沪教版语文七年级上册第10课《登岳阳楼》教案.docx

沪教版语文七年级上册第10课《登岳阳楼》教案.docx

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沪教版语文七年级上册第10课《登岳阳楼》教案

《登岳阳楼》教学设计

教学目标

1、背诵本诗。

2、学习如何通过对古典诗歌中意象的把握来体会和品味诗歌的意境美。

3、通过学习了解杜甫诗歌的意境和创作风格，并进一步探究中国古典诗歌的不同风格。

[@&^~%]

4、学会通过反复诵读、联想想象去置身诗境，通过意象联缀、补充联想、炼字炼句缘景明情。

教学重难点：

重点：

通过学习本诗了解鉴赏古典诗歌要置身诗境，缘景明情。

难点：

“坼”“浮”字妙处的理解。

[@~&^#]

课时安排:

1课时

教学过程

一、复习导入

我们学习过杜甫的《登高》一诗，大家还能背下来吗？

哪一位同学能不能说说看，这首诗选用了哪些意象，营造了怎样的意境，抒发了作者怎样的感情？

明确：

意象：

急风、高天、哀猿、清渚、白沙、归鸟、落木、长江

意境：

沉郁悲凉（萧瑟凄凉），雄浑开阔。

情感：

长年漂泊，老病孤愁，时世艰难，忧国伤时。

今天我们运用“置身诗境，缘景明情”的方法来学习他的另一首诗——《登岳阳楼》，看看这首诗又选用了哪些意象，营造了怎样的意境，抒发了作者什么情感。

2、朗读背诵

（先教师范背，再学生个人朗读，集体齐读，试背）

三、赏析指导

（一）知人论世

唐代宗大历三年（768）冬，杜甫由公安一路又漂泊到岳阳，此诗是诗人登上神往已久的岳阳楼而望故乡，触景感怀之作。

时年五十七岁，距生命的终结仅有两年，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳已聋，靠饮药维持生命。

面对烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖，诗人会有怎样的感情呢？

[~&#^@]

（二）初知意象[~#*&^]

这首诗用到了哪些意象？

这些意象分别带给你怎样的感受？

[@#^%~]

明确：

洞庭水、岳阳楼——辽阔雄伟

吴楚、乾坤日月——开阔博大[&#@~%]

孤舟——孤单漂泊[*&#~@]

（三）置身诗境

过渡：

有的诗歌意象常见，且通篇基调一致，这样的意象所构成的意境和表达的情感相对容易把握，可是杜甫的《登岳阳楼》，用到的是比较少见的意象，而且这些意象之间，具有较大的跳跃性，尤其是从开阔博大的“吴楚、乾坤、日月”一下子跳到狭小的“孤舟”。

怎么理解呢？

这就要求在欣赏诗歌的过程中，借助联想和想象，将作者所描绘的意象和画面一一再现到自己的脑海中，使整个心灵沉浸在一个想象的世界之中，得到审美享受。

这就是置身诗境的方法。

借助联想和想象，看能不能用自己的话将诗人所描绘的意象和画面描述出来？

明确：

早就听闻洞庭湖水的波澜壮阔，今天有幸登上了岳阳楼来一睹洞庭湖的雄姿。

只见吴楚两地被广阔浩瀚的湖水一分为二，分布于东南两边，苍茫无际的湖面上，波浪一浪掀过一浪，向天边汹涌而去，大地长天、日月星辰日日夜夜在湖里浮荡着，景象壮美极了！

回头想一想自己，亲朋故旧竟无一字寄给漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。

透过这浩渺无边的洞庭湖，遥望关山以北，那里仍然是兵荒马乱、战火纷飞；一想到这，靠在窗轩之上的我不禁涕泪交流。

（四）缘景明情[@%^*~]

1、从首联“昔闻洞庭水，今上岳阳楼”一句，你感受到作者登楼的感情怎样呢？

明确：

写早闻洞庭盛名，然而到暮年才实现目睹名湖的愿望，表面看有初登岳阳楼之喜悦，其实此时的诗人，经历了岁月的沧桑，面对山河破碎的祖国，自己壮志未酬，国家前途渺茫，可谓百感交集。

[%~&@*]

这种情感是怎么表现的呢？

明确：

虚实交错，今昔对照。

用“昔闻”为“今上”蓄势，为描写洞庭湖酝酿气氛。

2、“吴楚东南坼，乾坤日月浮。

”让你联想到了谁的诗句？

由此感受到了怎样的意境？

明确：

“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。

”（曹操《观沧海》）（比较：

曹操的诗句通过写沧海吞吐日月，写出了自己博大的胸襟。

杜甫此诗也有异曲同工之妙，让我们感受到了洞庭湖的浩翰无边、吞吐日月，同样壮阔。

）（意境：

博大壮阔）

比较一下：

“吴楚东南坼，乾坤日月浮”与孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”比较，各有怎样的妙处？

明确：

孟浩然的诗句写出了洞庭湖丰厚蓄积，澎湃动荡，极为有力，不仅写出其广大浩渺，还充满了活力。

杜甫这一句诗的气象则更为阔大，其气度胸襟可说是“雄跨古今”。

）

这两句中表现力最强的词语分别是哪个？

（坼、浮）你能说说这两个词的妙处吗？

（可与“列”“映”比较）

明确：

“坼”字，诗人下得有力，仿佛洞庭万顷波涛、千层巨浪，把吴、楚两地的广袤区域冲开、分裂，显示出洞庭湖的磅礴气势。

而“浮”字，具有十分鲜明的动态感，在诗人的笔下，洞庭几乎包容了整个天地万物，并且主宰着它们的沉浮，日月星辰都随着湖水的波动而漂荡起落，一派雄浑壮阔的图景展现在读者眼前。

这两句写景，有没有表现作者的情感？

明确：

对洞庭湖的礼赞，对个人身世飘零的感叹、对国家命运的担忧。

3、“亲朋无一字，老病有孤舟”一句，抒发了作者怎样的情感？

明确：

写政治生活坎坷，漂泊天涯，怀才不遇的心情。

“亲朋无一字”，得不到精神和物质方面的任何援助；“老病有孤舟”，从大历三年正月自夔州携带妻儿、乘舟出峡以来，既“老”且“病”，飘流湖湘，以舟为家，前途茫茫，何处安身，面对洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。

[&@#^~]

4、面对浩渺的洞庭湖，诗人只是感叹自己的身世吗？

从哪句可以看出？

明确：

不是。

“戎马关山北，凭轩涕泗流。

”如果说，前三联是句句写景，句句含情的话，那么这一联则是直接抒情。

此时的杜甫不只是感叹自己穷愁潦倒、漂泊无依的身世，更为正处在战火中的祖国“涕泗”横流啊。

[#&%@^]

儒家说：

“达则兼济天下，穷则独善其身。

”此时的杜甫呢？

他是“穷也胸怀天下，胸怀百姓”啊，他这种忧国忧民的情怀，你们还从他的哪些诗句感受到了呢？

“安得广厦千万间，大庇（bì）天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。

呜呼！

何时眼前突兀见（xiàn）此屋，吾庐独破受冻死亦足！

”（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）

“国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

”（杜甫《春望》）

“花近高楼伤客心，万方多难此登临。

”（杜甫《登楼》）

……

带着这种感情，齐声背诵《登岳阳楼》。

从意象、意境、情感上总结全诗

1、意象：

洞庭水、岳阳楼、吴楚、乾坤日月、孤舟

2、意境：

沉雄悲壮、博大深远[#^*~@]

3、情感：

身世之悲、家国之忧

四、课堂小结

　　通篇是“登岳阳楼”诗，却不局限于写“岳阳楼”与“洞庭水”。

诗人屏弃眼前景物的精微刻画，从大处着笔，吐纳天地，心系国家安危，悲壮苍凉，催人泪下。

时间上抚今追昔，空间上包吴楚、越关山。

其世身之悲，国家之忧，浩浩茫茫，与洞庭水势融合无间，形成沉雄悲壮、博大深远的意境。

五、布置作业：

运用置身诗境、缘景明情的方法自学并背诵默写杜甫的《阁夜》《旅夜书怀》。

[#@^~%]

[^*~&@]

【板书设计】

涕泗流

岳阳楼——人间景

—天下事

家事

国事

雁门太守行　第一课时初中语文人教2001课标版

1教学目标

教学目标：

【知识与技能】[^@*&%]

1、了解作者及“行”的文体。

2、巩固欣赏古代诗词的方法，提高欣赏力。

3、反复诵读，感受、品味诗歌的意境美和语言美；

4、领悟作者寄托的爱国情怀，培养正确的情感、态度和价值观。

【过程与方法】[&#~%*]

1.教师讲解诗歌的大意[&@~#*]

2.小组合作探究、讨论，教师启发引导点拨。

【情感态度与价值观】

领悟作者寄托的爱国情怀，培养正确的情感、态度和价值观。

2学情分析

[*&#@%]

3重点难点

学习重点：

了解诗歌的内容和品味语言。

[%~#&*]

4教学过程4.1第一学时教与学互动设计：

教学活动活动1【讲授】雁门太守行[#~^@%]

一、导入新课，了解相关文学文化常识

（1）故事导入，引入《雁门太守行》[#@^%~]

（2）了解文体

“雁门太守行”是乐府旧题。

“行”，古乐府的一种体裁。

（3）简介作者[~^*&%]

李贺（790—816）：

字长吉，唐皇室远支。

家居福昌之昌谷，后人因称李昌谷。

早有诗名，但因父讳而无法应试进举。

因仕途失意，他就把全部精力用在写诗上。

27岁病逝。

今存诗240余首，他的诗继承前代积极浪漫主义传统，以奇特的想象，浓艳的色彩，瑰丽奇峭的语言，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了他幽冷浓艳、虚幻荒诞的独特风格，在中唐诗坛上独树一帜，对后世产生了很大的影响，人称“奇才”“鬼才”，被人称为“诗鬼”。

（4）写作背景

在李贺生活的时代，藩镇叛乱此起彼伏，并且发生过多次战争。

这首诗的背景是唐王朝和地方割据势力之间的长期战争。

[@*&~#]

二、朗读、赏析

1、听朗读录音。

2、自由朗读。

3、读诗韵：

读准字音和节奏。

明确：

1-2句“紧张壮烈”

3-6句“凝重悲壮”

7-8句“坚定豪迈”

4、解诗意

《雁门太守行》诗人选取三个画面描写军旅生活：

一个在白天，表现官军戒备森严；一个在黄昏前，表现刻苦练兵；一个在中夜，写官军出其不意的袭击敌人。

尾联以抒写官军全体将士心愿的方式表现了诗人坚定的政治立场：

维护中央集权反对藩镇割据。

5、悟诗情：

理解诗意

（1）引导学生理解诗歌内容，请学生回答：

通过读诗,你看到了什么?

听到了什么?

联想到了什么?

感受到了什么?

诗的最后两句，你是怎么理解的？

你认为诗的主题是什么？

（学生讨论）

①师归纳：

黑云——使人联想到大敌当前的形势，形势紧急；

金鳞——戒备森严，显示出不可侵犯的气概。

燕脂——更浓的紫色透出肃杀之气，仿佛战士的鲜血染成。

红旗——红旗半卷，写出行军的诡秘。

角声满天、鼓寒声沉---给人庄严壮烈的感觉[@^~&#]

②诗的最后两句：

运用典故，点明主旨，以抒写官军全体将士心愿的方式表现了诗人坚定地政治立场，即誓死报效朝廷的决心和爱国情感。

③这是一首政治抒情诗，诗人用极其简洁的方式从总体上概括了这场战争的艰苦性，高度赞扬了官军将士们艰苦卓绝的斗争精神，给他们的斗争染上了悲壮的色彩——从这个意义上也可以说这是一支振奋人心的战歌。

6、品诗言：

感受形象美

（1）首句运用什么修辞手法？

作用是什么？

现在人们常用“黑云压城”来形容什么？

首句用比喻和夸张的手法，渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。

现在人们常用“黑云压城”来形容局势的危急。

（2）简要赏析“甲光向日金鳞开”中“开”字的妙处。

“开”形象地展示出将士们饱满的情绪，与“摧”字相对，更反衬出边防将士维护国家统一的无畏精神。

（3）第三、四句是从什么角度来描写战争的？

作者没有从正面描绘两军短兵相接、兵刃交加的厮杀场面，而是从听觉和视觉两个方面来写战斗的激烈和悲壮。

用呜咽的角声、紫红的秋色，渲染悲壮惨烈的气氛，写激战中边塞风光的悲壮之美。

[^%&@*]

（4）“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起”写出了战士们什么样的精神状态？

[*~%#^]

红旗“半卷”是为乘夜偷袭敌营。

抓住战鼓“声不起”写寒冷至极，进而写出了将士们不畏寒冷，不怕疲劳和连续作战的精神，再现了作战的地点和将士们不畏严寒英勇杀敌的情景。

[%@~^&]

（5）齐读全诗，用“我喜欢，因为”句式说话。

[^&%*@]

教师点拨品析角度，学生相互交流并试说。

示例：

①我喜欢“黑云压城城欲摧”这句，因为它用比喻和夸张的手法，渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危机形势。

（修辞角度）

②又如：

我喜欢“黑云压城城欲摧”这句，因为“压”字，一字传神，形象的写出敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量的悬殊，守军将士处境的困难。

现在人们常用“黑云压城”来形容局势的危急。

（关键词）[#%&@*]

③又如我喜欢“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”这两句，因为它勾画出这样的图景：

城头弥漫着乌云，似乎淹没了一切，但偶尔大风吹过，云中透出日光，照在城头士兵的铁甲上，金光闪闪，显示出不可侵犯的气概，给人以无比威严的感觉。

（内容）

三、拓展延伸

1、比较阅读：

《十一月四日风雨大作》

（1）朗读诗歌[%*^&@]

（2）思考讨论：

两首诗的异同点

2、师生交流表达爱国情怀的诗词名句。

[*@&#%]

四、布置作业

1.背诵《雁门太守行》

2.把《雁门太守行>改成一篇记叙文[^@#&%]

板书设计：

雁门太守行李贺

黑云压城-----形势危急（比喻、夸张）

角声、凝夜紫-----悲壮惨烈（视觉、听觉）

临易水、黄金台----誓死报国（运用典故）

[&^@~%]

教学反思：

[%@*~#]

这是一首乐府旧题。

1.诗的内容理解难度大，必需依靠老师的讲解。

学生诗歌的基础差，对这样的古诗没有什么兴趣，完全靠老师的引导和启发。

2.学生对灵活性较强的问题，理解很差。

[*&#@~]

3.整节课的教学效果比我预期的要好。

改进措施：

多指导学生阅读诗歌，让他们掌握阅读诗歌的方法与技巧。

多调动学生的学习兴趣，注意他们的听课效果。

给充足的时间让他们朗读、思考和相互交流。

雁门太守行　

课时设计课堂实录

雁门太守行　

1第一学时教与学互动设计：

教学活动活动1【讲授】雁门太守行

一、导入新课，了解相关文学文化常识

（1）故事导入，引入《雁门太守行》

（2）了解文体

“雁门太守行”是乐府旧题。

“行”，古乐府的一种体裁。

（3）简介作者

李贺（790—816）：

字长吉，唐皇室远支。

家居福昌之昌谷，后人因称李昌谷。

早有诗名，但因父讳而无法应试进举。

因仕途失意，他就把全部精力用在写诗上。

27岁病逝。

今存诗240余首，他的诗继承前代积极浪漫主义传统，以奇特的想象，浓艳的色彩，瑰丽奇峭的语言，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了他幽冷浓艳、虚幻荒诞的独特风格，在中唐诗坛上独树一帜，对后世产生了很大的影响，人称“奇才”“鬼才”，被人称为“诗鬼”。

[@~&%#]

（4）写作背景

在李贺生活的时代，藩镇叛乱此起彼伏，并且发生过多次战争。

这首诗的背景是唐王朝和地方割据势力之间的长期战争。

二、朗读、赏析

1、听朗读录音。

2、自由朗读。

3、读诗韵：

读准字音和节奏。

明确：

1-2句“紧张壮烈”

3-6句“凝重悲壮”[#*&^~]

7-8句“坚定豪迈”

4、解诗意

《雁门太守行》诗人选取三个画面描写军旅生活：

一个在白天，表现官军戒备森严；一个在黄昏前，表现刻苦练兵；一个在中夜，写官军出其不意的袭击敌人。

尾联以抒写官军全体将士心愿的方式表现了诗人坚定的政治立场：

维护中央集权反对藩镇割据。

5、悟诗情：

理解诗意

（1）引导学生理解诗歌内容，请学生回答：

通过读诗,你看到了什么?

听到了什么?

联想到了什么?

感受到了什么?

诗的最后两句，你是怎么理解的？

你认为诗的主题是什么？

（学生讨论）

①师归纳：

黑云——使人联想到大敌当前的形势，形势紧急；[#&%@^]

金鳞——戒备森严，显示出不可侵犯的气概。

燕脂——更浓的紫色透出肃杀之气，仿佛战士的鲜血染成。

红旗——红旗半卷，写出行军的诡秘。

角声满天、鼓寒声沉---给人庄严壮烈的感觉

②诗的最后两句：

运用典故，点明主旨，以抒写官军全体将士心愿的方式表现了诗人坚定地政治立场，即誓死报效朝廷的决心和爱国情感。

③这是一首政治抒情诗，诗人用极其简洁的方式从总体上概括了这场战争的艰苦性，高度赞扬了官军将士们艰苦卓绝的斗争精神，给他们的斗争染上了悲壮的色彩——从这个意义上也可以说这是一支振奋人心的战歌。

6、品诗言：

感受形象美[%#@~&]

（1）首句运用什么修辞手法？

作用是什么？

现在人们常用“黑云压城”来形容什么？

[^%#*@]

首句用比喻和夸张的手法，渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。

现在人们常用“黑云压城”来形容局势的危急。

（2）简要赏析“甲光向日金鳞开”中“开”字的妙处。

“开”形象地展示出将士们饱满的情绪，与“摧”字相对，更反衬出边防将士维护国家统一的无畏精神。

（3）第三、四句是从什么角度来描写战争的？

作者没有从正面描绘两军短兵相接、兵刃交加的厮杀场面，而是从听觉和视觉两个方面来写战斗的激烈和悲壮。

用呜咽的角声、紫红的秋色，渲染悲壮惨烈的气氛，写激战中边塞风光的悲壮之美。

（4）“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起”写出了战士们什么样的精神状态？

红旗“半卷”是为乘夜偷袭敌营。

抓住战鼓“声不起”写寒冷至极，进而写出了将士们不畏寒冷，不怕疲劳和连续作战的精神，再现了作战的地点和将士们不畏严寒英勇杀敌的情景。

（5）齐读全诗，用“我喜欢，因为”句式说话。

教师点拨品析角度，学生相互交流并试说。

示例：

①我喜欢“黑云压城城欲摧”这句，因为它用比喻和夸张的手法，渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危机形势。

（修辞角度）

②又如：

我喜欢“黑云压城城欲摧”这句，因为“压”字，一字传神，形象的写出敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量的悬殊，守军将士处境的困难。

现在人们常用“黑云压城”来形容局势的危急。

（关键词）

③又如我喜欢“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”这两句，因为它勾画出这样的图景：

城头弥漫着乌云，似乎淹没了一切，但偶尔大风吹过，云中透出日光，照在城头士兵的铁甲上，金光闪闪，显示出不可侵犯的气概，给人以无比威严的感觉。

（内容）

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三、拓展延伸

1、比较阅读：

《十一月四日风雨大作》

（1）朗读诗歌[&^@%#]

（2）思考讨论：

两首诗的异同点

2、师生交流表达爱国情怀的诗词名句。

四、布置作业[~%@*&]

1.背诵《雁门太守行》

2.把《雁门太守行>改成一篇记叙文

板书设计：

雁门太守行李贺[%^&@#]

黑云压城-----形势危急（比喻、夸张）

角声、凝夜紫-----悲壮惨烈（视觉、听觉）

临易水、黄金台----誓死报国（运用典故）

教学反思：

这是一首乐府旧题。

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1.诗的内容理解难度大，必需依靠老师的讲解。

学生诗歌的基础差，对这样的古诗没有什么兴趣，完全靠老师的引导和启发。

2.学生对灵活性较强的问题，理解很差。

[@~#*^]

3.整节课的教学效果比我预期的要好。

改进措施：

多指导学生阅读诗歌，让他们掌握阅读诗歌的方法与技巧。

多调动学生的学习兴趣，注意他们的听课效果。

[@^~&%]

给充足的时间让他们朗读、思考和相互交流。