人教版二年级下册数学教案及反思.docx
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人教版二年级下册数学教案及反思
人教版新课标二年级下册数学
一：
指导思想：
本期数学教学仍以新课标精神为指导，注重有创新、开放精神的主动学习，同时，努力培养学生严谨、塌实的优良习惯，从而达到二年级应掌握的知识、技能以及情感、态度价值观的要求。
二：
学生情况分析：
本年级学生40人，总体来看，学生在100以内的加减法，表内乘法的计算方面基本达到教学要求，但少数学生的计算速度和正确率仍需提高。
在数学知识的应用方面，学生有解决实际问题的兴趣，但一部分学生欠仔细、灵活。
在数学的学习习惯上，听课习惯、作业习惯都有一定进步，但学生在学会审题上还需要培养和训练。
三：
本期教学内容：
以人教版（新课标）小学数学二年级下册为教材。
（1）教学要求：
1、了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程；会用简单的方法收集和整理数据，认识条形统计图（1格表示5个单位）和简单的复式统计表；能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能进行简单的分析。
2．知道除法的含义，除法算式中各部分的名称，乘法和除法的关系；能够熟练地用乘法口诀求商。
3．初步感知平移、旋转现象，会在方格纸上将一个简单图形沿水平方向或竖直方向平移。
会探索给定图形或数的排列中的简单规律；有发现和欣赏数学的美。
4．初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。
知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。
5认识计数单位“百”和“千”，知道相邻两个计数单位之间的十进关系；掌握万以内的数位顺序，会读、写万以内的数；知道万以内数的组成，会比较万以内数的大小，能用符号和词语描述万以内数的大小；理解并认识万以内的近似数，有运用数学去创造美的意识；初步形成观察、分析及推理的能力
6．认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道l千克＝1000克。
7．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，学的信心。
8．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
建立学好数
9．通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
（二）教学重点：
1、表内除法。
2、万以内数的认识。
3、用数学解决问题。
（三）教学难点：
培养生学会独立审题的能力；学会解决各种应用题。
四：
培优补差措施：
1、认真备好课，夯实基础知识，确保每一个学生扎实掌握新知，巩固旧知。
对学习有困难的学生，要多给关注，多给发言机会，激发其参与热情。
2、在课堂教学中确保双基的基础上，注意适时发展优生的思维，培养优生的能力，从而也带动中差生的发展。
培优主要体现在两个途径上：
（1）、在每堂课的新知教学后，安排适量发展练习题。
（2）、在课堂教学的各个环节中，每个知识点上，适时引导，相机点拨，给学生“摘桃”的机会。
（3）、利用每周的思维训练时间，激发学生的数学学习热情，组织愉快的思维训练。
五：
减负提质措施：
1、钻研好《新课标》，精心备好课，确保课堂教学质量。
2、教学任务在课内完成，课外尽量不留作业，或只留兴趣性、发展性作业。
3、对学生的要求要合理，充分肯定每一个学生的优点，不用一个刻度要求每一个学生，作业布置分层进行，避免部分学生过重的作业负担和心理负担。
六：
教学进度安排：
2015——2016学年度小学二年级数学下期教学进度安排表
周次内容课时
1数据的收集和整理3
2—5表内除法
（一）16
6—7图形与变换6
7—8表内除法
（二）6
8—9万以内数的认识7
10-11克和千克3
11—15万以内的加法和减法
（一）13
16数学广角--推理4
17—18复习8
第一单元?
数据收集整理
教学目标?
知识技能：
使学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，能利用统计表的数据提出问题并回答问题。
?
数学思考：
了解统计的意义，学会用简单的方法收集和整理数据。
?
问题解决：
能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析。
?
情感态度：
通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
?
教学重点：
使学生初步认识简单的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、回答问题，同时能够进行简单的分析。
?
教学难点：
使学生亲历统计的过程，在统计中发展数学思考，提高学生解决问题的能力。
?
课时安排：
3课时?
1．数据收集整理?
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?
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?
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2课时?
2．练习一?
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?
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?
?
?
?
１课时?
第1课时?
数据收集整理
（一）?
教学目标：
?
1、体验数据收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义。
?
2、能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，同时能够进行简单的分析。
根据统计表的数据提出有价值的数学问题及解决策略。
?
教学重点：
?
使学生初步认识简单的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、回答问题，同时能够进行简单的分析。
?
教学难点：
?
引导学生通过合作讨论找到切实可行的解决统计问题的方法。
?
教法：
?
谈话、指导相结合法，引导学生通过对情境问题的探讨，师生互动，在具体的生活情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。
?
教学过程：
?
一、情境引入?
教师引导提问：
同学们，你们入学都要穿上我们学校的校服，你们喜欢我们校服的颜色吗？
（指名3～5个学生说一说）。
?
师：
有的同学喜欢这个颜色，有的同学不喜欢，如果我们学校要给一年级的新生订做校服，有下面4种颜色，请你们当参谋，给服装厂建议下该选哪种颜色合适。
（指名学生回答，并说明理由。
）?
教师引导：
张三喜欢红色，学校就决定将校服做成红色的，怎么样？
你有什么意见？
?
教师小结：
你们刚才说的只是根据自己的喜好来决定你想穿的校服的颜色，不能代表学校大多数同学想穿的，那如何知道哪种颜色是大多数同学喜欢的呢？
（学生可能回答，调查全校学生喜欢的颜色。
）?
教师追问：
如果我们现在要马上把信息反馈给服装厂，你觉得调查全校的学生这个方法怎么样？
（学生自由发言。
）?
教师小结：
全校学生那么多，要调查全校的学生，范围太广了，我们可以先在班级里调查，通过班级中的数据作为代表，找出大多数同学喜欢的颜色，也能代表全校大多数学生喜欢的颜色。
那这节课就以我们班级为单位，在班级中进行调查统计，看看在这四种颜色中，大多数同学最喜欢哪种颜色。
?
二、互动新授?
1、讨论收集数据的方法。
?
（1）教师提问：
刚才我们确定了要在班级里进行调查，我们班级的人数也不少，应该怎样调查呢？
你有什么好的办法？
（指名学生回答。
）?
学生讨论收集数据的方法。
?
（2）出示统计表。
?
颜色?
红色?
黄色?
蓝色?
白色?
人数?
?
可以用什么方法来完成这张统计表呢？
?
（3）学生说出各种不同的方法。
（学生可能回答：
把自己喜欢的颜色写在纸张上、举手、小调查等。
每人报喜欢的颜色，我们在自己的表中做记号，如画“正”；举手表示自己在哪一个范围的，老师数一下，再把结果填在表中?
?
）?
（4）教师提问：
你认为以上各种方法中，哪一种方法最方便？
?
师：
在这些方法里，举手表示是比较简便的方法，现在由老师发布指令，每人只能选一种颜色，最喜欢哪种颜色就举手表示。
?
“用举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。
?
师生活动，教师说颜色，学生举手，教师数人数，学生填表格。
?
2、从这张统计表中，我们可以知道些什么？
（让学生自由发言，说出自己的发现。
）?
（1）师：
从统计表中你能看出全班共有多少人？
怎样计算？
（把每种颜色喜欢的人数加起来，如果与全班人数不相符，说明我们在统计的过程中出现了错误。
）?
（2）师：
喜欢说明颜色的人数最多，那么这个班订做校服，选择该种颜色，那全校选这种颜色做校服合适吗？
为什么？
?
组织学生分析表格，教师根据分析的情况加以引导，突出统计的意义。
?
三、巩固拓展?
1、完成教材第3页“做一做”，调查本班同学最喜欢去哪里春游。
?
（1）要完成这张表格，你准备怎么办？
?
地点?
植物园?
动物园?
游乐园?
森林公园?
河滨公园?
人数?
（要引导学生找出一些容易操作的方法：
举手报名，汇报填写等）并说出统计的过程；收集整理数据填写表格进行分析。
?
（2）采用比较简便的方法，师生合作完成“数据的收集与整理”（强调数据的准确性），学生独立完成“表格的填写”。
?
（3）小组内讨论完成“表格的分析”。
?
最喜欢去（?
?
?
?
）的人数最多，最喜欢去（?
?
?
?
）的人数最少。
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最喜欢去植物园的右（?
?
?
?
）人。
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你最喜欢去（?
?
?
?
），喜欢去这里的同学有（?
?
?
?
）人。
?
你还能提出什么问题？
（学生提问，全班进行反馈。
）?
2、完成教材“练习一”的第1题。
?
调查本班同学最喜欢参加哪个课外小组。
?
（1）课件出示第1题的表格图。
?
用“举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。
?
师生活动，共同填表格。
?
（2）根据表格内容回答问题。
?
参加（?
?
?
?
）小组的人数最多，参加（?
?
?
?
）小组的人数最少。
?
我们班参加计算机小组的有（?
?
?
?
）人。
?
我喜欢（?
?
?
?
）小组，喜欢这个小组的有（?
?
?
?
）人。
?
四、课堂小结?
师：
通过今天的学习，同学们有哪些收获？
?
学生自由发言。
?
教师小结：
这节课，我们通过举手表决的方式统计了本班同学最喜欢的校服的颜色，最喜欢去哪里春游，最喜欢参加哪个课外活动，这个方法简便，易操作，下次我们班级调查就可以采用这种方法。
?
板书设计：
?
数据收集整理
（一）?
学校要给同学们订做校服，有下面4种颜色，选哪种颜色合适？
?
红?
?
?
?
黄?
?
?
?
蓝?
?
?
?
白?
颜色?
红色?
黄色?
蓝色?
白色?
人数?
课后反思：
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本单元是在学生已经学习了比较、分类等知识的基础上学习统计的基本知识的。
为了让学生能了解学习统计的必要性，教材选择了与学生生活有密切联系的生活场景，通过参与有趣的调查活动，使学生经历收集信息、处理信息的过程，了解调查方法，学习收集、整理、描述和分析数据，认识统计的意义和作用。
本单元学生学习的内容主要是调查、记录和整理结果，意在使学生体会抽样调查的合理性和记录方法的多样性。
学会用画“正”字法记录数据，使结果易于整理。
当然在课堂上的学习也是很重要的，课堂上首先我采用讲授法、讨论法、发现法。
确立学生的主体地位，让学生真正地成为学习的主人，将学习的内容与学生的实际水平有效地结合起来，让学生在引导中探索，探索中发展，发展中提高。
其次我还将丰富多分析、解决问题，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者。
让学生应用所学知识和经验进行探究，不仅能深入理解数学，体验乐趣，而且能主动建构知识。
现实生活是数学的丰富源泉，这样将丰富多彩的生活充实到学生的作业中，为数学作业注入了新的内涵，学生在这样的生活情境中完成作业，就不会把它当作负担，而是一种感兴趣的活动，彩的生活充实到学生的作业中，为数学作业注入了新的内涵，学生在这样的生活情境中完成作业，就不会把它当作负担，而是一种感兴趣的活动，一种享受。
并根据学生的实践作业进行分析、推理、判断，解决生活中的实际问题。
练习应做到“新”一点、“趣”一点、“奇”一点，通过多种渠道，把丰富知识、训练和发展创造性思维寓于趣味的情境之中，拓宽学生的知识面，让生动有趣的内容取代重复呆板的机械练习，以激发学生的学习兴趣，使之产生一种内部的需求感，自觉主动地去学习数学。
另外在课堂中我让学生多动?
?
?
?
小学生好奇心强，因此为了唤起学生的学习兴趣，我的设计要摆脱机械重复的、枯学学习也就会洋溢生命的气息！
第2课时?
数据收集整理
（二）
教学目标：
?
1、根据统计结果回答问题、发现问题，进行简单的预测和较为合理的判断。
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2、让学生进行一些社会调查，体验实践性和现实性，激发学生的学习兴趣，培养学生的应用意识，并接受其中的思想教育。
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教学重点：
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让学生选择记录方法作记录，并体会哪种记录方法既清楚又方便。
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教学难点：
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根据统计表提出问题并初步进行简单的预测。
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教法：
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采用讲授法、讨论法、发现法。
确立学生的主体地位，让学生真正地成为学习的主人，将学习的内容与学生的实际水平有效地结合起来，让学生在引导中探索，探索中发展，发展中提高。
?
教学过程：
?
一、情境引入?
教师谈话：
同学们，新的学期已经开始了几天，我们的学习生活正逐渐步入正轨，今天，老师要请你们帮忙，为老师评选一名数学科代表。
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教师出示评选条件：
?
1、数学成绩优秀。
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2、数学成绩一般，但非常希望能提高数学成绩。
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3、愿意为大家服务，乐意为数学老师服务。
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师：
你想推荐谁当数学科代表？
（学生自由发言并说出理由。
）?
教师根据学生的回答，筛选出两位学生的名字写在黑板上，如张三、李四。
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二、互动新授?
1、学习用记录的方法收集、整理数据。
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（1）收集数据。
?
教师引导：
刚才我们通过筛选选出了两位合适的同学，那么，这两位同学哪个更合适呢？
我们要从这两位同学中选一位，你有没有合适的方法？
?
学生讨论，说说选择的方法。
?
教师提问：
用我们上节课学习的举手统计的方法可行吗？
为什么？
?
小结：
举手投票，存在很多人情因素，有时会出现其他同学不公平、不服气的情况，影响同学之间的和睦相处，那有没有更公平、公正的方法呢？
（学生自由发言。
）?
出示小精灵的话：
可以用投票的方式来决定谁能担任科代表。
?
教师讲解投票的方法，拿出准备好的小纸张，从黑板上选一个你心目中的科代表的名字。
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学生动笔写，将写好的纸张折好，由小组长收上来。
?
（2）学习记录方法。
?
教师将收好的纸张放在讲台桌上。
?
师：
现在老师要从这些纸张里拿出一张，报出名字，同学们要想办法把它记在纸张上，老师报一个，你记一个，一直到把这些纸张记完。
请小组讨论一下，你们准备用什么方法来统计数？
（提示学生：
纸张很多，报得又很快，必须抓紧时间统计，最好能分工合作。
）?
指名学生说，肯定学生的方法，如画“○”、画“∣”、画“正”等。
及搜狐请方法独特的学生到黑板上板演，其他学生用自己想到的方法记录。
?
讲述：
记录完的讨论一下，哪种方法记得既清楚又方便，将不同的方法展示在黑板上让大家瞧一瞧。
?
完成统计表。
?
姓名?
张三?
李四?
票数?
根据统计结果，应该选（?
?
?
?
）担任数学科代表。
?
（3）小结。
?
谈话：
刚才同学们选择了自己喜欢的方法，你们能说说是怎样记的吗？
?
把你喜欢的方法说给大家听一听，要说出喜欢这种方法的理由。
?
2、教学例2.?
（1）过渡：
同学们，光明小学要举办讲故事大赛，某班要从王明明和陈小菲中选一位参加比赛，他们也是用投票的方式来决定谁参加比赛。
?
多媒体课件出示投票结果。
?
师：
你能看懂他们用了哪些记录方法吗？
（画“√”、画“正”、画“○”）?
（2）填写统计表，分析数据。
?
把上面的统计结果填入下表。
?
姓名?
王明明?
陈小菲?
票数?
15?
22?
学生收集、整理数据，填写表格。
?
回答问题：
?
根据统计结果，应该选谁参加比赛？
（陈小菲）?
有两位同学缺勤没能参加投票，如果他们也投了票，结果可能会怎样？
（让学生讨论可能性。
）?
指名学生回答，教师小结：
即使把缺勤同学的两票同学的两票加到王明明的票数中，也不影响投票结果，所以，结果不会改变。
?
（3）从上面这道题中，你有没有学到新的记录方法？
（让学生自由说。
）?
教师：
你喜欢哪种记录方法，下次你统计事物数量时，就可以用上这种记录方法。
?
三、巩固练习?
完成教材“练习一”的第3题。
?
?
出示统计表，从统计表中，你能看出天气情况吗？
?
1、根据统计图，完成统计表。
?
2、根据统计表逐题回答教材上的问题。
3、从统计表中你还知道什么？
?
四、课堂小结?
师：
这节课最让你高兴的收获是什么？
?
学生自由发言。
?
教师小结：
这节课，我们应用统计知识帮助老师选了一位同学们心目中的数学科代表，老师先谢谢同学们，我们还学到了统计的另一种方法——投票，并用自己喜欢的方法进行了记录，在日常生活中可以统计的内容很多，有兴趣的同学课后还可以选择一些内容进行统计。
?
?
第3课时?
练习一
教学目标：
?
1、通过练习，进一步体验如何收集信息，如何分析统计表。
?
2、使学生在练习中，在收集、整理、分析、决策过程中相互交流、相互沟通、相互促进，掌握本单元内容。
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教学重点：
?
体验统计过程，能用简单的方法收集和整理数据。
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教学难点：
?
分析、提出合理化建议。
?
教法：
?
探究性实践作业。
根据学生的实践作业进行分析、推理、判断，解决生活中的实际问题。
?
教学过程：
?
一、引入新知?
完成教材“练习一”的第6题。
?
1、师：
同学们，你们最喜欢吃的水果是什么？
?
调查本班同学最喜欢吃的水果情况，并将结果填入第6题表格内。
?
出示统计表。
?
提问：
要完成这项统计，你准备怎么办？
?
2、引导学生找出一些易操作的方法：
举手或组内报名，小组汇报等。
并说出统计的过程：
收集整理数据→填写表格→进行分析。
?
采用比较简便的方法，师生合作完成“收集整理数据”。
（强调数据的准确性。
）?
3、从你的统计中，你发现了什么？
有什么建议？
?
回答教材上的问题。
?
讨论：
根据调查结果，说说买哪几种水果合理。
?
二、探究新知?
1、完成教材“练习一”的第4题。
?
（1）谈话：
同学们，我们班谁的家里有车？
（家里有车的同学举手，了解学生家里有车的情况。
）?
这么多同学家里有车，随着社会水平的提高，各种各样的车辆越来越多，你们看，几个同学正在统计一个路口10分钟内所通过的各种交通工具的数量。
根据他们的记录结果，你知道道路上的面包车、大巴车、小轿车、摩托车各开过多少辆吗？
?
（2）小组内分工，分发记录单。
?
学生填写，汇报，教师展示。
?
种类?
面包车?
大巴车?
小轿车?
摩托车?
辆数?
68?
33?
12?
（3）回答问题。
?
这个路口10分钟内通过的哪种车最多？
哪种车最少？
（小轿车最多，面包车最少。
）?
如果再观察10分钟，哪种车通过的数量可能最多？
（放手让学生讨论，说出理由。
）?
2、完成教材“练习一”的第5题。
?
出示统计表，要求学生根据统计表回答问题：
每种书有多少？
?
回答问题
（1）和
（2）。
?
讨论：
图书室要新买一批图书，你有什么建议？
?
三、巩固迁移?
完成教学“练习一”的第7题。
?
1、出示条形统计图。
?
读懂统计图。
?
图中1格代表（?
?
?
?
）份。
?
说说每天的销售情况。
?
2、哪天卖出的《电视报》的数量最多？
哪天最少？
（星期六最多，星期一最少）?
3、你还能发现什么？
你能提出什么建议？
（学生自由发言。
）?
4、如果每格表示2份《电视报》，上面的数据应该怎么表示？
?
小组讨论，互相说说。
?
指名回答说出数据。
?
教师小结：
如果数据比较大，用一格有时候能表示更大的量，因此，我们在读条形统计图时，先要读懂每格表示多少。
?
四、课堂小结?
你觉得本节课有哪些收获？
感觉自己表现得怎么样？
?
本单元教材选择了与学生生活密切联系的生活场景，但是这些例题我们还真是不能在自己课堂上用，因为那不是我们自己班级和学校的事情，因此，每个例题我都结合自己学生的实际情况做了适当修改，用自己编创的例题教学，课本上的例题学生自学，具体是这样的：
例1是做校服选颜色，我在班里让学生通过举手选自己喜欢的颜色，然后做统计，最后结果是一班喜欢黄色的多，二班喜欢蓝色的多，正好让学生体会到不能只看某个班的情况决定全校的校服颜色，激发了学生的学习兴趣。
例2费了我很大的精力，课本例题不能使用，我冥思苦想，编什么题目呢？
一天晚上，我突然有了灵感，我让学生从班级元旦演出的两个男主持人中选一人，当学校六一节目主持人，学生一开始还是提倡举手选，有的学生提出这样不能保护隐私，可以投票，正中我意。
于是全班学生开始郑重其事的投票，投完票，我又让学生出主意，怎样才能知道他们每人各几票呢？
学生纷纷出主意，可以把票分开数，可以写正字数，可以画√，或者画○，接着唱票，记录，我全部让学生操作，学生兴奋得不得了，一班选了赵含章，32票，二班的两个候选人竟然票数相等，这也没关系，学生经历了这种收集整理数据的过程，我们还可以看例题。
周三下午的课，我又让学生一起投票选每班的小组长，学生们兴致很高，选出了自己信任的小组长，还练习了用写正字的方法记录数据，真是一举两得。
?
?
?
总之，这个单元的学习我和学生都感觉很轻松，很有趣，很好的把学生从假期的懒散拉回到了轻松、有趣的数学课堂，为一学期的学习做了很好的铺垫。
第二单元表内除法
（一）
单元要点分析
教材内容：
本单元是在学生已经初步了解了乘法的意义、学会乘法口诀口算表内乘法的基础上进行教学的。
紧密联系学生的生活经验，为学生创设解决问题的情景，让学生了解知识来源于生活，消除学生因为第一次
接触除法而产生的陌生感，从而让学生积极主动地去学习。
教学是通过学生动手操作，分一分、摆一摆等方法，形成表像，在此基础上进行抽象概括，建立等分活动与除法的联系，培养学生解决问题和数学思考的能力。
1．学习除法的初步认识，首先建立“平均分”的概念，平均分就是
把总数分成同样多的份数或每份同样多。
在总数中分走同样多的几部份，也就是几个减数相同，这样用除法计算比较简便。
2．在实际操作中理解除法的含义。
通过摆学具我们知道：
把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算，求一个数里面有几个另一个数也用除法计算。
3。
通过看一幅图，列两个乘法算式和两个除法算式的练习，沟通乘除法之间的联系。
4．知道了除法的含义，记住了2～6的乘法口诀，那么用2～6的乘法口诀求商就比较容易了。
求商时，根据乘法和除法的关系，先想除数和几相乘得被除数，再想用哪一句乘法口诀。
5．除法应用题的数量关系与除法含义是紧密相联的，除法的含义有两种，一是把总数平均分成几份，求每份是多少；二是表示一个数里有几个另一个数。
因此，除法应用题就有两种数量关系。
这两种应用题的相同点都是除法含义，用除法计算，都已知要分的总数。
不同点是其中的一个条件不同，问题不同，列出的算式不同，单位名称也不同。
教学目的：
1．让学生在具体情境中体会除法运算的含义。
会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。
2．使学生初步认识乘、除法之间的关系。
能够比较熟练地用2—6的乘法口诀求商。
3．使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。
4．结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。
培养学生认真观察独立思考等良好的学习习惯。
重难点、关键：
通过动手操作建立“平均分”的概念。
知道除法的含义。
用除法计算应用题。
能正确迅速地用2～6的乘法口诀求商。
1、除法的初步认识
第一课时：
平均分的认识
（一）
教学内容：
教科书第12～14页例1、例2，练习三的第1～3题。
教学目标：
1．使学生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。
2．通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。
教具、学具准备：
教科书第12页准备春游食品情境放大图或课件；按例1内容，让学生准备实物卡片，准备10张正方形卡片、15个○卡片、20根小棒。
教学过程设计：
一、准备
1．出示准备春游食品的情境图。
以小精灵聪聪的身份说二
（1）班明天要去春游。
小朋友正忙着准备春游食品呢！
我们来看一看，他们都准备了哪些食品。
2．让学生观察画面，并请学生说一说了解到的情况。
二、新课
1．教学例1，引入“平均分”。
师：
我们来帮助二
（1）班小朋友准备春游食品好吗？
！
请各组为二
（1）班的5位小朋友分配春游食品。
（1）讨论分配方案。
突出每种食品“应该每份同样多”。
（2）动手分一分。
分好后，请各组推代表展示分配结果。
（3）让学生观察各组为二
（1）班小朋友准备的春游食品，发现：
每份中的各种食品同样多。
说明：
每份分得同样多，叫平均分。
2．巩固“平均分”。
（1）出示教科书第13页“做一做”。
请学生看题，并说一说题意。
特别请学生说一说“平均分成5份，是什么意思。
”
（2）让学生用10张正方形卡片代替面包，分一分。
分好后，同桌检查一下
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