秋天的怀念教学设计第二课时.docx

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秋天的怀念教学设计第二课时

《12、秋天的怀念》第二课时教学设计

            城关二小      张俊琴

本课作者通过回忆的方式，将零零碎碎的细节串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐心、小心地照顾自己，以此来表达对母亲的深深怀念之情。

文章的语言朴素、真切，却又意味深远，寄悲观于从容，蓄智慧于认真的人生思考之中。

教学目标:

    对于六年级的学生来说，理解文章的主题并不难，但如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活呢？

我把教学目标定为：

   一、教学目标：

 1、联系课文理解重点词语的意思，理解课文的主要内容。

    2、通过有感情地朗读课文，从母亲的动作、语言、神态这些细节描写来感悟母爱无私、博大、宽容的特点，激发学生的感恩情怀；并通过品悟菊花的描写深刻理解“好好儿活”的含义。

    3、体会作者对母亲的深深的愧疚与怀念之情，懂得热爱生活。

教学重点:

    1、正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、从母亲的语言、动作、神态这些细节描写来体悟母爱。

教学难点:

   通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。

   二、 教法学法

   围绕本课的教学目标，紧扣新课标的阅读训练重点，体现学生为主体，教师为主导，对话为主线的教学思想。

通过“抓细节之美，品言语之情，悟人生之道”的教学方法，引导学生在读中品、品中读，从而体现学生的主体地位。

引导学生运用“剖析重点词句，理解文章内容”的方法，自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。

教学层次：

1、在“秋天”的故事中，走进母亲怎样的好好儿活；

2、在“怀念”的情意中感受作者怎样的好好儿活；

3、在“秋天的怀念”中思考我们要怎样好好儿活。

教学步骤：

走进秋天——读出味道

             走出怀念——读出思考

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习导入

1、读题回忆，母亲的哪句话深深刻在“我“的心里？

2、出示课件：

咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……

3、大声齐读，再读。

二、探讨母爱的内涵

（一）走进母亲自身的“好好儿活”。

1．这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话？

速读课文1——4自然段，找出儿子不好好活的语句请用课文中的句子，并简要说说自己的理解。

2、交流：

（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。

望着望着天上北归的雁群，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

（2）引读：

望着望着天上北归的雁群，我突然————

            听着听着李谷一甜美的歌声，我会————

（2）“哎呀，烦不烦？

几步路，有什么好准备的！

”

（3）“不，我不去！

”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：

“我活着有什么劲！

”

3．是啊，我活着还有什么劲？

所以：

独自坐在屋里，看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落，我——————————————————————。

（课件：

扩充句子训练）

4、实话实说的讨论：

你们多大？

21岁活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，有多少事情可以做！

没有了双腿，他这样做，你们怎样看？

小结：

面对这样天大的打击，他活着好“苦”啊！

（板书的“苦”）

5．请注意：

母亲的自身情况又是怎样？

请也找课文相关句子读给大家听。

比如：

a．可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。

后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

b．她出去了。

就再也没有回来。

邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血……

6．有没有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的，请补充说明？

7．这些痛苦儿子知道吗？

除了外人不能知道的痛苦，还有一点，就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊。

然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？

有没有把东西摔向墙壁？

有没有喊着我活着有什么劲（教师问一句，学生接一句）？

史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。

可母亲为什么没有那样做，而要这样做？

！

（估计回答落脚点就在“为了儿子着想”）

（二）、走进母亲的让儿子“好好活”。

1、母亲是怎样关心和照顾儿子的？

请认真读课文1——4自然段，画出描写母亲神态、动作、语言的词语，从这些语言中看到母亲怎样的内心活动？

请做批注。

2、交流：

（1）母亲进来了，挡在窗前：

“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。

”她憔悴的脸上现出央求般的神色。

（学生说到这里，教师就抓住这一“挡”，追问，挡住的究竟是什么？

实际是母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外 “唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪）

小结：

母亲的爱好勇敢！

带着这样的感受再读这句话。

（2）再比如“她忽然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感”……（母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦……）

小结：

母亲的爱好细心！

带着这样的理解读这句话。

（3）“什么时候？

你要是愿意就明天。

”

小结：

母亲的爱多么急切。

再读带着感受读。

（4）“她高兴得一会坐下，一会站起：

‘那就赶紧准备。

’”

小结：

母亲的爱多么热烈，读出这句话的滋味。

（5）再看看这句话——   母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：

“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活……”（课件）

a 母亲“扑”（课件在下面加点）过来，扑住的究竟是什么？

小结：

母亲的爱好坚定！

送到句子中再读这句话。

（重点体会“在一块儿”）

b 母亲抓住我的手，母亲“抓”（加点）住的究竟是什么？

小结：

母亲的爱多么执着！

送到句子中再读这句话。

（重点体会“好好儿”）

c母亲忍住哭声，母亲“忍”（加点）住的究竟是什么？

小结：

母亲的爱多么深沉！

送到句子中再读。

（重点体会“活”）（注意：

以上根据学生情况来随时调控和引导。

）

d“……母亲就悄悄儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

当一切恢复沉寂，她又悄悄儿地进来，眼边红红的，看着我。

……她比我还敏感。

她又悄悄儿地出去了。

她出去了。

就再也没有回来。

”（课件）

   同一个“悄悄”表达母亲不同的情感。

然而，这复杂的情感又有共同的东西，是什么？

小结：

母亲的爱是小心翼翼！

读出这样的味道。

3、通过体会，此时的母亲已是万箭穿心啊，自己身体的毁灭性打击让母亲“苦”；还要面对的是自己抚养了21年的儿子的瘫痪，可以说，对母亲的打击可谓“苦上加苦”。

可无论如何还要让儿子好好活！

母亲的爱——用心良苦！

（再次回扣“苦”）

4、我们跟随史铁生一道去体会母亲，发现母亲。

那么，在这秋天的故事中，母亲这两个字，究竟意味着什么？

（“咱娘俩，要好好活，好好活……”

5、课件再次出示“咱娘俩，要好好活，好好活……”

齐读

总结：

母亲的意义，蕴含于平常生活的点点滴滴，我们并不觉得。

可是，这种意义只有在秋天的场景中，才会凸现出来。

由于母亲的疾病，失去生命夺目的光华。

可我们对母爱的意义有了特殊的发现——正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予，还担起一份责任——就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。

正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。

6、课件：

请读他在《病隙碎笔》中写的话 ：

生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立直立行走岂非把人的特点搞丢了？

便觉天昏地暗。

等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。

后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。

终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。

生病的经验是一步步懂得满足……（课件）

三、探讨爱母的怀念 

1． 就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来！

——引读课文，“邻居们……”

2．原来的母爱儿子理解不了，一个秋天过去了，又一个秋天过去了，直到后来儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。

懂得的是什么？

a、出示母亲没有说完的话，“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……”（课件先出示这句话）

b、理解这句话：

这是母亲对儿女的————（牵挂、惦记、，是母爱的付出、母爱的无私）板书“爱”

c、把“……你们俩在一块儿，要好好儿活……”加进母亲没有说完的话中，变成“我那个有病的儿子和我那未成年的女儿，你们俩在一块儿要好好活，好好儿活。

”（课件补充完整上面这句话，然后让学生读一读。

）

3．所以，我和妹妹都懂，因此“我俩在一块儿要好好活……”（课件出示该句）

  4、我和妹妹还懂了什么呢？

请齐读课文最后一段，思考：

这是母亲要“我们”深深记住这句话，是“我们”对母亲最深切的怀念。

板书“怀念”

5、那么，这“好好活”，究竟是怎么活？

结合课文的这句话，小组讨论，谈谈自己的理解——

6、小结写法。

“好好活”放在篇末，我们深深记住了母亲的话，就是对母亲最大的安慰，点明乐主题，这一写法叫篇末点题。

7、“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。

黄色的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

”（课件）（学生理解三种不同人生的活法，学生说到什么理解就把不同感受送到“我俩好好活”的句子中朗读……）

7、课件：

透过看菊花，母亲给儿子三究竟是什么，也正是史铁生在文章中写到—— 随着小说获奖的激动逐日暗淡，我开始相信：

我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，并不就是母亲盼望我找到的那条路。

母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。

三、深化主题

1、当儿子懂得母亲告诉儿女的“好好活”的含义，那和母亲发生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中无比的怀念（回到课题怀念！

大声读）。

2、过渡——越是怀念，就越是充满对往事的回忆，然而，母亲再也不能和我一起吃豌豆黄了；母亲再也不能和我商量一起到北海公园看菊花了；我再也看不到母亲为了我的回答而喜出望外高兴得一会坐下，一会站起了；我再也听不到因为我发脾气母亲对我的说的安慰话了。

3、越是怀念，越是深深的自责啊，越是自责就越要好好活啊。

所以，又一个秋天，望着望着天上北归的雁群，我——————；听着听着李谷一甜美的歌声，我—————————；看着看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落，我————————————。

（课件，改造课文的训练，让学生选择一处补充。

）

4、越是懂得“好好活”的含义，就越是无比的怀念，就如飘落的树叶片片飘到儿子的心里，融入了生命，化作了血液，请欣赏《烛光里的妈妈》，以此来完成作者的心愿。

四、感情朗读课文，读出思考

1、越是怀念，就越难过，我多么想让母亲推着我到北海的公园看菊花啊，我是多么想再听听母亲对我说，咱娘俩在一块儿好好儿活啊，母亲，你让我怀念的“好苦”啊。

所以，为了还母亲的心愿，为了这永远的怀念，又是一个秋天——请有感情的朗读课文

     关于活着：

世界本来就是不完美的。

不是有这样的缺憾就有那样的痛苦。

世界上有看得见的痛苦打击，也有看不见的痛苦人打击。

身体的局限我们这辈子也改变不了，可以改变的是我们的心理局限——史铁生在无法弥补的身体缺憾中找到另一种生命延展。

2、因此，透过史铁生的和兄妹的“我俩要好好活”，经过我们的思考，课文的“俩”应该改成“们”。

这句话应该说是“我们在一起要好好活……”（板书）

3、这里的“们”会指谁呢？

是谁，你就说成你和谁，你想和谁，说你就和谁说，比如：

“我和家人要好好活……”

4、如果你对“好好活”体悟到了特别的味道，读出了属于你的思考，到那时，你一定能想起窦老师和你讨论的这个话题，更希望你能想起史铁生，想起他的这篇《秋天的怀念》。

（课件）

10，人生的道路多么漫长，我们要好好活，有了这样的思考，更需要用人生的脚步丈量，无论怎样，我们为什么要好好活，我们应该怎样好好活，我们好好活出个什么样，这是应该是伴随我们一生思考和体验的问题。

五、板书设计：

            秋天的怀念

   （苦）           爱

我         好好儿活……     母亲