国培根、莎士比亚和十七、十八世纪法国的一些先进思想家、文学家和戏剧家的影响颇大。
主要作品有《散文集》(也译为《试笔集》)。
(三)教学过程
这是两篇谈生命问题的短文,请同学们自己再朗读一遍课文《敬畏生命》
1.考虑文章分为几部分?
2.勾画出文中作者对生命感悟的词语和句子。
讨论后明确:
作者以对生命的感悟从“诧异和震撼”到“敬畏”来构造文章,因而全文可分为两部分。
第一部分(1-2节),写眼前所见的情景,使“我”感到诧异和震撼。
第二部分(3-5节),写“我”被生命的惊心动魄的壮举所折服,感悟到要怎样地“敬畏生命”。
文章第一部分,作者用笔似乎不经意地开始叙述描写,但其中却已经饱含着感情。
注意下列词语:
“不经意”、“大团大团的”、“令人吃惊”、“浑然不觉”、“诧异和震撼”。
文章第二部分,作者着重抒写自己对生命的感悟,同学们勾画出来的句子可能有:
(1)那几天真的看到了,满心所感到的是一种折服,一种无以名之的敬畏。
(2)我感到那云状的种子在我心底强烈地碰撞上什么东西,我不能不被生命豪华的、奢侈的、不计成本的投资所感动。
(3)那颗种子曾遇见了一片土地,在一个过客的心之峡谷里,蔚然成阴,教会她怎样敬畏生命。
3.研读第二部分,深入理解课文内容,着重于结合学生所感知的生命现象,真正理解勾画的三句话。
(1)作者为什么会被“折服”,会感到“无以名之的敬畏”?
讨论后明确,因为作者从树飘散白色纤维传