《毛遂自荐》教案.docx
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《毛遂自荐》教案
毛遂自荐
教学目标
一、引导学生明白毛遂敢于自荐并能最终说服楚王合纵的原因，并从中找出自荐应聘中可供借鉴之处。
二、引导学生掌握本文记叙清楚简洁、描写生动形象的写作特点。
三、指导学生理解并把握课文中出现的、至今仍常用的有关成语的含义及有关字词的用法。
教学重点：
一、掌握本文记叙清楚简洁、描写生动形象的写作特点。
二、明白毛遂敢于自荐并能最终说服楚王合纵的原因，并从中找出自荐应聘中可供借鉴之处。
教学难点：
掌握自荐的一些技巧。
教学方法：
讲解法、讨论法、点拨法等。
教学课时：
2课时
教学过程：
第1分课时
教学要点：
指导学生自读，疏通文意。
一、导入
人们常用“毛遂自荐”这个成语来比喻自己推荐自己，那么毛遂究竟是何许人，他究竟有何德何能，敢于冒着被人扣上“穷出风头”的恶名，自己推荐自己呢？
大家知道这个成语的来历吗？
哪位同学能说说这个故事？
今天就让我们循着司马迁的生花妙笔去结识一下这位具有超群的胆识和才能的毛遂先生吧。
二、整体感知课文
1、教师范读、正音，学生整体感知文章大意。
2、学生自读，找出文中的生字难字，归纳总结重点文言实词、虚词及特殊句式。
3、教师点拨：
（1）通假字
合从于楚“从”，通“纵”
其末立见“见”，通“现”
使遂蚤得处囊中“蚤”，通“早”
毛遂奉铜盘而跪进之楚王“奉”，通“捧”
公等录录“录录”，通“碌碌”
（2）重点实词
自赞于平原君（告、称赞）
赞
遍赞宾客（称赞）
先生处胜之门下几年于此矣（在）
处幽独处乎山中（居住）
养尊处优（处于，过着）
目十九人相与目笑之而未发也（名词作状语，用目光示意）
恶王弗知恶焉（羞辱）
臣文王以百里之壤而臣诸侯（使动用法，使……称臣）
前门下有毛遂者，前……（方位名词作动词，走上前）
（3）古今异义
与十九人议论（两个词，今一个词）
今楚地方五千里（土地方圆）
（4）特殊句式
约与食客门下有勇力文武备具者。
（定语后置）
先生处胜之门下几年于此矣。
（状语后置）
客何为者也？
（宾语前置，何为，为何）
王之所以叱遂者，以楚国之众也（判断句）
今楚地方五千里，持戟百万，此霸王之资也（判断句）
公相与歃此血于堂下（状语后置之脑后
遂以为上客（省略句，以为上客，以之为上客）
4、找3位学生，每人翻译一段。
附译文：
秦国围攻邯郸时，赵王派平原君向各国求救，想与楚国订立合纵盟约联兵抗秦，平原君约定跟门下有勇有谋文武兼备的食客二十人一同前往楚国。
平原君说：
“假使能通过客气的谈判取得成功，那就最好了。
如果谈判不能取得成功，那么也要挟制楚王在大庭广众之下把盟约确定下来，一定要确定了合纵盟约才回国。
同去的文武之士不必到外面去寻找，从我门下的食客中选取就足够了。
”结果选得十九人，剩下的人没有可再挑选的了，竟没办法凑满二十人。
这时门下食客中有个叫毛遂的人，径自走到前面来，向平原君自我推荐说：
“我听说您要到楚国去，让楚国作盟主订下合纵盟约，并且约定与门下食客二十人一同去，人员不到外面寻找。
现在还少一个人，希望您就拿我充个数一起去吧。
”平原君问道：
“先生寄附在我的门下到现在有几年啦？
”毛遂回答道：
“到现在整整三年了。
”平原君说：
“有才能的贤士生活在世上，就如同锥子放在口袋里，它的锋尖立即就会显露出来。
如今先生寄附在我的门下到现在已三年了，我的左右近臣们没有称赞推荐过你的，我也从来没听说过你的事，这是先生没有什么专长啊。
先生不能去，先生留下来。
”毛遂说：
“我就算是今天请求放在口袋里吧。
假使我早就被放在口袋里，是会整个锥锋都脱露出来的，不只是露出一点锋尖就罢了的。
”平原君终于同意让毛遂一同去。
那十九个人互相使眼色示意，暗暗嘲笑毛遂，只是没有发出声音来。
等到毛遂到达楚国，跟那十九个人谈论、争议天下局势，十九个人个个佩服他。
平原君与楚王谈判订立合纵盟约的事，再三陈述利害关系，从早晨就谈判，直到中午还没决定下来，那十九个人就鼓动毛遂说：
“先生登堂。
”于是毛遂紧握剑柄，一路小跑地登阶到了殿堂上，便对平原君说：
“谈合纵不是‘利’就是‘害’，只两句话就可决断罢了。
现在从早晨就谈合纵，到了中午还决定不下来，是什么缘故？
”楚王见毛遂登上堂来就对平原君说：
“这个人是干什么的？
”平原君回答说：
“这是我的随从家臣。
”楚王厉声呵叱道：
“怎么还不给我下去！
我是跟你的主人谈判，你来干什么！
”毛遂紧握剑柄走向前去说：
“大王敢呵叱我，不过是依仗楚国人多势众。
现在我与你相距只有十步，十步之内大王是依仗不了楚国的人多势众的，大王的性命控制在我手中。
我的主人就在面前，当着他的面你为什么这样呵叱我？
况且我听说商汤曾凭着七十里方圆的地方统治了天下，周文王凭着百里大小的土地使天下诸侯臣服，难道是因为他们的士兵多吗？
实际上是由于他们善于掌握形势而奋力发扬自己的威力。
如今楚国土地方圆五千里，士兵百万，这是争王称霸所凭借的资本。
凭着楚国如此强大，天下谁也不能挡住它的威势。
秦国的白起，不过是个毛孩子罢了，他带着几万人的部队，发兵与楚国交战，第一战就攻克了鄢城郢都，第二战烧毁了夷陵，第三战便使大王的先祖受到极大凌辱。
这是楚国百世不解的怨仇，连赵王都感羞耻，可是大王却不觉得羞愧。
合纵盟约是为了楚国，不是为了赵国。
我的主人就在面前，你为什么这样呵叱我？
”听了毛遂这番数说，楚王立即改变了态度说：
“是，是，的确像先生所说的那样，我一定竭尽全国的力量履行合纵盟约。
”毛遂进一步逼问道：
“合纵盟约算是确定了吗？
”楚王回答说：
“确定了。
”于是毛遂用带着命令式的口吻对楚王的左右近臣说：
“把鸡、狗、马的血取来。
”毛遂双手捧着铜盘跪下把它进献到楚王面前说：
“大王应先吮血以表示确定合纵盟约的诚意，下一个是我的主人，再下一个是我。
”就这样，在楚国的殿堂上确定了合纵盟约。
这时毛遂左手托起一盘血，右手招呼那十九个人说：
“各位在堂下也一块儿吮盘中的血，各位虽然平庸，可也算完成了任务，这就是所说的依赖别人的力量来完成自己的任务吧。
”
平原君确定了合纵盟约便返回赵国，回到赵国后，说：
“我不敢再观察识别人才了。
我观察识别人才多说上千，少说几百，自认为不会遗漏天下的贤能之士，现在竟然把毛先生给漏下了。
毛先生一次到楚国，就使赵国的地位比九鼎大吕的传国之宝还尊贵。
毛先生凭着他那一张能言善辩的嘴，竟比百万大军的威力还要强大。
我不敢再观察识别人才了。
”于是把毛遂尊为上等宾客。
5、归纳课文内容
赵国公子平原君门下食客毛遂在国家危难之际，主人求人才而未得之时，毅然挺身自荐，出使楚国，以其睿智和勇敢，凭三寸不烂之舌，协助平原君圆满完成了“合纵于楚”的历史使命，解除了邯郸之围，留下传世佳话。
三、作业
有人说毛遂自荐是出风头，你怎么看？
毛遂敢于自荐并能最终说服楚王合纵的原因是什么？
第2分课时
教学要点：
1、研习课文，分析人物形象。
2、总结全文，拓展延伸课文内容。
一、回顾上节课内容导入
二、研习课文
1、本文集中写毛遂，主要选用了哪两件事？
明确：
毛遂自荐和赵楚定纵。
2、毛遂为什么能勇于自荐？
分析：
1）他确有真才实学，这是他勇于自荐的基础。
从他到楚国后的表现和最终使问题得到圆满解决就可以看到这一点。
2）对自己充满信心。
他认为自己不为人所知，只是因为没有遇到施展自己才能的机会，并不是自己平庸。
3）他对入选的十九人有深刻的了解，他们是一群庸碌之辈，自己不在他们之下。
3、作者是如何来塑造毛遂这个人物形象的？
分析：
作者是把人物放在矛盾斗争的冲突中，并运用对比的手法来塑造毛遂大智大勇的形象的。
毛遂是在秦国围攻赵国都城，国家危难的紧急关头，是在“得十九人，众无可取者，无以满二十人”的情况下主动推荐自己的。
国家危难关头，毛遂能为国纾难，足以看出他的义勇精神，也更突出了他能力强。
平原君不愿带他同往，毛遂以巧妙的比喻说服了平原君，他的才华已初露端倪。
十九人的“相与目笑之而未发也”与“十九人皆服”的对比进一步表明毛遂有与众不同的才华与能力。
平原君的“日出而言之，日中不决”与“两言而决耳”再次对比，用来反衬毛遂的大智。
朝廷上与楚王的一番辩论及行动，有礼有节，有胆有识，动之以情，晓之以理，征之以信。
虽是重大之国事，毛遂却处理得沉着有序，毛遂圆满完成任务与十九人的“碌碌”再次形成对比。
至此，毛遂的大智大勇得到了充分的表现。
文章最后又以平原君“不敢复相士”来进一步突出毛遂的与众不同。
4、毛遂和平原君各是怎样的人物形象？
分析：
（1）毛遂：
挺身而出，勇纾国难，有义勇精神。
因门客之间互相倾轧，而未有施展才能的机会。
善于雄辩，主动抓住机遇，对天下形势有独特高明见解。
他聪明并有外交才华，大智大勇，有斗争艺术，晓之以理、动之以情、讲之以利、明之以信，大义凛然，果敢严谨，是一个对政治形势了如指掌，见义勇为、慷慨纾难、智勇双全、有礼有节的门客形象。
（2）平原君：
喜士养客，但蔽塞视听，对人才不能亲自考察，唯左右毁誉是从。
可是他能引咎自责，勇于致歉，重视人才，是一诸侯国里有权势、有见识的开明政治家形象。
5、请说说哪些语言和动作最能表现毛遂的性格特点？
明确：
1）语言
“使遂蚤得处囊中，乃颖脱而出，非特其末见而已”
“纵之利害。
两言而决耳。
今日出而言纵，日中不决，何也？
”
“吾君在前，叱者何也？
”
“赵之所羞，而王弗知恶。
”
“合纵者为楚，非为赵也。
”
2）动作
“按剑而前曰”
“奉铜盘而跪进”
“左手持盘血，而右手招十九人曰”
6、第3段写平原君引咎自责，作用是什么？
明确：
一方面表现平原君勇于致歉，重视人才，另一方面是为了突出毛遂的大智大勇，与众不同。
三、总结全文
1、归纳中心
通过毛遂自荐和赵楚定纵过程的叙写，集中表现了毛遂的义勇和智辩。
2、本文的写作特点是什么？
分析：
①选材精炼、典型。
本文从故事的全过程中，只重点突出了自荐、歃盟、引咎三部分的内容，而其中又以歃盟为详写部分，极力表现出人物的性格特点：
具有敢于斗争、善于斗争的外交才华。
文章不拖泥带水，集中凝练地刻画出毛遂的形象。
②衬托对比，写出人物的个性。
故事从开始就把毛遂和数千门客放在对比描写的氛围之中，以众门客的庸碌反衬毛遂的脱颖，用会盟前门客十九人的迟疑与焦急，给毛遂出难题，和“公等碌碌，所谓因人成事者也”的毛遂成功后的反唇相讥对比；把毛遂的智勇和楚王的色厉内荏相对比；把平原君对人才使用的前后态度作对比；这一系列的对比描写，使人物个性特征，特别是毛遂的个性特征栩栩如生了。
③利用人物的言行活灵活现地勾画人物的情态。
作者刻画毛遂这个人物的主要手法，是言行描写。
毛遂自荐时的雄辩语言，和楚王定盟时的智勇语言，均使对手折服；毛遂“按剑而前曰”的动作，“奉铜盘而跪进”的咄咄逼人的英气，“左手持盘血，而右手招十九人曰”的毫气，无不把这传奇人物写得活灵活现。
课文通过毛遂自荐和赵楚定纵过程的叙写，集中表现了毛遂的义勇和智辩。
在赵国正处于危难之际，平原君欲赴楚定纵而又苦于不能得20人之时，毛遂挺身而出，不仅表现了他勇于为平原君分忧、勇纾国难的义勇精神，而且反映了他的自信。
在与平原君的辩论中，接过平原君“锥之处囊中，其末立见”的比喻，指出“使遂蚤得处囊中，乃颖脱而出，非特其末见而已”，申述了尚未得到施展才能的机会，不仅表现了他机敏善辩的才能，而且又一次反映了他的自信。
赵楚定纵的过程，以充分展开的详细的场面描写，把毛遂的智辩与义勇表现得淋漓尽致。
楚是地方千里、持戟百万的大国。
在楚朝廷之上，小小的毛遂竟敢面责楚王，用武力挟持定纵，足见其勇气非凡。
毛遂是平原君的门客，地位低微，绝无与楚王对话的资格。
他巧妙地用旁敲侧击的办法“谓平原君曰：
‘纵之利害。
两言而决耳。
今日出而言纵，日中不决，何也？
’”引出楚王的叱责，于是乘虚而入，反诘楚王“吾君在前，叱者何也？
”得到了发言的机会，使楚王完全陷于被动，可见其机智善辩，超人一等。
然后以汤和文工为例，引出“王天下”、“臣诸侯”在于“据其势而奋其威”的观点。
接着指出楚的“势”和数败于秦的事实，是“赵之所羞，而王弗知恶”。
言外之意是楚自应报仇雪恨，从而得出“合纵者为楚，非为赵也”的结论。
可见毛遂深知天下形势，赵楚利害一致的客观存在的事实。
这正是毛遂雄辩的基础，也是毛遂自信的基础。
四、拓展延伸
学完本文，大家从毛遂和平原君两人身上悟到了些什么？
（学生自由讨论、发言）
提示要点：
作为领导要善于使用、选拔人才，使人才能有机会展示自己的才华；一个人要勇于把握机遇，又要有善于表现才能的智慧，才能实现个人价值的积极思想。
五、作业
课后练习题及练习册上第31课。
《毫米的认识》教学设计
教材分析：
《毫米的认识》是义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第三单元的第一节课。
学生已经认识了厘米、米这两个长度单位。
本节课是继续学习长度单位毫米。
教材中的例1采取让学生估计、测量、讨论等活动，使学生明确毫米产生的意义，然后利用学生尺让学生认识毫米，理解毫米和厘米之间的关系。
并通过一些“好又多、易初莲花、海王星辰”等会员卡帮助学生建立1毫米的长度观念。
做一做和实际测量等活动进一步巩固深化了这部分内容。
学习好本课的内容是以后学习长度单位、估测和实际测量的重要基础。
学情分析
每个学生都有自己的生活背景，家庭环境和一定的文化感受，从而导致不同的学生有不同的知识基础，思维方式和解决问题的策略。
对于本节课学生并不陌生，从知识角度方面来讲有厘米、米的认识做基础，从经验角度来讲在每个学生的尺上都有毫米的刻度。
可以说对此有了一些感性的认识。
因此我在教学中注重让学生在学习程中尽可能多地经历数学交流的活动，使得学生能够在活动中感受别人获取知识的思维方法和思维过程。
教学目标：
1、经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。
2、认识长度单位毫米。
初步建立1毫米的长度观念。
知道厘米、毫米单位之间的关系，会进行简单的换算。
3、会用毫米做单位测量物体的长度。
4、通过自主探究与合作交流，培养学生的观察能力，动手操作能力和解决实际问题的能力。
5、培养学生初步的估算能力、应用意识。
教学重点：
建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系；会进行简单的换算。
教学难点：
体验1毫米的实际长度，会用毫米做单位量物体的长度。
教学准备：
课前小研究、尺子、会员卡、课件等。
教学过程：
一、引入新课
（1）量一量。
在二年级我们学过哪些长度单位？
（米和厘米）你能用手势比划一下，1米有多长？
1厘米有多长吗？
如果我们要量课室的长我们就要用到“米”作单位，如果要量课本的长我们就要用到“厘米”作单位，那好上次布置小朋友量书本的长度，请小朋友来汇报一下，课本长大约是（）-（）厘米，宽大约是（）-（）厘米，厚大约是（）-（）厘米。
（2）师小结：
我们发现数学书的长、宽、厚都不是整厘米数，实际上，在我们的日常生活中，有很多小物体的长度不是整厘米数，为了比较准确的测量它，我们就要学习一个比厘米更小的长度单位――毫米，今天我们一起来学习毫米的认识。
（板书课题）
二、探究新知
（一）汇报课前小研究。
1、小组交流。
2、个别展示。
3、师小结：
看来小朋友真棒！
知道了“毫米”这么多知识，老师实在佩服大家！
现在梁老师抽一些知识来讲，看看大家是否真得学懂了。
（二）认识毫米，感知1毫米的长度
1、请拿出尺子，你能在自己的尺子上找到毫米吗？
试一试，找到后指给同桌看。
2、指名到投影上来找毫米。
（师放大尺子）
生可能：
一小格就是一毫米
师：
大家找的和他一样吗？
（恭喜你们找的很正确）
3、（电脑演示）小结：
尺上1厘米中间还有许多小格，每一个小格的长度就是1毫米（指任意1小格）这是1毫米长，这也是1毫米长。
4、其实我们的1分钱硬币，它的厚度就是1毫米，还有“好又多、易初莲花、迪卡龙、海王星辰”这些会员卡的厚度也是“1毫米”，请大家量一量看看是不是。
请你摸摸厚度，觉得1毫米怎样？
（很短）现在请你像老师一样把会员卡这样捏住，然后再慢慢抽去，观察两个手指间的距离，像什么呢？
（一条缝隙）“1角钱和1元钱”是不是1毫米呢？
请大家量一量。
5、生活中的1毫米。
师：
在生活中，还有哪些东西的厚度大约是1毫米呢？
（光盘、磁卡等）
6、思考：
生活中量什么样的物体用毫米做单位比较合适呢？
师：
在量比较短的物体时，要用毫米做单位。
需要量得比较精确时，也需要用毫米做单位。
现在我们看看生活中有关毫米的一些知识。
（电脑演示）
7、既然毫米的用处这么大，现在让我们闭上眼睛，把1毫米的长度深深地记在脑子里吧！
（三）认识1厘米＝10毫米。
1、（电脑演示）师：
我们知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中究竟有这样的几毫米呢？
请在自己的尺上选择任意的1厘米数一数。
（为了数起来方便清楚，小朋铅笔指着数）先自己数，然后指给同桌看。
2、有发现了吗？
（指名：
1厘米里有10毫米）你是从数字几数到几的？
大家数出来的结果怎样？
（再指一两位）是不是每1厘米中都有10毫米呢？
梁老师也来选1厘米，咱们一起数好吗？
3、怎么样？
（1厘米正好是10毫米）
4、师板书：
1厘米=10毫米（齐读：
顺倒各一遍）
5、问：
那么2厘米是多少毫米？
4厘米呢？
6、指一指：
要求在尺子上指出“5毫米、7毫米、9毫米”，并说出为什么这么快能找出来？
（四）测量
师：
我们已经认识了毫米，也知道了毫米和厘米大哥之间的关系，现在我们就要用这些知识来解决一些实际的测量问题。
1、书本P22做一做。
（1）独立完成。
（2）交流汇报。
（3）表扬填对者。
2、测量每条线段长度（以毫米为单位）。
（1）独立测量。
（注意测量的方法）
（2）指名汇报。
三、巩固新知
1、填上合适的长度单位。
（1）一枝铅笔的长约18（ ）
（2）教室的长约8（ ）
（3）一分硬币的厚度约1（ ）（4）玲玲的身高为125（）
（5）大拇指的指甲长11（）（6）小芳家到学校距离为200（）
（7）一条钥匙的长45（ ）（8）一本数学作业本的厚约3（ ）
2、我会算。
50毫米=（ ）厘米3厘米=（ ）毫米
100毫米=（ ）厘米76毫米=（ ）厘米（）毫米
4厘米3毫米=（ ）毫米
3、课外延伸。
___9月10日 星期三 天气：
晴
今天早晨，我从2毫米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起了15米长的牙刷刷完牙后，急忙吃完早饭上学去。
来到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧拿出17毫米长的铅笔和8米厚的笔记本，认真做起笔记。
（请学生把认为不恰当的地方进行改正。
）
四、总结。
时间过得很快，一节课马上就要结束了，在这节课中你有什么收获？
到目前为止我们已经认识了几个长度单位？
你能给他们排排队吗？
米——厘米——毫米。
（板书）米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，如果你们有兴趣，还可到书中或网上查查看。
板书设计：
毫米的认识
米（m）——厘米（cm）——毫米（mm）
1厘米=10毫米
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