优质语文长春版小学六年级下册军需处长优质课教学设计.docx

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优质语文长春版小学六年级下册军需处长优质课教学设计

《军需处长》教学设计

长春版语文六年下册

加工河中心学校：

齐驰

《军需处长》教学设计

教学目标：

　　　1知识与技能：

会认“坨”一个生字，会写生字“啸”和“警”。

联系上下文体会“冰天雪地、狂风呼啸、大雪纷飞、单薄破旧、一尊塑像、恶劣的环境、残酷的战斗、晶莹的丰碑、严峻的考验”词语的意思。

有感情地朗读课文。

背诵课文第七自然段。

　　　2过程与方法：

通过人物的神态体会人物的内心的阅读方法，了解故事的梗概，揣摩文章按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的表达顺序，体会课文所表达的深刻的思想感情。

　　　3情感态度与价值观：

体会军需处长克己奉公，以身殉职的崇高品质，从中受到感染和教育。

学情分析：

六年级的学生已具备一定的阅读能力和分析能力，但他们却生活在幸福优越的环境里，对红军长征的艰难险恶了解太少，因此会对军需处长“宁愿自己忍饥挨饿，甚至不惜牺牲自己也要把衣物拿给其他的战士”的举动表示难以理解。

为了让学生能对当时的环境状况有较为清楚的认识，课前组织学生通过各种途径来查找有关红军长征时的资料；为了让学生能更好的体会军需处长的献身精神，引导抓住描写军需处长冻死时的神态、动作、穿着的语句及描写将军神态变化的语句来反复朗读、理解、体会、感悟，力争将语言文字的训练落到实处，从而让学生能深刻理解人物品格，激发他们对伟大人格的崇敬。

教学重点:

　　有感情地朗读课文，了解故事的梗概，体会军需处长克己奉公、舍己为人的崇高品质，从中受到感染和教育；背诵课文第7自然段。

教学难点：

揣摩文章按照思想感情变化的脉络进行记叙的表达顺序。

课时时数:

二课时

教学准备:

1．制作课件。

2．布置学生预习课文。

教学方法：

抓住神态和心理描写体会理解文章。

教学过程:

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

一、导入

在海拔2000多米的云中山上狂风呼啸，大雪纷飞，红军队伍在冰天雪地里艰难地前进，他们可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。

将军在思索着，这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？

这节课，就让我们带着同样的思索来学习一篇课文“军需处长”。

（教师板书课题）

二、范读课文

　　学生注意生字及自己不认识的字的读音，标出自然段序号。

三、学生朗读课文

　　1.集体朗读，读准字音，语句通顺。

　　2.指名分自然段朗读课文。

　　3.课件出示易错生字，让学生认读。

　　4.正确理解下列词语：

（学生理解之后课件出示）

　　丰碑：

高大的石碑，比喻不朽的杰作或伟大的功绩。

　　袭击：

本课指出其不意的打击。

　　恶劣：

非常不好，很坏。

　　严峻：

严肃、严厉。

　　覆盖：

遮盖。

　　晶莹：

光亮而透明。

　　冰坨：

成堆的冰块。

课文把云中山比作大冰坨，说明天气非常寒冷。

　　安详：

形容人的表情平静，动作从容不迫。

　　考验：

通过具体事件、行动或困难环境来检验是否正确。

　　镇定：

遇到紧急的情况不慌不乱。

5．再读课文，思考：

课文主要讲了一件什么事？

作者是按什么顺序来写的？

本篇课文叙述了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹，表现了这位军需处长克己奉公的高贵品质。

文章以将军思想感情的发展为线索，先写将军对红军行军途中可能遇到的各种困难和考验的思索，为下文所发生的事情作了必要的铺垫和暗示；接着写将军看到一位老战士冻僵在雪地上时的愤怒和对军需处长的责备；然后写将军得知冻僵的老战士正是军需处长时的震惊和对军需处长的崇敬；最后写在军需处长崇高精神的鼓舞下，将军率领红军战士继续前进。

四、自学课文（小组学习讨论）

　　要求:

　　　　用自己最喜欢的方式读课文,看看还有什么不懂的问题,小组讨论后,把认为有价值的记录下来。

　　　　1.小组讨论:

每人提出自己的问题后,小组进行整理,提出几个有代表性的大问题。

　　　　2.出示每组同学提出的问题,并对所有问题进行分类归并归纳整理出几个大问题。

第二课时

一、复次导入：

课文讲了一件什么事？

二、研究问题

　　1.学习课文1-2自然段

先通过理解第l－2自然段，明确为什么说红军队伍面临的考验是严峻的。

先理解什么是“严峻的考验”，然后从环境恶劣、装备差这两方面理解考验的严峻。

抓重点词：

①4个“可能”；②大冰坨、狂风呼啸、大雪纷飞③通过理解将军的一句话，体会他的心情。

（将军很担心，说明考验的确严峻。

）

2、了解军需处长牺牲时的形象。

（1）默读课文第7自然段

（2）指名读，评价所读情况

（3）齐读重点段

（4）完成相关练习：

课件出示

a、看图，按课文填空。

一个（）的老战士 ，（     ）光秃秃的树干 （     ）。

 他（     ） ,好似一尊塑像，身上落（   ） 了雪，无法辨认他的面目，但 可以看出，他的神态十分（        ），十分（       ）：

右手 的中指和食指间还（       ）半截纸卷的旱烟，火已被雪（   ）灭；左手微微向前（       ），好像在向战友借火。

（            ）的衣服（       ）地（   ）在他的身上。

b、画出描写军需处长动作、神态、衣着的语句。

①理解“单薄破旧”的含义。

②启发学生联系前两自然段谈。

（天气冷，装备差。

）

c、“冻僵”“满”“打”告诉我们当时的天气是怎样的？

d、从这段话中你们体会到了什么？

e.有感情朗读此段

　　3、理解将军的心情

①自由读课文8-12自然段，画出描写将军动作、神态变化的词句，思考他每次神态变化的原因。

课件出示

面对这位冻僵的老战士，将军的心情是怎样的？

（先概括地说，将军先愤怒了，后又被感动了，再联系有关词句重点理解。

主要抓“吼道”、“红着眼睛”、“豹子”、“抖动”等词。

）

　　②感情朗读第8－10自然段。

（体会将军愤怒的心清。

）指导朗读课文。

　　③当将军知道被冻死的就是军需处长时，他久久地站在雪地里，他在想什么呢？

　　4、理解描写军需处长死去时的神态的语句，体会他的献身精神。

　　①再次显示大雪覆盖军需处长的画面，结合语言文字谈谈从哪儿看出来被冻死的军需处长的神态很镇定、安详？

（引导学生结合描写军需处长动作的句子来谈。

）

　　②再谈谈他为什么会这么镇定和安详？

5、体会军礼的庄严及将军由衷的崇敬之情。

课件出示：

将军愣住了，久久地站在雪地里。

他的眼睛湿润了。

他深深吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。

思考：

1.将军为什么愣住了？

将军的眼睛为什么湿润了？

2.将军是怎样向军需处长敬军礼的？

这个军礼表现了他怎样的思想感情？

　　①句子对比

　　a.他举起右手，敬了一个军礼。

　　b.他缓缓地举起右手，举到齐眉处，敬了一个军礼。

　　②通过说这两句话有什么不同，体会军礼的庄严。

　　③感情朗读第11－12自然段。

　　6、理解“丰碑”的含义：

（1）课件出示第13自然段

联系第13自然段，再结合上文，谈谈为什么被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑（先理解“丰碑”的意思，再说说为什么是晶莹的丰碑；从外表和精神两方面来体会。

）

把军需处长比作一座丰碑，这两者之间有什么相似之处？

7、课件出示最后一段

（1）理解将军为什么没有说话，大步走进漫天的风雪中？

2、“那声音”指什么？

战士们的脚步声为什么沉重而坚定？

（沉重：

失去军需处长心情沉重；坚定：

a．为军需处长的精神感动和鼓舞；b．充满必胜的信心。

）

3、理解最后一句话

（先说说这句话什么意思。

再理解“这样的队伍”是什么样的队伍,深入体会军需处长崇高精神的力量。

最后让学生怀着必胜的信念齐读最后一自然段。

）

“如果胜利不属于这样的队伍还会属于谁呢?

”  是什么句式?

把它变成陈述句，想想为什么这样说？

　　三、总结

　　军需处长呈现在大家面前的是一座无形的不朽的丰碑，令人肃然起敬。

是啊，这座晶莹的丰碑不仅感染了将军，感染了这支队伍，也深深地感染了我们，让我们把这座晶莹的丰碑牢牢树在心中。

板书计划

军需处长

克己奉公

舍己为人

胜利一定属于这样的队伍