美丽的小兴安岭.docx

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美丽的小兴安岭

师：

同学们,最近老师特别想去一个地方旅游，那里特别美。

那就请你们仔细听好下面我说的话，然后在我的描述中快速抢答我去的这地方是什么地方？

那里有美丽的森林，诱人的野果，珍稀的树种，迷人的雪景。

它位于我国的东北，是我国著名的林区。

生：

这是小兴安岭。

师：

对,小兴安岭。

（板书：

小兴安岭）

师：

今天就让我们一起透过语言文字走进森林，走进美丽的小兴安岭。

（补充板书课题）

生：

齐读课题

师：

翻开我们的语文书120页上，请同学们一边读一边去感受作者是怎样描写出小兴安岭的美的，而且还可以把你的感受批注在课文的空白处。

开始读书吧！

生：

自读课文

师：

巡视指导

师：

同学们读得非常认真，老师现在有一组词语伙伴送给你们。

检查一下你们的读书情况

生：

读词单人读，齐读（出示课件）

师：

同学们读的真棒。

除了读准字音外，你知道作者是按照什么顺序来描写小兴安岭的。

生：

我发现作者是按照春、夏、秋、冬的时间顺序写出了小兴安岭的美。

师：

认真读书的孩子，你发现了文章的写作顺序。

看！

他的收获多大呀！

真了不起！

我要把他的感受记下来。

（板书：

春、夏、秋、冬）

师：

文章向我们呈现了小兴安岭一处处美丽的景物。

小兴安岭的最大特色就是那的树木很多。

：

师：

课文在第一自然段总写了树木。

现在请同学们自读课文第一自然段。

思考：

为什么说小兴安岭是绿色的海洋?

生：

数不清、几百里连成片把小兴安岭比喻成绿色的海洋。

师：

让我们一起连成一片绿色的海洋。

（师生共读）

师：

这就是小兴安岭！

这就是美丽的小兴安岭！

一大片的森林令人神往。

现在，你想不想去小兴安岭呢？

但是现在的小兴安岭是不是最美的呢？

同学们，千万不要着急，让我们一起透过语言文字，欣赏小兴安岭一年四季的景物，再做决定，好吗？

师：

我们首先进入春天去寻找美！

谁来读读课文的第二自然段，其他同学仔细听，一起去发现小兴安岭的春天美在哪里呢？

生：

边听边想象。

师：

思考过后，让我们各抒己见吧！

生：

我从“春天，树木抽出新的枝条，长出嫰绿的叶子”感受到小兴安岭的春天美在树木。

（播放课件）

师：

就像他这样，先读句子，再说感受，这样交流起来，就有理有据了，我们要像他学习。

是呀，春姑娘已经给小兴安岭披上了绿色的新装，你和作者都喜欢着生机盎然的绿色，那你们知道“抽出”是什么意思吗？

生：

长出

师：

作者为什么不用“长出”要用“抽出”呢？

认真读书，你就能体会到。

生：

我体会到“抽出”是用力地、很快地生长。

师：

这就是春天的脚步，转眼间，田野、山川……就连我们的梦都已被染绿。

一个“抽出”就让我们体会到了小兴安岭春天勃勃的生机，作者真是妙笔生花啊。

我们有声有色的读一读吧。

（齐读）

师：

作者又用了哪些像“抽出”这样的词来表现春天的勃勃生机呢？

生：

我从“山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。

”感受到小兴安岭的春天美在溪水。

找到了融化、汇成、流着这些词。

（出示课件）

师：

融化、汇成、流着这些恰当的动词好像让我们如见其景，如闻其声，这就是语言的魅力。

同学们，我们在美美地给同桌读一读吧。

师：

我听见了同学们都读得很棒，老是感觉到了小兴安岭的溪水就在我的身边淙淙的流着。

师：

小兴安岭的春天还美在哪？

生：

我从“小鹿在溪边散步。

它们有的俯下身子喝水，……”感受到

小兴安岭的春天美在小鹿。

师：

多么悠闲、可爱的小鹿啊！

我们一起去看看。

（出示课件）

徜徉于这熟悉山水之间，是多么令人心旷神怡呀。

再读句子，你会更有收获。

谁愿意读描写小鹿的词语。

愿意读的小鹿的同学请起立，就让我们把面前的桌面当作能够映出影子的溪水，把自己当做小鹿，带着动作来读读这个句子。

我看那只小鹿最可爱。

生：

进行表演式朗读

师：

好极了！

原来带上想象，加上动作我们就可以把课文读得绘声绘色的。

师：

小兴安岭的春天美在树木，因为它生机勃勃；美在小溪、美在小鹿，因为有了它们，小兴安岭这绿色的海洋，更加充满了生机与活力。

现在谁愿意再来读读第二自然段，让我们再来欣赏这春天的美景。

生：

有感情地读文。

师：

品读着作者笔下的小兴安岭的春天，我真的不忍心打扰你们，但是同样美丽的小兴安岭的夏天已经来到了我们每个人的身边。

那么小兴安岭的夏天又美在哪儿呢？

请同学们通过自读课文的第三自然段来欣赏吧。

边读边画出夏天的小兴安岭美在哪里？

自主学习吧！

师：

小兴安岭的夏天美在哪儿？

读完知道请举手。

（树木、浓雾、阳光、野花）

师:

回答的真好，老师给大家出示图片看看谁能用课本上的原话来描写图片的景物。

（出示课件）树木

生：

指名读出描写树木的句子。

师：

读的真好。

老师从他的读中仿佛看到了小兴安岭夏天树木茂盛的样子。

师：

好现在老师请你欣赏夏天的第二组图片（出示课件）找出相关句子，谁愿意读一读描写浓雾的句子,（指名读）（出示课件）师：

读的真棒那些浓雾已经把老师包围住了，谁还愿意再让浓雾更多些，把我们大家都包围住。

老师请女同学读一读。

生：

读

师：

“整个森林浸在乳白色的浓雾里”老师想知道“浸”是什么意思？

生：

各抒己见来说浸.

师：

引导学生联系生活中洗衣服的经历理解“浸”的意思.

师：

出示第三幅图欣赏利剑一样的阳光。

（出示课件）

师：

这利剑一样的阳光照得人真是舒服，男生读一读。

师：

小兴安岭的夏天美在树木，因为它枝繁叶茂；美在浓雾、美在阳光、美在鲜花，因为有了它们，小兴安岭这一片大森林，，更加散发出无穷的魅力。

现在谁愿意再来读读第三自然段，让我们再来欣赏这夏天的美景。

师：

春天和夏天的小兴安岭为我们展现了一个个美景图。

真像一个大花园。

（板书：

花园）

师：

秋天和冬天的小兴安岭又是什么样的呢？

通过学习春天和秋天的景物我想大家已经掌握了一定的方法，第四、五自然段，老是想请同学们自己自主学习。

同学们，美好的事物要记得与同伴们分享，赶快把看到的美景，四人一小组互相读读听听，我们来互相欣赏，互相学习，当然，如果还有不理解的词语，更要互相帮助。

师：

同学们老师刚才在大家自学的过程中发下同学们学的真棒，比老师理解的还好。

老师这里有一组小兴安岭秋天和冬天的美景图，及丰富的物产图请大家欣赏。

（播放课件）（板书：

宝库）

师：

小兴安岭秋冬不仅景色诱人，而且还有丰富的物产，的确是个美丽富饶的地方。

小兴安岭真是太美丽了，作者也和我们一样从心底里喜欢小兴安岭喜欢我们祖国的大好河山，并发出了由衷的感叹，请大家齐读课文最后一段。

师：

同学们，我们虽然没去过小兴安岭，但是本节课我们已经透过生动的语言文字领略到了小兴安岭春、夏、秋、冬四季特点鲜明的景物。

可谓身临其境也算大饱眼福了吧！

确实的感觉到他是一个大花园、大宝库。

同学们，再让我们回顾一下课文是怎样来描写小兴安岭四季最具有代表性的景物树木的。

（出示课件）其实我们同学在描写景物时，也可以像本篇文章这样选取具有代表性的景物，然后用生动、贴切的语言描绘出景物的特点，这样你写得文章也会变得有声有色、有条有理了。

在下节语文课上，我就将为大家提供这样的机会：

首先是说景物，说完景物后，我们马上写景物。

说你们想说的，写你们想写的，做好准备，下节课轮你们上场。

这节课我们就到这里吧，下课。

　一、教学内容

　　人教版语文教材第九册

　　二、教学目标：

　　1、找出文中用词准确、生动的句子，多读多悟，体会意境。

　　体会作者用词准确，生动的特点。

　　2、有感情的朗读课文。

　　3、了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

　　三、教学重点：

了解小兴安岭的美丽景色和丰富物产。

　　四、教学难点：

体会作者运用语言的准确生动性。

　　五、教学准备：

课件

　　六、教学过程：

　　一、走近小兴安岭

　　在我国东北的黑龙江省境内有一片“绿色的海洋”，那里有数不清的红松、白桦、栎树，树木间时时可见梅花鹿、紫貂、东北虎等珍贵动物穿行的身影。

林中生长着人参、乌拉草等珍贵的药材。

什么地方物产竟如此丰富呢？

这就是今天我们要同游的“美丽的小兴安岭”。

（板题）齐读课题。

读完课题你能否说说作者写的小兴安岭是什么样的？

　　[设计意图：

通过谈话激起学生民族自豪感，让学生们体会到中国地大物博。

激发学生的学习兴趣，让学生整体感知兴安岭的特点]

　　二、走进小兴安岭

　　1、小兴安岭到底美在哪里呢？

齐读课文的第一自然段。

你都知道了什么？

　　2、课文是按什么顺序来写小兴安岭的美丽的呢？

（板书：

春、夏、秋、冬）

　　3、文中有一句话概括的写出了小兴安岭的特点，找出这句话读一读。

　　4、小兴安岭到底是不是“大花园”“大宝库”呢？

让我们看看小兴安岭不同季节里不同的景致吧。

（课件演示春夏秋冬图片，大约1分钟，让学生对小兴安岭四季有初步认知，形成表象）

　　5、你从图上看到了什么？

　　结合图片与文中内容在小组内交流“你认为小兴安岭的哪个季节最美，为什么？

”

　　6、汇报交流

（1）春天美：

“树木抽出新的枝条，长出嫩绿的枝条，长出嫩绿

　　的叶子”充满了生机和活力。

“抽出”换成长出可以吗？

不可以。

抽出写出枝条快速生长，很形象、生动。

“山上的积雪化了，汇成小溪”一定很美。

（课件出示图片2、3，大约30秒，让学生体会到书中所写的美。

）“小鹿在散步，有不同的姿态，很可爱”用了拟人的手法，很生动。

（课件演示约一分钟，看到小鹿不同的姿态）“有的……有的”造句。

适当指导朗读。

　　过渡：

一幅动态的春意图我们欣赏完了，夏天的小兴安岭又是什么样的呢？

说说为什么喜爱夏天的小兴安岭。

（2）夏天美：

树木茂盛，“葱葱茏茏”“密密层层写出了树木枝

　　叶繁茂的特点。

一个“封”字又写出了树木枝叶遮天蔽日，又密又厚的景象，显出了勃勃生机。

将光比喻为利剑，更说明树木茂盛。

草地上五颜六色的花，自然天成未经雕琢，有一种自然美。

适当知道朗读。

　　过渡：

转眼间收获的季节来临了，这时的小兴安岭又美在哪里

　　呢？

　　（3）秋天美：

　　A、色彩美。

黄中带绿（课件演示约3秒，让学生体会秋的色彩）

　　B、动态美。

“落叶飞舞”（课件演示约30秒，让学生体会动态美）体会为什么用“飞舞”而不用“飘落”。

　　C、物产多。

（课件演示这些物产约10秒）适当指导朗读。

　　过渡：

秋天过了，冬的使者悄悄飞舞，这时的小兴安岭又别有一

　　番景致，让我们穿上棉衣，同冬的使者一同走近小兴安岭。

　　（4）冬天美：

“积满”一词可看出雪大。

动物们各有各的可爱之

　　处（课件演示不同动物不同的姿态约30秒）适当指导朗读。

　　[设计意图：

理清文章顺序，抓住重点词句品析，体会四季交替变化的美。

中间穿插课件演示，让学生在动态的画面中看到祖国的大好河山，从而激发起热爱祖国的热忱，爱国主义教育不言而喻。

]

　　三、走出小兴安岭

　　一节课的时间我们共同经历了四季的变化，领略了小兴安岭的美景，你能否用一句话概括出你心目中小兴安岭的样子？

希望同学们有机会真的去领略一下四季小兴安岭的美景，用你的眼睛，你的心灵去勾勒出一幅幅更加秀美的图画。

　　[设计意图：

跳出课文，跳出画面，让学生闭目冥想，相信这样

　　留下的绝不仅仅是文字的刻画，它将使学生的视角伸向更深更远的地方。

]

　　板书设计

　　美丽的小兴安岭

　　春：

树木、溪水、小鹿大花园

　　夏：

树木、雾、阳光、草地

　　秋：

树木、果实大宝库

　　冬：

树木、雪、动物

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