教师职称晋升理论知识考试复习资料文档.docx
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教师职称晋升理论知识考试复习资料
三、新课程知识
1、新一轮课程改革是建国以来第8次课程改革。
其改革大体分为三个阶段（”酝酿准备阶段（1999年——6月制定了18个学科课程原则20个学科计49种教科书）
（2）试点实验阶段（9月38个实验区高中秋进入）（3）全面推广阶段（与全面展开）。
2、新课程特点可归纳为六个创新之处
（1）课程目的创新每门学科目的至少涉及知识与技能、过程与办法、情感态度与价值观三个方面。
（2）课程构造创新强调课程均衡性、综合性、选取性。
（3）课程原则创新用课程原则取代过去教学筹划和教学大纲。
（4）教学创新强调教学与课程整合注重科学探究教学倡导交流与合伙学习关注体验性教学推动信息技术在教学中应用。
’（5）课程评价创新提出了发展性评价观侧重学生全面发展关注教师成长。
（6）课程管理创新强调实行国家、地方、学校三级课程管理。
3、基本教诲课程改革是实行素质教诲核心环节。
4、为了学生发展是本次课程改革主线理念。
（1）倡导全人教诲。
增进每个学生身心健康发展培养终身学习愿望与能力解决好知识、能力、以及情感、态度、价值观关系。
克服课程过度注重知识传承与技能训练倾向。
（2）为了学生个性发展。
新课程追求学生个性发展尊重学生独特性和详细性。
（3）体现新时代价值观。
新课程基本价值观是为了每一种学生发展。
5、新课程内容选取淡化“双基”精选对学生终身学习与发展必备基本知识与技能变化当前课程内容繁、难、多、旧现象。
新课程改革方案明确了课程构造综合性（低年级综合高年级分科）、均衡性（各种类型课程和各种与现实社会生活及学生自身生活密切联系科目）、选取性（地方课程与校本课程）三个原则。
6、新课程构造有了调节
（1）整体设计九年一贯义务教诲课程。
高中课程设立应体现层次性、多样性、选取性。
（2）逐渐走向课程综合化。
一是学科领域综合化二是从小学到高中设立综合实践活动并作为必修课其内容涉及信息技术教诲、研究性学习、社会服务与社会实践、劳动与技术教诲。
（3）恰当减少国家课程在学校课程体系中所占比重将10一12学时量予以地方课程与校本课程开发与实行形成国家课程、地方课程、校本课程并行类型构造。
7、新课程教学方略
（1）强调教学与课程整合突出教学改革对课程建设能动作用。
2）教学过程是师生交往、持续发展过程。
（3）构建布满生命力课堂教学运营体系。
（4）实现信息技术在教学过程中合理应用。
8、新课程从“文本课程”走向“体验课程”。
教师由教学中主角转向“平等中首席”。
交往本质属性是主体性交往基本属性是互动性与互惠性。
9、新课程倡导学习方式自主学习、合伙学习、探究学习。
变化过去那种单纯接受式学习方式。
10、新课程评价体系规定既关注成果更注重过程评价要以增进发展为核心发挥评价检查、诊断、导向、反馈、勉励等功能。
规定评价内容原则要体现多样化、多维化。
11、新课程在管理政策上
（1）构建“三级课程”管理框架（国家、地方、学校）。
（2）开辟“自下而上”课程管理渠道。
倡导一种以“自上而下”为主、以“自下而上”为辅助课程管理方式。
（3）采用“抓大放小”原则。
12、教师要成为课程执行者、设计者、创造者。
13、新课程突出学习方式变革切实加强创新精神与实践能力培养。
14、新课程核心理念以学生发展为本为了每个孩子发展为了中华民族振兴。
15、素质教诲重点是创新精神与实践能力。
16、新课程三维目的体系知识与技能过程与办法情感、态度与价值观。
17、新课程从“精英教诲”走向“大众教诲”。
18、新型师生关系——平等、理解、双向。
建立途径——师生间双向交流。
19、变化原有单一、被动学习方式建立和形成发挥学生主体性多样化学习方式增进学生在教师指引下积极地富有个性地学习是这次课程改革核心任务。
20、新课程强调教师是学生学习合伙者、引导者、参加者。
2l、教学活动设计规定
（1）教学目的多重性不但是知识与技能并且尚有过程与办法尚有情感、态度与价值观
（2）教学资源构建性规定依照教材提供资源与建议重新组织课程资源（3）教学过程生成性即要考虑到教学过程中有创新成分不可预见成分（4）教学内容开放性倡导求疑、创新。
22、老式教学设计是以系统办法为主流其设计思想重要是以行为主义作为基本。
23、研究性是一种学习方式是指教师或其她人不把现成结论告诉学生而是学生自己在教师指引下自主地发现问题探究问题、获得结论过程。
24、研究性学习问题为载体、探究为核心、综合为特性。
问答题1、一名合格人民教师应具备如何知识素养?
答：
（1）比较系统马列主义理论修养。
（2）精深专业知识。
（3）广博文化基本知识（4）必备教诲科学知识
2教学过程基本规律是什么?
答：
（1）间接经验与直接经验相结合规律。
（2）教师主导作用与学生主体作用相统一规律。
（3）掌握知识和发展智力相统一规律。
（4）传授知识与思想品德教诲相统一规律。
3、遗忘规律与特点有哪些?
答：
（1）不重要和未经复习舆容易遗忘。
（2）机械识记比意义识记、无意识记比故意识记易遗忘。
（3）遗忘有“先快后慢”特点。
（4）消退说以为不经复习强化内容逐渐完全遗忘干扰说以为重要由前摄抑制、倒摄抑制引起遗忘。
（5）遗忘还受动机和情绪影响。
4、如何在教学过程中集中学生注意力?
答：
（1）注意唤起学生随意注意提高学习自觉性。
明确教学目任务创设“问题情境”启发学生思维对的组织教学严格规定学生。
（2）对的运用无意注意规律组织教学教学环境布置应有助于集中学生注意力教学办法丰富多样有吸引力防止单调死板。
（3）引导学生几种注意交替使用。
5、试阐述教诲教学中如何培养学生良好思维品质。
答
（1）加强辩证唯物主义思维办法论训练学会全面地、发展地、实事求是地看问题。
（2）运用启发式办法调动学生思维积极性、积极性。
（3）加强言语训练。
（4）发挥定势积极作用抑制定势悲观作用。
（5）培养学生解决实际问题思维品质。
6、师生关系本质是什么?
国内社会主义新型师生关系特点有哪些?
答：
师生关系本质是一种人际关系。
新型师生关系特点是
（1）尊师爱生。
（2）民主平等。
（3）教学相长。
7、班主任工作基本任务和详细办法各是什么?
答：
班主任工作基本任务是带好班级教好学生。
班主任工作详细办法是全面理解和研究学生组织和培养班集体做好个别教诲工作与家庭社会教诲密切配合统一各方面教诲力量做好班主任工作筹划和总结。
8、心理健康现实原则是什么?
答：
自我意识对的人际关系协调性别角色分化社会适应良好情绪积极稳定人格构造完整。
9、简述马斯洛人格理论?
答：
（1）自我实现。
（2）需要层次理论①生理需要②安全需要③归属和爱需要④自尊需要⑤自我实现需要。
10、根据关于学习动机理论提出在寻常教学中激发学生学习动机—些详细办法。
答：
（1）运用教学内容与办法新颖性引起学生对学习内容直接兴趣调动学生学习积极性。
（2）实行启发式教学创设问题情境激发结识兴趣和求知欲。
（3）依照作业难度恰当控制动机水平。
（4）充分运用反馈信息有效进行奖惩（5）合理设立课堂构造妥善组织学习竞赛。
（6）对的指引成果归因增进学生继续努力。
11、简述马克思主义关于人全面发展学说重要内容。
答：
（1）旧式分工导致了人片面发展
（2）机器大工业生产提供了人全面发展基本和也许（3）社会主义制度是实现人全面发展社会条件教诲与生产劳动相结合是实现人全面发展惟一途径。
12、教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本规定?
答：
（1）依照教学任务、教学内容以及学生年龄特点恰本地选取直观手段。
（2）直视手段运用必要与教师解说密切配合。
（3）注重运用语言直观。
教师要善于运用生动形象语言协助学生掌握知识。
13、试论教师主导作用和学生主体作用相统一教学规律。
（1）教学过程既要有教师主导作用又要有学生主体作用。
（2教师要对教学过程起主导作用。
（3）教师要尊重学生主体地位充分发挥其学习积极性。
（4）把发挥教师主导作用和调动学生自觉积极性对的地结合起来。
14、如何在教学中培养学生智力技能?
答：
（1）确立合理智力活动原型
（2）有效进行分阶段练习（3）在练习过程中应注意激发学生积极性和积极性注意原型完备性、独立性和概括性适应培养阶段规定对的使用语言注意学生个别差别。
。
15、如何培养学生创造性思维?
答：
（1）激发好奇心、求知欲。
培养创造动机
（2）培养发散思维和集中思维相结合能力（3）培养发展学生直觉思维能力（4）增进创造性活动培养创造性个性品质。
16、注意有哪些品质特性?
答：
它可以分为哪几类?
注意品质特性有注意范畴注意稳定性注意分派注意转移。
注意可分为不随意注意（无意注意）随意注意（故意注意）随意后注意（故意后注意）。
17、良好记忆品质体当前哪些方面?
答：
（1）记忆敏捷性。
这是记忆速度和效率特性。
（2）记忆持久性。
这是记忆保持特性。
（3）记忆精确性。
这是记忆对的和精准特性。
（4）记忆准备性。
这是记忆提取和应用特性。
18如何协助学生减少考试焦急?
答：
（1）考试焦急是考试时常用一种心理现象。
如果面临重要考试而学习者又不是十分有把握往往就会产生强烈不安和担忧。
（2）考试焦急有一种最佳值处在这个值时考试效果最佳过低或过高都会使学习受到抑制最常用问题是过度考试焦急。
考试焦急矫正可通过如下办法。
①自信训练。
让学生对的结识考试重要性摆正考试位置不要把考试当作是至高无上东西。
②进行放松训练或系统聪敏等放松训练故意念放松法和肌肉放松法。
③考试焦急还可用想像系统脱敏法减少。
19、为什么说教诲在人发展中起主导作用?
答：
（1）教诲是一种有目培养人活动它规定着人发展方向
（2）教诲特别是学校教诲给人影响比较全面、系统和深刻（3）学校有专门负责教诲工作教师。
20、教师应具备什么样能力构造?
答：
（1）必要具备组织教诲和教学能力体当前善于制定教学筹划编写教案组织教学与家庭、社会配合等方面
（2）具备语言表达能力教师语言应具备科学性、逻辑性和启发性并善于结合姿态、表情、手势使语言更详细现力（3）具备组织管理能力体当前善于组织和管理班集体对学生和班级寻常工作良好地组织管理方面（4）具备自我调控能力对于浮现新状况教师能及时分析调节使工作达到最优化限度。
21、论依托积极因素、克服悲观因素德育原则。
答：
教诲者要善于依托和发扬学生品德中积极因素限制和克服悲观因素扬长避短因势利导使学生思想品德不断进步。
①要用一分为二观点找出学生思想品德中积极和悲观因素②善于创造条件使积极因素健康成长并逐渐使这一因素成为学生思想因素中主导力量要培养学生进取心启发她们自我教诲发扬长处克服缺陷。
22如何运用学习动机与学习效果互动关系来培养学习需要?
答：
（1）学习动机通过直接制约学习积极性影响学习效果
（2）由于学习效果所产生成败体验反作用于学习动机（3）掌握评分艺术使每个学生体验到成功感（4）使学生掌握夯实知识技能获得真正成功。
23什么是注意?
如何培养学生良好注意品质?
答：
注意是人心理活动对一定事物或对象指向性与集中性。
良好注意品质培养①要培养学生广泛而稳定兴趣②要加强意志力锻炼培养“闹中求静”本领③要养成严肃认真学习态度培养良好注意习惯④要考虑学生个别差别有针对性地培养良好注意品质。
24影响印象形成因素有哪些?
答：
（1）自然特性涉及社会刻板现象和晕轮效应
（2）社会特性人们能阐明其在正式社会构造中明确位置信息拟定其社会角色然后再从她社会角色来预言其行为拟定其对于咱们意义拟定咱们行为恰当性。
（3）心理特性咱们是根据具备社会评价意义人际关系特性和智力特性来对别人进行归类并据此为自己行为进行明确方向。
25请阐述青少年人际交往发展特点并谈谈如何对青少年进行人际交往教诲?
答：
青少年人际关系发展①朋友关系在青少年生活中非常重要②在情感、行为、观点上与父母逐渐脱离父母榜样作用也弱化了③在师生关系方面她们开始评价教师好坏有自己喜欢和不喜欢教师。
青少年人际交往教诲①人际交往基本原则互相接纳社会互换维护自尊情境控制。
②人际关系建立第一印象积极交往移情理解。
③人际关系维护避免争论敢于认错学会批评。
宿迁市教师职称考试试题及含答案一，单选1.课程改革基本理念是：
（C）A.②③④B.①②③C.①③D.②④①以学生发展为本②培养环境意识③以创新精神和实践能力培养为重点④减轻学生学习承担2.指出哪一组是符合体验性目的陈述方式：
（C）A.说出,表演,展示B.设计,制作,创作C.感受,参加,养成D.解释,完毕,背诵3.课程变革可以在课程内涵丰富,课程理念演进和（D）等三个层面上展开.A.教材更新B.教师发展C.学生选取D.课程制度变迁4.新课程倡导三维教学目的是指（D）A.知识,技能和办法B.情感,态度和价值观C.知识,技能和情感D.知识与技能,过程与办法,情感态度和价值观5.首倡"教师作为研究者"学者是（A）A.斯腾豪斯B.斯腾伯格C.杜威D.赫尔巴特6.多元智力理论是新课程改革理论基本之一,其提出者为（A）A.加德纳B.推孟C.韦克斯勒D.加涅7.以培养学生技能为目,普通程序为:
定向——示范——参加性练习——自主性练习——迁移教学模式为（B）A.解说——接受式B.示范——模仿式C.探究发现式D.情境——陶冶式8.在"对话互动"式教学过程中,教师和学生关系是（C）A.教师是主体,学生是客体B.学生是主体,教师是客体C.都是主体D.都是客体9.探究学习实行过程是（B）A.筹划阶段—问题阶段—研究阶段—解释阶段—反思阶B.问题阶段—筹划阶段—研究阶段—解释阶段—反思阶C.问题阶段—筹划阶段—研究阶段—反思阶段—解释阶D.筹划阶段—问题阶段—解释阶段—研究阶段—反思阶10.展示学校办学宗旨和特色课程是（B）A.地方课程B.校本课程C.国家课程D.学科课程11.教学过程中心环节是（B）A.备课B.上课C.批改作业D.考试12.20世纪90年代初,美国知名卡内基金会提交了一份名为《准备学习:
国家指令》报告有七个方面内容,其中排在第二位是（A）A.学校需要家庭支持B.学校需要社会支持C.学校需要专家支持D.学校需要政府支持13.教诲中心和灵魂在（B）A.学生B.学校C.教师D.校长14.校本教研主体是（C）A.学生B.教材C.教师D.校长15..建立评价学生全面发展评价指标体系必要涉及（C）A.学科学习目的B.普通性发展目的C.学科学习目的和普通性发展目的D.情感目的二，多选1.新课程详细目的除了有改革考试和评价制度,重建课程管理体系外,尚有（ABCD）A.变化课程功能B.调节课程构造C.精选课程内容D.改进教学方式2.在下列教诲评价方式中,属于质性评价方式有（ABC）A.档案袋评估B.苏格拉底式研讨评估C.体现展示评估D.成就测验3.建构主义教诲理论以为,学习环境构成要素有（ABCD）A.情境B.协作C.会话D.意义建构4下列关于新型知识观说法对的是（BCD）A.个人看法在给定课程知识面前没故意义B.知识客观化和科学化追求必然是以牺牲个人知识因素为代价C.沉默知识对人类结识有着深刻影响D.知识为一种摸索行动或创造过程5本次课程改革所倡导师生关系应当是（ABCD）A.民主B.平等C.对话D.互动6.新课程给教师角色定位是（AC）A.学习者B.定向者C.增进者D.定论者7.新课程构造重要特点（ABC）A.均衡性B.综合性C.选取性D.平均性8."校本课程开发方案"内容涉及（ABCD）A.校本课程开发总体目的B.校本课程构造与课程门类C.课程实践与评价设想D.保障办法9.,全国基本教诲工作会议旗帜鲜明地把课程改革作为一项政府行为,明确了基本教诲对增进社会主义当代化建设具备作用是（BCD）A.前沿性B.全局性C.基本性D.先导性10.地方对课程管理重要方面是（ABCD）A.贯彻国家课程政策B.制定课程实行筹划C.组织课程实行与评价D.加强课程资源开发和管理11.校外课程资源是指学校范畴以外各种可以用来开发和建设课程资源,重要有（ABD）A.家庭资源B.社会资源C.校园资源D.自然资源12.当今世界,教学研究发展趋势是（BCD）A.向学生回归B.向学校回归C.向教师回归D.向教诲实践回归13.教学研究中行动必要具备如下特性（BCD）A..可操作性B.验证性C.教诲性D.摸索性14.当代教诲评价产生和发展可分为如下几种时期（BCD）A.教诲测验运动时期B.目的分析研究时期C.多方位研究时期D.教诲评价兴盛时期15.简述质性评估重要特性有（BCD）A.评估是一种自上而下评价B.评价目在于增进主体人发展C.评价方式具备情境性D.评估是不断摸索改进过程三，判断（×）1.《中华人民共和国教诲改革和发展纲要》印发,标志着新一轮基本课程改革开始.（√）2.新课程目的取向及精神内核就是以学生发展为本.（×）3.课程原则它是面向全体学生共同,统一基本规定和最高规定.（√）4.素质教诲本质上是一种个性化教诲.（×）5.自主学习就是自学,强调突出学生主体地位,排斥教师介入和指引.（×）6.学校课程构造中学科课程,分科课程,必修课程,国家课程应占绝对主导地位.（√）7.国内基本教诲实行三级课程管理基本模式,学校课程管理亦需要建立三级管理网络.（√）8.实现课程管理统与分有机整合,是世界课程管理总趋势.（×）9.校本教研即师本研究.（√）10.教诲测验是一种以追求考察教诲效果客观性为目的活动.
四,简答
1.新课改详细目的有哪几项
答:
有六项详细目的,它涉及:
变化课程功能,调节课程构造,精选教学内容,改进教学方式,改革考试和评价制度,重建课程管理体系.
2.课改重要任务是什么
答:
（1）构建一种新型课程管理体系.
（2）建立一支新型教师队伍.（3）摸索一套新型课堂教学模式.（4）完善一种新型教诲评价体系.（5）建设一种先进信息化平台.（6）培养一批先进典型.。
3.新课程改革核心理念及其基本含义.
答案:
本轮课程改革核心理念是:
为了每位学生发展."为了每位学生发展"包括着三层含义:
（1）以人（学生）发展为本;
（2）倡导全人教诲;（3）追求学生个性化发展。
4.本次课改中,课程体系走向综合化详细体现是什么
答案:
（1）从小学三年级至高中设立非学科"综合实践活动"课程;
（2）新课程还设立了许多"综合性学科",着意推动课程综合化,对旧有课程构造进行改造;（3）各分科课程都在尝试综合化改革,强调科学知识同生活世界交汇,理性结识同感性经验融合。
5.新课程在教材观上转向详细体当前哪些方面
答:
一方面就教材与学生关系而言,学生不再是教材被动受体而是对教材进行能动实践创造性主体;教材不再是只追求对教诲经验完美预设,而要为学生留有发展余地,使教材编制过程自身延伸到课堂和学生学习之中.另一方面,就教材与教师关系而言,教材权威消解了.教材设计要故意识地引导教师能动地乃至个性化地解读教材。
6.开展综合实践活动课程意义.
答:
使学生通过实践,增强摸索和创新意识,学习科学研究办法,发展综合运用知识能力,增进学校与社会密切联系,培养学生社会责任感,同步培养学生运用信息技术意识和能力.理解必要通用技术和职业分工，具备初步技术能力。
7.实行"三级课程管理"作用是什么？
答：
国家,地方,学校三级课程管理各自权利和责任划分,①挣脱了过去僵化单一管理体制`,妥善地解决了课程统一性与多样性关系,②有助于教材多样化,③有助于满足地方经济,文化发展和学生发展需求.
8.为什么说教师是重要课程资源
答：
①一方面,教师素质高低,对学生发展有着重要影响,"近朱者赤,近墨者黑",教师通过自身修养对学生"言传身教",学生通过"耳濡目染"可以从教师身上学到诸多东西,这种潜移默化有时比课堂上传授效果要好;②另一方面,教师决定着课程资源选取,开发和运用,是学生运用课程资源引导者,再完美课程也必要通过教师实行,抱负中课程与教师实行课程必定存在一种"落差",教师能否合理选取课程资源,对于缩小这个"落差"非常重要.
9.作为校本研究主体对教师有什么规定？
答：
校本教研以教师为研究主体,强调教师即研究者,规定教师形成研究意识,以研究者心态置身于教学情境中,以研究者眼光审视,分析和解决教学实践中问题,勉励教师从课程改革问题和需要出发选取课题,强调研究实效性和可持续性.
10.世界各国课程评价有哪些特点.？
答:
一,注重发展,淡化甄别与选拔,实现评价功能转化二,重综合评价,关注个体差别,实现评价指标多元化三,强调质性评价,定性与定量相结合实现评价办法多样化四,强调参加与互动,自评与她评相结合,实现评价主体多元化五,注重过程,终结性评价与形成性评价相结合,实现评价重心转移。
五,阐述
1.新课程原则在哪些方面突出体现了"以学为本"设计思想
答:
第一,在课程目的设计上,新增长两个维度"过程与办法","情感,态度,价值观"突出了作为学习主体人——学生和学生发展重要地位,更多地关注和强调学生学习过程与办法,学习态度与情感,反映了课程原则设计思想是"目中有人","以学为本"当代课程理念.第二,在内容原则设计上,从"学习领域",学习主题","目的要素"学角度,来设计和组织课程内容,以学生学习为主线,充分感受到课程原则中"学生"和"学生发展"是具备十分重要地位.第三,在课程实行建议方面,从"教"更好地为"学"服务,从"教"更好地服务于"学生发展",从"教"更好地服务于学生学习方式转变这样一种角度来提出建议.为学生形成积极参加,独立思考,自主探究,互相合伙学习品质,提供教学环境和教学平台支撑。
2.举例阐明,在教学中如何解决"预设与生成"关系.
答：
一方面,辩证地理解"预设与生成"关系,既要变化过去那种只有"预设",完全封闭,一切尽在"教师掌控之中"现象,又要避免不恰本地,漫无边际地"生成",影响课堂教学质量,减损国家规定及教诲"引导","塑造"责任.另一方面,教师在备课及进行教学设计时,要"详略得当".所谓"详"一是在教学目的和内容设计上,尽量地将"三维目的"和关于内容加以整合,而不能仅有"知识点";二是尽量考虑周到,预先设想也许浮现状况及多样化对策.所谓"略"是指教案不要太详尽,宁可"粗一点",给现实,活生生教学留下一定期空,最后在教学中完毕,在教学后完善,决不能像过去那样把教学每一环节,教师每一句话及学生也许回答都写出来,使得原本富有生命力教学成了完全预定,僵死"走教案","演教案剧".再次,在课堂中,教师要"与时俱进","与境俱进",及时抓住并灵活解决具备"生成价值"问题,回答,细节,情境等,让教学布满灵动,智慧与活力;但是,这种"生成"必要与预设学习目的,学习主题有某种内在联系（这种联系不一定局限于本节课或本单
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