外小导学案实施方案1.docx

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外小导学案实施方案1

咸安外小“导学案”教学实施方案

为全面贯彻素质教育，落实新课程理念，改革课堂教学结构，进一步改革课堂教学中过分束缚学生的做法，充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用，在课堂教学中遵循现代教育“以人为本”的理念，努力创设一种宽松民主的教学环境，把更多的时间和空间留给学生，面向全体学生，面向学生的每一个方面，充分挖掘学生潜能，张扬学生个性，努力培养学生的创新精神、实践能力。

优化课堂教学模式，切实提高课堂教学效率。

决定在全校尝试推行备“导学案”的课堂教学改革。

为确保改革持续发展，特制定本方案。

推行“导学案”教学的意义

导学案是在教学过程中，教师为了引导学生学习教学内容而编写的纸质文案。

内容包括：

学习目标、学习重点、学习难点、课前预习、课中研讨、课堂与反馈练习、课堂小结、作业布置等环节。

学校课堂改革以“导学案”为载体，学生依据导学案在老师指导下进行自主探究的教学活动。

它的功能是：

通过引导学生自主学习、自主探究，确保学生学习中主体地位的落实，实现学生学习的最大效益，最大限度地为师生“互动—探究”提供课堂时空。

（一）“导学案“教学理念具有超前性、先进性和时代感。

“导学案”教学的着眼点是以人为本，关注学生全面发展，促进健康人格的形成，为学生终身发展服务；倡导学生自主学习，自主探索，自我发现，自我解决，是学生学会学习、学会合作、学会生存、学会发展的有效途径；最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式，转变学生学习方式，改变课堂教学结构，优化课堂教学模式，提高课堂教学效率。

（二）“导学案”教学，促使教师教学观念的根本性转变

“导学案”教学主要从学生的角度，从学生学习实际出发，帮助并促进他们自主学习。

解决的是“学什么”、“怎样学”的问题。

注重学生课堂上的学习状态，让学生带着“？

”号进课堂，通过独学（自学）、对学（对子间的合作）、群学（小组间合作探究），形成“！

”号，然后再通过展示交流把新生成的“？

”号最终变成“。

”号。

“导学案”教学把教学重心从研究教法转变到研究学法上。

教师的主导作用体现在编导、引导、指导上，编制“导学案”的过程就是一个综合的探究性活动，它不是原有教学设计的翻版，而是教师从帮助学生学会学习出发，按照从易到难，从表面到本质，从特殊到一般的认识规律，有目的、有层次安排学习活动，教师要从主演变为导演，走下讲台，深入到学生中去，指导学法，让学生的学习活动贯穿整个课堂。

（三）“导学案”教学促使学生学习方式的转变

“导学案”教学有助于改变学生的学习习惯，转变学生的学习方式。

学生由过去依靠教师灌输、消极等待的学习习惯，转变为在学习过程中自主探索，积极参与。

有利于培养学生良好的学习习惯，增强学习能力，提高学习效率。

“导学案”教学有助于简化学习内容，优化知识和能力结构，使学生由被动学习变为主动学习，提高学习实效，达到减负增效的目的。

“学案”对学生的要求：

①根据导学案内容认真进行课前预习。

所有同学必须自行解决“学案”中的“学前准备”部分，初步尝试“探究活动”（教师在新课之前设置一些有价值的问题），学有余力的同学独立进行“做一做”和“应用拓展”的训练。

碰到生疏的、难以解决的问题要做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。

②课堂上注意做好学习笔记以便今后复习。

③每位同学准备一个问学本，

“学案”对老师的要求：

①上课前一天，备好“导学案”，设计好如何指导学生学习。

②用“导学案”进行课堂教学时，要努力做到：

新知识放手让学生主动探索；课本让学生阅读；重点和疑点放手让学生讨论；提出问题放手让学生思考解答；结论或规律放手让学生概括；知识结构体系放手让学生构建。

③用“导学案”进行课堂教学时，要拓展学生思维，主要包括：

第一，引导学生通过展开充分的思维来获取知识，显现学生思维过程中的困难、障碍、疑问和错误；第二，寻找学生思维的闪光点及时给与鼓励和引导；第三，课堂教学中除充分调动学生思维外，教师自己的思维也要得到充分展开，在教学过程中激活学生，提升自己，做到教学相长。

④用“导学案”进行课堂教学要做到“四精四必”即：

精选、精讲、精练、精批，有发必收，有收必批，有批必评，有评必改。

教师必须根据教材精选材料，精选认知策略，精收反馈信息。

优选教学方案，优化教学手段，在抓住“重点”、凸显“难点”、破解“疑点”上下功夫。

教师要激励、唤醒学生的主体意识，为学生创造表现的舞台，让课堂充满魅力。

⑤突出一个“导”字。

在以学定教，三问三学、一案四学的教学模式下，教师要注重激发兴趣，兴趣是学生学习的内驱力，学生学习兴趣靠培养和激发，有趣才能抓住学生注意力，围绕教学内容开展的有趣有意义的课堂活动，有利于学生变“苦学”为“乐学”；要指导学法，在课堂中的读、听、思、说、议、做等环节中，让学生去理解掌握学习方法，掌握最佳路径，促使学生不仅“学会”，还要“会学”。

指导学生的学科研究性学习活动，在搜集信息、处理信息的过程中提高学生的知识运用和知识创新能力；要引导思维，“学起于思”。

教师要善于提供思维的杠杆，引导思维的方向，培养学生思维的深刻性和广阔性；要鼓励创新，鼓励学生敢于发表自己的意见，培养不唯上、不唯书的质疑品质，提高质疑能力，从而锻炼和发展学生思维能力。

⑥强化一个“研”字。

在实施以学定教，三问三学、一案四学的模式下，教师要加强对学生和教材的研究。

强化集体备课，注重课堂预设，同时充分注重课堂生成，处理好预设与生成的关系，不重视预设，课堂会杂乱无序，不重视生成，课堂就不会精彩；教师要加强对其教学方式的研究。

要研究如何结合学科自身特点，对不同的教学方法进行整合、嫁接、创新，不断挖掘“以学定教，”的潜力，构建具有各学科特色的“以学定教，三问三学”课堂教学模式；教师要加强课堂细节的研究。

要对实施过程中出现的问题及时进行总结反思、讨论交流，对于普遍存在的问题，要通过课题研究的方式，教研组集中攻关，遵循课前集体备课——课中观察诊断——课后共同反思的课例研究路子，在问题解决的过程中促进课堂教学质量的不断提高，教学模式的逐步完善和发展。

落实“导学案”教学的措施。

一、模板格式及备课具体要求

（1）学校统一制定导学案模板格式，教师下载到自己的电脑中备用。

（2）导学案纸质文稿，双面打印，留出足够的空间便于教师学法指导、教学反思，期末评出优秀导学案上交学校存档备用。

科目

年级

执教人

课题

课时安排

学      案

导 案

学习目标

1、

2、

3、

（目标具体可测，在学习目标后标出重难点）

导入新课，强化目标

（时间：

       ）

自主学习

1、

2、

3、

（指明学习内容和方法，即学什么和怎么学）

走进学生，了解学情

（时间：

       ）

合作探究

1、

2、

3、

（探究以训练题和问题的形式呈现）

深入小组，点拨指导

（时间：

       ）

展示交流

1、

2、

3、

（展示交流要突出重点并彰显个性）

全班交流，互动评价

（时间：

       ）

巩固练习

（数学）

1、

2、

3、

（围绕目标，进行巩固性练习）

布置练习，引导完成

（时间：

）

达标检测

1、

2、

3、

（检测题要紧扣目标，题量5-8分钟能完成）

测评反馈，及时矫正

（时间：

       ）

拓展延伸

1、

2、

3、

（向课外延伸，并应用实践）

布置任务，强化要求

（时间：

）

盘点收获

1、

2、

3、

（知道什么，明白什么，还有什么问题等）

总结归纳，导学反思

（时间：

       ）

二、培训

1.教师观念的转变

（1）教师的教育理念和课程理念的转变存在着不同程度的差距，转变课堂就是教师单纯传授知识、学生单纯认知的圈子，改变上课就是教书，教学目标就是传授知识的现象，树立从学生实际出发，培养知识应用能力的思想。

（2）转变教师不讲学生就不会，教师少讲唯恐学生不明白的观念，改变“满堂讲”、“满堂灌”、“满堂练”、“填鸭式”的传统教学方式，树立相信学生的自学能力、认知能力，充分调动学生学习积极性，发挥主观能动性。

（3）转变教学无轻重、无深浅、经验出成绩的观念，改变工作浮躁、自以为是的工作态度，树立吃苦耐劳、无私奉献、孜孜以求、潜心研究、诲人不倦的思想。

2.导学案培训。

第一，组织教师学习课标、教材、导学案相关理论等，通过学习，掌握如何备好导学案的技能。

第二，抓好集体备课，进一步明确课标要求、教材体系和教学内容，准确解读导学案，研究导学案内容、修订教学环节；在集体备课的基础上，让导学案的教学逐渐完善。

第三，抓好对学生的培训。

让学生了解导学案，熟悉“导学案教学”的一般过程，重点掌握导学案的预习、自学、互动交流等环节，帮助学生养成良好的学习习惯，提高自学能力。

第四，抓好过程性培训、定期组织教师互听、互评，上好公开课、研讨课，研讨交流“导学案教学”操作的方法步骤，推进“导学案教学”的优化。

三、使用范围

1、导学案的使用范围是一——六年级文字学科，重点是3--6年级。

四、不同课型的“学案”流程及研究。

“导学案”教学的主要流程是：

制定导学案，指导自学；自学检测，讨论交流；精讲释疑，当堂训练。

一般用于新授课的诱导式教学基本程序是：

情境创设—获取信息—提出问题—交流研讨—归纳总结—练习应用；一般用于单元复习课的开放式教学基本程序是：

质疑—探究—小结—应用；一般用于练习课的技能式教学基本程序是：

示范—尝试—评价—作业。

5、“导学案”教学的使用管理。

学校通过安排教师参加培训、研讨、示范课、模式课等多种形式，完善“导学案教学”教学模式。

学校要通过校本研究促“导学案“教学，通过研究导学案来引领教师进行课改，做好导学案与本校实际结合的文章，发挥教师主动性，听取多方意见。

学校主要领导及业务主管领导紧盯课堂，通过听、看、评、查等来监督、指导“导学案教学”的推行。

教师通过集体学习和个人自学等形式，弄清“导学案教学”的概念、内涵、意义及方法步骤等，抓好“导学案教学”的落实，发挥自己的聪明才智，创新教学方法，形成有本校或本人特色的教学模式，推进课堂改革向纵深发展，提高课堂教学效益。

导学案使用过程中，校教导处、教研组要发挥调研、指导、监督、评价作用。

利用常规检查、学科教研、备课活动等，搞好调研，发现问题，及时解决；利用课堂教学随机观课、公开课、研讨课，研讨交流等活动，加强过程性指导，优化“导学案教学”课堂教学。

导学案在使用过程中教师个人可做相应的调整，并做好调整与反思记录。

使用后的导学案教师应根据自我反馈和学生的自我反馈都要落实在导学案上，形成教师的教学反思。

要在管理、落实上下功夫，做好过程性评价和终结性评价，促进“导学案教学”课堂教学的持续发展。

（一）、导学案的撰写。

各年级、各学科任教师要认真开展集体备课活动，认真研讨导学案中问题的设置，以保证学生的课前预习有针对性、目的性。

。

（二）、导学案的使用。

课前要加强检查，学校要定期、不定期安排相关人员检查教师的备课情况；教师要坚持课前检查学生的预习情况。

课堂要保证四到位，教师引导点拨到位、学生研讨交流到位、师生互动到位、巩固训练到位。

课后要保证两反馈，教师的自我反馈和学生的自我反馈都要落实在导学案上，形成教师的教学反思。

（三）、导学案的检查。

检查要细，记录要全，建议要准。

（四）、导学案整理归档，教务处要定期收集、整理教师优秀导学案，以备下一学年度教师借鉴和上级部门专项检查调研之用。

六、“导学案”教学的评价

学校在“导学案教学”的评价过程中，要坚持一个原则，即过程性评价与终结性评价相统一的原则，尤其将评价的重点放在过程中。

做到一个前移，即评价重心前移，加大对事前的控制力度，优化事前的策划和准备。

力求三个及时，一是评价时间必须及时。

评价的间隔和周期不宜过长，特别是对集体备课，个人备课、课堂教学的评价。

二是反馈必须及时。

评价结束必须及时反馈，必须提出指导性的意见建议；三是措施必须及时。

必须跟上落实性的督查措施，将监测、评估结果纳入对教师的评估体系，作为学校评价教师的主要依据。

四.“导学案“教学实施步骤

第一阶段：

组织发动阶段

第二阶段：

尝试实施阶段

第三阶段：

总结深化阶段

第四阶段：

全面实施阶段

在不断学习，不断实践，不断总结、逐步提高的过程中提炼经验，提升出富有我校特色的教学管理模式，培养一支适应教育教学改革、具有较高业务素质、具有一定科研能力的教师队伍，力争在三、五年内做出成效，探索一条我校教学改革创新之路。