最新人教版数学一年级上册总复习.docx
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最新人教版数学一年级上册总复习
人教版数学一年级上册总复习
总复习
复习内容说明：
本单元的复习包括本册所学的主要内容。
共五部分：
20以内的数，20以内的加法和10以内的加减法，认识图形，认识钟表，用数学。
总复习的编排注意知识间的内在联系，便于在复习中进行整理和比较，以加深学生对所学知识的认识。
培养学生灵活运用知识解决问题的能力。
复习目标：
1．通过复习20以内数的读写、数序、大小、组成和序数的含义，加深学生对数概念的理解。
使学生进一步明确加减的含义。
2．熟练口算10以内的加减法，正确较迅速地口算20以内的进位加法。
3、会辨认常见的四种立体图形和平面图形，知道整时和半时。
4．根据加减的含义和算法解决简单的实际问题。
复习重点：
20以内进位加法和10以内加减法，根据加减的含义和算法解决简单的实际问题
复习课时安排:
约4课时
2009年12月25日
教学内容
复习20以内的数。
总课时
4
第1课时
教学目标
通过复习20以内的读写、数序大小、组成和序数的含义，使学生加深对数的理解。
教学重、难点
20以内数的组成
预设教学流程
教学随笔
一、复习读数、写数、数数、数序
1．教师出示数字卡片，指名学生读20以内的数。
2．教师报数，学生写数，如十九（学生写19）等。
3．学生一个一个地数，从7数到15。
4．两个两个地数，从2数到20。
5．填数，练习二十三的第1题。
学生在书上填，并指名学生口答，后集体口答，检查学生熟练掌握20以内数的顺序的情况。
二、复习20以内数的组成
1．问：
从右边起第一位是什么位?
第二位是什么位?
2．出示计数器，教师在计数器上表示11让学生读出这个数，并问这两个1表示的意思相同吗?
为什么?
指2名学生回答。
3．问：
谁会在计数器上表示“13'这个数?
指一名学生演示，然后问学生13这个数是由几个十和几个一组成的子。
4．学生做教材第118页的第2题。
5．师生对口令（11一20各数的组成）
如1个十和5个一组成几?
十二里有几个十和几个一等。
三、复习序数的含义’
1．出示教材第116页的第3题，先让学生口答，再在书上填写。
（1）从左边起，红珠子是第几个?
（2）把第14个珠子涂上颜色。
2．数学游戏，猜猜我是几。
（1）我是10前面的一个数，我是几?
（2）我比9少1，我是几?
（3）我是12和14中间的一个数，我是几?
（4）我是19后面的一个数，我是几?
（5）我比18少1，我是几?
（6）我是由1个十和2个一组成的，我是几?
（7）我是由2个十组成的，我是几?
四、复习加减法的含义
1．让学生根据这幅图列出两个加法算式。
○○○○○○○
（1）指名学生说算式，教师板书3+4=74+3=7
（2）这两道加法算式各表示什么意思?
它们之间有什么联系?
2．学生看这幅图，列出两个减法算式，并计算得数。
指名学生说两个算式表示的意义。
五、课堂练习
总复习的第1、2题。
1．先让学生在书上独立填写，教师巡视并针对情况讲解。
1．学生独立完成第2题。
六、布置作业
练习二十三的第1、2题。
板书设计：
20以内的数
从右边起，第一位是个位，第二位是十位
1个十和4个一，合起来是14
20里面有2个十
课后反思
对于数的组成和顺序学生基本没什么问题。
但在作业和练习时应注重培养学生认真审题和仔细检查的习惯。
2009年12月28日
教学内容
复习20以内的加法和10以内的减法
总课时
4
第2课时
教学目标
通过计算使学生加深加减法的含义，提高20以内进位加法的熟练程度
教学重、难点
复习重点20以内的进位加法
预设教学流程
教学随笔
一、基本练习
数学游戏
1、教师将1——10的两组卡片，打乱顺序，分放在两个纸盒里。
2、一个学生抽出两张卡片，较快说出得数，如果算对了，就把卡片留在自己手中，如果算错了，就把卡片放回去，然后由另一个学生抽卡片，算出得数，这样轮流抽，直到所有卡片抽完为止，最后手中得到卡片多的为优胜者。
二、指导练习
1、教材第119页的第6题复习20以内的进位加法
（1）把学生分成三人一组，一个学生出示口算题卡片，并做裁判，另外两个学生抢答，看谁又对又快，给得胜的学生发红花，然后，三个学生交换角色，再玩。
（2）视算
7+52+95+87+46+6
三、作业
课堂作业本
板书设计：
20以内的加法
7+52+95+87+46+6
课后反思
学生对于算理都掌握得都可以，但计算的速度和正确率应提高。
2009年12月29日
教学内容
认识图形、认识钟表
总课时
4
第3课时
教学目标
1、使学生认识常见的四种立体图形和平面图形，进一步加深对所学的几何图形的认识。
2、一方面巩固钟表中整时和半时的认识，另一方面通过看接近整时的钟面，使学生进一步说出大约是几时。
教学重、难点
教学重点：
认识图形，并能够形成对这些图形的表象。
预设教学流程
教学随笔
一、认识图形
1、出示第116页第4题
（1）学生看书并回答有哪几种图形，教师板书：
长方体、正方体、圆柱、球
（2）问：
长方体、正方体、圆柱、球各有几个？
学生再书上完成，集体订正。
（3）教师分别指出每种图形的名称，学生举起对应的几何图形。
（4）教师出示实物，让学生说出每种物品是什么形状？
（5）指名说一说日常生活中见过哪些物体是长方体、正方体、圆柱、球？
2.出示第117页第5题
（1）学生看书并回答有哪几种图形，教师板书：
长方形、正方形、三角形、圆
（2）问：
长方形、正方形、三角形、圆各有几个？
学生再书上完成，集体订正。
3.对比
（1）教师拿出一个正方体的盒子，和盒子一个面大小的正方形，指名说出名称。
（2）问：
谁能说一说他们有哪些相同的地方和不同的地方？
引导学生观察：
正方体的每一个面各是什么形状的？
（3）用同样的方法观察长方体、圆柱的面各是什么形状？
（4）完成书上第119-120页第7、8题，集体订正。
二.认识钟表
1、拨钟，分组活动，让学生利用钟表的学具拨出每个整时和半时，小组中同学相互检查。
教师巡视，提醒学生在拨表时，时针和分针一定要拨到准确的位置上。
2、认钟，教师拨钟，学生认；指名拨钟，学生认。
（1）引导学生观察整时：
时针和分针没有正对着钟面上的数，而是稍稍偏了一点。
告诉学生：
像这种差一点不到几时，或是几时刚刚过一点，我们就不能说正好是几时，应该说“大约是几时”。
（2）完成书上第120页的第9题。
同座相互说一说，指名说，并说一说为什么？
3、数字表示法
（1）问：
你们认识电子表上的时间吗？
请学生说一说怎么认的？
如果我们要把钟上的时间跟电子表一样表示，你会吗？
（2）看书第117页第6题，学生在书上完成，点四人板演，集体订正。
三、小结
四.游戏
在盒子里摸图形，学生摸出来后，告诉大家这是什么？
板书设计：
认识图形认识时间
立体图形：
长方体正方体圆柱球
平面图形：
长方形正方形圆三角形
钟面上有时针和分针
课后反思
认识图形钟，学生在数图形个数时错误较多，认识时间部分要加强大约几时的教学。
2009年12月30日
教学内容
用数学
总课时
4
第4课时
教学目标
1、培养学生用所学的数学知识解决简单的实际问题。
2、进一步发挥学生的想象力。
教学重、难点
培养学生合理利用各种信息解决问题的意识。
预设教学流程
教学随笔
一、基本练习
1、指名口算
10-75-46-27-38-018-10
17-718-52+134+106+927-20
8+50+015+45-55+720+9
2、填未知数
（1）6+（）=1114-（）=10
讨论：
，括号里该填几？
怎么想？
指名回答。
（2）练习
9+（）=138+（）=1512-（）=2
5-（）=47-（）=1（）+7=14
学生做完后，问是怎样想的。
二、创设情景
1、出示书上第117页的第7题。
（1）学生观察，分组讨论，说说发现了什么？
（2）引导学生思考：
根据这幅图，你能提出什么问题？
（3）问：
为什么开来的汽车有一辆没有画完整？
看着这幅图，你能准确地说出又开来几辆汽车吗？
（4）引导学生看书中的小朋友是怎么说的？
（5）问：
现在有几辆车？
你会列式吗？
学生说教师板书：
9+6=15（辆）
（6）问：
如果把“又开来了6辆”这句话去掉，让你们说又开来了几辆，你们会解答吗？
四人小组说一说，然后派代表说。
2、书上第121页第11题。
问：
你们喜欢堆雪人吗？
分组说一说这幅图的意思？
你知道一共有几个小朋友在堆雪人吗？
列出算式，一人板演，其余在书上完成，并说一说为什么？
三、用数学
1、书上第121页第12题。
（1）分组讨论，说一说图中讲的是一件什么事情？
（2）引导学生看图，结合文字理解内容。
（3）根据问题列式计算，并说说你是怎样算的？
（4）举例说一说日常生活中的有关数学知识方面的问题？
2、思考题
学生先思考，分组讨论,互说想法,然后再指名说一说你是怎样想的？
板书设计：
用数学
现在有几辆车？
9+6=15（辆）
一共有几个小朋友在堆雪人？
9+5=14（人）
课后反思
应该重视培养学生根据题意获得数学信息，并能提出数学问题的能力。
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