《听颖师弹琴》导学案.docx

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《听颖师弹琴》导学案

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第5课《听颖师弹琴》导学案

【课标解读】

1本节知识点：

了解韩愈的生平及其思想；品味作者的语言，鉴赏诗歌的表现手法。

2.重点：

理解诗中对音乐的描写，鉴赏诗歌的表现手法。

3.难点：

学习诗中音乐的起伏变化，赏析该诗的内容和艺术特色。

【自主学习】

1.作者介绍：

韩愈（768—824），字，唐代散文家、诗人。

河南河阳（今河南孟州南）人。

郡望昌黎，世称。

贞元八年 （792）进士，曾任宣武及宁武节度使判官。

其后任监察御史等职。

贞元十九年 （803）因言关中旱灾贬阳山（今属广东）令。

元和中，随裴度平淮西，迁刑部侍郎。

穆宗时，召为国子祭酒、吏部侍郎，世称。

谥号“文”，世称。

散文与柳宗元齐名，同倡古文运动，为“”之首。

著有《》。

 韩愈的诗以“”“”著称，笔力雄健，用词奇险，注重创新，自成一家。

本诗是为了矫正大历以来的平庸诗风，他以为诗，以为诗，以为诗，把新的语言风格、章法技巧引入诗中，扩大了诗歌的艺术领域，为中唐诗歌开创了新局面。

影响了贾岛、李贺等人，甚至波及北宋及晚清。

2.给加点的字注音

颖师（）昵昵 （）  恩怨（）  轩昂（）柳絮（）  喧啾（）   根蒂（）   

滂沱（）（）  嗟叹（）    丝篁（）  跻攀（）（）   遽止（） 

3.解释下列词语

 昵昵：

 划然：

 丝篁：

 滂滂：

 起坐：

 冰炭：

 尔汝：

4.熟 语 释 义 

气宇轩昂：

抑扬顿挫：

高情远韵：

炉火纯青：

【学习探究】

1.《听颖师弹琴》一诗主要描写了弹琴者——颖师的技艺高超，音乐感人。

诗人把琴声分别摹写为哪些声音？

流露出诗人什么样的感受？

2.作者对颖师高妙的技艺是采用什么手法来表现的？

3.《听颖师弹琴》诗中在造境或遣词造语上有什么独到之处？

〖当堂达标〗

1.下列诗句中加点的字的读音，有错误的一组是（    ） 

A.未省（shěng）听丝篁   昵（nì）昵儿女语 

B.喧啾（jiū）百鸟群        颖（yǐng）乎尔诚能 

C.推手遽（jù）止之          勇士赴（fù）敌场 

D.划然变轩昂（áng）        湿衣泪滂（pāng）滂 

2.下列诗句中有错别字的一组是（    ） 

A.天地阔远随飞扬     自闻颖师弹 

B.失势一落千丈强     勇士赴敌场 

C.浮云柳絮无根蒂     忽见孤凤凰 

D.挤攀分寸不可上     恩怨相尔汝 

3.下列诗句中加点词的解释，不正确的一项是（    ） 

A.嗟余有两耳         嗟：

叹息。

B.失势一落千丈强     强：

强壮。

C.推手遽止之         遽：

急忙。

D.未省听丝篁         省：

懂得。

4.下列诗句中加点词语的解释，不正确的一项是（    ） 

A.划然变轩昂        划然：

突然。

B.起坐在一旁        起坐：

忽起忽坐，激动不已的样子。

C.恩怨相尔汝        尔汝：

表示亲密。

D.未省听丝篁        丝篁：

竹林。

5.从对仗角度看，下列诗句最不严格的一项是（    ） 

A.惊风乱飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙。

B.千寻铁锁沉江底，一片降幡出石头。

C.田园寥落干戈后，骨肉流离道路中。

D.推手遽止之，湿衣泪滂滂。

6.下列各句中标点符号使用正确的一项是      （    ） 

A.你还会背白居易的：

“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”吗？

B.电视以自己强大的冲击力，推出了众多引人注目的明星——歌星、体坛明星、舞星……等众多的星。

C.苏洵和他的儿子苏轼、苏辙都以文学著名，后人并称他们为“三苏”。

D.《听颖师弹琴》选自《全唐诗》卷340（上海古籍出版社1986年影印版。

） 

阅读《听颖师弹琴》，回答7—10题 

7.韩愈听颖师弹琴有何感受？

8.“喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。

跻攀分寸不可上，失势一落千丈强”用什么手法表现了琴声的特点？

这样写的好处是什么？

你还能想到哪些诗句有类似手法？

试举一例。

9.本诗前十句用了什么艺术手法，寄寓了作者什么样的情感？

10.“推手遽止之，湿衣泪滂滂。

颖乎尔诚能，无以冰炭置我肠！

”这几句表现了什么思想感情？

对比前面诗句，你认为琴师的高超技巧是怎样体现的？

11.按照下面规定的情景，以“太阳”为重点，分别扩展一段话，每段不少于30字。

情景一：

冬天  早晨  太阳 

答：

情景二：

夏天  傍晚  太阳 

答：

12.根据语境，将仿写的内容写在下列语段的横线上。

人生所有的悲剧都是在展现遗憾：

荆轲刺秦王偏偏没有刺中， ，

 ， 。

细品上述这些人，无一不是崇高者，而且当人们用自己的滚滚热泪对上述种种遗憾扼腕长叹时，不是正在展示着一种人世最纯真最崇高的情感吗？

〖课堂小结〗

【课后作业】

1.后人常以“韩潮苏海”来评价韩愈、苏轼的诗文气势非凡,请结合本诗谈谈你的理解。

2.白居易的《琵琶行》与本诗被人推许为“摹写声音至文”，请在表现手法上比较两诗的异同。

【课后反思】

第5课《听颖师弹琴》导学案参考答案

【自主学习】

1.退之韩昌黎韩文公韩吏部韩文公唐宋八大家昌黎先生文集险怪

赋文议论2.yǐnɡnìyuànxuānxùjiūdìpānɡtuójiēhuánɡjīpānjù

3.亲近；突然；丝竹乐器，这里指音乐；流泪的样子；忽起忽坐，激动不已的样子；形容极端相反的

两种感情；表示亲密。

4.气宇轩昂：

形容人精力充沛，风度不凡。

抑扬顿挫：

抑，降低；扬，升高；顿，停顿；挫，转折。

指声音的高低起伏和停顿转折。

高情远韵：

高尚的品格或情趣，同“高情远致”。

炉火纯青：

纯，纯粹。

道士炼丹，认为炼到炉里发出纯青色的火焰就算成功了。

后用来比喻功夫达到了纯熟完美的境界。

【学习探究】

1.诗歌在摹写声音的同时，或示之以儿女柔情，或拟之以英雄壮志，或充满对自然的眷恋，或寓有超凡脱俗之想和坎坷不遇之悲，如此等等，无不流露出深厚的情意。

本诗很可能包含诗人对自己境遇的感叹。

他曾几次上奏章剖析政事得失，希望当局能有所警醒，从而革除弊端，励精图治，结果屡遭贬斥，心中不免有愤激不平之感。

所以诗中不仅流露了对音乐的喜爱、陶醉，还有与自身境遇相关的一些感受，喜惧哀乐，变化倏忽，百感交集，莫可名状。

2.正面描写与侧面烘托相结合的手法。

前十句正面摹写声音。

不仅以声写声，而且以形绘声，将声音转化为视觉画面，如琴声昂扬激越起来，就象勇猛的将士挥戈跃马冲入敌阵，经过一场浴血奋战，敌氛尽扫，此时，天朗气清，风和日丽，远处浮动着几片白云，近处摇曳着几丝柳絮，它们飘浮不定，若有若无，难于捉摸，使人有极目遥天悠悠不尽之感。

后八句写自己听琴的感受和反应，从侧面烘托琴声的优美动听。

“

3.这首诗无论造境或遣词造语都有独到之处。

以造境言，它为读者展示了两个大的境界：

一是曲中的境界，即由乐曲的声音和节奏所构成的情境；一是曲外的境界，即乐曲声在听者（诗人自己）身上得到的反响。

两者亦分亦合，犹如影之与形。

从而使整个诗歌的意境显得深闳隽永，饶有情致。

以遣词造语论，不少诗句新奇妥帖，感染力极强。

例如开头两句押细声韵，其中的“女”“语”和“尔”“汝”声音相近，读起来有些绕口。

这种奇特的音韵安排，恰恰适合于表现小儿女之间那种缠绵纠结的情态。

后面写昂扬激越的琴声则改用洪声韵的“昂”“场”“扬”“凰”等，这些都精确地表现了弹者的情感和听者的印象。

〖当堂达标〗

1.A（“省”应读“xǐnɡ”。

） 

2.D（“挤”应为“跻”。

） 

3.B（“强”应是“有余”的意思。

） 

4.D（“丝篁”应为“丝竹乐器”，这里指音乐。

） 

5.D（ABC三组诗句词性相当或相对，属于严式对仗，而D只是顺对，属于宽式对仗。

） 

6.C（A项中去掉冒号。

B项中省略号和等重复。

D项中句号应该在括号外。

） 

7.喜惧哀乐，变化倏忽，百感交集，莫可名状，这是韩愈听颖师弹琴的感受。

读罢全诗，颖师高超的琴技如可闻见。

8.对比。

用对比的手法能够突出所要表达的琴声忽高忽低、抑扬顿挫的特点。

例句：

“朱门酒肉臭，路有冻死骨”。

9.比喻；用形象化的比喻显示琴声的起落变化外，似乎还另有寄托，联系后面的“湿衣泪滂滂”等句，很可能包含着诗人对自己境遇的慨叹。

“湿衣”句与《琵琶行》中的“江州司马青衫湿”颇相类似，只是后者表达得比较直接、显豁罢了。

10.表现了听琴者听后的感同身受的思想感情。

运用了通感的修辞写自己听琴的感受和反应，从侧面烘托琴声的优美动听。

11.情景一：

冬天的早晨，太阳从黑暗的地平线上悄悄地爬上了蔚蓝色的天空，向大地报告又一个崭新的黎明的到来。

情景二：

夏天的傍晚，太阳从大地上收起她那最后的一缕灼热的光线，满怀无限留恋地向钟情她的万物挥手告别。

12.普罗米修斯为人类盗来火种偏偏被宙斯钉在了高加索的山崖上  屈原忠心耿耿偏偏碰上个昏庸的楚怀王  岳飞挥师北上正欲直捣黄龙府偏偏被十二道金牌召回了临安 

【课后作业】

1.全篇诗情起伏如钱塘江潮，波涛汹涌，层见迭出，变化无穷。

上联与下联，甚至上句与下句，都有较大的起落变化，例如首联“昵昵儿女语，恩怨相尔汝”，写柔细的琴声，充满和乐的色调，中间着一“怨”字，便觉波浪陡起，姿态横生，亲昵的意味反倒更浓，也更加富有生活气息。

又如首联比以儿女之情，次联拟以英雄气概，这是两种截然不同的声音，一柔一刚，构成悬殊的形势。

第三联要再作起落变化，即由刚转柔，就很容易与第一联交叉重迭。

诗人在实现这一起伏转折的同时，开辟了另一个新的境界，它高远阔大、安谧清醇，与首联的卿卿我我、充满私情形成鲜明的比照，它所显示的声音也与首联不一样，一者（首联）轻柔细屑，纯属指声；一者（三联）宛转悠扬，是所谓泛声。

尽管两者都比较轻柔，却又各有特色，准确地反映了琴声高低疾徐的变化。

2.《琵琶行》与本诗在描写音乐上都采用了正面描写与侧面烘托相结合的手法。

具体不同点为：

《琵琶行》通过描写弹奏者的姿态（转轴拨弦三两声，未成曲调先有情）、动作（低眉信手续续弹，轻拢慢捻抹复挑等）来正面描写琵琶女技艺的高超，另外借助语言的摹写音乐（急雨、私语、大珠小珠落玉盘等），兼用各种生动的比喻，以声摹声，以形写声（幽咽泉流、冰泉冷涩、铁骑突出刀枪鸣等）。

侧面描写主要通过环境描写来烘托其技艺的高超（东船西舫悄无言，唯见江心秋月白），还通过听者的感受来侧面烘托（主人忘归客不发，满座重闻皆掩泣等）。

《听颖师弹琴》在正面摹写音乐上也是以声摹声，以形写声来表现音乐的刚柔、高低、疾徐的变化。

在侧面烘托上通过“我”起坐不安，泪雨滂滂乃至无法承受，推手制止不忍卒听的表现烘托琴师的高超技艺。