《去年的树》课本剧1.docx

《去年的树》课本剧1.docx

《《去年的树》课本剧1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《去年的树》课本剧1.docx（10页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

《去年的树》课本剧1

课本剧《去年的树》

改编自义务教育课程标准实验教科书四年级上册第11课

编剧目的：

这是一个优美感人的童话故事。

在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。

那一个个人性化的角色，一定会感动孩子们纯真、善良的心。

人物：

鸟儿、树、树根、门、小姑娘、灯火

[幕启，背景音乐儿童歌曲《小鸟小鸟》]

旁白：

在一片茂密的大森林里，有一只可爱的小鸟和一棵茂盛的的大树，他们是一对好朋友。

小鸟（扇动着翅膀）：

大树是我的好朋友，我天天站在树枝上给它唱歌呢。

大树（快乐地说）：

小鸟的歌声很美妙，我太喜欢听了。

小鸟（忧伤地对着大树说）：

可是，寒冷的冬天就要来到了，我必须离开你，飞到很远很远的南方去。

大树（无限留恋地对小鸟说）：

再见了，小鸟！

明年春天请你回来，还唱歌给我听。

小鸟（点着头坚定地说）：

好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！

（小鸟扇动着翅膀向台侧飞去）

旁白：

春天又来了。

原野上、森林里的雪都融化了，小鸟信守诺言，又飞回森林，找它的好朋友大树。

（小鸟扇动着翅膀从台侧飞出来，看见一个树根）

小鸟（疑惑地问树根）朋友，你好！

立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？

树根（伤感地说）：

伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。

小鸟（感谢地对树根说）：

谢谢你！

我要到山谷里去找我的好朋友大树。

（小鸟扇动翅膀围着舞台寻找着）

小鸟（飞到工厂的大门前）：

门先生，我的好朋友树在那儿，您知道吗？

大门（热情地指着远方，回答）：

树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。

小鸟：

谢谢您，门先生！

那我上村子里去找。

（小鸟继续在舞台上飞呀飞。

）。

小鸟：

（急切地对坐在煤油灯旁的小女孩问道）：

小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？

小女孩（温柔地说道）：

火柴已经用光了。

可是，火柴点燃的火还在这盏灯里亮着。

小鸟（很忧伤的样子，对着灯火看了一会儿，想了想）：

灯光朋友，我为你唱只歌吧。

希望我的大树朋友能听见！

（背景音乐《小鸟，小鸟》响起，小鸟对着灯火唱起了去年唱给大树的歌，然后依依不舍地飞走了。

）

旁白：

小鸟和大树的故事不仅为我们演绎了一曲友谊的颂歌，还让我们感受到诚信的美丽。

班级           课题11去年的树 课时2课时       使用日期     

教学思路

（纠错栏）

                           第一课时

学习目标：

1、掌握本课的字词。

2、理解课文内容，能有感情地分角色朗读对话。

3、想象画面，初步感受童话的语言美、思想美和意境美。

4、对“遵守诺言，珍惜友情”有初步体会。

学习重点

1、分角色朗读课文，体会人物情感。

2、感受小鸟与大树间的深厚情谊，对“诚信”有初步认识。

知识链接：

《去年的树》是日本已故童话作家新美南吉的一篇名作。

新美南吉——新美南吉是日本著名的儿童文学作家，他一生创作了大量情节性强、乡土气息浓郁的童话作品。

童话的特点——童话这个特殊文体的特点是，它不像小说、报告文学那样直接描绘和反映社会现实生活，而是通过想像和幻想的艺术手法，折射出现实生活中的种种行状和影像，以寄托某种情感及思想。

和许多作品不同，这篇童话的故事结局不是“大团圆”，而是由于“树”的不幸遭际和“悲惨”结果，使整个作品蒙上一层凄婉的悲剧色调，从而更能产生一种情感震撼的效果。

预习任务：

1、掌握本课的字词。

2、理解课文主要内容。

3、有感情地朗读课文，融入情景。

自主、合作、探究：

1、交流识记生字的不同方法。

在小组内指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。

2、了解课文讲了一件什么事。

3、快速读文，找出四组对话：

小鸟和大树的对话、小鸟和树根的对话、小鸟和大门的对话、小鸟和女孩的对话。

4、小组合作学习，研读对话，体会情感

（1）树和小鸟是一对相依相偎的好朋友，可是冬天的来临使小鸟不得不离开她的朋友到南方去过冬。

大家想想，这对好朋友在分别的时候是一种什么样的心情？

他们的对话该用怎样的语调读出来呢？

小组成员练习分角色朗读第一组对话。

鼓励其中一组学生表演给大家看。

（2）为了找到曾经朝夕相处的好朋友，鸟儿不停地飞来飞去，问了又问。

请同学们在小组里面分角色合作朗读这3组对话。

（生练读）

 （3）指名一组。

大家觉得他们读得怎么样？

（4）鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。

让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话，来体会这种情。

（师生合作读3—12节）

我来闯关：

　1、辨字组词

代（     ）    融（     ）    乘（     ）    煤（     ）

伐（     ）    溶（     ）    剩（     ）    媒（     ）

　2、表达情感：

相处的日子里，鸟儿天天给树唱歌，树天天听着鸟儿唱，因为它们是     ；分别时， 是那么的依依不舍， 因为它们是      ；面对着火柴点燃的灯火，鸟儿唱起了去年唱过的歌，唱完了歌，她又恋恋不舍地看了一会儿，带着忧伤飞走了，因为他们是        。

学习收获：

知识拓展：

搜集有关诚信和友情的典故、事例等，对之有所感触。

教学思路

（纠错栏）

                          第二课时

学习目标：

1、深读课文，体会人物心情，由小鸟两次“看”体会小鸟对大树的情谊，认识到友情和诚信的可贵。

 2、发挥想象，展开多方对话，对诚信有深入认识。

3、感受童话的语言美、思想美和意境美。

学习重点：

1、由小鸟两次“看”体会小鸟对大树的情谊，认识到友情和诚信的可贵。

2、树立诚信意识，对社会上的不诚信现象有自己的认识。

预习任务：

1、搜集有关诚信和友情的典故、事例等，对之有所感触。

2、朗读课文，体会两个问题：

鸟儿看到灯火为什么要唱去年唱过的歌？

鸟儿为什么要两次盯着灯火看一会？

自主、合作、探究：

1、读课文最后三个自然段，在读中联想，体会鸟儿两次“看”灯火的心理活动，并练习说话。

2、学生边读边体会：

鸟儿为什么“看”了又“看”？

相互交流。

 3、“接着，她就唱起去年唱过的歌给灯听。

”展开联想，鸟儿去年唱的是一首什么样的歌，尝试着写一写歌词，唱一唱。

我来闯关：

小鸟飞走了，带着忧伤和惆怅。

但她的歌声、她的友情留了下来，留在了每一个珍重友情的人心中。

如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么呢？

    学习收获：

知识拓展，多项表达：

读完这篇感人肺腑，让人荡气回肠的美丽童话，你一定有许多话想说。

你想对谁说，说些什么呢？

 同学之间先说一说，再写下来。

说课设计

一、教材分析

　　本文作者是日本女作家新美南吉。

课文是一则童话故事。

叙述了鸟儿按照约定，来为大树唱歌，但大树被人类砍伐，并制成了火柴，鸟儿最终悲伤地离去。

　　课文向我们展示了一棵大树的悲惨命运，通过鸟儿为失去了大树这个朋友而悲伤地唱歌的画面，提醒人们：

没有了树，鸟儿将怎样生活？

警醒人们保护生态环境，保护大自然刻不容缓。

　　二、学情简析

　　对于步入三年级的学生来说要读通这篇课文并不困难，课文的语言非常质朴，没有什么华丽的词藻，但在通俗易懂的语言背后却蕴含着深刻的人文道理，要读懂并不容易。

在教学中以鸟儿与树桩、大门和女孩的三组对话为抓手，通过多种形式的朗读感悟到鸟儿和大树之间深厚真挚的友谊，从而激发他们爱护自然、保护自然的情感。

　　三、教学目标

　　根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标。

　　目标一：

、在阅读中，认识本课生字6个“应、桩、斧、厂、音、燃”。

　　本课的6个生字重在指导学生读准字音。

“应、桩、厂”三个都是后鼻音，而且“桩”是三拼音，可以再练练拼读，帮助读准字音；“厂”是第三声，发音要到位。

“音”是前鼻音，“燃”的声母是r,要指导学生把这个翘舌音读准。

这些字音的朗读训练要与阅读教学结合，在语境中及时纠正，不断巩固。

　　“斧”的字形可以结合“父”来识记。

　　目标二：

能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。

　　课文主要通过对话展开，比较适宜学生表演朗读，尤其要读好三个场景中，鸟儿和树桩、工厂、小女孩的对话，同时可以指导学生思考鸟儿会怎样地问，从而体会鸟儿的焦急和担心。

通过多种形式的读，创设情境，引领学生深入童话中的角色，体会角色的情感世界，把学生真正带入文本的情境中。

　　目标三：

继续学习默读的方法，养成边默读边思考的好习惯。

　　本单元的训练的目标是在第一单元学习的基础上继续学习默读课文，做到“不出声、不动唇，不指读，还要做到边读边思考。

　　目标四：

能看图展开想像，知道保护环境的重要性

　　想像说话是语言训练的重点。

借助教材的空白处，让学生展开合理的想像，对培养学生的想象能力和说话能力都极有帮助。

这篇课文可以借助“语言直播厅”中的练习，指导学生借助图片，说说第二年鸟儿回来后又会看见一番怎样的景象。

　　对于学习兴趣比较浓厚的学生来说，可以鼓励他们自己结合这一主题，再自行创设图片，画画、说说。

　　四、教学设计

　　一、借助媒体，激发情感

　　恰当适时地使用多媒体技术，往往能成为整堂课的亮点。

所以在课堂教学一开始就播放一段鸟儿在枝头愉快歌唱的录像，让学生直观地感受自然的愉悦、和谐，与文中描写的第二年鸟儿再回来寻找大树时，大树已不复存在的情景形成强烈的反差，使学生在最快的时间内进入课文，而且为后面理解词句，练习读文，奠定了情感基础。

　　二、反复读文，读中感悟

　　教学中，始终把学生看做是学习的主体，以读为本，肯定学生，赏识学生。

学生在读书实践中感知、感悟，在想象朗读中提高语言感受能力，在评读中获得了方法，提高朗读能力。

教师在引导学生自读自悟的基础上，把学生的学习、理解一步一步引向深入，调动了学生主动积极的思维活动和情感活动。

　　初读课文，重点在读准字音，读通句子上。

虽说学生已经进入了第三年的语文学习生活，但是读准字音、读通句子这个读文的基本要求在朗读初期还是要作为重点予以关注，这是每个年级都必须做到的。

所以在初读课文时，字字音准和句句通顺仍然是朗读的要求，对学生容易读错的字音教师都要充分的关注，并不是把注意点仅仅放在几个生字上。

同时结合生字的特点，学生的实际，采取有效的教学方法，如本课的生字中前后鼻音、翘舌音都是要重点关注的地方。

因为是三年级了可以在初读时在加强写思维的力度，如：

借助提示说说课文的主要内容；再读课文时，要求边默读边思考，用直线划出文中鸟儿与树桩、大门和小女孩的三组对话；细读课文时，抓住这三组对话读好，体会鸟儿和大树之间真挚的友情。

让孩子学得愉快是教师和学生的共同期望。

课堂中要努力创设轻松、活泼、愉快的学习氛围，如挑战读，分角色读、表演读等让学生的朗读更富有生气，使学生更热爱语文。

　　三、创设情境，训练说话

　　说的能力是重要的语文能力，语言表达有序，说明思维有序，语言表达完整说明思维就完整。

《语文课程标准》中也指出“在发展学生的语言能力的同时，发展思维能力”。

老师适时地为学生创设了说的机会，让他们有内容可讲，讲得规范。

如：

课文的结尾部分鸟儿面对已变成灯火，即将消失的大树，依依不舍地　　对好朋友看了又看，此时鸟儿的心情是复杂的，让学生借助句式想像它当时的心情，既训练了规范说话，又加深了对鸟儿内心的体悟。

学生在语言实践活动中，结合课文内容，展开了丰富想象，从而发展了思维，提高语言表达能力。

教学反思

《去年的树》是一篇感人至深的童话故事，用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。

这篇课文的教学设计中，我确立了两个重要教学目标：

1、正确有感情地朗读课文。

2、感受小鸟和大树之间深厚的友谊，初步体会到诚信的可贵.

　　在教学中，为了让学生入情入境，我用生动感人的文字和声调煽动着学生的情绪,为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生感情朗读是非常必要的．我知道，阅读教学是学生，教师，文本之间对话的过程．从某种意义上说，教学就是在教师，学生与教材之间的互动中展开的．而要想读好课文，首先就要让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情．因此在教学初始，我就逐步引导课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗．这样，渐渐的，孩子们走近了这对形影不离的好朋友之中，把握了读的感情基调。

　　课堂教学的高潮我设计在小鸟面对着灯火，唱起了去年唱的歌。

这里三个自然段文字很简单，却给了读者极大的想象空间。

这里既是情感的暴发点，更是情动辞发指导学生练笔的训练点。

最后我还在这里安排了一个想象说话的环节，语文课堂应是听说读相结合的。

学生交流后，感慨很多，很出乎我的意外。

　　一堂课下来，我觉得两个教学目标比较切实地完成了。

学生能很快地理解、分析课文中的词句，并感受到小鸟和大树之间的种种情感。

但课后，我仔细想了想，认为今后还应该注意以下几个方面,反思如下:

　　1.重视整体把握和时间的安排

　　对要进行的每一个教学环节先进行估计，想想这一个步骤可能会用去多长时间，做到心中有数。

这样在实际教学中，教师就会有意识的，有序地进行教学，保证教学内容的顺利完成。

　　2.重视学生平时的朗读训练,学生的朗读能力并不是一次课堂就能够提升起来的,这些既要包括学生对文本的理解,同时也包括平时的积累,所以,以后我还要更加关注学生的读书情况.

　　3.注重评价语的丰富和激励作用。

作为新教师，我的课堂评价语还是相对匮乏的，要尽量预设好学生的回答与提问，并想好评价语。

长此以往，评价语定会丰富而有激励作用。