美丽的小兴安岭许雅芝.docx

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美丽的小兴安岭许雅芝

第二十三课美丽的小兴安岭

一、教材解析

《美丽的小兴安岭》是小语人教版三年级上册第六单元第三篇课文。

学习本课需两课时，共80分钟。

本节课为第二课时。

这篇课文讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。

小兴安岭的树多，像绿色的海洋，一年四季又各具特色。

作者把小兴安岭春、夏、秋、冬四季的美丽景色作为描述重点。

春天，抓住“树木”“积雪”“小溪”“小鹿”“木排”等景物来描写；夏天，抓住“树木”“雾”“太阳”“草地”“野花”等景物来描写；秋天，抓住“树叶”“松柏”“山葡萄”“榛子”等景物来描写；冬天，抓住“雪花”“树木”“西北风”“紫貂”“黑熊”“松鼠”等反映小兴安岭冬季的特点。

作者在描写小兴安岭四季景色时，不仅抓住不同季节的景物特点，而且紧紧围绕一个共同特点──树木来写，和第一部分的总述相呼应。

第一自然段概括叙述小兴安岭的特点──绿色的海洋。

第二至五自然段分别具体叙述小兴安岭四季景色；第六自然段做总结，首尾呼应，紧扣题目。

课文的语言生动、形象，贴切地运用比喻、拟人等修辞方法，使文章充满感染力。

选编本课的意图，是让学生了解小兴安岭一年四季美丽的景色，感受大自然的美好。

在感受小兴安岭美丽富饶的同时，学习作者观察和表达的方法。

感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法，是本课教学的重点。

二、教学目标

知识与技能

1．会认10个生字，会写14个生字。

正确读写“嫩绿、汇成、欣赏、密密层层、挡住、视线、献出、可口、鲜嫩、名贵、药材、又松又软”等词语。

2．有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

过程与方法

通过学习，体会作者用词的准确、生动。

学习作者抓住景色特点，进行观察的方法并且能进行仿写，现场运用。

情感态度与价值观

了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发热爱祖国大好山河的思想感情。

三、学习者特征分析

本班的学生思维活跃，善于交流，能积极参与讨论发表自己的观点。

在学习第三单元时已经接触过写景的文章，并能通过句中的一些关键字准确的理解作者要表达的情感。

同时对比喻，拟人等修辞手法有了一定的认识和了解。

因此在学习《美丽的小兴安岭》一课时不会存在太大的问题。

四、教学策略选择与设计

重视学生自学能力的培养是这堂课的主要教法。

引导学生从课文中找出具体介绍小兴安岭一年四季美丽景色的段落，仔细阅读，体会作者有顺序的描写方法。

这篇课文，画面感强，教学时要引导学生一边读书，一边想画面。

“我仿佛看到了各个季节不同的景色”，目的在于启发学生一边读书，一边把语言文字迅速地转换成表象，想象课文描述的美丽景色。

在对课文内容有一定了解的基础上，可以让学生相互说一说或者画一画自己想象到的景色。

课文的第二至第五自然段按春夏秋冬的顺序紧紧围绕“美丽、物产丰富”进行了具体介绍，这几段的结构、写法相似。

根据课文的这个特点，适宜学生自主、合作学习。

可以自定段落，自选学法，理解课文内容，体会作者表达的方法。

本文设计体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。

在教学过程中，学生通过自主读文、想象情境等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。

阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。

在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。

学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。

1.让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

2..性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。

阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。

3.重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的能力。

五、教学资源与工具

多媒体课件

六、教学过程

美丽的小兴安岭（第二课时）

一、谈话导入

师：

这节课我们继续学习第二十三课，齐读课题。

生齐读：

美丽的小兴安岭。

师：

从课题你们知道作者主要写小兴安岭的什么？

生：

美丽。

师：

让我们跟随作者一起走进那美丽的小兴安岭。

二、复习旧知，整体感知

师：

初读课文之后，我们已经知道作者是按照什么顺序来向我们展示小兴安岭的美丽？

生：

作者是按照一年四季的顺序来写小兴安岭的美丽。

。

师：

谁能用书上的一句话来概括一下小兴安岭的美丽。

生：

小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。

出示：

“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。

”

师：

你用课文中的最后一个自然段来概括小兴安岭的美丽。

一座美丽的大花园，一座巨大的宝库说的是谁？

生：

小兴安岭。

师：

这句话中作者的表达上你发现了什么？

生：

作者用了比喻句把小兴安岭比作美丽的大花园和巨大的宝库。

师：

作者在最后一自然段概括性的向我们诠释了小兴安岭的美。

但一个自然段不足以把小兴安岭的美丽呈现在我们眼前。

现在就让我们跟随作者一起走进小兴安岭，通过文字和我们的想象去领略小兴安岭美丽迷人的景色。

三、走进“夏、秋、冬”感受迷人美景

师：

上节课，我们已经迫不及待地领略了小兴安岭的春色，学习了课文的前两个自然段。

我们知道了小兴安岭最大的特点是？

生：

树多。

师：

我们欣赏到了春天的景色有？

生：

树木，积雪，小溪，小鹿

师：

同时我们还学到了作者在描写景物特点时用了什么手法？

生：

作者在描写小鹿可爱时运用了拟人的修辞手法。

这节课让我们按照上节课的学法，继续欣赏着小兴安岭其他季节的迷人之处，并学习作者是如何写出小兴安岭的美丽的。

1、出示自学方法：

（1）在夏、秋、冬三个季节中，选一个你最喜欢的季节自学。

用____标出在这个季节作者分别描写了它的哪些景物。

（2）这些景物的特点是什么，用~~~~标出能体现这些特点的词句。

（3）作者采用什么样的手法写出这些景物的特点，表达了怎样的感情？

（4）用你的朗读体现出作者所要表达的感情，并想象作者所描绘的画面内容。

师：

选择你最喜欢的季节进行交流。

2、汇报学习成果。

（1）我最喜欢那个季节？

（2）透过作者的文字描绘，我仿佛看到了这样的画面。

（3）作者在这个季节描写的景物有？

（4）它们的特点分别是？

我是从……字词中感受到的。

（5）我发现作者在描写这个景物特点时采用了……的手法。

（6）我能读出作者所表达的感情。

（一）走进夏，说一说

出示：

“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。

早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。

太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。

草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。

”

生交流

生答案汇总：

我喜欢夏季。

透过作者的文字描绘，我仿佛看到了……

作者在这个季节描写的景物有：

a树木。

它的特点是茂密，我从“葱葱茏茏，密密层层，严严实实”这三个词语中感受到的。

（追问：

你还知道哪些词语是形容树木茂密的？

AABB结构：

郁郁葱葱。

四字词语：

枝繁叶茂、绿树成荫）

补充：

“封得，挡住，遮住”这三个动词感受到它茂密的特点。

（一个“封”字既形象地表现了树木的遮天蔽日、又密又厚的景象，又显示出了树木在夏天生长的勃勃生机）

b雾。

它的特点是大和多。

我从“浸”这个字中感受到的。

（“浸”说明小兴安岭的雾很多很浓，水气很大，范围跟森林一样广，使整个森林都浸染在雾中。

用“浸”字来形容雾中的森林，使人感到森林就像一幅水墨画，画面有一种朦胧美，非常生动。

）

c阳光。

它的特点是穿透力很强，我从“利剑”这个词中感受到的。

树木尽管很茂盛，把森林封得严严实实，但是阳光仍然可以像利剑一样，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。

我发现作者在写这个景物时采用了比喻的修辞手法。

d野花。

它的特点是多，五颜六色。

从“大花坛”这个词中感受到的。

花足够多才能称作是大花坛。

我发现作者在写这个景物时采用了比喻的修辞手法。

师：

带着你对夏天的喜爱之情读读这段话。

生读。

师指导。

师：

你们很会学习，很会抓住一些关键字词来体会作者所要表达的内容。

现在老师想让喜欢夏天的同学通过你们的朗读来表达出你们和作者对夏季小兴安岭的喜爱之情。

生读。

师：

看到小兴安岭那遮天蔽日的树木，我不禁想起我们家乡汉中在夏季也有同样的美景，看

出示：

荷花的图片

汉中市仅汉台区就有万亩荷花基地，每到盛夏，景色旖旎。

谁能仿照作者描写景物的手法来完成这个练笔填空。

夏天，荷花已经开了不少了。

荷叶________________，像_________________。

把整个池塘______得严严实实。

荷花在荷叶中________，一阵风吹来，一池的荷花都在____。

阳光透过荷叶的缝隙，在池底洒下斑斑点点细碎的日影，池里的小鱼，不时跃出水面好像______________________________。

（二）走进秋，写一写

师：

喜欢秋天的是哪些同学？

1、出示：

“秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。

秋风吹来，落叶在林间飞舞。

这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。

”

生答案汇总：

我喜欢秋季，透过作者文字的描绘，我仿佛看到……

作者在这个季节描写的景物有：

树木、落叶、山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人参

树木：

白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。

落叶：

在林间飞舞。

（悠闲，自在）

山葡萄酸甜可口，榛子又香又脆，蘑菇和木耳鲜嫩，人参名贵。

师：

秋天的小兴安岭有酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材，你们能不能用一个词概括一下，小兴安岭的秋天真是___________。

（物产丰富）

师：

用你的朗读读出对秋天的喜爱之情。

生读。

师指导。

2、师：

作者在写小兴安岭的秋天时，重点抓住它的物产丰富和树木的变化去写。

在我们美丽的家乡汉中，又何尝没有这样的美景。

出示：

江边银杏树叶飞舞的图片，留坝的板栗、宁强的核桃、佛坪的猕猴桃、城固的桔子图片。

师：

你瞧，每到秋天江边的银杏树叶漫天飞舞，此时的汉中也是物产丰富：

留坝的板栗，宁强的核桃，佛坪的猕猴桃，城固的桔子。

那么就让我们学习作者的观察和写作手法来描写一下家乡的秋天。

抓这些景物的特点去写，并运用恰当的修辞手法。

课堂小练笔

根据出示图片，完成练笔。

生交流，并点评。

（三）走进冬，画一画

师：

还记得在预习时老师给同学布置了一个小作业，细细品读作者描写冬天的句子，试着用你手中的画笔把它画下来。

谁来拿着自己画的小兴安岭的冬天来和我们交流学习一下。

师：

哪些同学是喜欢冬天的？

出示：

“冬天，雪花在空中飞舞。

树上积满了白雪。

地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。

西北风呼呼地刮过树梢。

紫貂和黑熊不得不躲进各自的洞里。

紫貂捕到一只野兔当美餐，黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。

松鼠靠秋天收藏在树洞里的松子过日子，有时候还到枝头散散步，看看春天是不是快要来临。

”

生交流

生答案汇总：

我喜欢冬季，透过作者文字的描绘，我仿佛看到……

作者在这个季节描写的景物有：

雪花、树木、积雪、北风、紫貂、黑熊、松鼠

雪花：

在空中飞舞。

树木：

积满了雪。

积雪：

又松又软，很厚。

从“没过膝盖”可以感受到。

北风：

大。

从“刮”可以感受到。

（教师追问：

换成吹可以吗？

“刮”字是利刀旁，形象的写出北风不仅速度快，而且像刀子一样吹的人脸生疼。

）

紫貂、黑熊、松鼠：

在描写松鼠时用了拟人的修辞手法。

师：

通过你们的朗读来表达出你们和作者对冬季小兴安岭的喜爱之情。

师：

课文学到这里已进入尾声，现在请同学们回顾一下作者在描写四季的景物时有一个景物贯穿了整个春，夏，秋，冬？

生：

树。

师：

小兴安岭以树多而著名，因此作者在写它四季的美景时才会分别抓住树在四季的不同特点。

这种观察方法和写法是非常值得我们学习的。

四、归纳写法，练笔引路

师：

同学们我们虽然没有亲眼看见过小兴安岭的这些美景，但是我们却通过作者的描写真实的感受到了，这完全是因为作者准确生动的用词和抓住景色特点，进行观察的方法。

作者正是用这样的写作方法，总分总的结构，条理清晰的描绘了小兴安岭一年四季的美景，并表达出他对小兴安岭的喜爱之情。

学习了作者这样的行文结构以及写作手法，再让我们写家乡的美景已不是难事。

五、布置作业

小练笔：

我的家乡也很美，我也要写写我家乡的景物来表达我对家乡的喜爱之情。

并给你所描绘的家乡配上一幅画。

师：

这节课我们已经仿写了家乡的夏天和秋天的景色，现在我们来对比一下，家乡的冬天和小兴安岭的冬天有什么不同之处？

我们可以抓住家乡的哪些景色，它们的哪些特点去写？

生：

家乡的雪很少，还没到地上就融化了，雪都是一颗颗的，像小水晶一样。

师：

那么咱们家乡的春天和小兴安岭的春天相比，又有哪些不同之处，有哪些家乡的独特景色值得去写的？

生：

家乡每到四月，金色的油菜花就开了，像金色的海洋，可美啦！

师：

同学们真是有一双善于发现的眼睛，老师相信通过今天的学习，你们也能写出如画一般美丽迷人的家乡。

六、板书设计

23、美丽的小兴安岭

写法

春抓特点

夏用修辞

秋比喻

冬拟人