小学班主任班级管理案例4篇.docx
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小学班主任班级管理案例4篇
小学班主任班级管理案例4篇
小学班主任班级管理案例第1篇
一、案例背景
一天，刚吃过午饭回到办公室，班长就冲进办公室：
“老师，不好了，成宇和李翔打起来了，我们拉都拉不开。
”我一听，抓紧往教室跑。
到了教室，两个孩子还相互揪着对方的衣服不放手。
“还不抓紧放手！
”我怒冲冲地喊了一声，两个孩子一听是我，不情不愿地松开了手。
“跟我来办公室！
”说完，我转身就走。
回到办公室一问，压根儿没什么大事，只是因为一个孩子不小心踩到了另外一个孩子的脚，两人就打了起来。
这样的事例我们并不生疏，下面的这些事也是司空见惯：
抛开践踏草坪、上车抢座、不尊敬父母、乱丢垃圾这些共性的毛病不说，有的孩子在家不听父母的，在校不听老师的，非常任性；有的大孩子还学会了向小一点的或比较胆小的孩子敲诈要钱；有的孩子看到同学有好玩的玩具抢过来就玩；看到地上的垃圾，第一个反应就是“不是我丢的，不关我的事”.面对这些现实，我们不禁感叹：
现在的`孩子大多是独生子女，一个个都是以自我为中心，唯我独尊，缺乏做好事的意识，不懂得为他人着想。
原因何在？
受影视文化、网络传媒及社会多元化思想的影响，当代未成年人的思想道德教育成为一个极为迫切的现实问题。
这是共识，家长和学校老师都特别重视。
学校、社会为此开展的活动不可谓不丰富多彩，但往往照本宣科，流于形式，这样的活动势必导致教育效果的低效，无效。
我们的道德教育归根究竟是教学生学会做人，学会负责。
一个学生要发展，要靠人做得好，能够与人为善，与人合作团结，这样才会得到大家的赏识和喜欢。
人品不好，没有人情愿与其交往。
为此，经过我的多方学习和反复考虑，我打算在班里开展“每天欢乐一点点”系列活动。
二、实施过程
1.争论制订活动方案
结合学生打架事件，在第二天的展会课上，我请两位打架的同学给全班同学叙述了打架的经过，并问他们：
打架之后你欢乐吗？
有什么感受？
两人均表示：
——点也不欢乐，还很痛。
我又请同学们争论：
什么是欢乐？
怎样才会欢乐？
同学们七嘴八舌，纷纷说出自己的观点，最终，全部同学的观点总结成两点：
我得到了他人的帮助或赞扬，我会很欢乐！
我帮助了别人，我会很欢乐！
紧接着，我又抛出了我的问题：
怎样的行为会让同学不欢乐？
大家又纷纷列举了班里平常经常出现的却又简单被忽视的一些不文明的行为，如说脏话，如看到同学的东西掉在地上，不帮着捡起来，反而踢上一脚……最终，（）我总结发言：
同学们，那么，我们从今日开头，就开展“每天欢乐一点点”这个活动，我们每位同学每天都要问问自己：
“你今日欢乐了吗？
”说着，我在黑板的左上角端端正正写下了这句话——你今日欢乐了吗？
接着，我又和同学经过争论，基本确定了详细的活动方案。
2.发觉欢乐，记录欢乐
以前，孩子们都很自我，做什么都只想自己，从来不考虑别人。
发本子时，只拿自己的，别人的顺手就往后面一扔，往往因为这个，同学之间常常会有矛盾，甚至因此发生冲突、打架。
虽然多次教育批评，却总是还有人依旧故我；同学的东西掉在地上，路过的同学帮忙捡起来，可是却从来没有得到过一句“感谢”;用完的废纸，懒得多走几步路，对着垃圾桶用力一扔，没中，却视而不见……现在，这些事情都变成了一件件欢乐的事被同学们记录在了挂在黑板旁边的《欢乐日记》里：
今日，李健给我传本子时，轻轻地放在我的桌子上，没有像以前那样一扔，我真快乐啊！
英语课上，我的铅笔断了，安琪把她的铅笔借给我了，我很快乐，感谢你，安琪！
中午，我帮成宇捡起了他的文具盒，他对我说感谢，我很快乐，既帮助了别人，又得到了别人的感谢！
今日，林博吃饭时撞到了我，但他立刻向我赔礼了，我原谅了他，没跟他打架，我很欢乐！
今日吃晚饭后，我抢着帮妈妈洗碗，让她在旁边休息，妈妈楞了一下，快乐地笑了。
我感到很欢乐！
平常不被孩子们留意的事，都被他们变成了一个个小小的欢乐，装进了《欢乐日记》里，我们的《欢乐日记》每天都装满了孩子们满满的欢乐！
3.欢乐晨会，共享欢乐
以前，每天的晨会课上除了布置一些工作，总结班里的学习状况，就是结合班里的一些不良现象，进行批评教育。
因此，孩子们在展会课上总是战战兢兢，生怕被老师点到名字。
活动开展以后，晨会课上多了一项内容——共享欢乐。
我会拿着我们的《欢乐日记》，选择孩子们记录的一些比较典型的事例，读给大家听，和大家一起共享他们的欢乐，同时，特殊对一些带给别人欢乐的孩子进行表扬！
随着活动的深入，我们的晨会课上被批评的越来越少，被表扬的越来越多，晨会课成了名副其实的欢乐展会，孩子们也越来越喜欢上晨会课！
4.欢乐之星，欢乐天使
除开师生共写《欢乐日记》外，我们还在黑板上设计了一张《欢乐星》记录表，凡是每天的《欢乐日记》里记录到的带给别人欢乐的同学，都会在《欢乐星》记录表上得到一颗欢乐星，每周五评选一次，得到欢乐星最多的同学，被评为“欢乐之星”,而“欢乐之星”也就是下一周的护旗手。
“欢乐之星”是一周评一次，“欢乐天使”则是一个月评一次，由同学们依据《欢乐日记》和《欢乐星》的记载进行推选3位，我给他们颁发奖状，给家长发庆贺短信，并给他们拍照留念，并将照片贴在光荣榜上。
三、实施效果
我们班的“每天欢乐一点点”开展一学期之后，从各方面的反映来看，效果还是不错的。
许多家长反映：
孩子变得有礼貌了，懂事了；老师反映：
课堂纪律变好了，上课听讲专心了，不做作业的很少了。
孩子自己也感到：
在学校快乐了，学生们都变得文明白，更关心班级了，学生之间相处也更融洽了。
小学班主任班级管理案例第2篇
班级文化建设对良好班级形成和学生的主体发展有着不可估量的作用。
“环境造就人。
”它是学生受教育最直接、最重要的影响源之一，构建优秀班级文化，为学生的健康成长创造良好的环境，用文化的氛围来熏染学生，最终使学生养成一定的文化素养。
它是班级的灵魂所在，是班级生存和发展的动力和成功的关键。
。
一、环境美德
班级文化对德育的影响不同于灌输，它把思想教育寓于各种详细可感情景中，具有一种无形的教育力气，“桃李不言，下自成蹊”，“随风潜入夜，润物细无声”。
良好的班风，丰富的文化生活，美丽的班级环境，使学生像海绵吸水一样浸润其中，它的感染力像潜流，长久地影响学生的日常思想行为，促进学生个性发展。
具有凝聚性。
良好的班级文化像一块磁铁，学生通过班级和谐的心理氛围，良好的人际交往，得到鞭策和鼓舞，强化道德认同感，增大集体组织的强度。
具有激励性。
班级文化倡导正确的价值取向，健康的审美情趣，优秀的人格品质，形成一种催人向上的教育情境，无疑会激励学生努力进取、奋勉学习、热爱生活、珍惜光阴。
如一是班级的口号:
创品牌班级，做优秀自己、班规“入班即静，入座即学”，班训、中华之崛起而读书,班级文明提示语:
校园内秩序好,只许走不许跑,保持卫生,懂礼貌.等，要贴在教室的前方。
二是教室四壁悬挂适合班级特征的名人名言如:
珍惜时间、勤奋读书、励志成才等内容。
教室四周展示学生有个性的作品等。
三是办好黑板报，对黑板报的版面进行细心设计，让学生自主设计版头、版面、插图，黑板报内容要围绕班级特色文化建设，体现学生的个性和班级的特色。
四是建立班级光荣榜和劣势，我们要抓住闪光点，充分调动学生的积极性，树立起学生的自信，培育健全的人格，建立“班级光荣榜”，打造班级赏识文化，让学生在被赏识的积极氛围成进步步。
光荣榜是动态的，内容是多元的，受表彰的可以是小队，可以是个人，如学习进步的，劳动积极的，助人为乐的，拾金不昧的，孝敬父母的等。
做美德特色班级，针对班级内不同特点小组，选取不同组名，先后成立了“劳动卫生示范组”、“节省环保组”、“校园小卫士组”、“爱心手拉手组”、“雷锋组”、“文明礼仪组”.以“劳动卫生示范组”为例，在每周的卫生评比中他们都名列前茅。
不管室内室外卫生，打扫起来又快以又洁净，组里每名同学都备有一套小撮子和小扫帚、一个便利袋。
每名同学负责自己座位的清扫，每天有六名同学固定负责擦黑板、拖室内地面、拖室外地面。
早上走进教室从来都是窗明几净，一尘不染。
为班级创造了美丽的学习环境，也从小培育了孩子良好地劳动卫生行为习惯。
通过班级环境文化的建设，让每个学生置身于深厚的具有个性化的班级文化氛围中，给人一种精神上的兴奋，从中不断吸取丰富的养分，成为美德少年。
二、环境励志
班级文化环境是一部多彩的立体教科书，具有潜移默化的教育功能。
教室四周挂上学生们作品展抄写的“励志格言”名人励志、励志为国，励志读书，岳飞的“精忠报国”,文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照青……”这一个个爱国故事深深打动了每一个孩子的心。
名人往往是人们偶像，让学生寻名人足迹、读名人传记、讲名人故事、学名人言行,等内容融入到班级文化中。
让孩子们时刻都牢记自己肩上的使命，励志读书。
每位学生的励志承诺或激情昂扬，或朴实无华，或深刻，或简洁，但无一不是发自肺腑的人生承诺。
使孩子们时时刻刻保持着一颗积极上进的心
所以在创造性的班级文化建设中，丰富班级文化的内涵，满意学生发展的内在需求，使每个班级都布满浓浓的文化气息与特色氛围，从而以特色班级文化建设提升校园文化品尝，构建优秀的学校文化，凸显学校特色。
小学班主任班级管理案例第3篇
一、学生基本状况:
杨天一是我们班上的一个尖子生，学习一直不错，可这学期一开学，不知道为什么？
上课时，总喜欢和别的同学说话，回家作业也不完成，甚至放学也不按时回家，成果直线下滑，我在想，这样一个尖子生怎么会变成这样呢？
毕竟是什么原因呢？
二、案例分析：
1、个人因素
通过一段时间的观看，我发觉他性格很倔强，不愿与家人、老师沟通，也不相信任何人，总是根据自己的意愿去做事情，正是由于他这种个性，同学们也不情愿和他一起玩，还总是到老师这里来打小报告。
导致他的性格越来越孤僻，越来越不爱学习。
2、家庭原因
杨天一的父母长年在外打工，孩子一直寄住在亲戚家，学习得不到有力的指导，再加上他的亲戚也有小孩，根本没有时间去管教他。
每当他不听话时，父母就会通过电话训斥他，甚至叫他的亲戚对他拳打脚踢。
孩子委屈，又得不到父母的关爱，心里压力越来越重，孩子开头怀疑自己，否定自己，担心、孤独、离群等情感障碍就随之而来。
3、教师因素
在学校里，杨天一得不到老师的关注，老师的评价越来越低，就觉得他已经不是一个好学生了。
一段时间后，渐渐产生了失落感，心想，“在老师那儿我得不到适时的表扬和赞美，反而受到同学们的讽刺和家长的不满”。
便否定了自己的一些行为和想法，渐渐不相信任何人。
三、辅导策略：
倔强的个性会使他们思想畸形化，孤僻的性格对学生的身心健康、生活、学习都有损害，那么毕竟该如何引导学生自强自信，正确的评价自己呢？
1、赏识教育，树立信念。
教育学理论告知我们，每个学生都是要求进步的，都期望别人认为自己是一个好学生。
我也认为没有一个孩子是教不好的。
为了转变杨天一倔强、孤僻的个性，我在课余时间经常找他谈天，让他感到老师对他的关爱，上课时不公开点名批评他，发觉他有所进步准时赐予表扬，在上课时经常用眼神关注他，用语言提示他，还经常跟同学们说：
“看，杨天一同学这节课听得多专心，大家应当向他学习”“杨天一同学的作业完成得真好！
”“杨天一同学这次测验得了90分，大家鼓掌庆贺他”等等……慢慢的，杨天一开头渐渐和我接近了。
一次，我进行课堂巡察时，他还主动冲我笑了一下。
2、家校沟通，促进自信。
我经常与家长联系，具体分析了杨天一在校的表现及其各种原因，共同商量解决孩子不良心理状况的方法，建议家长选择适当的教育方式，要为孩子供应表现自己的机会。
例如：
家长让孩子在家里做力所能及的事情，不管干什么，都要从中发觉他进步的地方，并赐予表扬，利用合适的时机，把他在家中得到的表扬告知老师，老师利用班会课来教育其他同学，老师把他在学校得到的表扬准时告知父母，父母准时确定。
在评价中，杨天一从他人的确定中得到了满意，增加了自信。
四、辅导效果
通过师生、家长的共同努力，王某现在有了很大的变化，他的学习成果不断提高，上课能用心听讲，积极思索问题，放学能够准时回家，专心完成老师布置的作业。
家长也反映在家学习主动，还不时把班级的事讲给父母听。
五、结论
面对杨天一的转变，让我更加熟悉到鼓舞、赏识的作用。
因此，针对类似杨天一这样的学生，老师需要的是循循善诱，而非操之过急，不要把留意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，让孩子正确的评价自己，树立正确的价值观、人生观，让其感受来自父母、老师、同学的关爱，拥有一颗感恩的心，通过感染教育和各种活动的参与，使其自信自强。
2、家校沟通，促进自信。
我经常与家长联系，具体分析了杨天一在校的表现及其各种原因，共同商量解决孩子不良心理状况的方法，建议家长选择适当的教育方式，要为孩子供应表现自己的机会。
例如：
家长让孩子在家里做力所能及的事情，不管干什么，都要从中发觉他进步的地方，并赐予表扬，利用合适的时机，把他在家中得到的表扬告知老师，老师利用班会课来教育其他同学，老师把他在学校得到的表扬准时告知父母，父母准时确定。
在评价中，杨天一从他人的确定中得到了满意，增加了自信。
四、辅导效果
通过师生、家长的共同努力，王某现在有了很大的变化，他的学习成果不断提高，上课能用心听讲，积极思索问题，放学能够准时回家，专心完成老师布置的作业。
家长也反映在家学习主动，还不时把班级的事讲给父母听。
五、结论
面对杨天一的转变，让我更加熟悉到鼓舞、赏识的作用。
因此，针对类似杨天一这样的学生，老师需要的是循循善诱，而非操之过急，不要把留意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，让孩子正确的评价自己，树立正确的价值观、人生观，让其感受来自父母、老师、同学的关爱，拥有一颗感恩的心，通过感染教育和各种活动的参与，使其自信自强。
小学班主任班级管理案例第4篇
从师范学校毕业以后，我就一直在农村的小学工作，而且担当班主任工作至今，深知班主任工作的艰难以及繁重。
谈起当班主任，老师们都会觉得很难做，尤其是在农村。
原因是由于农村家庭、社会、经济条件、周边环境等因素，导致学生的思想、习惯、爱好差异大，再加上学校条件、村民素养，使班主任工作难度很大。
那么，如何做好班主任工作，搞好班级管理呢？
经过十几年的班级工作实践，我觉得应当做好以下几个方面：
一、公平地对待每个学生，促使全体学生发展
案例：
我们班有个学生孙某，这个同学在之前不关心集体，学习也并不好，但我并没有因为他这样而不喜欢他，我支配他做纪律委员，我发觉他对工作非常专心，特别负责的维护班级的纪律。
我在全班同学面前表扬了他，让全体同学都能向他学习，渐渐地他爱上了这份工作，也更加热爱我们这个班集体了。
在我心中，每个学生都有自己的闪光点，这就要求班主任老师细心的去发觉，采用适合的方法去发扬。
公平地对待学生就要看到每一个同学身上的优缺点，不能厚此薄彼。
在学校里，衡量一个学生是否优秀的很重要的一个标准就是他们的考试成果。
在今日以考分为重的各种压力之下，教师也往往会自觉或不自觉地以成果的好坏来区分学生之间的差异，这无形中就给学生造成了一种心理上的阴影，对于学生的个性发展是相当不利的。
作为教师，应当承认每个学生都有发展的潜力，“尺有所短，寸有所长”，每个学生发展的契机和条件都不尽相同。
面对千差万别的学生，应当看到每个学生身上的发光点，全面地、辩证地熟悉学生。
我们不应当卑视任何一个学习困难的学生，在班里避免用“学习差的同学”“学习好的同学”这样的字眼形容学生。
对学习上有困难的同学，我们应当准时帮助他们找原因、不断调整学习方法。
二、对每个孩子都要有爱心，促学生良好习惯的养成
案例：
我班的瞿某，经常偷别人的东西，而且假如不是你亲眼所见，他是肯定不会承认自己偷东西的。
刚开头接班的时候，我一去到教室，还没有开头说话，学生就叽叽喳喳报告丢钱、本子、橡皮……这个时候我就特殊生气，狠狠地批评他，可是效果并不抱负，他不但不接受，还和我较起劲来。
于是，我就与他的家人取得联系，从他父母那里了解到他的这种行为形成已久，他们也很难说服他。
所以要他彻底改掉这个毛病，必需要有耐心，要让他跟我说心理话。
一天同学拿来交打针的钱不见了，我猜确定是他。
课后，我把他留下，对他说假如你美丽书包不见了，你的心情会怎样，他想了想说会很焦急、很难过。
我又接着说，我们班某同学的钱不见了，这一会儿他也一定很焦急、很难过，我想你确定知道这钱谁拿了，你去帮他把钱找回来。
他是个聪慧的孩子，听我这么一说，就承认了钱是他偷的。
让他熟悉到自己的错误行为后，我又讲了很多关于偷盗的案例，他低下头说错了，以后再也不偷东西了。
从今以后，他的确进步很大，班上再也没有丢过什么东西。
农村小学孩子的习惯的养成一般都是在学校班集体的大家庭中。
“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。
”班主任就应当了解班风、学风、学生的个性特征，给孩子同等的爱，这是班主任开展一切工作的基础。
与学生进行必要的心理交流，让学生感到老师无私的爱和深切的关怀，感到班主任是最信任的人，是有话最可诉的人。
这样，班主任和学生的思想沟通了，那么教育学生改掉坏习惯、坏行为也就简单多了。
三、建立班级竞争机制，调动学生的积极性
案例：
我班马某，三年级转入我班的，当时学习成果很差，语文才54分，这在我们班是很差的成果了。
孩子也感觉到了压力，很想往前赶，但基础差，心有余而力不足。
于是，我让班上语文学习最好的刘某与她结成“一对一”帮扶对子，经过一学期的努力，马某的语文成果提高到了83分，她快乐地抱起了帮她的刘某。
我在班上掀起激烈竞争活动，调动学生的积极性。
从集体活动的表现、班级荣誉的争取等多方面激发从整体到个人的竞争意识。
在班内实行“一帮一，一盯一”，人人都有一个竞争对手，每个学生自找一个水平相当的对手，比学习、比清洁、比体育、比纪律等，通过竞争，班级中形成了一种相互监督，相互帮助，你追我赶的学习氛围，充分以发挥了学生主体的作用，调动了学生学习的积极性。
四、细心指导班干部工作，发挥班干部作用
案例：
刚接这个班时，经过两周的观看了解，我发觉全班学生大多数都不善言辞，死气沉沉，找一个班长都很难。
于是，我就鼓舞学生主动提出谁情愿当班长。
这时许多小手举起来了，都说情愿当班长，我说，谁情愿当班长请即兴进行演讲，谈谈为什么情愿当，假如你当班长怎样搞好班上的工作，可没有人情愿上台演讲。
在我一再鼓舞下，刘某上台来了，她虽没有说几句话，但我觉得她说得很实在，同学们都热情鼓掌，同意她当班长。
会后，我鼓舞她留意发觉人才，找出有特长的学生组成班委会。
第三天，我依据她提出的人选让全班学生通过了，于是班委会正式成立了。
我让班委会成员分了工，叫他们放手工作，开头他们都不敢大胆工作，经过几次培训，我教给了他们一些工作方法，并在班会上给他们打气壮胆，教育全班学生必需听从班委会决议、听从支配，从而使班委会一班人能顺当地开展工作了。
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