农村小学语文的多媒体教学岳志佳.docx

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农村小学语文的多媒体教学岳志佳

浅谈农村小学语文的多媒体教学——岳志佳

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小学教师个人学术论文

浅谈农村小学语文的多媒体教学

单位葫芦岛市绥中县范家小学________

论文作者岳志佳_

完成日期2010年3月10日

内容摘要

面对信息时代知识经济的崛起，现代信息技术已经得到了广泛的应用。

不仅是在城市，就是在农村，多媒体教学已经走入我们的语文课堂，这让教学更加丰富多彩。

大家知道多媒体教学集图像、声音、文字、动画、影像等于一体，在教学中灵活应用，能刺激学生的多种感官，帮助学生较快、较好地掌握知识。

它是一种具有鲜明的教学特点，丰富的教学内容和形象生动的教学情境的新型课堂教学模式，显示出了得天独厚的优势，尤其是在小学语文教学中运用多媒体，是对传统教学模式、教学方法、教学手段的一个挑战，是教学改革的一次质的飞跃。

运用电教多媒体进行辅助语文教学，能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率，更能提高教学内容的表现力和感染力，促使学生积极参与学习的全过程，从而优化课堂教学。

关键词

语文多媒体教学应用

一、引言

二、小学语文课堂多媒体教学的优势

（一）激发学习兴趣，有利于提高学习效率。

（二）让学生身临其境，有利于培养情感。

（三）使教学化难为易。

（四）有利于朗读能力的提高。

（五）有利于拓展学生思维。

三、在农村小学语文课堂多媒体教学的不足

（一）教师对多媒体应用不熟练。

（二）简单问题复杂化。

（三）教学中一味“欣赏”忽视了学生的主体地位。

四、农村小学语文多媒体之我见

对农村教师进行多媒体技能培训。

五、结论

六、参考文献

浅谈农村小学语文的多媒体教学

面对信息时代知识经济的崛起，现代信息技术已经得到了广泛的应用。

不仅是在城市，就是在农村，多媒体教学已经走入我们的语文课堂，这让教学更加丰富多彩。

大家知道多媒体教学集图像、声音、文字、动画、影像等于一体，在教学中灵活应用，能刺激学生的多种感官，帮助学生较快、较好地掌握知识。

它是一种具有鲜明的教学特点，丰富的教学内容和形象生动的教学情境的新型课堂教学模式，显示出了得天独厚的优势，尤其是在小学语文教学中运用多媒体，是对传统教学模式、教学方法、教学手段的一个挑战，是教学改革的一次质的飞跃。

运用电教多媒体进行辅助语文教学，能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率，更能提高教学内容的表现力和感染力，促使学生积极参与学习的全过程，从而优化课堂教学。

一、小学语文课堂多媒体教学的优势

（一）激发学习兴趣，有利于提高学习效率。

在平常的教学中，教师靠一本书，一张嘴，一支笔，甚者再多上一张挂图、一块小黑板。

长期这种模式，致使教学枯燥，甚至一些学生感觉乏味而失去了学习的兴趣。

但是，多媒体教学利用声、图、文并茂的手段，符合孩子的心理和认知规律，使学生心情愉悦、轻松，可以极大地激发了学生对上课的兴趣，使课堂效率提高有了前提。

同时，多媒体教学手段可以将教学中抽象的知识形象化，使常规教学手段无法展现出来的东西栩栩如生地展现在学生面前。

在大屏幕前，学生可以直接看到课文中出现的一些意象，从而更好理解。

如在课文《狐狸和乌鸦》的教学中，我们利用多媒体展现狐狸骗取乌鸦肉的景象，帮助学生理解就很形象了，这对一年级的小学生来说，无论从感官视觉兴趣，还是理解句子，其作用都不言而喻。

当然，课堂效果也就远远超过了平常的教学。

（二）让学生身临其境，有利于培养情感。

在教学圆明园的毁灭时，给学生出示圆明园毁灭前的美丽图片，然后再给学生出示毁灭后的图片，怎么会变成现在的样子？

这样产生对比，其中所蕴含的情感就不言而喻了。

在语文课中利用这种方法真正让学生理解课文，受到教育。

（三）使教学化难为易。

语文教学过程是一种认识过程。

感知教材，让教材中的语言文字变成生动、完整的表象。

运用多媒体辅助教学，将教学内容具体化、直观化、形象化，从而使学生在轻松、愉快中启发思维，接受知识。

例如《晏子使楚》，这是一历史故事，教师可放映影视片段《晏子使楚》，通过观看晏子与楚王的斗智斗勇，让学生在轻松愉快的氛围中感悟晏子的机智、勇敢和爱国之心，对课文内容也就成竹在胸了。

还有《田忌赛马》，也可以用多媒体演示赛马的过程等等。

（四）有利于朗读能力的提高。

利用多媒体的语音播放功能可以大大提高学生的朗读能力。

如在教学《匆匆》时，我把事先准备好的带有背景音乐的课文朗读播放给学生听，这样不但让学生体会到文章的优美，而且培养了学生的朗读能力，让其在不知不觉中提高。

（五）有利于拓展学生思维。

多媒体教学还能增加教学容量，拓宽学生的知识面。

技术的出现能较好地解决这一问题。

课堂上，教师只需点击鼠标，就能将大量的资料呈现给学生。

如教学三年级下册《恐龙》一课，这堂课不仅内容丰富，涉及到恐龙的各个方面。

在课外，老师要做大量的准备工作，收集各种图片资料。

而今，只要轻松地点击鼠标，在网上进行资源导航。

通过多媒体计算机向学生进行视频展示。

不仅画面生动形象，还大大拓宽了学生的视野，同时也节省了许多时间。

二、在农村小学语文课堂多媒体教学的不足

（一）教师对多媒体应用不熟练。

一个好的多媒体课件，不仅仅是声音、画面、视频、文字等的简单组合，要制作一个优秀的课件，首先要对声音、图形、视频进行一些处理，这就要求制我们至少能够较熟悉地掌握几种应用软件如超级解霸、Photoshop、Authorware、Powerpoint、Flash等等，这对于一个农村教师来说，并不是容易的事。

在目前能制作出较高质量课件的教师可以说不多。

有的由于对应用软件不熟练，在课堂教学过程中出现失误，影响课件使用效果，从而影响课堂教学。

甚至在上公开课时，有人请水平高的人帮助制作课件，却为自己的教学思路沟通犯愁，时常也达不到理想的效果。

这就要求我们必须提高自身的计算机使用和软件应用能力。

（二）简单问题复杂化。

不少教师为追求课件的美感或连续性或可视性，忽视了多媒体在教学中的辅助作用，时常把学生容易理解的事物也制成复杂的课件，把简单的事物复杂化，画蛇添足就大可不必了。

还有的为追求课件的美感，把课件制作的花里胡哨，甚至有时候由于课件中运用图片、动画特效太多，导致学生将注意力过多地分散到一些细枝末节上，而对课文内容不会去认真思考，结果反而喧宾夺主。

这样过分强调多媒体的作用，忽视教学中常规手段的运用，把一节课上成课件演示课，忽视课堂教学实效，也是不可取的。

（三）教学中一味“欣赏”忽视了学生的主体地位。

新课程标准提出，课堂教学要以学生为主体，可是在目前的多媒体教学中，这一点时常被执教者忽略。

我们知道多媒体教学课件是由事先设计的，对教学过程、教学内容甚至问题的设计都早已安排好，上课时，教师只是完全按照自己的思路操作鼠标，完成各个教学步骤，千方百计地引导学生朝着课件指示的思路走下去，学生只是跟随教师。

更有甚者，课件容量大，一节课就如过电影，没有学生充足的思考和讨论时间，这样就成了本末倒置，完全背离了我们使用多媒体的初衷，背离了以学生为主体的课堂教学原则。

三、农村小学语文多媒体之我见

对农村教师进行多媒体技能培训。

现在我们的农村教师对多媒体技术掌握不是很熟练，尤其是一些女教师，每当做公开课时，大部分课件都是求别人帮忙做的，一些制作软件基本上不会应用。

只是会简单的操作和应用。

我建议有关部门应该定期给予培训，增加农村教师的多媒体设备应用能力，这样才能保证教学中能自由自主的运用。

综上所述， 可以说今天我们提倡多媒体教学，也并非要否定传统的教学手段。

各种手段都具有其各自的特点和独特的功能，在教学中，他们是相互补充、取长补短的关系。

多媒体教学仍只是教师授课的教学手段之一，只有与其他教学手段结合起来才能获得更好的教学效果。

并且，作为教师，也要积极提高自身的计算机素养，掌握制作课件必须的一些基本知识，熟悉多媒体教学系统设备的使用，这样才能保证多媒体教学的效果。

当然，现在宽泛的互联网资源，也是我们教师要充分利用的。

以上只是我自己的初浅认识，不当之处还请指正。

参考文献：

《语文教师教育》

《小学语文使用教学论》

《新教师课堂技能知道》

《在小学语文教学中合理运用多媒体的好处》