教育科研课题研究手册.docx
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教育科研课题研究手册
参评编号县别莲都区
丽水市教育科研
课题研究手册
课题名称小学英语创新性作业设计有效策略之探究
课题来源教科所规划类课题
立项时间2014年5月
课题负责人单幽娜
承担单位莲都外国语学校
审批部门丽水市教研院
丽水市教育科学规划领导小组办公室制
教育科研课题立项通知书
附复印件
第二部分课题的前期论证
课题综合信息表
课题名称
小学英语创新性作业设计有效策略之探究
主题词
创新作业学英语有效策略
课题类别
8
1.教育行政决策2.中小学管理3.德育5.职业教育6.幼儿教育
7.师资队伍建设8.学科教育9.电化教育10.心理教育
11.教育基本理论12.其他
课题级别
8
1.全国规划课程2.省重点课题3.省规划课题4.地区重点课题
5.地区规划课题6.课题群子课题7.上级课题的延伸子课题
8.县市区课题9.其他
课题承担单位
莲都外国语学校
课题负责人
姓名
单幽娜
性别
女
出生
年月
1983.08
电话
行政职务
教师
研究专长
通讯地址
丽水市莲都区城北街476号
邮政编码
323000
课题组主要成员
姓名
性别
出生年月
工作单位
职务职称
课题组内分工
设计方案、具体策划
研究指导、课题实践
翁乔丹
男
1989.08
莲都外国语学校
小一
研究指导、课题实践
课题实践、撰写报告
协办单位
联系人
电话
是否课题群
1.是
2.否
课题群的
子课题安排
预期成果形成
论文，研究报告
预期完成时间
2015.09
课题申报表
研究文献的收集和分析
说明：
研究文献的收集和分析是课题前期论证的必不可少的环节。
在新课程标准的指导下，英语的课堂教学方式已发生了深刻的变革。
如果能按照新课程标准的理念，创新性的进行英语作业的设计和评价，组织生动活泼的课外活动，根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展丰富多彩的作业任务，摆脱单词的重复抄写，增强能体现学生主动性的作业任务。
调动学生的积极性，变“要我学”为“我要学”，就一定能让学生在课堂外也进行有效的英语学习，获得积极的情感认知体验。
已收集到的和本课题研究有关的书籍：
（注明书名、作者、出版社、出版时间和主要特点）
1、张承芬《教育心理学》，山东教育出版社，2001年。
2、《杰出小学生的30个学习习惯》，海潮出版社，2006年9月。
3、《中小学英语教学和研究》，华东师范大学，2007年7月。
4、安凤歧，梁承锋《小学英语新课程教学法》，首都师范大学出版社，2004。
5、《小学教学设计》，山西教育报刊社，2004。
6、郭元祥《综合实践活动课程设计和实施》，首都师范大学出版社，2001。
6、《英语课程标准》，2011年版。
主要特点：
这些书籍在小学英语教学和作业设计都有细致阐述，对本课题研究提供了牢固的理论支撑。
已搜集到的和本课题研究有关的论文：
（注明篇名、作者、报刊名、年期和主要观点）
1、李友祥 “巧设作业,培养学生自主学习英语的能力” [J]，考试周刊，2011。
2、孟佳凤“优化作业布置提高教学效果” [J]，科教导刊，2012。
3、陈达赞“英语课外作业布置的技巧”，《小学教学设计》2004/3。
4、盛艳萍“改革课外作业，延伸任务型课堂教学”，《中小学英语教学和研究》，2003/6。
5、林素珠“外研社版小学英语作业创新设计的探讨”《校园英语》，2014（9）。
6、穆秒“让英语课堂的延伸落到实处——浅谈小学英语作业的设计”[J]，《新课程》（中），2011年04期。
主要观点：
正如《英语课程标准》指出:
教学活动不应仅限于课堂,而应延伸到课堂之外的学习和生活中,英语作业任务就是对课堂教学的有效延伸。
英语作业作为教学流程的一个重要环节,如果再沿袭传统的"一背""二抄""三练习"显然是有悖于新课程的。
因此,作业的设计,要面向全体学生,要从提高学生兴趣、发展学生创造性思维能力、强化教学目标出发,为提高教学质量服务。
学习过程中的读书笔记和主要体会：
（请列出已写的读书笔记的目录，和自己对本课题研究主题的见解，着重在自己的认识、理解和观点，此可作为一篇综合性的读书笔记）
读《作业设计艺术》有感
从教学的基本常规备课、上课、作业、辅导、评价等环节入手，提高教学有效性，已成为大家的共识。
但是对于作业这一环节却往往被我们所忽视，作业的有效度成了影响教学质量的“致命伤”。
面对老师的作业，有的学生漠然处之，学困生更是厌恶反感，他们基本上是马马虎虎，有的索性不做，全然不顾老师的一片苦心。
究其原因，主要是我们设计的作业陷入了机械、重复、单调、封闭的误区。
这种作业不能从根本上帮助学困生提高自己的英语成绩。
为了使学困生爱上作业，以达到预期的教学目标。
作业教师有必要针对学生兴趣点以及英语学科的特点对作业进行有效设计，以引起学生的兴趣，提高他们的学习成绩。
《作业设计艺术》这本书从实际教学出发，从“用个性化作业吸引学生；用趣味化作业愉悦学生；用创新性作业启发学生；用人文性作业关爱学生”四个方面阐述，结合实际教学中作业设计的成功案例，紧扣“新课改”倡导的新教学理念，为广大一线教师在实际教学作业设计上提供帮助。
虽然本书以语文学科的作业设计案例为主，但我读完以后也深受启发，对我的课题研究也有很多借鉴的地方。
老师布置作业，学生完成作业，这理应都是天经地义的事。
然而，收作业时，却是我最头痛的时候，因为这时的“天经地义”就会大打折扣。
我深有体会，时常反思自己，为什么这些学生对待作业索然无味？
对于一些抄抄写写的作业，尽管简单，但却很枯燥，尽管我在布置作业是一再警示他们“明天我要当堂默写的。
”但到了第二天，结果往往只是寥寥几个学习优秀的学生能全对，其他学生错的可谓五花八门，该不会的还是不会。
通过读书我想到了一种新型作业——让学困生自己给自己布置作业，比如，要布置学生写单词和句型，不像以往那样布置他们写几遍，而是让他们爱写几遍就写几遍，不写也没关系，只要明天上课时默写能全对就行。
但一定要事先强调，如果一遍没写错误还很多，那可是要受到“惩罚”的。
学生们的兴致很高。
学困生的积极性也被调动起来了，其中一个叫梅馨丹的女生一遍也没写，但第二天默了全对，我在全体同学面前表扬了她，并而告诉所有的学生：
老师最佩服的是一遍不写但却能全对的同学，只要你用心去记，效果一样很好。
通过这种形式的作业，学困生有了一个思想的转变：
老师并不喜欢那种“写作业机器”，而是希望他们能掌握科学的学习方法，提高自己的学习效率。
就这样，他们的学习积极性又被悄然无声地引上了正路。
从教育心理学角度看，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异。
要想让优、中、差不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验。
老师就必须采取作业分层的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题，品尝属于他们自己的“果子”。
（一）作业量分层
对学困生而言，适当减少他们的作业量，减轻他们的课业负担，是必要的。
每课的基础性练习，必不可少，以扎实掌握基础知识和基本技能。
至于老师结合课文内容设计的一些拓展性练习，他们可以选做或不做。
（二）作业难度分层
针对学生学习能力有差异的客观事实，我们重视找准每类学生的最近发展区，为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业。
一般来说，确定为基础、发展、创造三级目标，对于学困生来说要求能实现基础目标，促使他们的能力得到有效的发展。
（三）完成作业时间分层
要求优等生当天上交的作业，学困生可以第二天上交。
要求优等生独立完成的作业，学困生可以在同学或老师的帮助下完成。
这样，保证了学困生的作业质量，使之扎实巩固所学知识，形成良性循环。
由于分层作业的份量、难度适宜，学困生选择自主，完成时间灵活，使他们在宽松的环境下完成作业。
在此基础上，再鼓励学困生向更高层次挑战。
（重要的读书笔记可加页附上）
（续上表）
各文献中关于本课题研究主题的主要观点及其特点有：
1、改变作业设计的主体,尝试让学生自己设计作业。
2、改变作业完成的方式，尝试让学生合作完成作业。
3、改变作业完成的内容，尝试让作业融入生活。
4、作业设计要有实践性。
5、注重学科渗透,体现作业的多元性 。
观点间的比较分析
1、都强调课外作业是复习巩固所学知识的重要手段，如果作业形式单一，内容封闭、僵化、忽视学生情感，态度和价值观，会使学生觉得作业单调乏味，从而对英语产生厌倦情绪。
2、作业必须清楚而且具体；作业的内容要有趣味性；作业的形式要有灵活性；要重视知识的积累；要能合理及时评价。
3、随着教材的改革，教师应当努力追随教材创新的步伐，在作业布置上有所创新，摆脱传统的英语作业形式，以期取得最佳教学效益。
文献给本课题研究的主要启发：
（从观点和研究方法两方面谈）
观点：
培养基本技能，设计基础性作业；
增强学生的综合能力，设置实践型作业；
发挥学生特长，设计个性化作业；
提供学生展示的机会，设置创编型作业；
联系学生生活，设置生活化作业；
促进学生多向交流，设置合作型作业。
研究方法：
文献研究法、调查研究法、行动研究法、案例研究法。
课题中期进展中关于文献学习和分析的补充
理论依据：
理论依据及意义：
（一）《英语新课程标准》把“激发和培养学生学习兴趣，树立学生自信心，养成良好学习习惯和策略”放在首位，明确指出，教学活动应延伸到课堂之外的学习和生活中，英语课外作业是课堂教学的延伸和补充，是对教学效果和提升的深化过程。
（二）维果斯基的心理发展观
在发展心理学史上，维果斯基的思想，独树一帜。
维果茨基的最近发展区理论对小学英语拓展性作业设计具有重要的借鉴意义:
1.依据每个学生的不同特点，布置不同的作业。
2.作业设计应该根据学生的潜在发展水平，引导学生的发展。
（三）多元智能理论
多元智能理论对小学英语拓展性作业设计的指导意义:
1.作业设计要面向全体，使每个人潜在的智能得到开发。
2.根据学生不同的智能结构、学习兴趣和学习方式的特点，进行有针对性的作业设计。
3.作业设计应该涉及到所有的智能领域，保证学生的全面发展。
4.作业设计应该充分考虑到学生的优势智能领域。
5.作业设计应注重联系学生的社会生活，具有实践性。
（四）人本主义学习理论；
人本主义心理学是20世纪五六十年代在美国兴起的一种心理学思潮，其主要代表人物为马斯洛和罗杰斯。
人本主义教育理论注重学习者的认知结构，重视学习者的情感教学，强调个性和创造性的发展，主张以学生为中心，给学生自我选择、自我发现的机会。
人本主义学习理论对小学英语拓展性作业设计的启示:
1.作业设计应当以学生为中心。
2.作业设计应当是开放式的。
3.作业设计中应充分考虑情感因素。
4.作业设计应促进学生的协作学习和自主学习。
（可加页）
总课题意见（仅课题群的子课题填写本表）
课题群的研究规划和研究目标概述
总课题对本子课题的研究分工和要求
总课题组对本子课题的研究方案的意见和建议
课题群总负责人签名或盖章：
课题研究方案
一、课题研究背景
随着新课程改革的不断深入，英语教学的有效性越来越受到广泛的关注。
英语作业是学生学习英语过程中不可或缺的教学环节，但由于种种原因，小学英语作业存在着很多问题，需要切实解决，因此为了使学生提高英语成绩，养成良好学习习惯，特在我校开展小学生英语创新性作业设计研究。
二、课题研究的目的意义及价值目的：
（1）为了使学生在做作业的过程中巩固已学知识。
（2）使学生提高做作业的兴趣，进而提高学习英语的兴趣。
意义及价值：
作业是教师设计的、由学生完成的一种学习任务。
它是课堂教学的补充和延续，对于巩固课堂教学、提高学生的学业成绩起着重要的作用。
但是经常听到老师们抱怨：
许多孩子不交作业。
为了使孩子们主动完成作业，并从中获得知识和乐趣。
真正发挥作业的作用，设计此研究课题。
三、理论依据
新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建和提升课程意义及人生意义的重要内容。
每一次作业都成为学生成长的生长点，激发学生成长的积极情感、态度、价值观，让学生在作业过程中体验成功的快乐。
四、研究目标
通过研究，构筑小学英语学科基础作业设计体系。
激发学生做作业的积极情感、态度、价值观，从而有效地促进学生的学业成绩。
五、国内外关于同类课题的研究综述
国内关于“小学英语作业创新性设计”的同类课题比较多，尤其是对学生课后作业的有效设计，国内研究得较多，而在有效的作业基础上进行创新，如何根据学生的学习情况进行针对性设计，有待于我们深入研究，这也是我们课题组努力的方向。
六、课题研究的原则和方法
（一）课题研究的原则
1、科学性原则：
课题实验和研究的生命线是它的科学性。
实验中，坚持用一定的现代化外语教学理论和科学教育理念来指导，做到有目标、有方案、有过程、有记载地进行实验。
反过来，以实践来深化丰富和完善理论，实现理论----实践----理论----实践的科学循环，从而得出具有科学性的并且有着普遍意义的研究成果。
2、实事求是的原则：
课题实验和研究的根本保证是实事求是。
根据学校实际，学生学习实际和教师教学实际，不断改进和完善评价方案，使研究成果能得到普遍推广，从而收到科研的真正效果。
3、调控性原则：
实验和研究遵循调控性原则。
依据实验和调查收集的信息及数据，进行多方调控，控制实验班和非实验班之间，教学和活动之间，学校、家庭和社会之间、师和师之间、生和生之间的干扰因素给实验带来的负面影响，确保实验向正面效应发展。
（二）课题研究的方法
以行动研究法为主，结合研究实际，辅以运用文献资料法、调查法、案例分析法等综合方法进行研究。
1、文献资料法：
学习有关预习的理论和有关预习的研究情况，了解预习的意义，并对有关研究情况进行全方位的分析，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学。
2、问卷调查法：
调查教师对学生课前预习的认识及学生课前预习存在的问题，包括学生对课前预习的态度、兴趣、预习的方法、效果等，以便及时全面发现问题，更好地进行研究。
3、案例分析法：
在课题研究的过程中，把不同的预习作业设计在教学中，不断尝试、分析，及时发现问题，找到策略。
结合相关理论对预习作业设计和评价中出现的问题或案例，进行全面、系统的研究分析，形成具体的资料。
4、行动研究法：
通过行动研究，发现每个阶段出现的问题，结合理论提出具体改进措施，再实践、反思，并注意收集每一步行动反馈的信息，最后对研究中获得的数据、资料进行科学处理，形成经验材料。
5、调查对比法：
通过实验前后学生作业完成情况及学生的学习态度变化的调查，收集一定的事实资料和依据，并加以整理。
七、研究步骤
（一）准备阶段：
（2014年5月——2014年8月）
1、制定课题实施方案。
2、学习和课题相关的资料。
3、课题组人员具体分工。
（二）实施阶段（2014年8月——2015年5月）
组织课题组成员进行小学生英语创新性作业设计研究，定期对实验班进行集体设计、反馈，对实验过程中发生的问题商讨对策。
主要分两块：
作业设计方面：
教师应根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展丰富多彩的课外作业，调动学生的积极性，变“要我学”为“我要学”，使之产生一种内部的需要，自觉主动完成作业，
使学生的创新意识和创造能力在完成作业的过程中一步步得到提高。
评价方法方面：
教师的评价对学生也起着重要的作用。
运用恰当的评价方式方法引起学生的兴趣，调动学生的学习积极性。
（三）总结阶段（2015年6月——2015年9月）
1、收集整理各类课题研究资料。
2、撰写课题研究报告。
（以论文形式结题）
八、课题研究的条件分析和人员分工
（一）条件分析
1、我校是城区小学，又是外国语学校，是丽水市教科研基地，成果喜人，教科研是我校的特色亮点之一；
2、学校领导在人员、经费方面给予重点保障,具有一支实力强大的科研骨干队伍，课题组成员均有大专以上学历,具备较强的教学水平和科研能力；
3、课题组成员都曾主持或参和课题研究并获奖。
课题组各成员多次在市、区级开示范课并获得好评，多篇论文在全国、省、市、区论文评选中获奖，在各级各类报刊杂志上发表。
（二）人员分工
组长：
单幽娜全面负责、主持研究
成员：
周华英方案论证、理论指导
蓝蔚设计方案、具体策划
张莺课题实践、收集资料
吴旭勇课题实践、收集资料
九、预期研究成果（成果形式及预期完成时间）
1、课题研究报告2015年5月
2、作业设计集2015年6月
3、专题论文2015年9月
年月日完成研究方案制订，附入《课题研究手册》。
参加研究方案讨论有：
等位同志。
课题负责人签名：
第三部分课题的中期进展
课题研究变更记录
说明：
课题研究变更指的是研究实施过程中出现的研究人员、研究内容、研究方法、研究步骤和成果目标等的重要调整和变化。
在出现课题负责人、承担单位和研究主题调整时须征得课题管理部门同意后方可变更。
变更性质有：
负责人、人员、承担单位、课题名、研究内容、研究方法、时间计划、成果目标及其他等。
序号
时间
变更性质
变更内容
变更理由
备注
1
2
3
4
5
研究活动概况一览表
序号
活动时间和地点
活动的类型
活动的主题和
主要内容
主持人
参加对象和人数
收获或
备注
1
二楼英语
办公室
会议
课题申报
单幽娜
全体课题组
人员
确定课题申报名称明确研究方向
2
一楼英语
办公室
会议
课题立项
全体课题组
人员
审核课题方案
提出修改意见
3
二楼英语
办公室
会议
理论学习：
英语课程
标准
单幽娜
全体课题组
人员
通读英语
课程标准
4
三楼英语
办公室
会议
理论学习：
英语课程
标准解读
全体课题组
人员
深入理解课标
5
二楼英语
办公室
会议
理论学习：
浙江省小学英语学科教学建议
全体课题组
人员
通读教学建议
6
二楼英语
办公室
会议
作业现状
摸底
全体课题组
人员
编制问卷调查表
7
二楼英语
办公室
会议
英语学习能力和学科素养抽测情况
单幽娜
全体课题组
人员
分析抽测反映的问题及今后的对策
8
二楼英语
办公室
会议
英语学习能力和学科素养测试建议
全体课题组
人员
明确测试目的、原则、内容及评定参考
9
三楼英语
办公室
会议
作业设计的内容
全体课题组
人员
分基础知识、语言运用、语言拓展三部分
10
二楼英语
办公室
会议
作业设计的方式
全体课题组
人员
分命题背对背，考试面对面，评分、反馈等第三种方式
11
三楼英语
办公室
会议
作业设计要求
全体课题组
人员
明确导学案范围、分值比例、难度系数
12
二楼英语
办公室
会议
作业设计
的评价
单幽娜
全体课题组
人员
明确三项活动：
Freetalk
Pairwork
Groupwork
13
二楼英语
办公室
会议
设计好的作业实践
单幽娜
全体课题组
人员
实践效果
14
一楼英语
办公室
会议
检测后的反馈
全体课题组
人员
编制作业设计的反馈表
15
二楼英语
办公室
会议
理论学习：
多元智能理论
单幽娜
全体课题组
人员
积累课题相关的理论知识
16
三楼英语
办公室
会议
课题第一阶段
研究总结
全体课题组
人员
阶段总结报告
撰写分工
17
二楼
英语
办公室
会议
学习态度反馈
全体课题组
人员
课堂观察
引入竞争机制
课堂表现记录卡
18
二楼
英语
办公室
会议
作业练习再调查
全体课题组
人员
练习调查表
家长观察记录表
19
三楼
英语
办公室
会议
检测作业实施要求
单幽娜
全体课题组
人员
明确要求
20
二楼
英语
办公室
会议
检测作业实施小结
单幽娜
全体课题组
人员
奖励
展示
评比发奖
21
一楼
英语
办公室
会议
课题结题
中期报告
全体课题组
人员
课题中期报告
撰写分工
22
二楼
英语
办公室
会议
撰写相关论文
全体课题组
人员
总结研究成果
23
三楼
英语
办公室
会议
搜集试行结果
单幽娜
全体课题组
人员
总结预习实施情况
24
二楼
英语
办公室
会议
期末综合评价
全体课题组
人员
编制学科素质
报告单
25
二楼
英语
办公室
会议
学生成绩数据
分析
全体课题组
人员
实验班成绩明显高于对照班
26
一楼
英语
办公室
会议
分工整理资料
全体课题组
人员
搜集结题相关材料
27
二楼
英语
办公室
会议
结题报告
单幽娜
全体课题组
人员
结题报告
撰写分工
调查设计及分析记录
第次调查
调查名称
小学英语作业有效性的研究
调查形式
问卷
调查时间
2015.01
调查设计和实施者
调查对象
取样说明
小学五六年级学生
调查目的
了解学生作业完成情况及对作业的态度
通过问卷我们发现了不少的问题，说明在布置作业方面我们不仅得有基础性的常规作业，还应有一些创意性的作业。
趣味型家庭作业。
小学生自控力又不强，本身又不愿做作业，所以家庭作业要富有趣味性，
才能提高学生的作业兴趣。
开放型家庭作业。
我们的家庭作业必须要跳出书本，走向开放。
譬如让学生利用礼拜天参加一些社会实践活动、让学生通过多种渠道搜集信息、整理资料、让
学生自己设计一些活动„„也许这些作业不来自课本，也许这些作业也不需要动笔，但正是这些向社会、向学生心灵开放的作业，恰恰培养了学生的兴趣和能力，也使他们在作业中学会了学习，学会了生活。
生活型家庭作业。
生活是学习的场所，也是学生运用所学知识解决实际问题的场所。
例如在数学家庭作业设计时，创设生活性的实际问题，使学生认识到生活中处处有数学，生活离不开数学，并逐步成为一个知识的实践者，从而对家庭作业产生兴趣。
层次型家庭作业。
由于受文化环境，家庭背景及自身因素的影响，学生之间的知识和能力的差异是客观存在的。
为此，在家庭作业设计时，不能“一刀切”应该从学生实际出发，针对学生的个体差异设计层次性的作业，才既能满足不同层次的学生的需要，又能激发学生家庭作业的探究性。
随着英语学习的深入，要保持学生学习英语的兴趣尤为重要，教师不仅要从外在的教学形式上激发学生的兴趣，而且更重要的是教师要不断改进教学策略，激活学生学习英语的内在动力，这样学生才会有持久
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