学年第一学期五年级科学学科教案.docx
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学年第一学期五年级科学学科教案
教科版科学教学计划
（2016-2017学年第一学期）
学期教学计划
科目
科学
年级
五
单元
课题
主要知识点
授课时间
第一单元
生物与环境
1、种子发芽实验
（一）
2、种子发芽实验
（二）
3、观察绿豆芽的生长
4、蚯蚓的选择
5、食物链和食物网
6、做一个生态瓶
7、改变生态瓶
8、维护生态平衡
1、绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。
2、动、植物的生长需要合适的环境条件。
当环境条件改变的时候，动、植物具有一定的适应环境的能力。
3、蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。
4、生物在一定区域内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落。
11-14
第二单元
光
1、光和影
2、阳光下的影子
3、光是怎样传播的
4、光的反射
5、光与热
6、怎样得到更多的光和热
7、做个太阳能热水器
8、评价我们的太阳能热水器
1、产生影子的条件。
2、光源
3、光是沿直线传播的。
4、反射光也是直线传播
5、阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太阳的方向相反。
6、太阳是地球上最大的光源和热源
7、物体的颜色和摆放角度与吸热的本领有关
7-10
第三单元
地球表面及其变化
1、地球表面的地形
2、地球内部运动引起的地形变化
3、坚硬的岩石会改变模样吗
4、土壤中有什么
5、雨水对土地的侵蚀
6、什么样的土地容易被侵蚀
7、河流对土地的作用
8、减少对土地的侵蚀
1、地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峡谷、平原等。
2、火山和地震是由于地球内部的运动造成的。
3、岩石在大气、水、生物等长期联合作用下会发生风化现象。
4、土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、黏土）、动物、植物的残留物，以及腐殖质、水和空气等。
5、雨水和径流会把地表的泥土带走，使土地受到侵蚀。
6、坡度的大小、有无植被覆盖、降雨量的大小等会影响土地被侵蚀的程度。
7、河流的侵蚀和沉积作用，形成了许多不同的地形地貌。
15-18
第四单元
运动和力
1、我们的小缆车
2、用橡皮筋作动力
3、像火箭那样驱动小车
4、测量力的大小
5、运动与摩擦力
6、滑动与滚动
7、运动与设计
8、设计制作小赛车
1、重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。
一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。
2、弹力是物体形状改变产生的要恢复原来形状动力；橡皮筋的弹力越大，作用时间越长，小车运动的距离越远。
3、球里的气体喷出时，会产生一个河喷出方向相反的推力，叫反冲力。
4、力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛”。
5、一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力；摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关；摩擦力的大小和物体的重量有关。
6、摩擦力的大小与物体运动方式（滚动还是滑动）有关、对于相同的物体，滚动摩擦力大小，滑动的摩擦力大；
1-5
科学教师备课教案（总第1课时）
学科
科学
单元
第一单元
课型
新授
课题
1、种子发芽实验
（一）
课时
1
教学
目标
科学概念：
种子发芽需要一定的条件。
过程与方法：
经历设计种子发芽实验的过程，用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件。
情感、态度、价值观：
养成对实验观察的兴趣
重点难点
重点：
学习运用对比实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件。
难点：
能根据要求设计出自己的实验计划。
教具
准备
绿豆种子若干，实验计划单（参考书3面），实验记录表（参考书4面）。
教学过程
复备课
一、讨论种子发芽的条件：
1、谈话导入：
植物的一生是从种子发芽开始的。
那么，你觉得种子发芽需要哪些条件呢？
2、学生自由讨论，教师摘要板书。
（预设：
要种到土里获得养料，需要浇水，需要合适的温度，需要阳光，需要空气等。
这时候教师不要给予取舍，保留学生的各种观点）
3、进一步引导（拿起一颗绿豆种子）：
这是一颗完好的绿豆种子，如果要让它发芽，刚才大家说的这些条件是不是都需要呢？
哪些是绿豆种子发芽的必须条件呢？
（说明：
从种子发芽过渡到具体的绿豆种子发芽，这样的讨论更有针对性，而且更合理，因为不同种子需要的条件是有些区别的。
）
4、提问：
大家的意见不一样，要想知道哪些是必须条件，那我们该怎么办呢？
看来我们必须通过实验来判别了。
二、设计种子发芽实验：
1、提问：
该怎样用实验来证明呢？
大家说说要注意什么？
（预设：
①制订周密的实验计划，②只能改变一个条件等。
）
2、师点拨：
为了把实验做好，建议大家选择自己最想研究的一个条件进行研究，而且在研究之前要设计好实验方案。
3、学生自由选择研究内容，及时进行统计。
（预设：
水组，光组，温度组，土壤组等，可在此适当排除不适合课堂研究的内容。
）
4、以其中一个组为范例，集体讨论如何设计实验计划。
（1）你们想研究什么问题，你们计划怎样做？
（2）你们预测结果会是怎样的？
（推测）
（3）你们的研究中，改变了什么条件？
（4）哪些条件是没有改变的？
（5）怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？
（6）在实验研究过程中还应该注意什么？
（实验方法）
5、分发实验计划单，学生完成自己的实验方案设计，教师巡回指导，鼓励选择相同条件的同学互相交流。
研究计划（格式）
1、问题
1行
2、猜想（推测）
1行
3、可改变条件
1行（不同条件）
4、不可改变条件
2行（相同条件）
5、实验方法
3-4行
6、证据
表格P45-6行
7、结论
放在最后一行
三、阅读P4种子发芽实验内容：
1、进一步阅读教材上的举例，教师引导关注其中的注意点，比如绿豆的大小应该差不多，为什么要在每个盒子分别放入2-3颗绿豆，为什么要垫纸巾等。
①大小要差不多——公平。
②2-3颗绿豆，保证能有种子发芽。
③点纸巾——保持种子的湿润。
2、教师提供表格，共同讨论如何进行记录。
P4
四、布置实践作业和下节课内容提示：
1、鼓励学生回家认真完成实验，并做好观察记录。
2、下节课将对我们的实验结果进行分析，请大家准备好实验计划单和实验记录表。
3、有能力、有条件的同学还拍摄绿豆种子发芽各个变化的照片，尝试撰写研究报告。
挑出必须的条件。
引出矛盾，水、温度
板书课题：
种子发芽实验
实验组：
改变条件的。
对照组：
没改变条件的。
板书设计
种子发芽的实验
（一）
研究计划
1、问题
2、猜想（推测）
3、可改变条件
4、不可改变条件
5、实验方法
6、证据
7、结论
猜想条件：
阳光、水、土壤、肥料、适宜的温度、空气
对比实验：
实验组，对照组
作业设计
1、鼓励学生回家认真完成实验，并做好观察记录。
2、下节课将对我们的实验结果进行分析，请大家准备好实验计划单和实验记录表。
3、有能力、有条件的同学还拍摄绿豆种子发芽各个变化的照片，尝试撰写研究报告。
教学后记
科学教师备课教案（总第2课时）
学科
科学
单元
第一单元
课型
新授
课题
2、种子发芽实验
（二）
课时
1
教学
目标
科学概念：
绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。
过程与方法：
学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。
情感、态度、价值观：
认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性。
重点难点
重点：
通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。
难点：
学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。
教具
准备
实验计划单和实验记录表，实验信息统计表（参考书5面）
教学过程
复备课
一、交流实验中的发现：
1、我们种下的绿豆种子都发芽了吗？
其他小组的绿豆种子呢？
二、整理分析实验信息：
1、教师分发实验信息统计表，由组长负责收集相同实验小组的实验信息。
2、分析实验信息：
（1）实验组和对照组的数据有什么不同？
（2）从实验数据中我们可以得出结论吗？
（3）实验结论和我们实验前的猜测一致吗？
三、交流实验信息：
1、认真听取其他不同实验小组介绍他们的实验方法和获取的信息。
2、和其他的小组交流，了解他们在实验中有什么发现，听听他们怎样用数据来解释实验结果的。
3、汇集全班同学的实验，分析绿豆种子发芽需要的条件。
对大家有异议的内容进行辨析。
4、小结：
绿豆种子发芽的必需条件是温度、水分和空气。
四、种植绿豆芽：
1、引导：
已经发芽的绿豆芽怎么处理？
在花盆中，种植绿豆芽。
2、确定任务：
把绿豆芽种植在花盆中，放到适合的地方，让绿豆芽生长一段时间。
移植的步骤：
准备好移植的材料：
一个带有排水孔的花盆，花盆中要有土壤，还要一个勺、一些水。
把土壤填至花盆的1/3处，用工具把发芽的绿豆从种植盒（杯）中取出来，小心不要破坏了根。
轻轻地疏松一下花盆里的土壤，把绿豆芽放在花盆中间，将花盆中的土加至离花盆口两三厘米处，轻轻地压一下绿豆芽周围的土壤。
给花盆彻底浇水，直至水从排水孔流出来，然后把花盆放在阳台上。
注意浇水，还要把绿豆芽的生长情况记录下来。
3、预测哪些条件会影响绿豆芽的生长。
4、对绿豆芽的生长做观察日记或者记录。
参考资料：
种子发芽的基本条件是：
一是温度。
种子萌发的最低温度为6-7℃，12-14℃能正常发芽，最适温度为20-25℃，最高为35℃。
二是水分。
一般需吸收相当于种子自身风干重的120-140%的水分才能萌发。
三是充足的氧气。
绿豆中发芽需要适量的水和适宜的温度。
绿豆中发芽需要适量的水、空气和适宜的温度。
板书设计
2、种子发芽实验
（二）
绿豆种子发芽的条件：
适宜的温度、水分、充足的空气
作业设计
继续观察种子的发芽
教学后记
科学教师备课教案（总第3课时）
学科
科学
单元
第一单元
课型
新授
课题
3、观察绿豆芽的生长
课时
1
教学
目标
科学概念：
植物的生长需要合适的环境条件。
当环境条件改变的时候，植物具有一定的适应环境的能力。
过程与方法：
设计绿豆芽生长需要阳光的实验，用对比实验的方法观察，记录影响植物生长的条件。
情感、态度、价值观：
意思到生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相适应的。
重点难点
重点：
设计对比实验。
难点：
在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
教具
准备
实验计划单和实验记录表（参考书7面），三四天前做好的绿豆芽对水的需要的实验。
教学过程
复备课
一、交流实验中的发现：
1、说说自己种下的绿豆芽生长的怎样了。
2、为什么大家的绿豆芽生长的不一样呢，怎样才能让绿豆芽生长的更好呢？
3、讨论影响绿豆芽生长的因素，教师随机板书。
二、实验一：
绿豆芽生长需要阳光吗？
1、讨论：
绿豆种子发芽可以不需要阳光，那么绿豆芽的生长需要阳光吗？
推测
2、该怎样来设计对比实验呢？
重点指导：
（1）我们只能改变哪些条件？
不改变哪些条件？
可改变条件
有阳光，无阳光
不可改变条件
水，空气，温度，土壤，湿度，三棵豆芽，摆放的位置，肥料，容器等所有条件都要相同。
（2）两组的绿豆芽需要一样多吗？
（绿豆芽要一样多，而且生长状况都要差不多。
）
（3）改变了条件是不是对绿豆芽生长产生了影响，我们怎样才能知道？
①观察绿豆芽
②分析实验现象
③看结果
3、学生完成实验方案，交流。
4、提供实验记录表，引导学生做好观察记录。
（采用图画和文字记录下绿豆芽的高度、茎叶的颜色，茎的粗细等）
三、实验二：
绿豆芽生长对水的需求
1、拿出事前做的绿豆芽对水需求的实验，让学生进行观察。
教师介绍实验：
在一个盘子里铺上几层吸水纸，把5粒刚发芽的绿豆并排放在吸水终上，保持吸水纸一端湿润。
可改变条件
有水，无水
不可改变条件
阳光，空气，温度，土壤，湿度，三棵豆芽，摆放的位置，肥料，容器等所有条件都要相同。
2、讨论：
这5粒绿豆种子的生存的环境有什么不同？
不同的环境对绿豆种子会产生怎样的影响？
为什么我们这样推测？
仔细观察还有什么发现？
3、概括：
植物的生长需要一定的环境，当环境改变后它们会努力的适应环境的变化。
四、观察更多的植物适应环境的图片（书8面）：
1、比较香蕉、松树、仙人掌的叶的不同。
2、香蕉、松树、仙人掌分别生长在什么地方？
3、这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系？
4、说说平时还看见有关植物适应环境的例子。
①香蕉生长在热带、亚热带，那里阳光充足、雨水多，所以叶子宽大。
②松树生长在温带地区，针形叶有利于减少水分蒸发。
③仙人掌原产于热带荒漠地区，叶变成了刺，茎肥厚多汁，能贮存大量的水，同那里缺水、酷热、干燥的环境有关。
④小结：
这三种植物的形态说明植物的器官是适应生存环境的结果。
形形色色的植物生长在各种不同的环境里，环境会影响植物，植物能够适应环境。
由于实验需要的时间较长，在课堂不能做一个完整的实验，所以，老师再次请同学们回家后，认真把实验做一做，来验证绿豆芽的生长是不是需要阳光、水分、空气、土壤等条件。
阳光，水，空气，温度，湿度
板书设计
3、观察绿豆芽的生长
植物生长需要阳光、水、空气
作业设计
观察记录绿豆芽的生长情况
教学后记
科学教师备课教案（总第4课时）
学科
科学
单元
第一单元
课型
新授
课题
4、蚯蚓的选择
课时
1
教学
目标
科学概念：
动物生活需要一定的环境条件。
过程与方法：
掌握对比实验的方法。
情感、态度、价值观：
体会自然事物是相互联系的。
重点难点
重点：
设计对比实验。
难点：
在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
教具
准备
每组一份：
长方形扁纸盒两个，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓若干条、干土、湿土。
教学过程
复备课
一、谈话激趣，导入课题。
（一）谈话导入：
1、今天我给同学们请来了一个动物朋友，想不想见见？
是谁呢？
（蚯蚓。
）教师板书。
是啊，今天我们请来了蚯蚓跟我们一起上科学课。
2、大家在哪儿见到过它们？
（土壤里）（鱼具店里）（河边）……
3、根据大家的经验，你能说说它们喜欢生活在怎样的环境中呢？
（潮湿、阴暗）教师板书
二、学习新课
（一）、实验设计“蚯蚓喜欢生活在潮湿环境中”：
1、看来大家的猜测是有生活依据的，到底蚯蚓是不是喜欢生活在潮湿阴暗的环境中，我们在课堂上可以怎么证明呢？
（做实验）哦，我们先来请小组讨论一下，“潮湿”这个实验我们可以怎么做？
（假如老师提供给大家一些材料，如蚯蚓、土壤、盆子等，我们怎么利用这些材料去做？
）
2、学生自由发表意见。
教师随机点拨。
3、教师随机出示材料，在交流中概括出比较合理的实验步骤
（1）在一个的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边湿润。
①提问：
你想创造两个干湿不同的环境，真好！
能上来给大家演示一下吗？
②谈话：
这是干土，盆子，这是洒水器，里面装了水，来根据你的想法做一下。
（生创造干湿不同的环境）
③提问：
大家觉得他创造的环境怎么样？
有补充意见吗？
哦，是的，干的这一端一点水都不能有，大家同意吗？
好，非常好，既然这是对比实验中的不同条件，其他条件应该怎样？
相同：
光线。
（亮度）
④提问：
接下去你准备怎么做？
放好蚯蚓以后我们怎么做呢？
观察时要注意什么？
（2）把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。
（或者是都不盖盖子）
（3）5分钟以后打开盒盖观察，记录。
（提醒中途不要打开或者移动蚯蚓）
（4）最好再做2次。
（保证实验可信度）
4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。
①提要求：
我们课堂时间有限，大家觉得实验做到什么程度就可以停止了呢？
②（蚯蚓呆在一个地方基本不动），好，我们大家能达成共识，在实验结束之后立即把呆在某个地方的蚯蚓数一下，填好实验记录表，就收拾好材料准备交流好吗？
③接下来，请材料员上来领取你们组需要的材料。
5、收回材料，组织交流，概括：
蚯蚓喜欢湿润的环境。
①汇报：
我们一起来汇报一下实验的结果，第一组……
②提问：
通过我们的实验，我们发现爬到潮湿中有几条，爬到干燥中有几条，呆在中间的有几条。
这样的实验结果，说明什么？
蚯蚓喜欢湿润的环境。
③是不是一定如此？
我们需要更多的数据，但是今天课堂上我们可以得出初步的共识。
（二）实验设计二：
蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？
1、接下来我们再来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，该怎样设计实验呢？
2、学生说说自己的想法，引导他们进行对比实验，并注意控制条件。
3、出示实验器材，讨论实验步骤：
（1）把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。
其他条件相同：
潮湿程度
（2）在盒底放入塑料薄膜，洒水，以保护蚯蚓，方便它爬行。
（3）把几条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。
（4）5分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。
4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。
5、收回材料，组织交流，概括：
蚯蚓喜欢黑暗的环境。
（四）动物对环境的需要和适应：
1、让学生归纳：
透过两个实验，我们能说说蚯蚓适合怎样的生活环境？
2、过渡：
跟蚯蚓一样，其实各种动物都喜欢生活在一定的环境里。
3、举例说说不同的动物喜欢生活在怎样的环境？
4、拓展：
当环境不适应动物生存的时候，它们会重新选择合适的环境生活，否则它们将难以生存。
谁能说说相关的例子吗？
在环境日益恶化的今天，我们能做些什么呢？
5、我们该如何对待它们呢？
出示蚯蚓
下过雨后出来的更多。
可改变条件：
干燥、湿润
不改变条件：
光，温度，土壤多少，蚯蚓数量
可改变条件：
有光，无光
不改变条件：
潮湿度，温度，土壤，两边蚯蚓数量。
板书设计
4、蚯蚓的选择
蚯蚓喜欢：
阴暗、潮湿的环境
动物的生活需要一定的生活条件（自然环境）。
作业设计
了解更多动物的生活环境
教学后记
科学教师备课教案（总第5课时）
学科
科学
单元
第一单元
课型
新授
课题
5、食物链和食物网
课时
1
教学
目标
科学概念：
蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。
过程与方法：
通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。
情感、态度、价值观：
形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。
重点难点
重点：
研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。
难点：
建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。
教具
准备
校园常见动植物样本或图片。
教学过程
复备课
一、谈话导入：
1、提问：
生物的生存需要些什么？
（水、阳光、空气等）。
2、引导：
生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。
这段时间我们重点研究这方面的知识。
二、谁吃谁：
1、教师出示校园常见动植物样本（也可以借鉴书本的图片），说：
这是在一簇花丛中发现的生物，有蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。
2、问：
为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢？
它们之间有什么关系呢？
3、学生自由说，教师随机用简单的文字和箭头表示这种关系。
按照谁被谁吃的顺序写食物链。
蔷薇或草→蚜虫→瓢虫→小鸟；
落叶→蚯蚓→小鸟；
蔷薇→毛毛虫→小鸟
4、讲述：
生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做【食物链】。
食物链中能自己制造食物的生物叫【生产者】，直接或者间接消费别人制造的食物的生物叫【消费者】。
（用不同颜色的笔勾出生产者和消费者，划出书中P12相关句子。
）
5、让学生指出上面几条食物链中的生产者和消费者。
并发现大多数食物链都是从植物开始的。
6、学生再根据生活经验说几条食物链。
三、水田的食物网：
1、同学们在稻田上发现了许多生物，让我们一起来认识一下。
（P13面图，生物有：
水稻、稗子、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。
）
2、找一找，这些生物之间存在着怎样的食物关系，用箭头表示出相关的食物链。
3、学生交流补充，不断完善自己的食物链，数一数有多少条。
特别注意一下水稻和蛇，看看它们被吃了几次或者吃多少种食物。
4、概括：
同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做【食物网】。
5、说一说：
万一其中的一种生物灭绝了，会产生怎样的影响？
6、拓展：
观察身边的生态群落，画一个食物网。
①通过直观的观察，让学生了解食物链破坏所带来的后果；
②从广度和深度等方面分析食物链破坏的各种影响；
③启发学生对食物网的思考；
④以身边的事例增强学生保护环境、保护野生动物的意识。
总结前课内容，引出本课内容。
食物关系
注意箭头方向：
有弱者指向强者。
重点强调：
从绿色植物开始到凶猛的肉食动物终止。
生产者：
植物。
消费者：
动物。
板书设计
5、食物链和食物网
蔷薇（草）→蚜虫→瓢虫→小鸟
落叶→蚯蚓→小鸟
蔷薇→毛毛虫→小鸟
食物链：
①谁被谁吃。
②从绿色植物开始，到凶猛食肉动物终止。
食物网：
作业设计
再写出几条食物链，连成食物网
教学后记
科学教师备课教案（总第6课时）
学科
科学
单元
第一单元
课型
新授
课题
6、做一个生态瓶
课时
1
教学
目标
科学概念：
生物在一定区域内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落。
过程与方法：
根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。
情感、态度、价值观：
认识到相互听取意见、共同协作、好象管理和观察的必要性。
重点难点
重点：
能设计一个生态瓶建造方案。
难点：
根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。
教具
准备
大饮料瓶、剪刀、建造生态瓶需要的材料（小石子、细纱、小鱼等）、活动记录本。
教学过程
复备课
一、认识真正的池塘里的生物环境：
1、看书14面的池塘图，讨论池塘中的生物关系：
（1）池塘有哪些水生生物？
（有水生植物如水藻水草，鱼类，虾，软体类如田螺河蚌，水鸟类如鸭，水生昆虫，青蛙等）
（2）水生植物需要哪些生存条件？
（水、空气、阳光、养料）
（3）池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？
（氧气、食物）
（4）动物为植物生长做了哪些贡献？
粪便→养料
吃草→控制水草在水中的生长速度。
（5）我们还可以在池塘里找到哪些非生物？
它们对生物有什么作用？
（非生物主要有空气、水、泥土、岩石等）
淤泥→可以给动物提供栖身之地，给植物提供生长的地方，固定根系。
2、概括：
像池塘里的这些生物和非生物这样，互相作用、互相依存，形成一个密不可分的整体，我们可以把它们看成一个生态群落。
一片树林，一块草地，一个
升级会员 