二年级数学《整千整百数加减法口算》教学反思文档格式.docx

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我发现就说算理，学生不知道如何说。

课前，我设想着这节课很简单，算理学生也应该能说出来，但是，设想是理想的，做时才发现学生不会，虽然算的结果都非常正确，但是，让他说出算理、原因，就吞吞吐吐，不够流畅，可能还是学生的语言组织能力跟不上吧。

于是，我利用开火车的形式，学生遇到困难，需要一个“领路人”，那些班里聪明的孩子就是他们的“领路人”，也不需要老师出手，老师只要相信学生，敢于放手，效果会很不错的。

　　知识点讲完了，但是数学重在练习，不练不行。

二年级学生还小，对于游戏什么的会很感兴趣。

因此，在巩固练习部分，我设计了一个“比赛”，三人小组比赛，然后小老师讲解。

学生绝对有能力承担起老师的角色。

　　谈谈我讲完课后的几点收获：

　　1、不能小看学生，只要你敢放手，学生绝对可以。

学生讲的1遍比老师讲10遍都管用，以后要多让学生讲。

　　2、数学来源于生活，要多从生活中找课例，这样才会调起学生的兴趣和积极性。

这点做的不好，以后要注意改进。

　　3、驾驭课堂的能力还很不好，就像比赛时，秩序有点乱，但是我收不回来；

课堂上学生提的有些问题不知如何应对等等；

以后要多像其他老师学习，多看书，争取在这方面有所进步。

　　4、要想学生对这节课有兴趣，导入和练习是很重要的，要注意在这两个环节多从生活中找课例，设计比赛，游戏等活动。

　　《整千整百数加减法口算》教学反思2《整百整千数的加减法》这部分内容是学生在已有两位数加减法算理的基础上学习整百整千数的加减法，学生已经懂得了相同数位才能相加减的道理，可以说这部分内容不是很难。

因此，在课堂教学中我本想采用了多种教学方法和手段来调动学生学习的积极性和主动性。

　　第

　　一、课前准备是让学生在复习整

　　百、整千数的概念。

　　让学生熟悉整

　　百、整千数，从而在学生已有的两位数加减法的算理之上进入新知识的教学，让学生可以轻易的进入状态，让他们觉得新知识的学习其实就是在他们已有的知识的基础上就可以解决，打消他们惧怕学习疑虑，消除心理恐惧。

第

　　二、采用类比推理的方法来学习加减法。

　　《新课标》要求学生系统地掌握知识与技能的内在联系，研究与分析问题的表象，选择解决问题的决策与方法，能运用知识与技能分析去解决较为复杂的或综合性的问题，提倡学生在知识的分解过程中迁移。

而这种迁移和推理体现在许多知识点上。

在计算教学中，我们会发现有些计算法则也有着十分相似或十分密切的联系。

有的还可以统一起来。

在教学新的计算法则时就可以利用已有的知识方法类推出新的知识方法。

本课中我想帮助学生建构知识间的联系，把新知转化为旧知，然后类比推出其他相同的计算方法。

当学生探讨出1000+2019=3000的算法时，让学生发现1+2=3和1个千加2个千之间的联系，用1+2=3这种方法来解决我们整

　　百、整千数的加减法。

为了培养学生的数学思想，在学生汇报完算法后，老师进一步的追问，是否还有别的计算方法，从而拓展了学生的思路，知道一题多解的算法和思想。

同时让学生体会各种算法的思想，让学生选择适合自己的算法。

　　这样不仅使他们明白遇到问题应该怎样去思考，而且通过自己总结出来的方法比较容易记忆。

培养了学生迁移，类推的能力，使学生真正成为学习主人。

　　三、计算中注重了算法多样化和优化。

　　在解决整

　　百、整十数的口算加减法的时候，鼓励学生发表不同的意见，采取不同的方法去解决问题。

有的5+8=13，500+800=1300；

有的用竖式；

有的3个百加8个百是13个百就是1300；

还有的用计数器来帮忙等。

教师给以积极的肯定和评价，并强调了相同数位上的数才能相加减这一教学重难点。

　　本节课的不足之处有以下几个方面：

　　1、本节课的引入处理不当，没有能让学生感觉到，从旧知到新知的自然性，因为引入时应该是在巩固旧知的基础上自然过渡到新知，而我是在开始就呈现课题，违反了自然过渡的原则。

　　2、由于我在语言的组织方面的基础功不够扎实，不够精炼，所以很难调动学生在课堂上的活跃性，和学生之间的交流和沟通不够，导致课堂气氛不太令人满意。

　　3、对于课堂的时间方面把握不够，导致在规定的时间内没有完成一堂课的教学所具备的环节。

　　今后努力的方向：

　　1、应该充分理解和分析教材，合理的备好课；

　　2、从学生的实际出发来设计教学方法和教学内容，把握《新课标》的要求，使学生能达到要求的同时新知识的教学的得以解决；

　　3、注意自己的语言组织，加强语言方面的修炼；

　　4、多听经验丰富的老师的课，多向他们学习和交流，多做反思。

　　《整千整百数加减法口算》教学反思3整千整百数的加减法是青岛版小学数学二年级下册第一单元信息窗4的内容，它是在学生学习了两位数加减两位数，万以内数的认识及组成的基础上学习的，通过这一内容的学习，为后继学习万以内数的加减法做好铺垫，它是培养学生的学习能力、提高学生口算能力的良好途径。

　　《课程标准》中指出：

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

因此，我精心设计教学环节，放手让学生自主探究，去体验。

　　一、预学案为学新知铺路预学案是学生已经学过而且与本节课内容联系较密切的知识，通过练习，既复习了旧知，又为学习新知识做好铺垫；

通过课前完成，课上交流的学习方式，为学习新知节约了时间。

　　二、导学案为学新知导航

（一）情境导入小学数学内容来源于生活实际，它应当是现实的，有意义的、富有挑战性的。

创设与学生的生活环境和知识背景密切相关的又是学生感兴趣的学习情境有利于让学生积极主动地投入到数学活动中去。

　　本节课通过游览北京的生活情境导入，让同学们带着对北京的向往之情自然而然地进入到学习新知中来，激发了学生的学习兴趣，又培养了学生爱祖国、爱北京的情感。

（二）小组探究动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

本节课我利用小组自主探究的学习方法，放手让学生大胆探究，自主总结计算方法，在动手做和动口说的过程中理解并掌握算理。

　　三、检测案巩固新知通过找朋友小游戏激发同学们学习的热情，同时起到了熟练口算

　　的目的。

通过多变的练习题型，让学生的计算能力得到巩固和提高。

　　在教学的过程中在各位观课教师的建议下也发现了不少问题。

　　如：

　　1、在表达方面，要培养学生讲的兴趣。

在数学方面也可以培养

　　学生表达自己的机会。

语句完整、有序。

在练习的时候多让学生讲自己的想法和做法。

　　2、在练习方面，时间没处理得好。

找朋友的形式可以调动学生的积极性，但用时比较短，处理有些仓促。

　　3、遇到1400+900=（）－70＝210这些较难题的时候，应该抽出来让学生说说怎样想的。

　　4、课堂评价太少，致使部分学生的学习积极性不高。

可以适当地进行小组或个人评价。

　　总之本节课也成功也有不足，各位观课教师也从不同的观课维度提出了合理性建议，下一步我会进一步修改教案，争取将不足变为更精彩的环节。

　　《整千整百数加减法口算》教学反思4课前，我让学生收集了生活中的整

　　百、整千的数，关键是说说数由几个千，几个百组成。

　　在教学《整百整千数的加减法》时，我没有按照先学整千数的加减法再学整百的加减法去讲，而是将例9中的整千数的加减法改为整百数的加减，在学生学会整百数加减的基础上我又设计了一道整千数的加减，最后是整百整千数的进位加和退位减。

我觉得这样会比较符合学生的认知规律，学习内容从易到难。

　　我和学生在总结整百整千数的加减法的计算法则时，有的学生说可以用几百加几百或几千加几千的方法，有的学生说可以去掉后面的零再将剩下的数相加减。

在课上我是把它们看成是两种方法的，但上完课以后我想，去掉几个零在本质上也是几百加几百或几千加几千的方法，去掉两个零剩下的数就是几百，去掉3个零剩下的数就是几千。

　　数学教学关键是让学生明白为什么这样做在我认为，计算出结果固然重要，但我更看重孩子在课堂上能亲身感受到的算法多样化。

　　整节课我没有局限于让孩子知道如何算数，而是让学生们经历“发现问题”、“提出问题”、“探究问题”、“解决问题”这一完整的过程，在学习探究的过程中关注了个人努力与小组智慧的成果，既注重了算法多样化的策略，又提出了算法优化的思考。

力求让不同的孩子在数学学习上有不同的收获。