小学一年级语文教案《小山羊》.docx

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小学一年级语文教案《小山羊》

小学一年级语文教案——《小山羊》

　　教学过程：

　　一、检查复习

　　复习与本课生字有关的部首和字：

讠、口、犭、鸟、又、青、乞、身、寸、苗、句。

　　二、新课（以字词教学为主）

（一）出示图片《小山羊》，提问后贴在黑板上。

（二）导入新课：

今天我们学习第21课《小山羊》（板书课题）。

自己先学一学，想想这一课说的小山羊什么事。

谁知道自学的要求是什么。

　　生：

自觉的要求是：

　　1?

读准字音，2?

分析字形，3?

想想词义，4?

读读课文。

　　（三）开始自学：

（5?

分钟）老师默默听取和指导学生讨论和摆弄与生字有关的卡片。

　　（四）字词教学。

　　师：

这一课写的什么事?

　　生：

这一课写的是小山羊请客的事。

　　师：

我们很快把生字学一学，再看小山羊是怎样请客的。

谁来说说你都学会了哪些生字?

　　生：

我学会了ｊī（鸡），小鸡的鸡。

鸡有两只翅膀像小鸟，所以是鸟字旁；左边加又一次的又，把捺变成点，就是公鸡、母鸡的鸡。

　　生：

我是用换一部分的方法来记的：

小鸭子的鸭把左边的甲、乙的甲换成又说一遍的又，把捺变成点，就是鸡蛋、烤鸡的鸡。

　　师：

（边听边板书鸡，捺点用红粉笔标出。

）谁还学会了什么字?

　　生：

我学会了吃饭的吃，吃字是乞丐的乞加上口字旁。

　　师：

（板书吃）。

吃的右边为什么是乞丐的乞呢?

　　生：

乞丐没有钱跟别人要饭吃，所以右边是乞丐的乞。

　　师：

对。

我们接着往下学吧!

　　生：

我学会了ｍāｏ（猫）和ｇǒｕ（狗）两个字，因为猫和狗都是动物，表示动物的字差不多是反犬旁，所以猫字是麦苗的苗加上反犬旁，狗字是一句话的句加上反犬旁。

　　师：

举起猫和狗字的生字卡片贴在黑板上。

　　生：

我知道因为猫是喵、喵地叫（学猫叫声）所以右边是秧苗的苗。

　　师：

大家觉得这课书的生字哪个是最难写的?

　　生：

我觉得谢谢的谢最难，要是用分析结构的方法来分析字形就不难了。

　　师：

好，请你分析一下，看看是不是就不觉得难了。

（举起谢字卡片）

　　生：

谢字是左、中、右结构的字，左边是言字旁（这时老师把折叠的谢字卡片翻出言字旁），中间是身体的身（这时老师打开卡片的中间部分，露出身字），右边是尺寸的寸。

（老师打开右边的折叠部分，出现谢字），组成感谢的谢。

　　生：

我还有个好办法来记谢谢的谢，言字旁加上射箭的射就是谢谢你的谢字。

　　师：

你说得也对，但是得认识并且会写射箭的射，谢字才不会写错。

　　生：

我有个办法比?

?

说的好记。

因为要说谢谢，就得发言说话，所以左边是言字旁，说谢谢时要点点头表示感谢，一点头身子就得动，所以中间是身体的身字，点头的时候，头动得不大，也就有一寸，所以右边是一寸的寸。

（大家笑了）

　　师：

大家都说得很好，你这个方法更好记，请大家一齐写一遍。

（全班同学书空。

）

　　生：

还有一个难记的字是骨头的骨，老师，骨字可以说是上、中、下三部分组成的吗?

　　师：

你先说说看。

　　生：

（接着说）上边是竖、横折、横折中间是秃宝盖，下边是月字底，月字把撇变成竖。

　　师：

我认为可以这样记（边说边板书骨第二个横折用红笔突出。

）

　　生：

我给老师提个意见，骨字不应该说成是月字底，我查字典，月字部里没有这个字，妈妈说它是自己成一个部首的。

　　师：

好!

你说得很好，不但学前做了准备，还敢于在课堂上提出不同意见，我觉得在单独分析骨字的时候，也可以说是月字底，我们以后再研究好吗?

这课的最后一个字谁来分析一下?

　　生：

最后一个字是ｑǐｎｇ（请），请客的请，请字是青草的青加上言字旁。

　　生：

请喝酒的请，我是用换一部分的方法来分析的。

清洁的清把三点水旁换成言字旁。

　　生：

请坐的请是形声字，要请人家坐下，就要说话，所以言字旁给请字标义，青年的青和请字的读音差不多，所以青字给它标声。

　　师：

你能用形声字的方法来分析请字，很好，奖励你一朵红花!

（大家鼓掌），谁会用请来组成词语，说句子?

　　生：

请坐、请进、请问。

　　生：

请字是礼貌用语，是请走好，请进去的请。

　　生：

小红说：

老奶奶，请您坐在我这儿吧!

　　生：

我请爸爸吃苹果。

　　师：

你们都说得好，也说得好，每人得一朵小红花。

（大家鼓掌）

　　巩固复习（略）

　　论文

　　在低年级语文教学中既要重视识字教学，又要注意听、说、读、写能力的培养。

要让学生能读、能写又必须多识字，这是一对相互制约的矛盾。

读比较容易，学生只要掌握字音，理解词义即可解决；写，就要注意字的准确性，否则就会出现大量错别字，影响意思的表达，造成一个难以克服的缺点。

　　学生在识字中，音、形、义三方面，字形是难点，解决了这个问题就为提前读写创造了条件。

因此，关于字形教学必需进行改革，突破难点。

要放手让学生自己学，很快了解和掌握字形特点，从中摸索规律，正确书写和运用，这样会终生受益，下面主要谈谈字形教学方法的改革体会。

　　一、集中学习，分散巩固

　　教学方法的改革有时必然牵动教材，教材是学生学习的主要工具之一，尤其是低年级不宜大动，因此在改革教学中，对教材只是稍做修改。

（一）集中学习汉字的基本笔画

　　汉语拼音三周结束后即开始集中学习一二两册的27种基本笔画。

两天学完。

学习量大，时间少，初入学的孩子记忆有困难，所以要求适当降低。

集中学习时只要留有深刻印象，能正确书写即可，以后在学习各课生字时再复习巩固，达到牢固掌握的目的。

比如：

学习九、牙、女、手、角、这、那等字时，在检查复习中强调乙等笔画名称和写法。

这样既巩固了所学知识，又解决了新课难点。

（二）增加独体字

　　加大教材中独体字部分的学习量，增加一些必要的在汉字中做为偏旁部首的独体字，也有些是把课文中的独体字提到前边来学。

如增加和提前了父、巴、工、厂、文、化、王、玉……约五六十个字。

这些字的字义、字形简单易学，好记好写，减轻了学生今后学习合体字的困难。

在学习独体字中，又便于复习巩固汉语拼音，使学生做直呼音节的练习，基本笔画复现的机会也增多了。

所学独体字以后又在合体字中不断出现，为自学生字打下基础。

可谓一举多得。

　　（三）集中学习常见的偏旁部首

　　很多偏旁部首的写法和名称已在独体字中学过，认写很容易。

六年制一册共50个部首，约四节课完成，教学时着重指导书写时一般所占的格位和几种部首笔画的变化。

例如：

王、土、女等在做偏旁时，最后一笔变成提。

足作偏旁，撇变成竖，捺变成提。

舟作偏旁，横右边不出头。

车、牛做偏旁时，横变成提，而且笔顺也随之变化等。

　　综上所述，提前集中学习即使难点分散、任务单一，又为学生自学打下基础。

所学知识逐渐巩固，步步加深，减少六岁儿童学习上的困难。

符合学生的年龄特点。

　　二、引导学生在识字过程中认识汉字的构字规律

　　提高教学质量，贵在得法。

识字教学方法适当，才能培养学生的识字能力，达到教学的预期效果。

汉字的构字是有一定规律可循的，引导学生在识字中逐渐了解、体会和总结汉字本身的规律，对于解决字形的难点是十分有利的。

　　开始识字时就要重视字形的分析，把常见的几种汉字组成的特点教给学生。

比如：

像形字等，除去让学生细致观察图画以外，还要把它们演变到日、牛、木、弓等方块字的过程告诉学生。

又如：

人、苗、尖等会意字也要直观、形象地指给学生，帮他们记忆字形，了解词义。

尤其是形声字在低年级出现较多，教学时强调形旁标义，声旁标音的特点。

（一

　　年级只让学生认识声旁尚能起标音作用的形声字。

随着年级的升高再提高认识。

）除此，结合合体字的学习让学生了解汉字一般是：

一个字加一部分、去一部分或换一部分成为另一个字。

学生懂得这些后就要求他们独立分析字形。

开始时，让学习好的同学说，其他同学听、学；然后中等生说，其他同学听；最后稍差的同学在大家带动下，自然而然地能够自己分析字形了，至此，可以说字形教学的难点就突破了。

比如，鱼字，可以在独体字田的上边加■■，下边加一。

花字可用加部首，换部首和形声字三种方法记忆字形。

坚持用以上方法分析字形、记忆字形，不但可以活跃学生思维，也训练了他们的听、说能力。

　　三、教学生在自学中掌握汉字的构字规律

　　过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。

教改证明学生在充分自学中用多种方法思考、记忆、分析字形，是培养识字能力的捷径。

当然自学不等于老师不教，教的目的是为了不教，放手让学生自己思考，自己发现问题，提出疑点，在老师和同学的帮助下解决问题，获得知识，这样的所获才扎实牢固，还可从中摸索体会汉字的规律。

　　汉语拼音教学开始即教给学生自学方法，试着从形象具体的图画中观察思考所学字母的读音和字形，经过一段时间的指导练习，学生初步了解了如何自学，自学的好处，对自学产生了兴趣。

学生学习独体字时已会用汉语拼音识字，教学要求就以分析字形、思考词义为主，大部分独体字学生能用笔画组成的方法分析字形，少部分教给学生用笔画和构字部件来分析。

自学要求也随着教学的逐步深入不断提高