苏教小语二年级下册《识字 8》教学设计.docx
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苏教小语二年级下册《识字8》教学设计
苏教小语二年级下册《识字8》教学设计
课时目标：
1、学会本课4个生字“鸥、鹃、雕、雁”，认识了解6种鸟。
2、认识新特殊偏旁“隹”，进一步了解象形字、形声字的构字特点。
3、正确、流利朗读词串，能对带“鸟”和“隹”字旁的字进行归类，培养良好的读书习惯。
4、激发学生学习汉字的兴趣，提高识字能力，培养热爱祖国语言文字的思想感情。
重点难点：
区别“鸟、隹”两个偏旁所表示的不同含义，识字、写字。
教学准备：
学生课前查找有关词串中鸟的资料，教师准备多媒体课件、鸟的图片、“鸟、隹”的古文字图片。
教学过程
一、激趣导入
谈话：
今天老师给大家带来几个古代的朋友，（出示古文字——
还认得它们吗？
老师再出示几个——
有些汉字很奇妙，不用说话就能猜出来，因为很像。
今天就让我们一起走进识字的大门。
二、归纳识字，渗透字义蕴含的文化
学习第一行词串：
乌鸦海鸥杜鹃
1.趣味引入
师：
世界上生活着各种各样的鸟，（贴图——鸟）。
有的鸟有优美的嗓子，有的鸟有非常漂亮的羽毛，有的鸟虽然没有好嗓子，没有漂亮的羽毛，但却能为人类做贡献，今天我们一起来认识一下，数三声请它们出来。
3、2、1（出示课件图片——乌鸦、海鸥、杜鹃）
过渡：
小朋友们，这三只鸟想和你们交朋友，你们愿意吗？
你想和谁交朋友？
来和它打个招呼吧！
（借助拼音，读准字音，读通词串。
）
2.谈话了解词义。
⑴乌鸦（出示乌鸦图片）
①你是怎么知道这是乌鸦的？
“乌”表示它的羽毛是黑色，它喜欢吃害虫、腐肉，所以人们又称它“清道夫”。
（学生介绍，教师补充：
“乌鸦反哺”的故事，教育学生孝敬父母。
）
②你们喜欢乌鸦吗？
想和它做朋友吗？
指名读，齐读。
⑵海鸥（出示海鸥图片）
①为什么你想和海鸥做朋友？
指名读。
②你在哪里见过它？
海鸥的外形最吸引你的是什么？
海鸥有了这对长长的、有力的翅膀，才能在波涛汹涌的大海上自由都飞翔。
飞行时候发出“呕呕”的声音，它是海港清洁工，是海上气候预报员，）
③谁来赞美善于飞翔、持之以恒的海鸥？
指名读，齐读。
⑶杜鹃（出示杜鹃图片）
①你想认识的这位朋友很热情，它想和你说说话。
（师模拟杜鹃的叫声——“布谷、布谷”）
②谁想和它做朋友？
指名读。
大家一起来和它打个招呼吧！
齐读。
③谁能把这位杜鹃朋友介绍给大家？
（学生介绍，教师补充——其实“杜鹃”还是一种花的名字（出示杜鹃花），所以杜鹃的“杜”是“木”字旁。
）
④发挥想象练说：
杜鹃在（干什么）。
杜鹃在（哪儿）（干什么）。
（）的杜鹃在（哪儿）（干什么）。
3.（整体出示词语：
乌鸦海鸥杜鹃）你们看，这三只鸟朋友聚在一起了，谁来读一读？
我们新认识的鸟朋友的名字中，你有什么发现？
指名说。
（带有“鸟”字旁）（板书——鸟）
小结：
带有鸟字旁的字一般都与鸟有关。
还学过哪些带有“鸟”的字？
三、演绎识字，传承部首积淀的文化
学习第二行词串：
麻雀老雕大雁
过渡：
小鸟们感受到朋友这么热情，又看到乌鸦、海鸥、杜鹃和你们成了好朋友可羡慕啦！
它们也想和你们做朋友，欢迎吗？
1.看图学词语
（出示图片）瞧，它们来啦！
⑴谁能用响亮又准确的声音来欢迎它们？
指名读。
⑵大家和这些小鸟们熟悉了，去掉拼音能读好吗？
（自读，指读，齐读。
）
2.学习隹字旁
过渡：
鸟朋友听到小朋友读得这么认真，非常喜欢你们。
可是鸟朋友希望找到最聪明的孩子做朋友，它们要考一考你们。
⑴请你看一看“雀”“雕”“雁”这三个字共同的部分是什么？
（出示古文字“隹”，贴图）
⑵师领读隹字旁（注音：
zhuī）
⑶我们认识了“鸟”“隹”两个偏旁，学到这里你有什么疑问吗？
同学们真爱动脑筋，鸟朋友给大家出的第二道题目就是：
为什么都是鸟，它们的名字中要用不同的偏旁呢？
（板书：
在“鸟”“隹”字旁中间画上？
）
3.结合图片与介绍，揭示隹字旁的特点，以及“隹”与“鸟”的区别
过渡：
麻雀、老雕、大雁说，你们光知道它们的名字还不算真正的朋友，还要更进一步了解它们。
也许在了解它们之后你能想出鸟朋友提出的第二个问题。
⑴谁来做“小动物学家”，简单介绍一下它们？
（指名说，教师补充）我们能从排着整齐队伍的大雁身上学到什么？
（填空练习说话）
⑵结合图片引导，你发现了什么？
（指名说）
我们知道带有鸟字旁的字一般和鸟有关，那带有隹字旁的鸟有什么不一样呢？
（隹——表示短尾巴鸟，带隹字旁的字一般也是短尾巴的，它们的尾巴和带有“鸟”字旁的鸟不同。
）查字典——“隹”字部的字你熟悉的有哪些？
（难集雅雀雕雁焦准）读一读
师：
这些字表面看跟鸟没有关系，事实上有些字还是跟鸟有关的，如刚出生的鸟叫“雏”，野鸡叫“雉”，鸡有“雌”“雄”
看看“隹”“鸟”这两个字是怎么演变来的
四、诵读韵文，拓展延伸
过渡：
（整体出示6个词语）大自然中有这么多的鸟，它们不仅可爱，而且把它们的名字连起来读一读还更好听呢！
自己美美地读一读吧！
1.整体读韵文
自读，指名读，师范读，再指名读，齐读。
2.说话练习
今天我们认识了这么多的鸟朋友，你能用下面的句子说一说吗？
出示填空练习：
大自然中生活着各种各样的鸟，有＿＿＿、＿＿、＿＿＿……我最喜欢＿＿＿因为＿＿＿＿＿＿＿＿。
同桌互说，指名说，师生共同评价。
五、指导书写
过渡：
今天我们认识了这么多鸟朋友，大家可要好好保护它们哦！
这些鸟朋友要回家了，要跟小朋友说再见了，可是有几个生字朋友还不肯走，我们来看看是谁舍不得离开我们
1.出示生字：
鸦杜雕雁（齐读）
2.根据学生实际教师指导书写
这几个字中，你会记哪个字？
（随机讲解指导）
①鸦：
出示“鸦鸥鹃”三个字，巩固鸟字旁，仔细观察（左右结构，左窄右宽）
②杜：
（出示杜鹃鸟和杜鹃花的图片），杜鹃不仅是一种鸟，也是一种花的名字（联系木字旁）
③雕：
左右结构，注意“隹”的单人旁的竖写得长些。
④雁：
（形声。
从隹（zhuī）,从人,厂（hǎn）声,隹,短尾鸟。
厂,石山之涯岩,也有表意作用。
本义:
鸟名）（联系大雁飞行的特点）它们飞行时有时排成“人字形”，有时排成“一字形”。
出示两只领头雁图片，再出示排队飞行的四只大雁（两个单人旁和隹字中的四横）。
3.哪个字需要老师示范写？
观察动画演示生字的笔顺。
根据学生需要指导。
4.学生描红，临写，师巡视指导。
六、总结全文
同学们，鸟的王国里还有许多的鸟，今天我们认识的鸟朋友只是带有鸟字旁和隹字旁的这两个家族的。
希望同学们课后多收集资料，多查字典，看谁能认识更多的带有这两个偏旁的生字，真正成为鸟朋友喜欢的好学的好朋友。
课后作业：
收集带有各种鸟的名字的成语，读一读了解意思，看谁能成为成语之王
识字8
鸟：
鸦鸥（杜）鹃
隹：
雀雕雁
教学反思：
《识字8》是特殊偏旁的认识和识字，分成两个部分：
第一二行是“鸟”和“隹”旁组成的新字，与鸟类有关；第三四行是带“月”旁的字，分别与月亮和肌肉有关。
识字中还配有“鸟”、“隹”、“月”字旁的演变图，以及词语所指事物的具体形象图。
四组词语连起来，是一篇适宜朗读的韵文，读起来琅琅上口。
我所选的是第一课时，也就是和“鸟”类有关系的两组词语。
那么，怎样把同学们很熟悉的内容上的既新颖又透彻呢？
这次又少不了多媒体的帮助。
在认真钻研教材之后，我收集了大量的资料，精心制作了一个多媒体课件。
在课堂教学上，它充分的调动了孩子们的积极性，使他们在这节课中投入了无比的热情，新知识在无形当中渗透了进去。
具体有以下几点的作用：
一、运用多媒体教学能化静为动、寓学于乐
《语文课程标准》指出：
识字教学要充分利用儿童的生活经验，运用多种直观形象的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的学习兴趣，教学中创设生动形象的情境，激发学生兴趣，是教学成功的关键所在。
在传统的教学中，学生面对静态、呆板的课文和板书，感到枯燥无味，很难从现实生活中产生激情。
而多媒体在教育领域中始终起着“兴奋剂”的作用，它通过声音、色彩、光线、形状的和谐运用，为学生创设一个直观的教学环境，化无声为有声，化静为动，从而激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维。
如在“认识几种鸟类”这一环节中，我运用多媒体课件把各种鸟儿的图片展现出来，并配上了它们的叫声，学生会介绍哪一种就随机展示哪一种。
学生一下子就被这样的情境吸引住了，眼睛瞪得大大的，精神异常兴奋，注意力特别集中，原本很熟悉的内容也给孩子们带来了新奇的感觉。
多媒体的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感情材料，把学生带进宽松愉悦的学习环境，使学生主动探索、愿学、乐学。
二、运用多媒体教学能化难为易
教学中，会经常一些让老师欲说不清，学生又难以明白的知识点，而这些知识点往往是教学的重点和难点。
运用多媒体教学，能模拟仿真，化抽象为形象。
它不仅能融文字、图片、图像、形状、声音为一体，将学生带进生动形象、色彩缤纷的教学情境，使学生多种感官能力调动起来，发展思维能力，而且还能拓宽学生的空间概念，加深对事物的理解，从根本上克服传统教学的弱点，是抽象的概念集体化，深奥的算理通俗化，枯燥的知识趣味化，静止的问题动态化，突出教学重点和难点，达到化难为易的目的。
利用“鸟”旁的演变过程的教学，让学生对“鸟”旁的产生有了清晰的认识，学生在学生的过程中，进行了知识的建构。
利用图片、以及相关的小故事和说话的训练拓宽了三个词的教学深度，使孩子对三个词的认识并不停留在表面上，他们对词语的认识应该是随着教学进度的递进而逐渐丰满起来。
观察这三个词语。
在新认识的鸟朋友的名字中，你发现了什么？
（鸟字旁）这些鸟字旁的字大都跟什么有关？
你还知道哪些“鸟”字旁的词语？
学生板书在黑板上，并学习。
学习并不是在于教给了孩子多少知识，而是在教师的引导点拨下，学会主动地学习，学会主动地建构知识儿，通过对三个词语的学习，逐渐学会一类字的学习方法。
认识三种鸟（麻雀、老雕、大雁）“雀”、“雕”、“雁”三字，引出“隹”旁。
查字典、读准字音，板书“隹”旁，并提醒书写要点。
中国的汉字是复杂的，但同样也是充满了乐趣，在这儿渗透了教会学生利用查字典这种识字方法，在启发学生观察思考之后，利用有关工具解决心中的疑惑。
引导学生观察思考。
（前后都是鸟，为什么前三个是“鸟”部，后三个是“隹”部？
）让学生通过前后两组词语的比较，培养学生进行辩证地思考，同时也在启发学生今后在遇到类似问题时，如何思考。
让学生通过字典了解“隹”的意义。
如本科的生字大雁的“雁”是一个很容易出错的字，里面的单人旁容易被忽略。
怎样能让孩子们牢牢地记住它呢？
我针对他们的年龄特点，设计了一个多媒体动画：
秋天，一群排着“人字形”队伍的大雁去南方过冬了。
他们飞呀飞呀，飞到了“雁”这个生字里面就变成了里面的单人旁。
在学生看这个动画的时候，我让孩子们自己观察并说说发现了什么。
最后，几乎全班的同学都说出来这个要注意的地方。
让学生自己去观察、分析，去得出结论，因而顺利地突破了教学的重点、难点。
总之，多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，能充分调动学生的学习兴趣，促进学生积极主动地学习。
只要勇于实践，努力探索，多媒体绝对是我们上课的好帮手。
苏教版小学语文二年级下册《学棋》第二课时教学设计
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。
二、教学重点和难点：
1、理解“能手、远近闻名、专心致志、走了神儿”等词语的意思。
2、通过朗读，对比两位学生学棋的不同表现，懂得读书学习要专心致志的道理。
三、教学过程
一、复习导入
1、这节课我们继续学习第13课——《学棋》。
（齐读课题）请小朋友仔细回忆一下，课文讲的是谁跟谁学下什么棋呀？
（两个学生跟秋学下围棋。
）
2、课文里有这样一句话，我们来一起读一读：
有两个学生拜秋为师，跟他学下棋。
“拜秋为师”是什么意思？
谁能用自己的话说一说？
（认秋为自己的老师）古时候学生拜师要有一定的仪式，还要特别恭敬地向老师行礼。
这个“拜”字就表示向老师行礼。
拜完后，他们就结为师徒了。
3、你们看，就是这两个学生在跟秋学下围棋。
我们一眼就能看出坐在后面的这位年长的就是秋。
那么，这两个学生为什么要跟秋学下棋呢？
秋是个怎样的人？
请小朋友打开语文书，读读第一自然段，仔细思考这个问题。
二、学习第一自然段
1、出示第一节。
2、秋是个怎样的人？
谁来介绍一下秋？
（秋是个棋艺高超的人）你从哪些词语体会到的？
（1）“能手”是什么意思？
你能不能联系这句句子来说一说？
是不是指特别能干的一双手？
（不是，这里的能手指人，指熟练掌握一种或几种本领的人，在这里指秋是一位特别会下棋，棋艺高超的人
（2）还有哪个词也能看出秋下围棋很厉害？
棋艺就是指下棋的本领、技术。
远近闻名：
近处的远处的人都知道，指非常有名。
（3）原来，秋是一个特别会下棋的人，是一位下棋能手，我们可以简称棋手。
小朋友们想想看，在生活中，还有哪些人在哪些方面本领特别大？
我们可以称他们什么方面的能手呢？
（教师提示：
唱歌唱得特别好叫歌唱能手，简称歌手；射击特别棒，枪法特别准的叫射击能手简称射手，或者神枪手；骑马骑得特别快、好的叫骑马能手，简称骑手；我们小朋友上课发言特别棒的叫发言能手，朗读特别好的叫朗读能手。
今天老师想看看我们二（3）班有哪些同学是发言能手和朗读能手。
现在我们就来比比看。
（3）指导朗读。
谁有本领把这句句子读好，读出秋的棋艺高超。
（评价：
我觉得秋还不太有名。
听出来了，秋的棋艺全国有名了。
你是一个朗读能手。
真棒！
）
过渡：
同学们，都说“名师出高徒”，后来秋的这两个学生是不是都成了出色的棋手呢？
（不是）你从哪里知道的？
三、学习第4自然段
1、出示第4自然段。
2、根据学生回答板书：
出色的棋手没有多大长进
（1）出色是什么意思？
特别好，能不能换个词？
（优秀）
（2）长进是什么意思？
（进步）没有多大长进是什么意思？
没有大的进步。
体会“多大”指的是进步不大。
3、知道了这两个学生学棋的结果，你们有什么问题要提吗？
（同样是一个老师教，为什么一个成了出色的棋手，一个则没有多大长进
过渡：
同学们真会动脑筋，这个问题的答案就在课文的第二小节里，老师请一个同学来读，其他同学认真思考，相信你们一定会找到答案的。
四、学习第2自然段
1、指名一位学生读第二自然段。
2、找到答案了吗？
谁来说说？
（因为一个学生上课时专心致志，另一个学生听着听着就走了神儿）
3、瞧，这就是两个学生上课的情景。
哪一个是专心听讲的？
（穿红颜色衣服的）哪一个不专心听讲？
（穿蓝颜色衣服的）
出示图：
现在请小朋友仔细观察这个穿红色衣服的学生，看看他是怎么样专心听讲的，用自己的话说一说。
（眼睛紧紧盯着棋盘，手托着下巴，正在思考）
课文里是怎么写他专心听讲的呢？
谁来读一读句子？
（1）出示句子：
一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。
（这句句子里表现认真听讲的是哪个词语？
或：
用这句话里的一个词语来说说他上课的表现）
板书：
专心致志
（2）“专心致志”是什么意思？
你能结合这句话来说说吗？
（师提示：
不知同学们发现没有，这个学生的专心致志主要体现在三个动作上。
能找到是哪三个动作吗？
）
板书：
听看问
（3）他在听什么？
看什么？
听和看这两个动作还用了个关联词语“一边……一边……”，是指这两个动作要同时进行，就像刚才同学们说得那样，这个学生在秋讲的时候不仅用耳朵认真听好，他的眼睛还紧紧盯着棋盘，这样就会听得明白，记得住。
除了一边听一边看，这个学生遇到不明白的地方还要问上几句。
猜猜看，他会问些什么问题？
（老师，这个棋子为什么要摆在这里？
放在这里对我有什么好处……）听了老师的解答，你们看，他脸上露出了会心的微笑，看来一定是明白了。
同学们，在学棋时这个学生用耳朵认真听，用眼睛仔细地看老师在棋盘上布子，还不断地动脑筋想，提出自己不明白的地方，直到弄明白为止，他一心一意，把整个儿心思都放在学棋上，这就是专心致志。
（齐读成语）
你还知道哪些成语的意思和专心致志是一样的？
（聚精会神、全神贯注、一心一意）
多好的学习态度和学习方法呀！
我们来夸夸他吧。
（4）指导朗读。
齐读。
（评价：
一听你的朗读，老师就知道你已经理解“专心致志”的意思了。
你不仅读得好，而且做得很好，老师注意到你一上课到现在一直是专心致志，……还有很多小朋友也很专心）
（或：
很多小朋友不仅理解了“专心致志”的意思，还做得特别好。
从上课到现在我发现我们二
（2）班的很多小朋友上课时专心致志，不仅用好了自己的小耳朵，认真听老师讲课，还用好了小眼睛，看屏幕，看老师在黑板上写字，刚才还能提出问题来。
你们真是好样的！
接下去可要坚持哟！
）
4、另一个学生是怎么学棋的呢？
找找相关的句子，谁来读一读？
如果说前一个学生学棋的态度可以用“专心致志”来形容，那这个学生学棋的态度可以用哪个词语来形容呢？
板书：
走了神儿
（1）“神”在字典中有这样几中解释：
（1、神仙2、心思、注意力3、神气4、机灵）
这里“神”是什么意思？
“走了神儿”是什么意思？
注意力不集中，想别的事了。
板书：
想别的事
（2）他的心思应该放在什么地方？
现在他的心思到哪里去了？
他想了什么事？
（3）老师想请同学来演一演“走了神儿”的样子。
老师要求同桌合作来完成。
一人做这个走了神儿的学生，一人读这段话。
注意读的同学要尽量读得好，让演的同学演得好。
演的同学注意表情，还可以做一些动作。
现在开始练吧。
（4）哪一对同桌来表演？
老师想当课文中的秋。
（你看见美丽的天鹅了吗？
看见了一只很普通的麻雀，是不是）难怪你没什么反应。
你重新读这句话。
师：
这位同学，你在干什么呀？
哪里有天鹅？
上课时要注意听讲，不能想别的事情。
刚才你的双手不由得做出了拉弓射箭的动作，看来你已经完全忘记了自己在学棋，想去射天鹅了，是不是？
师：
心思不在学棋上了，而是去想其他的事了，这就是走了神儿。
（或心不在焉、东张西望）
（5）你表演得不错，不过平时上课可千万不能这样啊！
（6）看了表演以及刚才几位同学的交流，我想大家对“走了神儿”这个词体会得更深了，小朋友们再读的时候，一定会读得特别有感情。
齐读这段话。
过渡：
正因为这两个学生有着不一样的学习态度，所以才会有不一样的学习结果。
四、总结全文
1、齐读最后一节。
2、看看老师黑板上的板书，你能用“因为……所以……”把这句句子说完整吗？
学下棋时，一个学生因为，所以后来成了；而另一个学生，因为，所以棋艺。
3、你们看，几年后这两个学生出师了，这个棋艺没有多大长进的学生不好意思地低下了头，秋这时候会对他说些什么呢？
听了老师的话，他又会怎么说呢？
你从中懂得了什么道理？
读书、学习要不能。
出示两类词语：
专心致志全神贯注聚精会神
心不在焉三心二意东张西望
3、小朋友们说得真好，但是不能光靠嘴上说，还要看行动，你打算怎样专心致志地学习呢？
对，像课文中的这个学生一样，学习时用小耳朵认真听好（板书耳），用小眼睛仔细看好（板书），遇到不明白的问题要及时用嘴巴问，（板书），最后还要用心记。
（板书心），合成一个“聪”字。
同学们，只要你用好了身上的这四样宝贝，你就会成为一个聪明的孩子。
所以我们学习时必须“专心致志”。
老师送给大家一句赠言：
“要想学得艺惊人，虚心专心加恒心。
4、许多人凭着虚心专心恒心取得了很大的成就。
五、指导写字
刚才，同学们专心致志地上课，现在我们来专心致志地写字。
怎么样才算专心致志地写字？
你能也找三个动词吗？
还记得怀素是怎么写字的吗？
1、出示生字“鹅”、“箭”。
2、你有什么好办法记住他们？
在写的时候要注意些什么？
鹅——我家有只大鸟叫鹅。
我是一只鸟。
（左窄右宽，右边的鸟是部首）
箭——上面一个竹字头，下面一个前。
（上小下大）（最原始的箭是竹子做的）
3、师范写，学生描红，完成习字册。
六、作业
今天老师给大家准备了三个关于“专心致志“的小故事。
你们想不想读呀？
课后我再发下来。
（陈毅吃墨水、牛顿煮手表、居里夫人读书的小故事）
13、学棋
一个专心致志出色的棋手
聪（听，看，问）
另一个走了神儿没有多大长进
（想别的事）
14、“黑板”跑了
教学要求:
1．学会本课的10个生字，两条绿线内的8个字只识不写。
认识一个偏旁。
理解由生字组成的词语。
2．学习默读课文，并能有条理地讲述这个故事。
3．学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真专心的道理。
教学重难点：
1.学习默读课文，并能有条理地讲述这个故事。
2.理解安培是如何的专心致至。
教学准备：
教学课件。
教学时间：
两课时
教学过程:
第一课时
课时目标：
1.能够正确流利地朗读课文和默读课文。
2.学会本课的5个生字：
培、搞、考、始、衣，两条绿线内的8个字只识不写。
认识一个偏旁。
理解由生字组成的词语。
一.导入
小朋友们，今天我们来学习一篇新课，看到课题你想知道什么吗？
（学生设疑）那我们就带着同学们的疑问一起来学习第14课《“黑板”跑了》，齐读课题。
二.自学
1.借助汉语拼音读准字音，边读边圈出生字词。
2.轻声默读课文，并标好自然段的序号。
（动眼、动脑、不动声是默读三要求）
三.导学
1.检查自学
（1）出示词语：
安培搞车辆只顾
思考开始衣襟计算
准备掏出粉笔前移
继续而是车厢后壁
“始、而”是翘舌音，“粉、襟”是前鼻音，“辆、厢”是后鼻音。
辆读去声。
（2）教学长句子，指导正确停顿，反复朗读。
用手指头/在自己的衣襟上/画呀画的，后来觉得/需要找个地方/来计算一下才行。
（3）课文共有几个自然段？
分自然段朗读课文，并说说每一段都讲了什么？
2.读了这篇课文，谁来说说黑板为什么会跑？
（黑板不是一块真的黑板，而是一辆马车车厢的后壁。
）
3.生字教学：
培、搞、考、始、衣。
培：
左右结构，提土旁。
搞：
左右结构，提手旁。
考：
上下结构，老省旁，下面不能多写一横，中间一撇要写在对角线上。
始：
左右结构，右边是“台”，不是“合”。
衣：
独体字。
书空、描红。
四.练习
填空说话，领悟道理。
安培研究科学非常（），所以成为（）；拜秋为师的一个学生学棋时非常（），所以成为（）；我们读书学习时一定要非常（），才能成为（）。
五.小结
通过本节课的学习我们知道了黑板不是一块真的黑板，那到底是怎么跑的呢？
我们下节课继续学习。
第二课时
课时目标：
1．学会本课5个生字：
“计、备、粉、移、而”并理解由生字组成的词语。
2．学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真专心的道理。
并能有条理地讲述这个故事。
一.导入
小朋友们，你还记得《“黑板”跑了》的主人翁是谁吗？
（安培）这块“黑板”不是一块真黑板，那是什么呢？
（一辆马车车厢的后壁）这节课我们接着来学习第14课，来看看“黑板”跑了到底是怎么回事？
。
二.自学
1、默读课文，用自己的话说一说安培的“黑板”为什么会跑？
是怎么跑的？
三.导学
1．教学第一自然段。
（1）指名朗读第一自然段，说说你知道了什么？
（2）“著名”可以换成什么词呢？
（有名，知名、闻名）
（3）他著名的原因是什么呢？
你能找到吗？
（专心）请用“因为......所以”的句子练习说话。
（4）他专心到什么程度呢？
请小朋友们看下文。
2.教学第二自然段。
（1）一天，安培正在街上干什么呢？
齐读第二自然段。
（2）用“一边......一边来说安培正在干什么？
”
（3）如果把句中的“好像”去掉？
行不行？
为什么？
（4）指导有感情
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