一年级数学认识人民币知识点.docx

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一年级数学认识人民币知识点

一年级数学认识人民币知识点

认识人民币是人教版小学一年级数学下册第五单元的内容，需要掌握人民币的颜色、面值。

让人民币的认识对学生来说有初步的概念。

这里给大家分享一些一年级数学认识人民币知识点，欢迎阅读!

一年级数学认识人民币知识点

1、人民币的单位有（元）、（角）、（分）。

2、人民币各单位之间的换算：

1元=10角;10角=1元;1角=10分;10分=1角;10角=100分;1元=100分。

3、主要题型：

填合适的单位。

（注意和生活实际联系）

计算：

元+元角+角满10角记得换成1元

元-元角-角“角”不够减向“元”借1元当10角再计算

4、解决问题：

先画批，找准数据，再列式计算。

列式时用：

“几元几角+几元几角”的形式来表示，不用小数形式列式。

5、换钱：

1张10元可以换5张2元。

1张100元可以换5张20元。

1张100元可以换2张50元。

1张50元可以换10张5元。

6、2.00元=2元;0.50元=5角;59.90元=59元9角;9.25元=9元2角5分

一年级数学认识人民币教案

教学目标

1、认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分。

2、知道元、角、分之间的十进制关系，懂得1元=10角、1角=10分，学会兑换人民币，知道人民币的功用。

3、培养观察能力、实践能力和推理能力及合作精神。

4、对学生进行爱护人民币和节约用钱教育。

教学重难点

认识各种面额的人民币，认识各种面额的人民币。

教学工具

课件一套，常用的面额的人民币（不同版本的）

教学过程

一、情境导入

师：

今天我为你们大家带来了一位新朋友，看看它是谁?

（课件演示：

点击出现蓝猫图像）你们认识它们吗?

今天是蓝猫文具店开业的日子，它邀请我们全班去参观文具店，你们想去吗?

一起来吧!

二、探究新知

1、参观文具店回答问题（课件演示）

（1）师：

谁能说说文具店有什么文具?

价钱是多少?

（学生回答）

（2）师：

你们喜欢这些文具吗?

可是用什么买呢?

（学生回答）

2、认识人民币

（1）师：

中国的钱币叫人民币，你们认识人民币吗?

（2）初认人民币。

师：

将桌面上的人民币拿出，先自己认一认，再在小组内交流，看谁认得多。

（学生活动）

汇报认识情况（学生回答，师板贴人民币：

硬、纸币）

问：

观察这人民币，你发现了什么?

（学生回答）

师：

纸做的钱币是纸币，金属做的人民币叫硬币。

（3）再认人民币

师：

（指纸币）你用什么方法记住这些的纸币，把你的想法在小组内交流。

（学生活动后，汇报识别方法）

师：

像100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元在读时有一个相同处是什么?

所以它们的单位是元，那你能说说看5角、2角、1角、5分、2分、1分的单位是什么?

（学生口答）

师：

人民币的单位有元、角、分。

纸币我们会认了，那么硬币你会辨认吗?

师：

识别人民币可以从人民币的大小、图案、面值、颜色上来记住。

观察1元、5角硬币正面，它们有相同的标记是什么?

师：

国徽代表我们伟大的祖国，而且是中国制造的，所以我们要爱护人民币，不能在上面乱写乱画。

小游戏：

（1）我指人民币，你举起与我相同的人民币;

（2）我说面值，你举起相应的面值;

（3）我说颜色，你来回答。

3、元、角、分的关系

师：

蓝猫想让大家看一个小片段，看完后说说你学到了什么知识?

（学生观看课件：

元、角、分之间的兑换关系）

师：

看完了这个片段，你知道了什么?

（学生回答，老师板书：

1元=10角1角=10分）

问：

你知道1元=（）分吗?

（可以小组讨论后再回答）

4、想一想

1元可以换几个5角，几个2角?

2元可以换几个1元，几个5角，几个2角，几个1角?

5、我们来看看更大面值的人民币之间的换算。

教师出示例3，例4。

大家认识一下我们生活中的人名币，这里有5元，10元，20元，50，元，100元。

那么它们之间是怎么进行换算的呢?

大家互相交流一下，看谁讲的对。

大家采取你问我答的形式完成人名币之间的换算。

（教师指导）

三、巩固练习

1、电脑出示第53页“做一做”的第1题

师：

说说每一张人民币的面值，再算一算一共是多少?

你是怎样想的?

2、游戏：

模拟购物

出示一些学习用品、生活用品和玩具（在每件物品的下面有一个小口袋，在购物时把钱放进去）

（1）选出三个柜长;

（2）学生随意购物（看清价格后，购买）;

（3）请柜长检查交钱的情况。

课后小结

人民币是和我们的生活息息相关的，经过今天的学习我们不但要认识不同面值的人民币，还要理清它们之间的关系。

课后习题

一、填空

1、1张1元可以换成（）张5角、（）张2角和（）张1角。

2、1张2元可以换成（）张1元。

3、1张5元可以换成（）张1元。

4、1张5元可以换成（）张2元和（）张1元。

5、1张10元可以换成（）张2元和（）张1元。

6、1张10元可以换成（）张5元和（）张1元。

7、1张50元可以换成（）张20元和（）张10元。

8、1张100元可以换成（）张10元。

9、1张100元可以换成（）张20元。

10、1张100元可以换成（）张50元。

二、在（）里填上合适的数

20分=（）角7角=（）分60角=（）元

1元=（）分40角=（）元1元=（）角

65角=（）元（）角9角=（）分5角4分=（）分

3元6角=（）角23分=（）角（）分70角=（）元

板书

1元=10角，1角=10分

一年级数学认识人民币说课稿

一、说教材

本节课的教学内容是“认识人民币”。

人民币是我国法定的货币，它是价值的一般代表，在人们的生活中起着重要的作用。

让学生结合自己的生活经验和已掌握的100以内数的知识认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识，提高社会实践能力，另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解，体会数概念与现实生活的密切联系。

这部分内容的编排加强了对人民币的整体认识，并结合具体操作帮助学生掌握各种面值的人民币之间的关系。

一年级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴素的等价交换的商品意识是有的。

为了突出人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，教材在这方面作了精心的安排。

如主题图出示了3幅逼真的购物、乘车、存钱的画面，即只要进行商品交换，就要用到人民币。

同时，联系学生的日常生活，教育学生将这些平时的零花钱积攒起来，积少成多后，将这些钱用来办更多更有意义的事情，如买好书捐赠给贫困的同伴等等。

另外，教材还多处精心创设购物情境，让学生在买卖商品的活动中认识人民币，通过活动使学生在买卖商品中掌握人民币的有关知识，提高社会交往和社会实践能力。

二、说教学目标

1、通过对人民币的系统的整理，使学生对全套人民币能清晰的识别，以识别过程为载体，培养学生自主探究、合作交流的能力。

2、归纳出1元=10角、1角=10分，培养学生归纳推理的思维能力。

3、在游戏中培养学生应用数学知识解决问题的能力。

4、渗透爱国主义思想教育以及节约用钱的良好习惯。

三、说教学重点、难点

教学重点：

认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角、1角=10分。

教学难点：

人民币的等价兑换。

四、说教法、学法

现代教育理论主张让学生动手“做”科学，而不是用耳朵“听”科学。

也就是说，在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。

这节课的#39;设计我注重让学生动手操作，通过动手实践，自主的学会新知。

另外，小组讨论有利于全体学生主动性的发展，有利于师生之间、学生之间的信息交流，有利于不同思维的碰撞。

这节课的教学比较适合运用合作探究的学习方式。

通过小组合作进行探究活动，既鼓励学生独立尝试，又注重学生间的合作互助，给学生提供了多向交往的机会，提高学生合作学习的意识。

学生在活动中互相交流，提高了观察分析及解决问题的能力。

五、说教学过程及设计意图

1、联系生活实际，引出课题

提出问题：

“同学们，在我们的日常生活中，哪些地方要使用钱?

”

学生根据生活经验列举自己使用人民币的例子。

（出示一位小朋友存钱的示意图）提问：

“谁能说一说零花钱可以用来做什么?

”

在这里渗透德育教育：

不乱花钱，积少成多，养成勤俭节约的良好品质，献爱心等。

指出：

我们国家的钱叫人民币。

这节课我们就一起学习有关人民币的指示。

（板书：

认识人民币）

（设计意图：

这一环节的设计师让学生根据主题图，联系生活实际列举自己使用人民币的例子，举例不限于教材上的内容。

这个回忆过程帮助教师了解学生的生活经验和已有知识水平，找准学生的最近发展区，同时让学生感知人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，激发学习兴趣，突出知识的生长点。

）

2、认识人民币

提出问题：

“在日常生活中，你见过、用过那些人民币?

”

学生自由发言。

引导：

“大家在日常生活中见过或者用过的人民币有的是几元的，有的是几角的，还有的是几分的。

你们知道吗?

”

指出：

元、角、分就是人民币的常用单位。

（板书：

元角分）

引导：

“同学们已经认识了这么多不同的人民币，谁能说说你是怎样认识它们的?

”

学生发表不同意见。

引导：

“同学们真不错，用那么多方法来认识人民币。

请把课桌上你认识的人民币，给你的伙伴说一说。

”

学生活动，互相说认识的人民币。

提出问题：

“每个小组的同学能把你们课桌上的人民币分分类吗?

”

小组合作，共同完成。

分完后汇报交流。

学生可能从以下几方面汇报：

1、我们把元的分成一类，角的分成一类，分的分成一类。

2、我们把纸币分一类，把分币分一类。

3、我们按数值来分。

……

指出：

人民币上的国徽，代表我们的祖国，我们爱护人民币，就是热爱我们伟大的祖国。

（设计意图：

在这一环节中，教师没有对“怎样认识人民币和怎样分类”进行传统的“授予”，而是作为引导者，引导学生互相交流，在师生互动中完成对已有经验的归纳与延伸。

通过小组合作，互相交流，让全体学生参与学习的过程，在学习的过程中有意识的培养学生注意观察、细心观察的良好习惯。

）

3、探索元、角、分之间的关系

提出问题：

“老师这里有1元钱的橡皮，你能想到不同的付钱方法买到这块橡皮吗?

”

小组的同学互相讨论讨论，然后把想好的方案说给大家听听。

可能从以下几方面汇报交流：

1、我直接付1张1元的。

2、我付2张5角的。

3、我付5张2角的，还可以付10张1角的。

4、我还可以付1张5角和5张1角。

……

引导：

“同学们想出的付钱方法还真多，哪位同学能说说元和角有什么样的关系呢?

”

学生归纳，教师板书：

1元=10角。

换钱游戏：

师生之间、生生之间进行。

1个5分的可以换（）个1分的;

1张1角的可以换（）个2分的，还可以换（）个5分的;

1张2角的可以换（）张1角的;

1张5角的可以换（）张1角的;

1张1元的可以换（）张5角的，还可以换（）张2角的;

……

（设计意图：

这一环节的设计是在清晰识别人民币，掌握元角十进关系、角分十进关系的基础上，对应用能力和创新精神的培养。

游戏在师生之间或小组内进行，为每个学生提供探索、交流的时间和空间。

）

4、模拟购物，实践运用

提出任务：

“接下来我们开展一个‘购物活动’。

每组选出一名超市经理。

请‘经理’先介绍一下超市的商品。

”

各组推选出“经理”介绍商品。

引导：

“请大家拿着自己的钱去购买自己喜爱的物品吧。

”

学生自由购物。

（设计意图：

在这个环节中，尊重数学知识来源于生活的原则。

引导学生进入情镜，在活动中激起学生的兴趣，使学生学得生动、轻松、愉快，学到与实际生活紧密联系的、有价值的数学。

）

5、评价及小结

引导：

同学们，这节课你们上得高兴吗?

你认为这节课谁表现得比较好?

你应该向他学习什么?

谁来说一说你有哪些收获?

（设计意图：

在热烈的购物之后，师生小结，学生由此回顾整个学习过程，多方面进行小结，提升成功的意义，满足学生成功欲望。

）

总之，让整个学习过程融入学生的生活世界之中，打通书本世界与生活世界的联系，实现他们之间的有效沟通。

那么，学生将在多姿多彩的生活世界中去挖掘无尽的教育财富，生活世界也就成了学生最丰富的学习资源。

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