部编版《习作写信》教学设计.docx

部编版《习作写信》教学设计.docx

《部编版《习作写信》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版《习作写信》教学设计.docx（14页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

部编版《习作写信》教学设计

四年级上册语文教案-习作：

写信人教部编版

习作：

写信

1.懂得写信的实用意义和写信的一般知识。

2.学习并掌握书信的正确格式，学会给亲友或者其他人写信。

3.能够运用书信与他人进行思想感情交流。

重点

充分认识书信的重要性，学会写信。

难点

学会恰当得体地写书信。

1.书信格式部分

书信是重要的联络方式，写作格式方面知识点多，学生难以掌握。

教学中，我利用学生喜欢儿歌的特点，把书信的格式编成儿歌，让学生在了解的基础上，背熟儿歌，然后再对照讲解。

2.书信内容部分

书信的内容需要根据写信的对象进行选择，如写给亲人的信，可以向亲人汇报自己的学习情况，可以回忆与亲人在一起的事情。

给长辈写信注意用上敬辞。

1.预习提纲

（1）看教材中的示范，知道书信的格式，并关注信封的格式。

（2）课前搜集并学习书信的相关知识。

2.多媒体课件

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标：

1.懂得写信的实用意义和写信的一般知识。

2.学习并掌握书信的正确格式，学会给亲友或者其他人写信。

一、音乐导入，激发兴趣

1.同学们，上课之前，我们先来听一首歌怎么样？

多媒体播放歌曲《一封家书》，借助音乐的力量感染学生，创设情境。

2.同学们，如果你的父母在外地工作，或者是亲人、朋友相隔很远，你们会怎么与他们联系呢？

（打电话，发视频，发语音）这些方式的确都很便捷，那如果有的同学由于某种原因，没有这方面的条件，该怎么办呢？

那么就可以通过写信这种方式，把自己的思念告诉父母、亲人、朋友。

书信就像一条情感的纽带连接着五湖四海的知己亲朋;书信就像一只载满真情的小船，将美好的祝福驶向心灵的彼岸。

同学们，你们中间有人写过信吗?

今天的习作课，咱们就来学习书信的写法。

（板书：

写信）

设计意图：

用音乐为铺垫，创设情境、调动情绪，然后以问题导入，容易激发学生听课的兴趣，调动学生认真听讲的积极性。

二、例信引路，了解格式

1.我们要写一封信，首先必须要明确信该怎么写，也就是要明确写信有什么格式。

2.下面我们一起来看看课本上的例子，谁愿意给大家读一读？

3.大家仔细看一看，书信有哪些与记叙文不一样的地方？

预设：

书信的格式与记叙文不一样。

教师指导：

写信一定要注意格式。

课件出示书信的六要素：

信的六要素：

称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期。

4.我们再来看看课本上的这封信的正文部分主要写了什么。

（写了“我们”搬进了新校园，“我”每天去踢足球，并表达了家里人对叔叔的想念。

）

5.教师小结：

（1）称呼要顶格写，问候语开头要空两格，并且问候语要根据写信的对象来写，如果收信人是同辈，问候语可以是“你好”，如果收信人是长辈，问候语要写“您好”。

（2）书信的正文部分比较详细，可以写一件事，也可以写几件事，但要注意一件事要写成一段。

具体写什么，应该根据不同的对象和自己写信的目的来确定自己书信的话题。

书信不强求使用华丽的辞藻，更不能言不由衷，要写自己最想写的内容。

（3）正文结束，要另起一行写上祝福的话，也就是祝福语。

（4）最后要在右下角署名，写上日期。

6.学习到现在，相信大家对书信的格式一定有所了解了，那么我们要如何快速、巧妙地牢记书信的格式呢？

老师给大家总结了一首儿歌，我们一起来看一下。

课件出示：

书信格式儿歌

称呼顶格打冒号，先向亲友问个好。

正文每段空两格，一件一件不乱套。

事情谈完写祝福，健康快乐常说到。

署名日期别漏掉，工整写在右下角。

7.信写好了，我们就要贴上邮票，写好信封，到邮局把它寄出去。

信封该怎么写呢？

下面我们一起来讨论信封的格式。

课件出示信封，教师引导学生学写信封。

信封左上角的六个格子中填写收信人的邮政编码。

上面的横线上写收信人的详细地址。

中间写收信人的姓名，下面一行写寄信人的详细地址，在右下角六个格子中填上寄信人的邮政编码。

设计意图：

通过问题设置，充分调动学生探究问题、解决问题的积极性，培养学生动脑动手解决问题的能力，锻炼学生大胆展示自我的能力。

通过这一环节使学生明确书信的正确格式，为后面的写作练习打好基础。

三、习作练习

同学们，经过前面的学习，相信大家都已经知道信该怎么写了。

现在就请大家尝试自己写一封信，写的时候要注意刚刚学到的格式要求。

设计意图：

学生在了解如何写信后，让他们自己尝试写信，学以致用，巩固所学知识。

第2课时

课时目标：

1.修改习作，注意写出自己的真情实感。

2.让学生发现自己作文的特点和长处，增强自信心，激发写作兴趣。

3.学会与人交流，学会发现和借鉴其他同学作文的长处。

一、谈话导入

同学们，上节课我们一起经历了一次写作之旅，完成了自己的习作。

俗话说：

“文章不厌百回改。

”好文章是改出来的，下面请同学们拿出自己的习作，一起来修改吧！

设计意图：

通过谈话，提醒学生要认真修改习作，养成勤于修改习作的好习惯。

二、自主修改习作

课件出示修改要求，学生对照修改要求修改自己的习作。

1.语句修改通顺，把标点符号修改正

确，无错别字。

2.是否表达出了真情实感。

3.写信的格式是否正确。

学生修改习作，教师巡视，相机指导。

设计意图：

课件出示修改要求，学生目标明确，修改有方向，培养学生的修改意识，为养成良好的习惯打下基础。

三、师生点评

1.摘录学生作文中优秀的句子，大家一起欣赏。

摘录学生作文中有突出语病的句子，讨论解决，给学生留下深刻印象。

摘录学生作文中写信格式错误的例子，加以点评改正。

2.优秀习作展示。

选取两名习作优秀的同学，上台朗读自己的习作，其他学生认真听，说出习作中的优秀之处和不足之处。

3.同桌间互相修改作文。

设计意图：

新课标指出，学生在习作中“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的乐趣”。

写作要关注学生的读者意识，让学生在互评互改中，体验到成功的乐趣，体验到被别人认可的成就感。

书信是常用的一种应用文，有固定的格式。

这次习作要求学生注意写信的格式，注意写信的内容，注意写信的用词，注意信封的格式。

一、创设情境，激发兴趣。

写信的教学，是比较枯燥的，在教学开始时，我播放了歌曲《一封家书》，激发学生的习作欲望，让学生心中充满感情，让学生心中升腾出一种写信的渴望，愿意把自己心中想说的话倾诉给对方，为后面的写信教学打下基础。

二、编写儿歌，熟记成诵。

书信的写作格式知识点多，学生难以掌握。

教学中，我利用学生喜欢儿歌的特点，把书信的格式编成儿歌，让学生在了解的基础上，背熟儿歌，然后再对照讲解。

三、不足之处。

在教学的趣味性方面还不够，学生学到后期有一定的厌倦感。

习作七写信

［教学目标］

1.学习写信的格式，懂得写信的实用意义和一般知识。

2.给亲友或老师写一封信，能够运用书信与人进行思想、感情交流。

【语文要素】

［教学重难点］

能够运用书信与人进行交流、沟通，掌握写信格式。

［教学课时］

1~2课时

一、激趣导入，引出主题

1.播放《见字如面》《信·中国》等朗诵名人书信的视频片段，师生共同聆听故事。

2.说一说名人的书信带给自己的感受。

3.引导学生结合自己的认知，谈谈对“信”这一文体的理解。

二、了解习作的要求

1.默读课本的习作要求，指名说。

2.师小结：

写信的对象：

亲友或老师

写信的内容：

学校的生活、学习情况、想对亲友（老师）说的话等

写信的格式：

注意信和信封的格式（课件出示）

写完以后认真修改，再用信纸誊抄好寄过去，也可以给对方发送电子邮件。

3.出示课题：

写信（亲友、老师）

思考，同桌讨论：

什么是“亲友”？

哪些人是“亲友”？

三、拓展思维，指导选材

1.小组讨论交流，说说你给谁写信，准备写哪些内容。

（列出要点，引导选择）

2.集体交流，教师归纳。

（1）介绍自己的生活情况，如：

最近读什么课外书？

班级开展了哪些活动？

做了什么小研究？

等等。

（2）介绍自己的进步：

自己哪些方面进步了，自己取得了哪些成就等。

（3）谈谈你的寒假打算，寒假快要到了，准备怎么度过这个寒假等。

四、读课本范文，复习书信格式

1.生默读范文，思考书信的六要素和书信格式。

（指名说）

2.师总结。

书信的六要素：

称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期。

（1）称呼：

这封信是写给谁的？

称呼要顶格写，称呼后面加冒号。

（2）指名读正文部分，思考正文讲了几个方面的事情？

重点写了哪个方面？

师小结：

书信与一般文章不仅格式不同（正文另起一行空两格），而且内容也有所不同，文章需要围绕一个中心写，而书信的内容比较广。

看课件实例小结：

这封信中有些是写学校里的事，有些是写家里的事，总之，写信可以写一件，也可以写几件，如果内容多，就分段写，要紧的事写在前面。

师：

祝福语的格式怎样呢？

（接正文，再另起一行顶格）

师生讨论，写信人姓名和写信日期的格式又是怎样的？

（下行右下方）

五、课堂练习

提供写有正文的信，其余四部分请学生按下面的要求补写完整。

（课件出示）

（①12月3日表姐李东给表弟李明写信。

②祝福语自己代写。

）

六、写作指导

1.分步指导：

你准备给谁写信？

你要告诉对方哪些事？

你想知道对方什么事？

2.按书信的要求将自己要告诉对方的事连起来好好想想，你准备怎么写？

3.口述要写的信。

4.学生写信，教师巡视指导。

5.部分习作评讲。

6.同桌交流，互改。

学生仔细修改、誊写书信。

七、教学写信封

1.弄清楚收信人的邮政编码、详细地址、姓名写在什么地方，寄信人的地址、姓名、邮政编码又写在哪里，邮票贴在哪里。

2.（课件出示信封）师生共同理清信封的书写要求，并指出收信人地址和写信人地址的书写位置不要写颠倒了，否则就成了“寄不出去的信”。

3.写好信封。

4.作业：

把写好的信寄出去。

（可以去邮局寄，也可以发电子邮件）

［教学反思］

鉴于书信是一种特殊的文体，本次教学的重点有二：

一是引导学生认识书信，二是打开学生的思路。

因而在教学过程中，借助极具感染力的书信朗诵片段导入新课，利用范文帮助学生正确认识书信，并通过互相交流、教师引导、评改教学等方法启发学生的思路，让他们在研读、交流、比较、修改的过程中逐步把握书信的格式和内容要求。

综合来看，书信的格式并不难抓，书信的内容才是重点。

如何激发学生写信的欲望，怎样把信写得体，是课堂上必须下功夫做到的。

在实际教学中，教师要多鼓励，多启发，多引导，避免学生因关注形式而忽略内容的问题，让学生的书信不至于空洞无物。

习作7

【教学目标】

1.知识与能力

了解写信的实用意义,学习并掌握书信的正确格式,了解信封的写法。

2.过程与方法

通过例文的学习,懂得写信的实用意义和一般知识,学会给同辈写信。

3.情感与价值

激发学生写信的兴趣,能够运用简单的书信与人进行思想、情感的交流。

【教学重点】

掌握书信写作的正确格式。

【教学难点】

激发学生写信的兴趣,能够运用简单的书信与人进行思想、情感的交流,把要告诉对方的事情写得比较具体、清楚。

【教学准备】

学生:

准备一个信封。

教师:

多媒体课件,歌曲《一封家书》。

【课时安排】

1课时

教学过程

教师批注

一、歌曲引入,激发兴趣

1.播放歌曲《一封家书》。

2.小结:

同学们,歌曲好听吗?

其实,这首歌的歌词就是一封信。

在日常生活中我们经常使用书信同我们的亲人、朋友进行沟通交换信息。

它的普遍使用,使我们之间的亲情、友谊等紧紧连在一起,为我们的生活提供了诸多便利。

3.今天的作文课我们就来学习书信的写法。

二、例信引路,了解格式

1.下面咱们看小杰给叔叔的一封信。

（出示信件全文。

）谁愿意给大家读一读?

2.师:

好,信读完了,大家仔细看一看,书信有哪些与记叙文不一样的地方?

根据学生回答,教师补充板书“称呼、问候、正文、祝福语、署名、日期”。

即:

信的六要素。

师:

通过刚才的分析,我们发现了:

（1）书信的内容一般比较详细,可以写一件事,也可以写几件事,但要注意一件事要写成一段。

（2）正文的开头要先写问候语。

同辈之间可以是“你好”,如果给长辈写就要写“您好”。

开头要空两个格。

（3）正文结束,要另起一行写上祝福的话。

也就是祝福语。

提到祝福语,老师想到了一个问题:

当我们给不同的人写信的时候,祝福语能一样吗?

（不能。

）

师:

比如说给爷爷写信,可以用哪些祝福语?

（学生思考后指名回答。

）给老师写呢?

给同辈写呢?

出示书信格式顺口溜:

称呼顶格打冒号,先向亲友问个好。

正文每段空两格,一件一件不乱套。

事情谈完写祝福,健康快乐常说到。

署名日期别漏掉,工整写在右下角。

三、点拨题材,学写正文

1.看来咱们对信的格式已经基本掌握,下面,我们就来练练兵,好不好?

2.咱们来看这次习作的具体要求:

（这次习作的内容是给亲友或老师写信。

写些什么内容由你自己定,一定要写你最想说的话。

写完后,检查一下内容和格式,把不妥当的地方改过来。

）

指名读上面的习作要求。

同时指出:

其他人一边听,一边想题目给我们提出了哪几点要求?

3.读完后,指名回答:

归纳出三点:

1.给谁写;2.写什么;3.修改。

当学生说第一点时,引导学生说说:

哪些人是亲友?

给接下来确定“给谁写”做好铺垫。

师:

亲友都包括哪些人?

4.引导学生用自己的话,说说想写的内容。

既然这次习作是给亲友或老师写信?

那么,请同学们想一想,你想给谁写信?

你最想对他说什么?

（给同学们适当思考时间。

）

师:

有的同学已经想好了,有的同学还愁眉紧锁。

这样吧,想好的同学先把你的想法说给没想好的同学听听,然后再向全班同学说说你的想法,好吗?

（同学互相说说想法。

）

师:

谁想把自己的想法说给大家听?

（可以多找几名同学说说,这样可以丰富其他同学的写作思路。

）

方案一:

（谈想法的人很多。

）师:

看来,同学们思路已经很丰富了,但是刚才老师发现有的同学还是一脸愁容,是不是因为第一次写信,很难确定写信对象呢?

没关系,老师可以给你一些提示:

你看能不能给我们班转走的同学写呢?

内容可以是刚才同学们说过的,你还可以向他们提一些问题,比如,他们在新学校的成绩进步了吗?

他们学校举办什么有意思的活动了吗?

方案二:

（谈想法的人很少。

）看来,同学们思路不是很丰富,老师猜想:

是不是因为第一次写信,很难确定写信对象呢?

没关系,老师可以给你一些提示:

你看能不能给我们班转走的同学写呢?

内容可以是最近学校开展的活动;自己和小伙伴做的趣事;班级、马路上的新闻;家里的变化;校园春天的美景……那么,谈到学校开展的活动,谁来说说我们学校都开展了哪些活动呀?

（朗读比赛,手抄报比赛。

）师追问:

（1）你获奖了吗?

（2）心情如何?

（3）为什么不把它写下来告诉你的同伴呢?

（如此,引导同学们多说。

既开阔了自己的思路,又启发了别人。

）

师:

好,现在大家都知道要给谁写信以及写什么内容了,那就动笔写吧。

不过,在写之前,老师提醒大家一点,那就是:

一定要注意写信的格式,能做到吗?

（能。

）开始写吧。

（教师巡视,发现问题及时纠正。

）

5.学生当堂作文,教师巡视。

四、探究实践,学写信封

信写好了,可是,怎样才能让对方读到我们的信呢?

一封完整的书信包括信封和信纸两个部分。

老师今天带来了一张信封,请大家看看一张信封应包含哪些内容?

（出示信封范例。

）

自主学习关于信封格式部分。

教师小结:

收信人、寄信人的姓名、地址、邮编的书写位置,以及邮票的作用。

特别强调收信人和寄信人的地址不要写错。

师:

同学们,现在请你给老师写一封信,你知道信封该怎么写老师才能收到吗?

现在拿出信封,动笔写一写吧。

五、布置作业

课后给你最想写信的那个人寄去一封信,并要求回信。

给自己的老师写一封信。

【教学反思】

[成功之处]　随着科技的发展,书信这种人与人的重要交流方式逐渐被电话、短信、视频聊天等新型交流方式所取代。

无法想象,在我的学生时代,书信对于我们是多么重要。

那时,收到一封书信会使我异常高兴。

我也很乐意给朋友们写信。

可是,现在的孩子,有的连真正的书信也没见过。

为了让学生实际操作一下,我让孩子们买来信封,给我写一封信。

要求就是:

格式正确,写出真情实感,字数不限。

今天的这个特殊作业,全班学生都及时交了上来。

我花了很长时间挨个看完。

尽管还是有学生写错格式,但让我出乎意料的是:

孩子们都能对我说出心里话,而且,连平时作文能力极差的学生也能写出文通字顺的心里话。

更让我没想到的是孩子们竟是那样真挚的表达对我的爱,所以,部分向我求助的孩子,我还正式地给他们写了回信。

可见,书信这种文体真是适合感情交流的,也许是其他交流方式无法真正替代的原因。

读着一封封虽然语言很稚嫩,但却真诚质朴的信件,我再一次被书信这种交流方式的魅力打动了。

也让我感受到了师生之间的真情。

评价这次写信习作时,我对孩子们谈了很多感受,孩子们也明白了原来用书信交流是这么有意思。

[不足之处]　开始的导入语,与学生没有紧密的联系,学生没有表示出明显的兴趣,还有个别同学没有掌握书信的正确格式。