要关注教学中的细节.docx
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要关注教学中的细节
要关注教学中的细节
徐存立
开学以来听了不少的课，从听课情况来看，不管是什么学科的课，也不管是什么类型的课，应该说，老师们在教法、学法的策略上，在学习内容和师生关系的处理上，在教学手段的运用上，都值得肯定。
但许多教学中的细节往往被忽视。
我认为，教学细节它体现了一位教师的实力和功力。
教学细节的变化则标志着课堂理念与实践的变化。
重视细节，正是新课程教学改革的一个重要特点。
关注细节，就是关注新课程的理念能否落实到位以及教学行为能否根据新课程的要求重新塑造；关注细节，就是追求教学的合理化、智慧化、是具有品位的教学新境界的体现。
从我听课的情况来看，教学中的一些细节值得大家关注。
1.课堂上当学生经历了独立思考后，常听到这样的问话：
“谁愿意把你想到的说给老师听呢？
”这样的话，说明老师还没有把学生当作课堂的主人，教师在主宰着课堂，学生必须向老师靠拢。
按照面向全体与平等互动的理念，应改成“谁愿意把你想到的说给大家听听。
”
2.课堂上对学生的发言，教者未能作出及时的评价或即使作出评价，但评价的方法单调呆板。
评价的主要目的是了解学生的学习过程，激发学生的学习积极性，通过评价改进教师的教学。
评价应采用目标多元，方法多样的评价体系。
但有些课堂上教师对学生的发言、朗读等不能及时的做出，如果评价，那评价的语言也比较单调，或当学生回答正确时听到的是统一的“嘿嘿，你真棒”的口号，这种评价，一堂课用一次可以，用多了，毫无意义了。
我认为，当学生回答正确时，应给予真诚的表扬，回答不完整时，应指明努力的方向，回答错了应委婉给予指正。
网上关于评价的语言很多，我建议同志们搜索一些写下来，并记到脑子中，便于运用。
3.教师从上课到下课基本上是一个腔调。
老师的语言艺术很重要。
教师的讲话要做到声情并茂，语调有变，抑扬顿错，声音要高低起伏，有波有澜，既应有高亢激越的鼓励，也应有轻声低语的诱导。
一堂课有时要像山间瀑布，飞流直下，有时要像山间溪水，涓涓而流。
4.要恰当的运用好体态语言。
教师虽然不能与表演艺术家、演说家相比，但教师上课时要力求像他们那样去吸引人。
在每节课中，教师的一言一语、一举一动都是对学生潜移默化的熏陶。
教师在教学的不同阶段变化运用不同的体态语言来配合口语，用非语言来引起学生的注意，从而更生动地传授知识和交流情感。
所以教师在讲课时，应伴随着相应的手势、表情、动作、眼色等等，借以加强表达的效果，加深学生的印象，或者来弥补口头语言的一些不足。
但我们有的老师不注重体态语言的运用，上课时老是盯着教科书或备课本，像说书似的，还有老师请学生回答问题时，总是用食指指着学生，命令似的，这都是不对的。
正确的做法应是手指并拢，掌心朝上对着学生，向学生发出邀请。
虽然这点变化，但反映了不同的师生关系。
5.教师生怕学生不懂，老是重复，反复叮咛，给人的感觉语言不精炼，啰嗦。
请大家记住这样的几句话：
学生自己能看懂的教师不教，学生自己能学会的教师不教，学生能探究出结论的教师不教，学生自己能说的教师不说。
那教师究竟讲什么呢？
学生想领悟，但领悟不出来，学生想探究，但探究不出来的。
我们要把有限的时间用在刀刃上，像数学课力争两次反馈到位，语文课不要像庖丁解牛，而要把听、说、读、写的训练抓到位。
我这里说的是要到位，不要浅尝辄止，做表面文章。
还有学生在读书、讨论或作业时，教者行间巡视是应该的，但该如何做？
是不是就在行间跑个不停，从前跑到后，从左跑到右？
此时教师应躬下身子，真正的走到学生中去，进行个别辅导，参与讨论，帮助有困难的组进行有效合作学习，不要“作秀”。
……
我们要从关注教学细节入手，改变原来的教学行为，形成新的教学理念，并不断的实践才能体现出对学生的重视、信任、理解，体现出对学生全面发展的充分重视；体现出教学技巧、教学艺术和教师素质；体现出先进教育理念下教师人文关怀。
有时教师一句关怀的话语，一个鼓励的眼神，一个信任的微笑都能唤醒学生的意识和潜能。
以上几点是本人听课后的一点反思，写出来与大家共勉之
2009年1月6日，参加了在淄博市实验中学召开的初、高中教学衔接研讨会，有幸听了高一语文一节研讨课，课题是《细微之处见精神---记叙文训练之“用细节描写刻画人物”》。
教师从什么是细节描写、细节描写的分类、细节描写的注意事项等方面与学生展开探讨，特别是以“手”为主题的四则材料，更体现出细微之处见精神的核心。
其中材料之四是《母亲的手》：
母亲在走廊上的小凳上坐下来，我遵命接过她手中的针，蹲在她跟前帮她挑刺。
当我看见她伸出的右手时，我惊呆了。
这哪里是手？
分明是干枯的树皮和树根。
褐色的掌心里纹痕和裂痕纵横交错，皮肤有茧厚而粗糙，象一块干树皮，五个指头几乎无肉，关节隆隆凸起，已消瘦到皮包骨头，真象树根，由于长年累月在田里和菜园耕作，能让人嗅到手上的泥土味。
以前自己年幼母亲年轻，后来自己又长期漂泊在外，所以，至今我三十岁了，还没有这样仔细端详过母亲的双手。
而今，凝视母亲的手，如同俯瞰一片龟裂的稻田，真让人感到心酸。
真是细微之处见精神。
恰当的细节描写可以起到突出主题，渲染情感的作用，同样，教学中的细节处理，更能体现教师的学科素养。
在今年省化学优质课评选中，有一个教学内容是计算物质的相对分子质量，课本中的内容是计算氢氧化钙的相对分子质量，但其中一名选手改为计算氢氧化铜的相对分子质量。
仔细琢磨为什么呢？
因为氢氧化钙属于离子化合物，计算它的相对分子质量说法上不严密，而氢氧化铜共价的成分大，计算它的相对分子质量说法上比较科学，虽然对学生计算技能培养没有差别，但却反映出教师对细节的处理更科学。
只有平时精细的备课，才能逐步形成自己经典的教学设计。
曾经在教育报读过一篇文章《将关注的目光放在教学细微处》，作者将美国一处学校关于“利用黑板的几项规定”展示出来：
检查板书字体的大小，确定坐在最后一排的学生能够看得清楚。
利用上半部分，只有在确定后排的学生不会被前排同学挡住时，才使用黑板的下半部分。
列出上课计划，将要讨论的问题写在黑板上，这样你对这些问题做出回答时，学生仍然能够看到问题。
在黑板上写字，背对着学生时就不要再讲课了。
尽量课前在黑板上写好板书内容，使学生对将要上的课的内容纲要有个大致了解。
将学生的话写在黑板上。
让学生有机会在黑板上写字。
慎用黑板擦。
在擦去学生所说或所写的观点之前，再进一步强调这些观点的价值。
在今天我们大力提升教师学科素养，构建自主有效课堂的过程中，能够以平和的心态，继续降低教研中心，更加关注教学中的细节，只有教学中细节精彩了，我们的课堂才会更加精彩。
在实践中,一些教师的课花哨而不精彩、精彩而不高效,出现课堂效率不高,甚至下滑的现象,教师为此陷入苦恼。
究其原因,是因为许多教师过多地纠缠于对教学模式的研究,而忽略了对教学模式中各教学环节内涵的探究和挖掘。
在课堂教学中,教学模式是由许多教学环节组成,教学环节为课堂教学提供了一个路径,为实现教学目标只是提供了一种可能。
不同的教学环节决定了不同的教学模式,而不同教学环节中的细节,却是决定课堂是否高效的关键。
那么,如何处理教学中的细节,才能实现真正的课堂高效呢?
一、备课中的细节在备课中,除了注意教学的重难点、教与学的方法、难点如何突破、学生的有效活动等之外,还要考虑三个细节问题。
第一是弄清新授课的主干知识点是什么?
侧干知识点是什么?
共有多少个知识点?
这些知识点如何合理分配到不同的教学环节中?
主干知识点就是重点、难点。
侧干知识点是影响学生对主干知识点理解的知识,是主干知识点延伸、拔高的知识,且常作为检测的知识。
以初中数学“用完全平方式分解因式”为例。
注重教学中的细节，使教学更加精彩、透明
来源:
今日中国教研（2008-5） 发表日期:
2010年1月5日
一、挖掘资源性的细节
关注教学细节，首先就要关注教学中值得挖掘的资源。
及时捕捉并有效地挖掘资源性的教学细节是教师教学智慧的显现。
在教学“用字母表示数”时，我让学生举例说说生活中的例子。
结果，有的学生说扑克牌中的“J”表示的是11，“Q”、“K”分别表示的是12、13.但是‘CCTV’’KFC’……中的字母都不表示一个数。
实际上，我听了很多用字母表示数的教学，大多数学生都误以为扑克牌中的“J”“Q”“K”表示的是数。
关注这一细节，及时向学生介绍这方面的知识，不仅纠正了学生的错误认识，还激发了学生多读课外书，掌握更多知识的愿望。
教学中，资源性细节的开掘有时依赖于教师的瞬间判断。
因为，每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程，是不能够完全预设的。
这需要教师调动一切经验与智慧，从尊重学生的角度出发，从达成教学目标的角度思考，及时决策，有效引领。
二、强调过程性的细节
学生学习的过程既是知识与能力相互作用的过程，也是生命自由成长的过程。
在这一过程中，有的细节是值得重视并强化的。
这是“循环小数的认识”教学片断：
新课开始，教师让学生尝试计算24÷和1÷3。
在学生弄清楚这两题材商的特征后，教师引导学生思考：
既然循环小数怎么也写不完，能不能动脑筋创造出更为简便的写法呢？
生1：
循环小数的小数部分是无限的，我们不可能写完，所以，只要抓住它的特征写出一部分就可以了，我的写法是1.、0.3333。
生2：
不行，如果那样的话，就跟以前学过的小数混淆了。
生3：
我在这些数的后面加上一个“等”字，写成1.等、0.333等。
生4：
不太好，再说了写起来也挺麻烦的，不如在这些数的后面加上省略号，写成1.……和0.333……的形式。
生5：
我的想法是在重复的数字下面加上一条横线，写成1.、0.3，也就是用横线标出表示循环的部分。
生6：
我想在循环的数字外面加上一个方框，写成0.、0.3，方框里面的就是循环的部分，不知道行不行？
生7：
我认为刚才的方法都不错，就是稍微麻烦了一些，不如像我这样在循环的数字上面点上点，既简单又实用美观。
师：
刚才同学们想出了很多表示循环小数的方法，都很有创意。
大家想知道前人是怎样表示的吗？
让我们看看书吧。
也许有人说，循环小数的表示方法是约定俗成的，没有必要让学生“瞎折腾”。
可我想说的是，学生经历了创造表示循环小数方法的过程，自然就能进一步体会这样的小数有一部分是“依次不断地重复”下去的，而这正是循环小数的本质特征。
何况，学生自己想出方法是需要思考的，这同样闪烁着令人欣喜的创造火花。
当然，这样的细节，教师要精心引导，从而使学生的学习过程遵循教学的客观需要，不断地深入。
三、伸展问题性的细节
随着课程改革的推进，教师已经越来越重视培养学生的意识，引导学生主动提出问题，并自主探求解决问题的方法。
我们的教学也应始于问题，并让学生能对教学中值得延伸的问题进行思考。
下面是一位教师教学“三角形的内角和”总结的片断：
师：
同学们，今天我们学习了三角形的内角和，你有什么收获？
生1：
我知道了三角形的内角和是180°。
生2：
验证三角形的内角和是多少，我们可以用剪拼法，将三角形的三个角剪开，正好可以拼成一个平角。
生3：
也可以用折的方法，将三角形的三个角折成一个平角。
生4：
我觉得直接用量角器将三个角的度数量出来，再相加，这个方法也比较好。
……
师：
对呀，同学们今天学得真是非常认真。
可是，我们的科学家经过研究之后发现，在有些情况下三角形的内角和不是180°这是怎么回事呢？
有兴趣的同学课后可以了解一下这个问题。
“教育的真正目的就是让人不断提出问题，思考问题”，这是哈佛大学师生中广为流传的一句名言，让学生带着问题离开课堂，学生的头脑里就会始终留着问题，而揭开问号之谜的过程就是主动探索的过程，就是不断激发求知欲望的过程。
浅谈教学中的细节处理
中学部吴建琴
我在外校教过两届初中、两年高中，回顾这七年，无论在哪一个备课组，我的成绩通常都会稍稍领先同组老师一点点。
其实我们学校的集体备课是做得很到位的，上课的课件、课后的作业、一些难点重点的处理同备课组老师都是统一的。
为什么同样的课件、同样的练习，结果却不同呢？
绝大多数时候，同组老师经验比我丰富、课上得比我好、理论水平也比我高。
如果说我真有什么可能做得比别人到位的，那就是教学中对细节的落实。
这几年来我总是在小事上做文章，细节上多琢磨，今天我就在教学中的细节处理讲讲我一些粗浅的想法，请大家指正。
教学中的细节很多，我主要就学案设计和复习课的上法谈谈我的一些做法。
怎样合理设计和利用学案
先说说我为什么要做学案。
原来在初中教物理时，我要求学生做课堂笔记，做笔记对培养学生的良好学习习惯有很大帮助，四年初中教学我一直坚持，效果显著，所以做了高中老师之后，一开始我还是沿用这种方法。
但很快我发现问题来了，高中物理课堂笔记内容很多，如果让学生上课记笔记很浪费时间，而且高中物理有的例题思路和过程很复杂，学生当时可能能听懂，但时间一长，容易遗忘，不便于课后复习。
于是我尝试着开始做学案，每节新课，我都配套发给学生一份学案，让学生按照时间顺序将所有学案整理好，到了期末学生利用学案就可以很方便的回顾本学期内容。
现在我展示给大家看的这份学案是我经过多次修改后定下来的，主要有以下几个板块：
《基础知识》——便于学生课前预习，课堂上，相当于课堂笔记，学生上课时只要将笔记中重点知识以填空形式记录下即可。
这样可以节约时间，提高课堂效率。
《典型例题》——学生将课堂例题解题过程记录下来，复习时，可回忆课堂情境。
《课堂练习》——便于当堂训练，讲练结合。
《课后作业》------及时练习、巩固。
我想要特别说一说学生的作业，在外校的七年中，学生的作业都是我与同备课组老师精心编制的。
用过统一定制资料的老师都会发现，资料上的作业经常会出现题量过多、难度过大、甚至超纲的情况，用这样的资料作为学生的作业，既浪费学生的时间、打击学生学习的信心与兴趣，也起不到练习真正的效果。
而自己编制的作业，则可以针对我们的学生，针对当天学习的内容出题，选题与当天课堂的难点重点相配套，而且可以严格控制作业数量和难度，还可以设置分层练习，如在试卷中设置选做题，让学有余力的同学去思考；作业编好后，正式印制之前，一定打印出来自己先做一遍，确保没有错题、没有超纲的题目、没有字体不一、行距不同或题号错误的情况发生。
通常在一接手一个新班时我就和学生沟通好，作为老师，我会认真编好每天的作业、控制好作业量，而作为学生，我要求大家必须认真对待我的作业，将心比心，当学生感觉到每份作业确实凝聚了老师的心血时，他们对待作业的态度也会端正得多。
学生做完收上来后，每题必改，并将学生的错误详细归纳，及时有针对性的评讲；对于错误率特别高的题目，在第二天的作业中再变换形式重新训练；改完后，将学生的作业作业成绩按等级详细记录在作业登记表中，这样既可以检查是否有学生欠交作业，也可以对学生的作业效果做长期的跟踪对比，及时掌握学生的学习状态。
正是这种对细节的重视和落实，七年来，基本上没有学生不交我的物理作业，因为他们很清楚，每次作业我都记录在案，想要侥幸过关是不可能的。
即使有时候学生确实因为各种原因做不完物理作业，他们也会来跟我说明情况，而我也会允许他们适当的晚交一点，比如拖到第二天的课间操。
但在我上课前一定要交来。
如何高效复习
07年中考复习期间，我听到濠头中学乐水仙校长的一个讲座，她提到她将连续三年中考考卷按照考点做了详细分类，发现有的知识点反复考，而有的知识点从未考过，当时她简单的列了几个考点是每年必考的内容。
当天晚上，我也试着将中考考纲中所有考点按操作、理解、认识、探究进行了详细分类，制成表格，第二天我找出最近四年的中考卷，将试卷中每一道题进行分类和归纳，统计到制成的表格中，每年考了哪些知识点，以什么形式考、分值是多少。
我花了三个晚上的时间做完了四年的试卷分析。
结果分析一做完，一目了然！
有的知识点几乎每年都考，有的知识点几乎从未考过；有的我们觉得很重要，反复训练的知识点在中考中分量并不重，原来我们在复习的时候是有很多误区和盲区的。
另外站在出卷者的角度，我想象了一下今年的考卷会怎样出，今年可能会考什么知识点，怎样考，已经心中有数了。
我们立即调整了接下来复习的侧重点和出模拟卷的方式。
每次出模拟卷，先拿出一张纸，在纸上先列出本次出卷我想考的考点，再根据考点去找题。
学生考后将本次考试学生的掌握情况做详细分析，登记到表格上。
下次再出试题时，我就重点出本次未考到的知识点和这次学生问题较多的知识点，这样就可以避免重复无效的训练。
也可以避免出现重点知识遗漏的情况出现。
中考复习是一个长期复杂的工作，用量化的记录来管理整个复习，将会对我们起到很大的帮助。
当然试卷出好了，学生考完了，发现了学生的不足，要及时巩固和提高，主要还是要看试卷讲评课的效果。
就像人不喜欢吃炒剩饭一样，绝大多数学生是不喜欢上试卷讲评课的，怎样才能上出新意，激起学生学习的兴趣真正达到巩固提高的目的呢？
我想给几点建议：
（1）认真做好试卷分析，统计好每道题的得分率，记下学生所犯的一些典型错误，并在自己的卷子上记录下每道题都是哪些学生丢分，他们所选的答案是什么等等。
这样讲评试卷时才能做到有的放矢，
（2）对于一些课上曾经重点讲过但仍然有人犯错的问题，点出犯错学生的名字并让他们都站起来听，请他们来分析正确答案是什么，他们在哪里为什么犯错，以加深学生对该题的印象。
（3）将学生的一些典型错误利用展示台展示给其他学生看，让其他学生来评价、给分，再与标准答案进行对比，最后我再总结（4）对于典型问题，学生听懂后立即进行变式训练，而且在设置问题时可以逐步提高难度，让成绩中等的学生觉得有成就感，成绩好的学生觉得有挑战性（5）试卷讲完后针对考试中错误比较多的知识点，再出一张巩固练习，要求学生当晚完成。
（6）最后再要求学生针对本次考试的得失写一份简单的反思，让学生将所有做错的题进行分类，一类是其实会做，但因为粗心大意丢分的题目，第二类是知识点模糊不清，不会做的题，第三类是本来会做，但由于时间分配的不合理导致没时间做的题，统计出每类问题各丢了多少分，这份试卷自己本来应该考多少分，下次考试要注意什么问题等等。
引导学生自己反思，可以教会他自己寻找问题的症结，找出自己的弱点，想出对策。
其实刚才我说的学案、中考复习研究很多人都在做，但为什么效果不同呢？
主要就是对细节的重视不够、还有对学生的落实抓得不够到位，细节决定成败，把复杂的事情做简单，把简单的事情做彻底，就一定会有成绩。
教学中容易被忽略的一些细节
另外，有些老师觉得自己的学生不懂礼貌、不尊重自己、上课走神、欠交作业等，其实学生的问题，往往可以从老师身上找到原因，要改变学生，从改变教师自己开始可能效果更好，在日常教学中往往容易忽略一些细节，如：
课后作业经常出现错题或编写错误，如角标不规范、同一张试卷中字体大小不一、间距不同等情况；
作业或试卷不及时批改甚至批改出现错误；
课件制作精美、底板很漂亮，但底板上的字学生难以看清；
课件中喜欢穿插一些看起来很可爱但与上课内容无关的小动画；
课件中经常出现错别字，或课件中例题答案是错误的；
提问时经常叫不出学生的名字甚至把学生名字叫错；
学生问问题或回答才说了一半你就打断他；
经常讽刺学生；
换了新发型或穿了件漂亮的新衣服直接进班级上课；
心情不好，黑着脸就进教室上课；
监考时穿走路会发出声音的鞋子；
走在路上，学生跟你问好，你爱理不理；
言传不如身教，如果我们面对学生的时候，自己做好每一个细节，效果上胜过我们言语上千万次的要求学生。
例如说做为一个理科老师，你自己经常粗心犯错，板书答题不规范，你要求学生规范答题能有说服力吗？
要求学生准时交作业，但你的作业经常题量过大，学生一个小时还做不完，他能准时交吗？
要求学生不能抄袭作业，但你的作业难度过大，绝大多数学生根本无从下手请问他不抄又怎样完成呢？
所以很多时候学生的错误固然有历史问题，但也可能与我们自身有一定关系，如果你班上有的学生别的课上表现都不错，只是跟你对着干，那最好想一想原因会不会出在自己身上？
只有我们尊重别人，才能获得别人的尊重，在与学生沟通时，有时不妨可以放低点身段，一句简单问候、一个肯定的眼神、一个慈祥笑容，都可以拉近心与心之间的距离。
各位同仁，“一滴水可以折射出太阳的光辉”，教育更应该注意细节，于细微处见功夫。
把每个细节、小事做好，把课堂每个环节做细做精，整个课堂教学效果自然就会提高。
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