错别字调查报告范文4篇（共7页）4600字.docx

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错别字调查报告范文4篇

　　本文目录错别字调查报告范文小学生错别调查报告作文小学生街头错别调查报告11月关于小学生错别调查报告范文

　　一、调查时间：

　　二、调查地点：

　　三、调查对象：

路两边的商店

　　四、调查方法：

实地观察

　　五、调查人：

　　六、调查报告：

　　在实地调查的过程中我发现了许多错别，乱用错别的现象真的是五花八门。

比如：

某热水器专卖店门头上写着“随心所浴”;服装店门前写着“衣衣不舍”;往前走，我又发现了一个小餐馆叫“开心食刻”;理发店门头上写着“今日说发”;药店里的广告更让人哭笑不得，明明是刻不容缓，被他们说成了“咳不容缓”。

　　我觉得:

虽然浴和欲、衣和依、时和食、法和发、刻和咳是同音，但意思完全不同，用错了说不定就会闹出一个大笑话，让人笑掉大牙，可是一些商家为了吸引别人的注意力，谋取私利，还是在写的时候故意滥用，这样给我们小孩子带来很多误解和麻烦。

　　调查后，我提出了以下几点建议：

　　某些商家不要为了自己的利益而误导大家，因为汉是中华民族智慧的结晶，爱汉就是爱自己的祖国，希望大家加强对错别危害性的认识，正确使用汉，为我们中国的文化锦上添花。

　　范文二

　　们每个人的生活当中时时刻刻都会接触到汉，小学生在校学习更是无时不刻与汉打交道。

但是，现实生活中，很多人经常会在使用汉的过程中发生错误，学生作业中的错别更是屡见不鲜，司空见惯。

为了了解学生写错别的原因，帮助学生规范用，我展开了调查研究。

　　错别是错和别的总称，错指写得不正确的,即写成不成其为的，而别则是用其他代替应写的。

在小学学习阶段，错别的出现呈现正态分布的态势，即随着年级的增高，识量增大，错别渐渐增多，中年级即三四年级达到顶峰，五六高年级又渐渐呈下降趋势。

　　错别可以说是小学语文学习中的“常见病”、“疑难病”，基本可以概括为以下几个原因。

　　1.汉本身的特点。

（1）结构复杂。

汉结构差别大，仅《新华典》就收集了XXXX年多个汉，不同的结构成分约有XXXX年个笔画之多。

在XXXX年原教育部公布的XX个常用中，每个平均有11画之多，其中在17画以上的就有221个;每个形体差异小，多一笔，少一笔，长一点，短一点，就成为不同的或不成为。

例如：

“未——末”，“酒——洒”。

（2）同音多。

在普通话中，有XXXX年多个单音节同音。

如果不计声调，汉仅有418音节，每个音节平均有同音异形常用733个，存在一多音（调）、一音多的现象。

例如，“纪念——纪年”，“业绩——业迹”等，都是因为音义相同或相近造成的。

　　2.小学生的心理原因。

（1）感知不精确，辨析不准确。

小学生的知觉还比较笼统，未形成精确的分化能力。

如“荆棘”写成“荆刺”，由于孩子空间知觉特别是左右方位知觉不完善，常常将写的左右颠倒。

（2）注意不稳定，粗心大意。

学生的注意力还不稳定，往往容易被那些与学习无关的外部因素所吸引从而导致出现错别，但这些错别大多数在注意检查的条件下自已能发现并纠正的。

　　（3）记忆不清，似是而非地臆想。

由于汉的音和形分离，有时学生能够读出音，却记不清形，于是有的学生进行似是而非的类推，从而造成错误，如“苹”上面的“艹”;结果把“苹果”错写成“苹菓”，这类错别在连用的双音节词中经常出现。

　　（4）思维的定势影响。

定势又称心向，是人的心理活动的准备状态，在识过程中表现之一是，前一个的型影响后一个。

例如：

批评——批抨，眼镜——眼目竟。

这种情况也出现在双音节词中。

表现之二是先学的影响后学的。

“一般”受“船”的影响写成“一船”。

　　我收集了学生的日记、作文、作业，找出以下的错与别出现频率非常高。

经过统计，得出重复出现50次以上的错有“步、真、念、睡、赖”等20个;别重现40次以上的有“多——都，正——真，正——直，在——再，以——已，又——有，密——蜜，今——令”等15个。

　　对小学生错别形成的原因作了简单的分析之后，接下来，将有针对性地指出解决小学生错别的几条具体办法。

那么，如何解决小学生错别问题呢?

　　对错别进行分析，目的在于“防患于未然”，着眼点应放在预防上，防重于纠。

那么，怎样防止学生少写或不写错别呢?

下面我结合自己的教学实践，谈几个方法。

　　1.根据音特点记形。

　　有些形相似容易混淆，但是我们可以通过这个的声**区别开来。

如“今——令”，这两类容易混淆，但是只要记住声母是“l”往往都可写成“令”。

例如：

铃、岭、怜，那么其余的都写成“今”。

例如：

“吟、念、贪”等。

还有的可用韵母来鉴别，如“舀——臽”很相似，韵母是“ɑo”应写成“舀”，如“稻、蹈、滔”，其余的只能写成“臽”，例如，“焰、陷”等。

　　2.利用形声的规律记形。

　　汉中的形声由表意的形旁和表音的声旁构成，而形旁、声旁大都是原来就有的单。

如果孩子懂得汉的构规律，老师把形声的有关规律知识教给他们，别就会大大减少。

例如“急躁”的“躁”和“干燥”的“燥”的区别：

“躁”是足旁，当人脾气急躁时常要顿足跳脚的，而“燥”则是火旁，火烤了当然要干燥。

又如，对一些的偏旁，如果能说出其标义，理解其释义，错误就会减少，例如：

“冫”与“氵”常常混淆，我们要讲清楚，凡用“两点水”（冫）作偏旁的，大都同冰有关系，如“冻、冷、凛、冽、凝”等，而用“三点水”（氵）作偏旁的，大多同水有关系，如“江、河、湖、海、洪”等。

3.发挥想象记形。

　　孩子的想象是丰富的，一个圆圈，他们可以认为它是一张嘴，一只饼，一个球，甚至是男孩用手推的一个铁环。

因此，根据孩子对汉的感知特点，对于容易出现错误的地方，如在比较隐蔽的部位中的点、横、钩等，除用彩笔加以标明外，还可让孩子合理地想象，使这个隐蔽的弱成分变成强刺激。

如“鸟”中的“点”像什么?

有的孩子说像一条吃到肚里的虫子，有的说像啄木鸟尖尖的嘴巴，还有的说像啄木鸟的心。

又如“奶”，有的孩子说“横折折钩”像奶奶的“驼背”，“撇”像她拄着的拐杖。

有时，我们可以根据汉的组成关系编顺口溜，如“辛”，有位学生说：

“妈妈是个营业员，每天立上十小时真辛苦。

”这样，他不会把“辛苦”写成“幸苦”;又如“省”，有位学生说：

“到商店买东西，少用眼睛看，@@省下许多钱。

”既生动有趣，又减少了孩子识记生的心理活动过程，孩子记得牢，甚至终身难忘。

　　3.采用螺旋式复习法。

　　小学低年段的孩子还缺乏精细的分析能力，短时记忆占优势。

为了减少错别，必须经常性地复习巩固，以便达到长时记忆的效果。

研究发现，螺旋式的识复习法是较有成效的识巩固方法，其做法是在相对的时间内，复习前面教过的生，如今天复习昨天的，下周复习上周的。

如此波浪式地前进，到下一个阶段（如期中）再复习一次。

反复练习可使儿童更好地识记，保持记忆，但不能盲目多练。

实验证明，一般一个生平均练习3次，在默写中就足以使错误率降低到7%以下，与生练习抄8遍的效果基本相同。

除此之外，最值得提倡的是多阅读课外读物，开拓识领域，在阅读中增加生复现的频率。

　　小学生错别调查报告作文错别字调查报告范文

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　　【篇一】

　　调查时间：

**********

　　调查地点：

**

　　调查目的：

找招牌上的错别

　　找到数量：

有8处

　　调查材料分析：

饰全饰美应是十全十美;饰觉应是视觉;馨感觉应是新感觉;玩美食尚应是完美时尚;铭品鞋应是名品鞋;美仑美奂应是每人每换;食在有缘应是实在有缘;美容美花应是美容美发。

　　出错原因：

1、店主都因为希望自己的产品卖得好一点，所以都故意写错，招揽客人。

2、有些店主一时大意，随意写了错。

3、有些店主因不认识，就用形近或同音代替。

4、店主养成习惯，喜欢写繁体或潦草。

　　以上几条是店主犯错别的原因，希望店主及时改正!

　　通过找错别这件事，我知道了我们每个人都不能写错别，否则会闹出笑话。

我们班的有些同学都认为写生不怎么重要，学起来马马虎虎，经常写错别，其实生是很重要的。

如果满街都是错别，我们中国就面目全非了，如果外国人看见了，就会说我们素质低，丢人现眼，所以我们不能写错别，从小就要把学扎实，长大了不管做什么，都会对我们很有用!

　　【篇二】

　　时间：

*******

　　地点：

**县城

　　目的：

寻找街头错别,并记载下来,改正。

　　分析：

　　行走在街头，##市广告、宣传画廊、招牌、店牌、标语牌可以看见各式各样的错别，调查发现，街头路边上各种招牌、广告不规范用普遍存在，有的故意使用错别，有的用谐音乱改成语，用繁体等。

　　一些街边店面广告上是出现错别，如“新形象”写成“新形像”，一些服装店把“一见钟情”写成“衣见钟情”、“伊拉克”写成“衣拉客”、“三国演义”写成“衫国演衣”、“挑三拣四”写成“挑衫捡饰”，就更是屡见不鲜。

滥用简体的情况还经常存在于各种手写的告示上，有的错别如果不经琢磨、推敲甚至考究一番，还真有点难以辨认呢!

　　调查结果：

　　现在，在同学们的生活中，错别、繁体、简化少了，甚至可以说是没有了，我觉得，这次调查对我们的生活很有帮助，希望以后能多组织这样的活动。

　　感受：

　　我认为:

这些不规范的句可以分成两大类:

一类是错,另一类是别。

有关部门应该调查一下,查查商店为什么要用错别来做广告招牌呢?

好多小学生总以为广告招牌上的都是对的,所以写了许多错别,影响了用的规范性和准确性。

希望我们以后看到的都是正确的,不再出现错别了!

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　　调查资料来源：

网络文章、广告、书籍等

　　一、原因

　　如今错别已经屡见不鲜，什么小摊小贩的招牌、网络文章、广告上都能见到它的身影。

因此，我决定来一次错别调查报告。

　　二、调查

　　先就近开始，从我身上开始调查吧。

本来我信心满满，认为错别肯定不会多。

一调查错别还真不少，就拿上次考试来说。

有一个成语“一如既往”，而我竟然写了一个“一如继往”。

这不就是一个活生生的错别例子么，调查到这里，我的脸也红了，恨不能直接用钻地术到地底下躲着。

“算了，还是走上街头进行一次调查吧。

”我心中暗想，“估计小商小贩的错别也不会少。

”于是，我骑着单车，来到了大张购物商店门口。

　　我学着孙悟空，大眼一扫，顿时就发现了一个可疑目标——“臭豆付”。

“这家是干嘛的，这年头连臭豆付都有了。

应该是臭豆腐吧。

”我心中暗笑，迈步走了不去，诚恳地对店主说道：

“您好，您的招牌好像有点问题。

”“你个小毛孩子懂什么?

”店主毫不耐烦地说道，“这是为了简单。

”没办法，出师不利，我继续调查。

没多久，我就又发现了一个“顶头上丝”，可人家却说这是为了迎合潮流。

再去看网上的文章，错别更是数不胜数，“的地得”三兄弟老是玩换位置的游戏;还有的书中总是把“像”写成“象”……

　　三、分析

　　“这到底是为什么呢?

会有这么多的错别。

”一番调查之后，我陷入了沉思。

“有人可能是不太熟知祖国汉的使用方法，例如我把“一如继往”给写错了，还有把‘的地得’用错地方;有的人大概是为了简单，减少笔画，比如把招牌上的‘腐’写成‘付’;个别人可能是为了迎合潮流，吸引更多顾客的来临……”看来，错别也是多种多样啊。

　　四、建议

　　“总不能把那些把汉写错的人塞进小学课堂吧?

那该多滑稽啊，真不亚于唐僧娶妻。

”我头疼地想着，好容易才想出了一个解决办法，“真应该来个错别宣传班，把那些容易错的都宣传出去，并且提醒大家注意，告诉大家正确的使用方法。

而我们在写的时候也应该多加注意，千万不能让错别这个家伙来‘偷袭’。

这样的话，估计错别出现的几率就会小多了。

”

　　这次错别调查行动也就完美落幕了，如果所有人都能正确使用祖国汉，这该多好啊。

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　　错别，顾名思义是指错和别。

在古代也称作“白”。

所谓“白先生”，就是经常读错或写错的人。

错别的出现，原因有主观的，也有客观的，主观原因是自己不重视，认不细心，不会写也不查典，粗枝大叶，草率从事。

客观原因是汉本身很复杂，难认、难写、难记。

其不良的影响或者危害也是不容忽视的。

因此，我们要尽量避免写错和别

　　1.规范用，正确掌握汉的含义和规范书写。

　　2.宣传汉的规范使用，纠正身边的错别。

　　通过这次调查，让我对汉的规范使用有了一个更深刻的认识。

今后，我要检查多翻翻《新华典》，读一读《说文解》，多了解一下中国的汉。

以后一定要正确的使用汉，尽量避免在错别在作业中的出现。