初中生课外诗词诵读与鉴赏指导研究报告.docx
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初中生课外诗词诵读与鉴赏指导研究报告
课题名称：
初中生课外古诗词诵读与鉴赏指导研究报告
课题负责人：
姚丽霞
报告执笔者：
姚丽霞
课题组成员：
姚丽霞周慧英钟志霞姜金霞
承担单位：
衢州市衢江区湖南镇初中
结题时间：
2010年6月
初中生课外古诗词诵读与鉴赏指导研究报告
内容摘要：
诗词是一切文学艺术的源头，具有形式美、音韵美、意境美。
如何将让学生喜欢古诗词，亲近诗词，朗诵积累得兴味盎然，妙趣横生，如何提高古诗词教学的效率，如何有效地提高学生课外古诗词的积累，培养学生诗词的品读鉴赏的能力，应该运用“诵读为主，鉴赏为辅”的方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的感悟能力，在读、背、赏、品的多层次鉴赏实践中提高学生的诗歌阅读能力和鉴赏水平。
关键词：
诵读；鉴赏；课外；古诗词
一、课题提出的背景和意义
1、课题提出的背景
古诗词是中华民族历史悠久，弥足珍贵的文化瑰宝。
诗词是我国传统教育的重要内容。
《语文课程标准》要求：
“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的审美情趣。
”在学业考试中，古诗词默写和诗歌鉴赏占较大比例。
中学生诵读古诗词，从中可获得坚定的人生信念、扎实的语言表达能力和鉴赏能力，影响他们的修身和治学，提高学生古诗词欣赏水平和背诵默写能力，是全面实施素质教育的需要，同时也能提高学生语文素养，增强学生的培养热爱中华民族优秀文化的感情。
对入学的中学生文化素质调查，结果实在令人忧虑：
古代名家名句的得分率一直只有40%-50%，而所选诗篇只是小学课本中出现的一些脍炙人口的名句。
分析原因：
一则家长在孩子入学以后重视数学英语等学科的提高、绘画乐器书法等技能的培养，而忽视了对课外阅读的延伸，更谈不上引导孩子在少年期博记诗词歌赋；三是大多数教师还是被考试的指挥棒指挥着，仍然只是就教材篇目要求学生记诵，并没有意识到超越教材，从而更有利对学生进行人文素养的培养。
因此，有意识的引导初中生诵读古典诗词，培养他们对古典诗词的热爱，选用好教材，增加诵读量，进行学法指导，激发兴趣，提高鉴赏能力，增强文化底蕴，培养创新能力。
为了对本校学生更好地进行古诗词诵读与鉴赏的指导，对本校的一些学生进行了调查，从调查的几个问题的结果显示来看：
1、当前的教学评价制度制约了古诗文诵读的深入开展。
最大问题在于应试教育的观点依然根深蒂固，往往逼着教师围绕着课本中的知识点进行机械性的强化训练。
因此，建立科学、客观公正的教学评价制度迫在眉睫。
2、自主诵读古诗在不同的程度上影响古诗的理解。
学生自主学习古诗、背诵古诗往往基于字面上的熟悉，对于诗的内涵理解可以说是囫囵吞枣。
有的学生就会认为自己已经会背诵了，在课堂教学时忽视对古诗意思的理解。
常此以往，势必降低古诗学习的效果，需要我们进一步研究。
3、因为充分满足学生的兴趣爱好，背诵的范围很广，有的学生选背的古诗并不为大家所熟悉，在生生之间考核背诵时，虽然要求把古诗背出来，但在中低年级还是存在一定的识字困难。
4、积累古诗文的工作展开得不够。
学校古诗题库的存量不够丰富，对年级的科学分类尚不科学，需要进一步改进。
所以，课题的开展具有极其重要的社会价值和现实意义。
2、课题实验的意义
《全日制九年制义务教育语文学科课程标准》的阅读目标明确规定初中生要“初步具有鉴赏一般文学作品的能力”，一般文学作品自然包含古典诗词。
而九年制义务教育七至九年级人版语文教材收入讲读课的古诗词有34首，收入“每周一诗”的有70首，这些古诗词基本上是历代着名诗人、词人的代表作或成名作，那些“经过千百年淘洗而流传下来的一些脍炙人口的文言文（包括古诗歌）是诗文中的极品，是中华民族文化遗产的精华……这些作者千锤百炼的语言，斐然可观的文采，匠心经营的章法，也都足以垂范后世。
”（钱梦龙语）所以无论从数量还是质量上都奠定了这一文学样式在初中语文教育教学中举足轻重的地位。
现在每年中考都有古诗词的背诵默写，每年都有古诗词鉴赏题，都表明这一板块越来越受到大家的关注和青睐。
首先从长远目标提高学生素质来看：
1、可以培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣,丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
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我国是名副其实的诗之国，诗之国的子孙应从小汲取古诗词的营养，继承光大祖国的优秀文化遗产。
正如江泽民同志说的“中国的古典诗词博大精深，有很多传世佳作，他们内涵深刻，意存高远，也包含很多哲理。
学一点古典诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想。
”培养初中生的古诗词鉴赏能力，不仅可以扩展学生视野，夯实语文功底，而且能进一步弘扬民族文化传统和爱国主义精神，对学生人格的造就和发展亦有重要意义。
2、阅读古代优秀的诗歌作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。
用历史眼光和现代观念审视古代诗词的思想内容，并给予恰当的评价。
在当今以科学发展观为指导的教育中，诗词教学无疑就承载了培养丰富学生的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
其次，从近期目标在学业考试中取得好成绩的方面来看：
古诗词在学业考试中占12分，诗歌鉴赏6分，默写6分，是考试内容中的一个重要组成部分，我们不能掉以轻心。
但是，综观初中语文教科研现状和初中语文教学实际，多少年来，古典诗词在初中语文教学中的理论研究和实践探索尚未引起足够重视，尚未形成气候。
这种古诗词教学现状与当前倡导的以德育为核心，以创新精神和实践能力为重点的素质教育大环境格格不入，与1999年以来中国青少年发展基金会在我国青少年中发起的着眼于新世纪文化建设的希望之花——“中华古诗文经典诵读工程“的初衷是相悖的。
也正是基于这样的认识，我想立足初中语文人版教材中的一百多首古诗词，开辟一块初中古诗词教学园地，在激发初中生学习古诗词兴趣和培养他们古诗词鉴赏能力方面作一些有益的探索与实践。
二、课题研究综述
1、课题界定
1、“初中语文新课程”体现了四个新的基本理念，一是要注重培养学生的语文素养；二是挖掘语文教育的人文内涵；三是倡导自主、合作、探究的学习方式；四是建设开放而有活力的语文课程。
本着这样的理念，进行古诗词的诵读积累和鉴赏的指导研究。
2、“课外古诗词”是对课内诗词学习的一个拓展和延伸，充分给予学生自主和探究的学习的平台，以此来弘扬中华名族的优秀传统文化，感受传统文化的博大精深，体味传统文化丰富的人文内涵，丰富积累，全面提高学生的语文素养。
3、“鉴赏指导”，主要是在学生积累的过程中，给予一定的诗词鉴赏的学法指导，你诵读和积累为主，加上一些“如何诵读”、“如何品诗”、“如何品味诗歌的意境”、“品析诗歌的语言”。
2、理论依据
1、诵读教育的“反刍”理论：
古诗词诵读活动，它的载体是文化经典，它的关键点是诵读成诵。
诵读诵读，必须坚持一个基本的关键的原则是：
“不求甚解，只求熟读”。
这一千百年来流传下来的重要的诵读教育原则至今仍然有用。
因为，还在人们比较年轻的时候，是人们机械记忆发展比较好的时候，也是外界刺激相对较少的时候，抓住这一时机，有目的地、有计划地、有组织地让他们接触一些人类最为优异的典籍，给学生们从小建构一个高水平的平台，是现代教育所承载的一个伟大的历史使命。
在学生们诵读国学经典的时候，我们必须提醒，当我们的学生从小就学习了不少诗词经典以后，我们成人最为需要的是一份等待——这是一份美丽的等待，这是一份需要战略眼光的等待，这是一份需要我们付出时间与心血的等待。
当我们联系相关学科的基本原理来认识与把握这种等待的时候，一定会发现，动物生长中的反刍原理可以引进我们诗词经典诵读的理论基础，因为反刍原理告诉我们，预先吃下去的一些食物，在其胃里慢慢蠕动、消化，最后将会逐渐地转化为它所需要的养料；白酒酿造的原理也可以引入古诗词经典诵读，因为白酒酿造原理告诉我们，醇香的白酒，往往都是人们等待多年以后才能品味的。
2、“活动—发展”理论
“活动—发展”理论主要是前苏联列昂节夫等人提出的。
根据卢梭的“自然教育理论”中提出“从事实际生活，让感官成为理性的向导，培养孩子爱好学问的兴趣和发现的能力”等主张。
参考裴斯泰洛其的“教学要适应自然，头、心、手和谐发展，强调人体感官活动和直观教学”。
杜威也认为“发展并不是仅仅从心灵里获得某些东西的意思。
它是经验的发展，发展成真正需要的经验。
发展的中介是活动。
”而维果茨基等人更是明确提出“活动—个性”理论。
本课题以活动促发展理论为指导，在语文教学过程中设计具有实践性、教育性、创造性的学生主体活动，创设宽松、民主的教学氛围，拓展学生的学习时空，以激励学生主动参与、实践、探索、创新，通过丰富的语文实践活动来让学生走进诗词，以发展学生语文素养，成就诗意人生。
3、新课程理念
《语文新课程标准》在正确把握语文教育的特点上要求7—9年级学生背诵古今优秀诗文，强调“学生能诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
”“中学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”，“背诵优秀诗文选不少于150篇（含课文）”，并在大纲后面附有80首古诗词推荐篇目。
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?
教育部制订的《基础教育课程改革纲要（试行）》，把“继承和发扬中华民族的优秀传统”作为重要目标之一。
古代诗文作品在教科书中的比例有所增加，教学要求有所提高，此外，新课程要求阅读必须是为提升学生精神生活的活动，为养成学生终身读书习惯，培养阅读兴趣和终身持续发展奠基。
三、课题实验的目标与主要内容
1、课题实验目标
总目标：
面向初一、初二学生，在古代诗词诵读与赏析中全面提高学生的语文素质。
激发他们想读、敢读、肯读、乐读的兴趣，以读带思，做到思而疑、疑而悟，促进理解、表达、鉴赏等多项能力的综合运用。
以“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的审美情趣”为主要目标，通过课题的实验，在古诗词的教学中，充分调动了学生欣赏诗词的情感，使不同层次的学生有所获，努力做到读写结合、知能结合，思维训练得到提高的教学效果，在课外课内加强对学生诗词诵读积累与品析能力的培养，侧重与学生自己的诵读与自我体验，探讨古诗词教学的策略，使学生积累和品读诗词落到实处。
2、课题实验的主要内容
古诗词文辞凝炼，意境优美，许多名篇佳句多是千琢良玉，百炼精金。
所以需要构建切合实际的“诵读——品悟——鉴赏”的可操作的指导阅读体系。
培养学生阅读古诗词的兴趣，真正把学生的古诗词积累、诵读、品析、鉴赏落到实处，真正能使学生的人格修养、审美情趣得到熏陶和提高，致力与学生的文学素养的培养。
因此，从以下几个方面进行实验。
（一）、对学生古诗词积累现状的调查与分析。
（二）、课外古诗词品读方法的探索。
提供学生古诗词的资料，让学生每天能按自己的兴趣选择喜欢的一首诗词，花几分钟的时间去诵读，在读的过程中感悟和品析，能够每天都能和诗词见面、接触、感悟、领会。
根据不同年级，不同阶段实施不同的诵读内容，有五言绝句到七言律诗到诗词的由易到难，循序渐进的诵读与品析的任务及方法指导。
教师课堂教学中的诗词鉴赏方法指导。
教师应多形式、多层面地指导学生在反复吟哦、赏玩，采用分组“读——悟——品——演”的流程，从中读出兴趣，感受情趣，悟出妙趣，使学生在课堂上学习合作，感受和谐的欢乐，发现的欣喜。
用自己的激情演绎课堂教学的精彩，接受古典文化的浸润和熏陶，提高学生鉴赏古诗词的能力。
（3）词阅读阅读指导对学生阅读能力形成的影响，人文素养的提高，语言感悟能力的提高有一定的指导作用。
四、课题实践的具体过程
1、学生古诗词诵读现状调查和分析
（一）关于古诗词阅读的兴趣和知识面
问卷1：
你最喜欢读哪方面的书？
类?
别
漫画书
科普类
作文类
儿童文学类
古诗词
人?
数
78
32
18
52
2
百分比
43.3%
17.8%
10%
28.9%
1%
问卷2：
能否写出五个以上的着名诗人？
类?
别
写出五个
写出四个
写出三个
三个以下
人?
数
28
56
51
45
百分比
15.6%
31.1%
28.3%
25%
问卷3：
能否背出50首以上的古诗词？
类?
别
背出50首
背出40首
背出30首
背出10首以下
人?
数
22
34
61
63
百分比
12.2%
6.7%
11.7%
80%
（二）、关于古诗词的积累与鉴赏
问卷4：
填古诗词名句（见附表）
类?
别
90分以上
80分以上
70分以上
60分以下
人?
数
3
12
21
144
百分比
1.7%
6.7%
11.7%
80%
不难看出，目前学生的阅读兴趣大部分还停留在漫画书上，其次是儿童文学类和科普类，而只有少数的同学喜欢读古诗词，说明我们的古诗词还缺乏足够的魅力来吸引学生的眼球。
因此，他们对诗人、诗词名句等诗词知识还比较贫乏，这应该引起广大中学语文教育工作者的重视。
2、调查的体会和建议
1、根据古诗文朗朗上口，易于记忆的特点，引导学生大量诵读，营造积极的诵读氛围，为学生的诵读搭建有利的平台。
激发学生的诵读兴趣，提高诵读效果。
2、通过课内外的有效结合，拓展诵读的时间和空间。
让学生在丰富的综合实践活动中，大量接触古文学，领略祖国语言的魅力，将古诗文内化为自己的语言，促进学生语言能力的发展。
3、在不断的诵读中感受、品味古诗词，以锻炼学生搜集处理信息的能力，提高学生的综合素质。
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4、积极营造一种吟诵的氛围。
早操前20分钟，是固定的读诗时间。
《中学生必背古诗80首》学生随身携带，日日诵读。
在教学方法上提倡“不求甚解”，重读不重懂，意在让学生在积累中感悟，在积累中培养语感。
课外，开展形式多样的古诗词学习活动：
教室、走廊的诗词壁挂，让学生在有意无意间，直接接触和感受中华诗词的魅力，感悟做人的道理；定期开展各种古诗词朗诵比赛，如赛诗会，诗句接龙游戏等，激发学生学习诗词的积极性，拓展诗词学习的视野。
2、诵读为主，鉴赏为辅的指导过程
1、大家来诵读、
（一）、多多诵读，重在积累
孔子曾就：
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”鉴于此，我觉得诗歌教学最根本的是要调动学生的积极性，这样才能充分发挥学生的学习潜力，取得良好的教学效果。
兴趣是最好的老师。
做事有了兴趣，就会挤时间去做，遇到困难就会去问，去钻研，去想办法解决，学习也是这样。
为了激发学生的兴趣，给学生准备了积累表（附后），让学生在自己兴趣下选择自己喜欢的古诗词进行积累和背诵，每周一首，有些同学积极性高，每天一首，不久就把规定的篇目积累完毕，还自己拓展到课外的诗词。
（二）、多多诵读，确保有效
我们不仅给学生规定了诵读的篇目（附后），这样确保学生有的放矢，让学生能完成课表规定的要求和诵读的内容，也在时间上进行保障，每天的早自修前十分钟用来诵读古诗词，学生的积极性很高，每天兴致勃勃地到自己的小组长那里背诵登记，乐此不疲。
一学期下来，大部分学生不仅背诵了课后80首古诗词，还培养起自己独立去诵诗，品诗，赏诗的习惯，还大大激发了学生背诵积累的热情，提高了学生的语文修养和文学功底，有些学生还自创诗词，自己组织兴趣小团体，培养了学生合作探究共同进步的学习方法和学习习惯。
（三）多多诵读，开展活动
为促进同学们诵读古诗词，经常组织学生开展活动，为他们提供口头交流和书面习作的场合和园地，不但能让学生随时随地品尝到积累的收获，更能激起他们自主学习的热情。
除了规定每天早读十分钟时间为自由积累古诗词时间，每周自主积累古诗词一首，要求摘抄于“好词佳句”本上。
为检查和促进同学们诵读古诗词，课题组组织各班进行古诗文知识的测试，或口试或答卷；组织“诗词大擂台”活动，或背诵，或吟咏，或游戏，评选“诗香班级”和“诗词之星”。
希望通过这些活动引导学生对古诗文知识由“浅尝则止”到“牢固掌握”，在丰富多彩的活动中寓教于乐，激发学生学习古诗词的兴趣和感受成功的快乐和创造的幸福。
在进行诗词诵读的比赛中，学生们非常踊跃，连平时语文成绩不好的学生都非常认真地去练习，去吟咏。
我记得一位平时挺沉默的学生朗诵杜甫的《春夜喜雨》，那种对诗品读的喜爱，对诗歌意境的领会，那种融入其中的陶醉，让我刮目相看。
学生们还确立不同主题的朗诵会，如“做个诗意的人”“走进诗歌”，“优雅地朗诵”等主题的诗会，不仅充实了学生的课外生活，也陶冶情操，领悟诗韵。
2、你我来鉴赏
（一）老师引你去鉴赏
学习古诗词有一定的方法可循，“授人以鱼，不如授人以渔”，将方法传授给了学生，他们就能做到学以致用，触类旁通。
所以我们定期开展诗词鉴赏课，在课堂上带领学生去品读鉴赏古诗词，还非常注重学习方法的渗透。
比如在古诗教学中，探讨出了一些学习古诗词的方法：
如“‘知诗人--解诗意--体诗情’的古诗学习三步法”；“‘知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；想诗境，悟诗情；吟诗句，背诗文’的古诗教学四步法”；“把握作品的感情基调、体会人物的性格特征、注意作品的风格特征、处理好语言的声音表达”的诵读技巧；“朗读、吟咏、配画、谱曲、改编、游戏”等一些表现手段。
从调查中发现，有很多学生在课余积累中不同程度地运用了这些方法，更好地指导学生鉴赏诗词，提高学生的文化修养，体会他们的精神，通过鉴赏和感悟去接受美好情感和高尚人格的熏陶。
（二）你我亲自来鉴赏
在课堂上，教师授之以方法，让学生自己去鉴赏和品读诗词，我们让学生准备一本摘抄本，专门摘抄古诗词的佳句，不仅要摘抄下来，而且要写上自己的读后感，不管是你对诗歌的一句，一词的感悟也好，还是对诗歌练字练句的看法，都要写下来。
虽然不规定字数篇幅，不规定时间和要求，但交上来的时候就规定要有感受的想法。
用这样的方法促使学生自己去领悟和感受，自己走进诗歌，品悟诗意。
如在学生的在好词好句积累本里这样写道：
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
这句诗，把愁这种摸不到看不着的东西，比喻成一江春水这样形象可感的事物，真是很妙。
化无形于有形，和李清照的“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
有异曲同工之妙。
看来学生已经掌握诗词的意向的把握与解读，能够触类旁通，自己悟到诗词诗词中方法运用的相似性。
譬如，学生在学习辛弃疾的词，一句”可怜白发生“，这样写道：
读这一句的时候，感觉心里很沉重，唉，好可悲，好无奈啊。
宝刀已老，人生易逝。
真为辛弃疾这样的汉子抱不平啊，壮志难酬啊！
从学生的品读中，我们知道，他读懂了作者，读懂了英雄内心的悲凉，读懂的人生的无奈。
五、研究成果
1、培养了浓厚的兴趣，激发了学生主动参与的积极性和创造性。
古诗文诵读教学最突出的一点，是通过诵读来读出作品所传达的情，所阐述的理。
因为诵读作品本身内容的博大精深，表现风格的多姿多彩，表现手法的精妙绝伦，吟诵品味之中，学生自然会被作者所抒发的真情、所揭示的哲理深深触动，自然会被作品高超的艺术手法而惊叹折服，从而使学生产生学习古诗词的强烈兴趣，体会到古诗词学习原来是如此的奇妙而精彩。
现在走进校园，时常能听到朗朗的诗声，时常能看到孩子们在比较着谁背的诗多，谁是擂主，谁是“诗词之星”。
正因为古诗文教学要通过诵读来传达作品的精神，而作品所表达的主题、思想、情感等因诵读者的生活阅历、知识经验等方面的相异会有不同理解，而且许多作品本身存在理解的多义性，这些都为学生积极主动参与，进行创造性地诵读提供了广阔的空间。
孩子们经常通过“朗诵”“吟咏”“歌唱”“配画”等形式来表达他们对诗歌的理解。
2、增大了古诗词背诵的容量，丰富了学生的文化底蕴，陶冶了学生的情操。
现在，每个学生除了能背课内的古诗词外，都积累了大量的课外古诗词。
有些同学还尝试着写诗，真是“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”啊！
诗词蕴涵着丰富的育人资源，对学生品格的形成，人生观价值观的培养都起到了很大的作用，是一种润物细无声的浸润，是一种耳濡目染的熏陶。
学生还在自己的摘抄本上，留下很多的精彩感悟，有的对李清照感兴趣，自发组织李清照诗词品读小组，有的学生喜欢苏轼，课后还买了林语堂的《苏东坡传》来拓展研读，有的学生喜欢李白，成立李白兴趣小组等等，大大激发了学生的学习兴趣，而且把这种兴趣拓展和延伸到课外和现代文阅读。
3、诵读古诗词，开启写作之门。
诵读古诗词不仅能净化心灵，得到审美的精神愉悦，还能启迪智慧，开启写作之门。
诵读古诗词能明确感情是文章的生命，写文章必须有真情实感；诵读古诗词能激发想象力，使作文更有创造性；从古诗词中能学习生动形象、简洁凝练的语言，使文章的语言生动活泼；从古诗词中学习多种多样的表现手法。
因此老师们相机安排一些作文片段练习，鼓励学生写作文的时候运用古诗词，同学们的语言内存越多，语言就越富有魅力，许多同学受古诗文的熏陶，也开始尝试着创作诗词作品。
六、课题研究后反思：
1、学生诗词赏析能力的的提高，语文能力的提高，诗意人格素养的培养是一个长期的过程，需要持之以恒。
2、虽然本课题研究取得了一定的成果，但这并不意味着课题研究的结束。
只要教学在继续，课题就在继续，它将为我们学生的终身发展而服务。
因此，在今后的教学中我将一如既往地坚持思考如何提高学生语文能力，全面培养学生的人格素养。
3、生活处处皆语文，语文处处有生活。
生活就是语文的课堂，我希望通过此课题研究，尝试克服当前语文教学事倍功半的现象，变应试语文为生活语文，摸索到一条适合语文教学之路。
参考文献：
1、张必锟：
《学文言非诵读不可》（《中学语文教学》，1997年6月）
2、郑宝隆：
《怎样阅读文言诗文》（《语文学习》,1997年5月）
3、闵文：
《教师示范，由读入写——古诗词鉴赏教学例谈》（《中学语文教学》1994年4月）
4、《新课程语文标准》（人教版）
5、周毅：
《打通古今，千古诗文尽显生机》（《文汇报》，2000年3月11日）
七：
课题组成员及分工：
姚丽霞负责课题的计划、实施、总结
周慧英负责相关资料的收集、整理
钟志霞负责相关资料的收集、整理
姜金霞负责相关资料的收集、整理
附调查表：
古诗词课外积累情况调查问卷
年级姓名
1：
你最喜欢读哪方面的书？
2：
能否写出五个以上的着名诗人？
3：
能否背出50首以上的古诗词？
4．你喜欢阅读古诗词吗？
本学期你积累了多少首古诗词？
?
5、你一般利用什么时间来积累古诗词？
6、你制订过阅读古诗词的计划吗？
?
7、你有哪些积累古诗词的方法？
?
8、请写出你最喜欢的一句古诗词名句，并说明原因。
?
9、你认为阅读古诗词对你有哪些帮助？
10：
填古诗词名句
（1）岁寒，______________________________。
（《论语》十则）
（2）水何澹澹，__________________________。
（曹操《观沧海》）
（3）__________________________，西北望，射天狼。
（苏轼《江城子密州出猎》）
（4）__________________________，小桥流水人家。
?
?
（马致远《天净沙秋思》）
（5）我寄愁心与明月，____________________。
（6）物是人非事事休，?
__________________________。
（李清照《武陵春》）
（7）._________,悠然见南山。
（8）.长风破浪会有时,________________。
（9）___________,似曾相识燕归来。
（10）______________,在乎山水之间也。
（11）但愿人长久,___________。
（12）了却君王天下事,.______________。
（13）李白在《行路难》中的两句诗“_______________________，__________________?
”表现了他博大的胸襟及远大的志向。
（14）王湾的《次北固山下》中借景物变化表现时光飞逝的句子是?
_______________________，
?
?
____________________________。
（15）岳飞的《满江红》中“莫等闲，白了少年头，空悲切”说
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