父母的爱 口语交际 教学案例.docx
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父母的爱口语交际教学案例
父母的爱口语交际教学案例
空话;也较难从各个角度回忆，讲述故事，发表看法。
另外由于“口语交际”
教学相对薄弱，学生的倾听习惯和能力也有待加强。
三、教学目标:
1、学生阅读文本中的故事，深入理解并参与讨论，敢于发表自己的看法。
有条理、清楚地讲述生活中的事情，联系当时情景，真实地表达自己的想法。
在发表和表达自己的看法和想法的过程中提高学生的口语交际能力。
2、在故事中感受，在感受中创设情境，在情境中交流，在交流中碰撞，切
身理解、感悟和回报父母的爱。
（评析:
教学目标是课堂教学努力方向，它的设置缘于对学生学情的分析，
切实达到“小、细”的目标设计要求。
）
四、教学实录
一、回忆课文，引出课题。
师:
同学们，我们学习了第六单元，知道了这个单元的主题是什么,
生齐:
父母之爱
师:
下面，我们一起来回忆这个单元每篇课文体现的是怎样的爱呢,（幻灯
片依次出示各篇课文题目及父母之爱）
师:
《地震中的父与子》——
生1:
坚持的爱
生2:
伟大的爱（幻灯片出示:
伟大的爱）
师:
《慈母情深》——
生1:
是一种无私的爱～
生2:
是一种宽容的爱～
生3:
是一种仁慈的爱～（幻灯片出示:
无私、宽容、仁慈的爱）
师:
不错，那么《精彩极了和糟糕透了》这篇课文呢,
生1:
父亲的爱是严厉的爱，警告的爱～
生2:
母亲的爱是慈祥的爱，鼓励的爱～
生3:
父亲的爱是严厉的爱，母亲的爱是鼓励的爱!
„„（幻灯片出示严厉的爱，鼓励的爱）
师:
嗯，好，我们继续看，《学会看病》这篇课文，这告诉了我们的是哪一
种爱呢,
生:
是广袤的爱，深远的爱～（幻灯片出示广袤的爱，深远的爱）
（人教版教材各个单元编排的主题非常明朗，第六单元的课文内容让学生明白父母之爱有各种不同的表达方式，需要学生在生活中用心体会。
回忆课文的主题，有助于帮助学生进一步体会到生活中父母用各种不同的表达方式来关心孩子
的成长，为体会本组要学习的内容作好铺垫，水到渠成。
）
二、谈谈困惑，理解父母的真爱
师:
（深情地）没错，父母的爱是世间最伟大，最无私，最宽容，最仁慈的爱。
从你们哇哇落地那一刻起，父母便用温暖的大手把弱小的你揽入怀中;从你们牙牙学语、蹒跚学步，父母亲便为你感到骄傲，自豪，甚至泪流满面。
今天，就让我们一起学习第六单元口语交际《父母的爱》，把自己感受到的爱表达出来，
与同学和老师一同分享。
师:
每个父母都爱自己的孩子，但爱的方式不尽相同。
下面我们先看看这次
口语交际中的第一和第二个片段。
（多媒体出示两个片段）
片段一:
妈妈很爱刘明明，在家里什么事情也不让她做，连书包都是妈妈帮着整理。
有一次，妈妈出差，几天不在家。
刘明明上学不是忘了带文具盒，就是
忘了带作业本。
片段二:
冯刚的学习成绩一直不太好，每次考试结束，是他最害怕的时候，因为少不了又要被爸爸训斥。
爸爸每次骂完他，总是说:
“我爱你，才会这样严
格要求你。
”
师:
下面请两个同学来读读这两个片段。
（指名读两个片段）
师:
同学们，听了这两个片段，你对片段中的父亲或者母亲的做法，有什么
自己的想法,给你们两分钟的时间思考，开始～
„„（生思考后纷纷举手）
师:
好，同学们，老师知道你们想把自己的想法和大家交流了～谁先来说说～
生1:
我认为片段一中刘明明的妈妈做错了。
因为什么事都不让刘明明做，
刘明明长大后，就会没有独立生活的能力，会害了他。
师:
嗯，不错，敢于发表自己的看法～
生2:
我觉得片段一中刘明明的妈妈的爱是错误的爱，如果刘明明的妈妈继续这样的话，刘明明的生活自理能力会大大下降;片段二总冯刚的爸爸的爱是严厉的爱，这样的爱也是不对的，我认为应该适当地给冯刚一些鼓励，否则冯刚的
学习成绩会越来越差～
师:
哇～真了不起，掌声送给他吧～（学生掌声）
生3:
我认为冯刚的爸爸是严厉的爱，他希望这样能让孩子记住不考好的后果，让他寻找方法考好，但是我觉得这位爸爸的做法是不明智的，因为像我爸爸
一样，每次在我没考好的时候，就会批评我，我就会灰心丧气。
师:
太厉害了，你能联系实际谈看法～
„„
师:
刚才许多同学发表了自己的看法，说得非常好，下面我们来看看第三个片段，请看大屏幕。
（多媒体出示第三个片段）同学们自己默读，看了这个片段，
你有什么想法呢,
片段三:
李路杰对什么东西都很好奇，喜欢动手试一试。
有一次，李路杰把家里的电话机拆了，却再也装不好了。
爸爸知道了，没有批评他，而是亲切的说:
“既然你能拆开，就一定能把它装起来。
”在父亲的鼓励下，李路杰终于把电话
机装好了。
„„
生1:
我认为李路杰的爸爸做得非常好，因为如果不鼓励他的话，李路杰以
后就会失去信心～
师:
为什么会失去信心,
生1:
因为他爸爸不是鼓励他，而是训斥他的话，就会伤害他的好奇心，以
后他对任何事情都不敢做，慢慢地就失去信心了～～
师:
说得不错～这样话就说完整了，你能将你的观点完整地说一遍吗,
生1:
我认为李路杰的爸爸做得非常好，因为如果不鼓励他的话，李路杰以后就会失去信心～收到时训斥，而不是鼓励，他对任何事情都不敢做，信心慢慢
地就失去了～
师:
对，说话就得说完整，清楚～（板书:
说完整清楚）
生2:
我认为李路杰爸爸的做法是错的，他不应该让孩子为所欲为，这样以
后什么东西都会拿来拆掉～
师:
哦，你认为他爸爸的做法是错的，那你认为他爸爸应该怎么做才是正确
的呢,
生2:
（搔搔头，没有说话）
师:
同学们，刚才余同学说李路杰爸爸的做法是错误的，你们有什么想法呢,
生3:
我认为是对的，如果李路杰把电话机拆开后，如果在这个时候李路杰
的爸爸不给李路杰鼓励的话，李路杰就不可能把电话机装好～
生4:
我也认为是对的，应该说这位爸爸就像20课中的《学会看病》中的
妈妈一样，是一种广袤的爱，深远的爱～
师:
（对生2说）你现在还是这么认为吗,生2摇了摇头
„„
（评析:
教材中出示的三个片断体现的是父母对孩子不同爱的表现方式，意在让学生在辨析中体会父母之爱，达到思维的碰撞、表达的提高，执教老师注意
到了这点。
）
师:
看了三个片段，你们应该知道了，每个父母都爱自己的孩子，只是方式不尽相同～要知道，你们的一声咳嗽，都能让你们的父母吃不香，睡不着;天凉了，他们首先想到的是你们的冷暖。
应该说，父母的爱体现在我们说话中的每一个细节上，是一声问候，是一句啰嗦的话语，是一个鼓励的眼神，„„我收集了部分与同学们生活紧密相关的图片，请大家认真看看～（多媒体出示图片，并播
放歌曲《懂你》）
（评析:
多媒体出示图片，播放《懂你》，优美的乐曲营造浓浓的父母之爱
的氛围，激发学生乐于交际的热情。
）
三、联系生活，诉说故事，学会感受、理解与沟通。
师:
孩子们，看了这组图片，不知你们有什么感想，我很震撼，也让我想起了中学时的一件事～（师深情讲述）那是我读初二的时候，我是住宿生，因为家里穷，所以每天都基本吃着咸菜。
有个星期三的傍晚，因为想吃些食堂的菜，所以想向我妈妈要两块钱买菜吃，可是妈妈掏了半天也没掏出一分钱出来，她看着我可怜的眼神，只好到邻居的老奶奶家借了两块钱塞到了我的口袋。
说:
“这是我借来的钱，可不能丢了啊～”我点点头～鼻子一酸，眼泪都快掉出来了。
我上学要过一条小河，半膝深～当我快要到达对岸的时候，母亲追到岸边，大声喊道:
“树，钱不敢掉了啊～”听着母亲的大喊，我鼻子再次一酸，眼泪忍不住夺眶而出„„通过这件事，我懂得了，虽然只是两块钱，但我的母亲是深深地爱着我的。
我真想对妈妈说:
“妈妈，如果有来生，让我来做您的母亲，来报答您对我的深
深地爱～„„
（不少同学轻轻抽泣着）
（评析:
教师适时下水范说，陈述母亲关心孩子的一件小事，使学生明白说的时候应注意把事情的来龙去脉说清楚，让人听明白，真正起到引领、示范的作
用。
）
师:
（停了片刻，眼里有些泪痕）老师刚才的故事，你听懂了什么,
生1:
我知道了老师您的妈妈很爱您～
师:
从故事内容上说，好吗,
生2:
:
我知道了老师向您的母亲要钱，您的妈妈没有，向邻居的老奶奶借了
两块钱给您了～
师:
谢谢你，对老师的尊重，你用了个您字。
生3:
我还知道了老师两次鼻子一酸，哭了～
师:
了不起，听得太认真了～我们听他人说话的时候就是要认真。
（板书听:
认真）
孩子们，你们的父母同样也是爱你们的～你们是否能把你们生活中的父母的
爱的故事告诉大家与大家共同分享呢,（多媒体出示话题）根据板书再次强调说
话得清楚完整～
n1、那一晚，我发烧了。
2、那一天，我上学少穿了一件衣服n
n3、有一次我考试没考好。
n4、有一天，我上学忘记带雨伞了。
n5、那一次，妈妈（爸爸）带我去（）玩。
n,、今年的生日那天。
n7、星期五，我回到家，爸爸出门了，吃饭的时候，爸爸打电话叮嘱
我说„„
n8、有一次，爸爸（妈妈）生病了，可是她依然„„
n9、有一次，我一时糊涂，做错了事，爸爸大发雷霆„„
n10、有一次，爸爸让我单独去„„
（评析:
上述选材，范围广泛、内容切合学生实际，意在打开学生的思路，
回忆生活细节，把事说清楚，让人听明白。
）
师:
给同学们3分钟时间选择一个话题，并想好怎么说，注意把话说清楚，
完整。
（生在认真思考，后陆续有些同学举手）
师:
嗯，已经有许多同学跃跃欲试了～这样，下面请同学们先跟同桌说说，注意，说的同学要说清楚完整，听的同学要认真倾听，如果有什么不清楚的可以
询问你的同桌。
（板书:
询问）
（师巡视，并指导说）
师:
好，很多同学都说得不错，下面我们一起来分享大家的故事～
生1:
有一次，我考试没考好，试卷不敢拿给妈妈看，后来我还是给妈妈看了，我心里非常害怕，可是妈妈看了试卷不但没有骂我，还来鼓励我:
“不要灰
心，妈妈相信你下次一定你能够考好～”
师:
真羡慕你有一个能给你鼓励的妈妈～你们有什么不清楚的,能不能提出
自己的建议,
生2:
他没把结果说出来～
师:
哇，太了不起了，听得很认真～（对生1）你能再说一遍吗,把结果说
出来～
生1:
有一次，我考试没考好，试卷不敢拿给妈妈看，后来我还是给妈妈看了，我心里非常害怕，可是妈妈看了试卷不但没有骂我，还来鼓励我:
“不要灰心，妈妈相信你下次一定你能够考好～”在妈妈的鼓励下，我心里亮堂堂的，浑
身充满了劲儿，成绩一次比一次好～
师（再次强调说话和听的要求）还有谁想说的,
:
有一次，我上学时没听妈妈的话，少穿了一件衣服，上课时觉得全身生3
都没有力气，妈妈知道后，来到学校抱着我上医院。
妈妈摸着我滚烫的额头，眼泪夺框而出。
通过这件事，我懂得了妈妈对我的爱是伟大的。
我真想对妈妈说:
（小声地）“妈妈，我爱你～”
师:
你真幸福，有一个这么爱你的妈妈～孩子，大声说出来吧～这是对父母
的感谢，也是对自己的承诺～
生3:
（大声地）妈妈，我爱你～～
生4:
有一次，我上学忘了带伞，放学后，雨下得很大，我就站在校门口等，这时，妈妈给我送伞来了。
在回家的路上，妈妈一直把伞挪到我这边。
回家后才发现，我没事，而妈妈却淋了个落汤鸡～我想对妈妈说:
“妈妈，谢谢您～”
师:
我想你妈妈听到这句话，肯定觉得特别欣慰，因为你长大了，懂事了～
而且把话也说得特别完整～
生5:
今年我过生日的时候，妈妈给我买了许多好吃的，有蛋糕，还有棒棒糖等，当她要给我买卤料的时候，我说不要买这么多了，可是妈妈说:
“要，你不是邀了许多小朋友到我们家做客吗,”我从这件事可以看出妈妈对我的宽容的
爱～
师:
真羡慕你有这么好的妈妈～
„„
（口语交际是一种双向互动的过程。
在师生互动的“应答”中让学生口述父母关爱自己的事，适时导拨，“说的同学要说清楚完整，听的同学要认真倾听，如果有什么不清楚的可以询问”，培养学生认真倾听、提出疑问的应对交际能力。
如果能够把师生之间的双向互动变为生生之间的多向互动，把更多的实践机会交给每一个学生，让更多的学生有机会说，能耐心倾听，目标的达成也更理想。
）
四、总结提升，引导沟通实践。
师:
这节课，我们收获很多，分享了许多同学父母爱的故事～（指着板书）特别是懂得了说要把话说清楚，完整;而听要认真，必要的时候还要询问对方～那么父母这么爱我们，作为孩子的我们应该怎么做呢,今天回去，请同学们做这
些作业（多媒体出示），下课～
1、向父母讲述文中的故事，并与他们交流看法。
2、将这节课的收获写到日记中。
3、学会感恩，做几件事:
记住父母的生日，最喜欢的食物以及他们最高兴的时候。
做些力所能及的家务。
通过不同的形式向爸爸、妈妈表示自己的感激。
（评析:
培养和提高学生的语文能力不能把全部的希望寄托在课堂和语文课本的教学上，而应把课内课外，校内校外，语文和生活结合起来，因势利导，开
发语文资源，真正做到学习语文的外延与生活外延相等。
）
板书设计:
父母的爱
说清楚完整
听认真询问
师:
同学们，学习这个单元的课文，我们一定了解到了很多感人的事情。
其实，我们都是在爱中一天天长大。
今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同分享吧。
首先，让我们以热烈的掌声欢迎前来指导我们
学习的各位家长～
师:
（课件展示刘明明、冯刚、李路杰三位同学的故事。
）同学们看了故事后想说些什么呢,先在小组间共同交流，你也可以准备向同学或家长提问。
小组间相互讨论后推举学生发言。
生,:
父母可以给予子女无限的爱，但唯一不可以给予的爱就是溺爱。
第一个故事中的妈妈给予了刘明明无限的爱，同时也把溺爱给了他，导致刘明明连收拾书包都不会。
第二个故事中的爸爸，虽然没有给予冯刚溺爱，但爸爸的教育方法是不对的，我觉得应该给冯刚一些鼓励，找出解决问题的最佳途径，其实，
暴力是不能解决问题的。
生,:
在家里，我的妈妈经常让我干一些零碎活，当时，我心里想:
我才这么小就让我做这些事情。
有一天，我发现妈妈头上添了许多的白发，而且脸黑黑的，手也很粗糙。
我这才感觉到妈妈是多么的辛苦啊～做儿女的首先要理解
父母，要学会体贴父母才是啊～
生,:
我在一份杂志上看到这样一则故事:
一位小朋友，他的家长就像刘明明的母亲一样，无论什么事情都是家长包办。
有一天，父母都不在家，母亲把煮好的鸡蛋装在儿子的书包里，中午，这个小朋友看到带壳的鸡蛋犯了愁，只好饿着肚子回家。
我想，这位母亲应该反思一下，这样对待自己的孩子，以后怎
么让他自立于社会之上呢,
师:
其实父母对自己的子女都有一颗深深地的爱心。
只不过表达的方式
不相同罢了。
生,:
我想向胡文明的家长提一个问题，我发现胡文明同学不但学习成绩好，而且在各项活动中他都做得很出色，您在家里是怎样关爱指导他的呢,
家长,:
我和文明的妈妈都是医生，每天都要按时上下班。
这样，我们就培养他从小学会生活自理的能力。
俗话说“穷人的孩子早当家。
”我认为，孩
子的兴趣和意志是可以培养的，特别像在座的小朋友们。
（掌声„„）
生,:
我学习成绩不太好，尤其怕考试。
我也有一位类似故事二中的那位父亲。
有一次，我考的不好，回家后爸爸打骂了我一顿，我一气之下就跑出去一整天不回家。
我想，我也是尽力地学了，可家长总是恨铁不成钢。
他们只会看
到缺点，却不善于发现优点。
事后还说“打是亲，骂是爱。
”
生,:
《“精彩极了”和“糟糕透了”》文中写的是位较为严厉的父亲。
但他的严厉是有分寸的。
不像冯刚的父亲那样打骂一顿了事，而是一位时常提醒
你“小心、注意、总结、提高”为你指路的启蒙老师。
生,:
我们班的魏杰同学成绩不是很好，他的家长也来。
我想请教魏叔
叔:
你是如何看待我们这些学习不好的同学的,
家长,:
望子成龙是每个家长梦寐以求的，但往往孩子是“不争气”的。
根据现在社会的发展来看，家长不能只盯在孩子的文化成绩上，要教育孩子未做
学问先学做人的道理。
对待孩子的成长要持一颗平常心。
你看魏杰的美术画画得
不是很好吗,我看，说不定以后我们家还能出一位画家呢～
（暴以热烈的掌声„„）
生,:
（手举《钢铁是怎样炼成的》）一次，学校向学生推荐课外书。
我和妹妹一起回家，妹妹先向婶婶说了这件事，婶婶反对说:
“只要把课本上的学好就可以了。
”我慢慢地向妈妈说了这件事，没想到妈妈一口就答应了。
这虽然是一件平常的不能再平常的小事，但中间包括着妈妈对我的爱，说明她希望我能开阔视野，学到更多的知识。
真的，我读了以后还增长了不少知识呢。
我真得
感谢我的母亲～
（学生小声地议论着。
很羡慕有这样一位母亲。
）
生,:
我和故事中的李路杰是幸运的，都有位可亲敬的父亲。
记得，父亲在院子里的空地种了一些土豆，我想知道土豆生长的过程，就拔了一棵。
我父亲知道了后不但没有生气，反而还鼓励我说:
“光听别人说是不行的，只有亲自
观察了才能证实。
”我那次的观察日记写得很好，还受到老师的表扬呢～
生,,:
我想请“学习标兵”李娜同学谈一谈她对父母的爱是如何理解
的,
李娜:
当我获得“学习标兵”把奖状拿回家给爸妈看时，他们嘴上只是说:
“奖状呗，就是一张纸，要多了也没有什么用的。
”但是，从他们的眼神和神情中，我看得出来，他们是非常高兴的。
我的父母都是地地道道的庄稼人，没有多大的文化。
拿他们辛辛苦苦挣来的血汗钱来供我上学已经很不容易了。
然而回报父母的最好礼物，就是优异的成绩。
最起码，让他们觉得自己受点累，受点苦没有什么。
而我们要做的，除了有一个优异的成绩，再一个就是感恩父母对我
们的爱。
师:
是的，父爱如山，母爱似海。
在日常生活中，我们既要学会与父母沟通，消除代沟;又要学会理解、体贴父母，感恩父母。
最后，让我们把热烈的
掌声送给今天相互理解爱的每一个人～
父爱如山母爱似海?
?
《口语交际:
父母的爱》教学实录
《父母的爱》（口语交际）教学后记
朱定远
从来不曾想过要执教一堂口语交际的公开课，走上讲坛以来，我只上过一些阅读课，我总觉得，阅读课文至少有文本可以依靠，多少可以免去一些思考和创造的辛劳，上得好也罢，不好也罢，只要对文本有个大体的把握，总不会偏到哪
里去～于是，每次公开课，心安理得的上着我的阅读课。
这次看来是错过上阅读课的机会了，眼看着一个学期即将过去，一次次上课的机会都幸福地让给别的老师了～没有想到，临近结束还有那么浩荡的“领雁工程”～区级、省级„„他们的带队老师还指定要听一听语文综合学习和口语交际～
于是，硬着头皮也要上场了。
我不想再挑三拣四的选择课文了，再说我觉得这玩意也无法挑，也没有更多的教学内容可供我挑。
所以，我理所当然的选了第六单元的口语交际《父母之爱》。
其实当时，还有一个选择余地就是上《父母之爱》的习作课，可是，对于习作，
我更是心有余悸。
所以，不上。
选好了内容，看了一下教科书上提供的内容，书上只有三个简单的关于父母如何教育孩子的简略故事，还有后面带着一些提示性的问题。
心想，那么简简单单的一点内容，实在不知该如何下手。
于是，在思考中度过一天一夜～结果没有
想法～
于是，趁课间时间请教了陈副。
陈副指点说:
“口语交际就是要让学生说起
来，要让孩子在交际能力方面有发展。
”（大意如此，不是原话）
“有了”我一拍脑门，“不是有很多老师过来听课吗,我可以让学生和他
们互动一下～”这是我想到的第一个点子。
感谢陈副～
有了突破口，问题就好解决了，真如那句话说的:
山重水复疑无路，柳暗花
明又一村。
我继续寻思，有这么一个点似乎还不够一点，除了转述教材中提供的材料并和听课老师交流自己的看法好像这堂课还太单薄了一点。
还有什么办法可以让学
生很自然、很动情的说说自己的爸爸妈妈对自己的爱呢,
想着、想着、想着„„
我也忘记了什么时候（好像是上课前两天的晚上）想到了一个念头:
把学生和父母之间的生活照放到课件中去，让他们在课堂中看着自己的照片去讲讲自己
和父母之间的故事～
这招让我兴奋了好久～于是，周四上午，我布置每位学生回家带一张和父母
的合影，要挑选自己最喜欢的，最有印象的，最有故事的„„
可惜，也许是布置的太匆忙，也许是孩子们的确找不到理想的照片，也许是条件所限„„总之到了周四，受到的照片只有十四张～而且基本上是小学以前的
旧照片，基本上故事情节看不出来。
无奈～
无论如何，到了这个地步，也就将就将就了，周四上午，我把照片全部扫描起来，晚上和一个QQ网友共同做成了课件，周五早上第一节课在一个音乐老师的帮助下，插入了我最想要的音乐和MV，熟悉了一下课堂流程，第二节课便带
着学生进入了阶梯教室。
说实话，这是我第一次没有试教便执教区级公开课，倒不是倚老卖老。
一来是由于没有时间进行试教，二来制作的课件只允许在自己班级里使用，三来想让参加听课的老师听一听没有什么精心修改的“随堂课”。
于是，告诉自己能怎么
上就怎么上就算了。
在课堂中，一切还算顺利，特别是学生在和老师交流阶段，我突然想到用手机把他们的行动拍下来，学生很本来就很兴奋，我这样一来就更想表现了，据听课老师后来反应，每个学生表现都不错。
能把故事讲清楚，能清楚表达自己的见
解。
我倒是觉得，我抓住了一个难得的机会，让学生在陌生的听课老师面前好好“交际”了一番，还得到了那么多优秀老师的当面指点，真是不虚此行，一定收
获匪浅，印象终身～
稍微遗憾的是，和老师交际时间多了一点（因为我实在不忍心打断他们），
所以，在讲自己和父母之间的故事就仓促了一些，少了些许指导。
在课的最后，我让他们一起跟老师说:
爸爸妈妈，我爱你们!
据说，有些老
师和孩子已经有些热泪盈眶。
教学总结与反思:
“口语交际”是一口语为中介，有目的、有对象的双方互动的信息交流活动，旨在提高学生的口头表达能力和与他人沟通的能力本次口语与交际主题是父母的爱。
教学中，我先利用课文切入话题，学完本组课文后，学生对父母的爱有了一定的可理解，有了更深刻的理解和感受，这届可就聊聊感受吧。
再让学生对三个小故事谈看法，通过学生互动，为孩子提供了语言活动的机会和时空，让学生主动与他人交际，在乎平湖说中提高了语言修养，培养交际能力。
接着我让学生联系生活实际，把自己与父母间的故事讲给别人听，这一环节的设计牧的是让学生在焦急中全面认识和体验真正的父母的爱，训练学生的听说能力，规范学生的口头表达能力，让每位学生能在虚心的听取和尽情表达中体现交际目的。
最后布置回家后让学生给父母讲三个小故事，请父母谈看法，这一环节我把课堂延伸到家，意在为孩子创造一些与父母直接交流、沟通的机会，让学生在日常活动中锻炼口语
交际能力。
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