参加“阳光师训”的心得体会（共6页）3600字.docx

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参加“阳光师训”的心得体会

　　提高小学英语课堂教学效果的策略

　　##市“阳光师训“活动今年十月**县，全市**县的优秀**县讲课、传经送宝。

在三天的培训活动中，我有幸聆听了**区英语教研员赵琪和学科带头人董文霞两位专家就“怎样设计有效的小学英语课堂教学活动”的专题报告和八位优秀教师的八节观摩研讨与示范课，感觉受益匪浅。

　　两位专家专家的报告使我明确了小学英语课堂教学活动必须体现“以人为本”的教学思想，以学生为主体，以活动为中心的教学理念。

八位优秀老师观摩研讨或示范课独具特色。

蒲城尧山小学吴婷老师用形体做字母动作，形象生动，学生乐于参与。

##市实验小学蒋晓玲老师让学生动手贴图片，并让学生自己检查，发现问题，大大的发挥了学生主动学习的能力。

渭南朝阳路学校伍红娟老师的简笔画使板书增添了色彩，更显示这位老师的多才多艺。

韩城新城三中杨彦老师的网络人物图片，激发了学生的学习兴趣。

渭南北塘小学樊娅老师流利的口语教学，是在座老师赞不绝口。

**区第五小学孙英侠老师利用网络教学字母，清晰易懂，学生易于接受。

富平实验小学杨阿妮老师师生活动设计恰当，贴近生活。

西安庆安小学强学良老师利用谜语导课自然，授课方式灵活，扩展了学生的视野。

　　通过说课、讲课、评课等交流、研讨活动，我就提高小学英语课堂教学的效果在以下几个方面收获颇丰：

　　一、提高课堂教学组织能力

　　以往的教学中，我过于重视师生的平等地位，没有把握好尺度，没有考虑到学习对象的年龄性格特征，课上课下过于放任，导致学生在上英语课时自由散漫，注意力不集中，很难组织教学，影响了学习效果。

当我意识到问题的严重性之后，马上想利用很多老师惯用的教学方式，一反常态：

每当课上有学生不遵守纪律，注意力不集中时，我马上板起脸孔，并大声斥责他，但过一段时间，我意识到这一切似乎都是徒劳的，即便你扯破喉咙也不一定有学生会理睬你，毕竟他们还太小，自我控制能力较差，也不太懂得察言观色。

因此要组织好课堂教学，让他们注意力集中，让他们在你的指导、控制下进行学习，还得靠教师本身，几位老师的示范课，使我从中学到一些方法：

　　1、在开始上课时，杨阿妮老师用亲切的目光注视全体学生。

这样让学生情绪安定，从而吸引学生的注意力，使学生愉快投入学习。

　　2、上课期间，强学良老师巧妙的设置疑问，他在教授lesson9lookatthemap时，详细介绍了几个国家以及它们独有的景物后，问学生whichcountrydoyouwanttogo?

（你想去哪个国家？

）why?

（为什么？

）学生们都纷纷举手，有的说：

iwanttovisitcanada,becauseithasniagarafalls.有的说：

iwanttovisitaustralia,becauseithaskangaroos。

。

。

。

。

这样，既把课堂上学习的国家名称和其相关事物掌握了，又使个别注意力不集中的学生，注意力立即转移到课堂上来，使个别情绪低落的学生，有了学习兴趣，提高了他们的学习积极性。

　　3、我们现在大班集体授课，有时会出现纪律混乱，以至无法进行正常的课堂教学。

怎么办呢？

当然是要把组织好课堂秩序摆在首位。

孙英侠老师上课，开始用网络听音，但网络中断，她又改成用录音听，声音太小，下面有的学生开始议论，她立马关掉录音机，用目光注视学生，等学生感到意外，又开始自己读，让学生听，从而吸引了学生的注意力。

　　他们组织课堂这些方法，使我懂得只有激发了学生学习英语的热情，调动他们学习英语的积极性，才能使英语课从老师“盼他学”到“他要学”。

　　二、提高课堂教学的有效性

　　提高英语课堂教学的有效性，关键是要发挥学生的主体作用。

在这方面，我过去只考虑自己在这节课是否准备充分，是否把要讲的知识全都讲到了，而忽视了学生在课堂上的表现，没有充分发挥他们的主动性，在这次培训中，我学到一些教学策略：

　　1、上课提出问题，由浅入深，首先让学生思考，不轻易给出正确答案，激发学生不断补充，逐步完善，最后得出正确答案。

比如：

杨彦老师在讲数字13到19时，先让学生对于数字3到9进行学习，对这两组数字进行观察比较，有什么相似的地方，学生通过分析归纳出13到19是由3到9演变而来，后面都是teen（teen代表ten）,只是3和5的演变有细微变化，这样既讲清了知识，又发挥了学生的主动性。

　　2、实施激励评价：

　　留意观察学生在学习过程中的点滴进步，及时给予学生评价和反馈。

在学生学习过程中，各示范老师都在用口头评价：

good!

great!

welldone!

excellent!

wonderful!

youaresosmart!

对于不爱发言的学生付出了更多的爱心和耐心，善于发现他们心灵的闪光点，并及时进行了表扬和鼓励。

　　3、开展小组合作学习：

　　蒋晓玲老师在教授动物单词：

pig mouse bear bird elephant monkey时，课前让学生六人（优、中、差）一组准备好这些动物头饰。

她通过出示图片和词卡，让学生听清教师的发音，然后教师领读，学生跟读，再检查个别同学。

在这个基础上，让优等生、中等生跟着学生边学huntlikeamouse,边做动作，而让后进生能听懂理解，并跟着做就可以了。

然后以小组为单位进行展示比赛，以发令的语音、语调准确，做动作整齐者为优胜组。

受到老师的鼓励和表扬，并获得一朵大红花。

　　这样，通过互帮，达到互助，既营造了和谐的学习环境，更让他们强烈体会到小组合作学习的成功。

　　4、合理运用肢体语言：

　　伍红娟老师在教授redisstop,greenisgo,yellowiswait句型时，利用模仿交警指挥交通的动作，老师让学生一边做动作，一边说。

这样激发了学生浓厚的学习兴趣。

　　三、提高学生的自学能力

　　基础教育要着眼学生今后的发展，自学能力和良好的学习习惯尤为重要，这些教师都注意通过预习来培养学生的自学能力。

　　1、设疑、激趣是指导自学的第一环节

　　如樊娅老师讲第二册unitfour:

howoldareyou?

这课，预习提纲可以是这样：

1、你还记得1-10吗？

11-20你会读几个？

2、你想知道同学的年龄，应该怎样问呢？

老师没有教你，你会问答么？

3、你去医院看病，医生会问你什么？

你能用英语表达出来吗？

　　学生都有一股好胜、向上的心，为了证明他们自己“会”和“能”，他们大多数能主动地去自学、去了解新内容。

这样设计就使学生自觉复习1至10的基础上自学11至20。

第二、三题提纲让学生发挥想像力和思维，结合听录音b的预习，证明自己“能”，而且会使学生想起unittwo中的what’syourname?

等句型，以旧带新。

把英语的学习与生活联系起来，激发自学兴趣，从而更好地达到自学目标。

　　2、设疑导学，发散思维，增强自学的主动性

　　小学生在自学英语时，普遍都是听录音跟读、知道单词句子的意思就行了。

存**区：

首先，以为听录音会读单词、句子就行了，不善于进行思考；其次，没有积极寻找新知识与旧知识的联系和共通点。

再次，不明句意，死记硬背，虽然许多地方没有真正领会，但又提不出什么问题，这就说明学生还不会自学英语。

　　针对以上情况，伍红娟老师设计了前置性作业，也就是预习提纲，目的是帮助学生在自学时能抓住主要内容，引导学生如何进行思考问题，使学生明确，通过自学，要了解什么，弄清什么。

　　她在讲述六年级下册unit3alearn&talk自学提纲：

1、听录音自学，你能读会单词和对话么？

动词加ed，表示什么意思？

2、everyweekend,lastweekend分别是什么意思？

问你周末经常干什么，用英语怎样表达？

问你上个周末干什么，又是怎样说的？

你能弄懂么？

你能分别造一个问答么？

3、doyouoftenplayfootballontheweekend?

是问什么时候的？

你会回答么？

didyouplayfootballastweekend?

又是问什么时候的？

老师没教你会问答么？

　　这些前置性作业设计带着一股挑战的味道，使普遍有上进心、好胜的学生们勇于探索、敢于挑战。

而且这些设疑能辅助学生更好地去自学，唤起学生的发散性思维，增强自学的主动性。

　　3、自备道具，以玩激学，促进自学的积极性

　　把英语的学习与学生的生活相结合，让学生在预习中准备好下一节课要用的玩具、实物、颜色、卡片、图片、画、挂图等，激发学生对新内容的学习兴趣。

吴婷老师在教学colours前，叫学生自己准备好各种颜色的物品并先自学颜色。

到上新课时，大多数学生拿了心爱的玩具、动物来，学生边学边玩心爱的玩具，又可利用新句型谈论自己心爱的玩具、物品，学的开心又玩的开心。

　　总之，从这次阳光试训中，我学到了新的课程理念，从中学到了一些教学方法。

深深感到了自己的不足。

要把这次学到的理念和方法运用于的今后教学实践中，不断的探索，为自己的教学打下坚实的基础。