刘广香第8周语文备课.docx
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刘广香第8周语文备课
课题：
语文园地四
本学期总第45课时本单元第12课时课型：
练习
主备人：
刘广香复备人：
刘广香授课日期：
4.22
教学目标：
1．通过认字，引导学生发现识字方法。
2．通过读句子，发现多音字；读音不同，意思也不同。
3．引导学生积累好词好句，优秀段篇。
重点，难点：
自主识字，主动积累词汇。
课前准备复习第一单元生字、课文。
预习语文园地。
教学过程
设计意图、学生活动
一、激趣导入：
师：
小朋友们，欢迎来到语文园地！
语文园地的主人在向我们致意呢！
我们来看看本期园地里有些什么？
二、我发现
1．请大家翻开书，读一读“我的发现”这部分的汉字，看一看有什么规律。
学生A：
我发现目字旁的字和眼睛有关。
学生B：
我发现月字旁的字和身体有关。
学生C：
我发现足字旁的字和脚有关。
学生D：
我发现提手旁的字和手有关。
2．指名读要求会认的字：
擦、抄、拾、摔、拔、拦、摸（老师出示生字卡片），练习扩词，说句子
3．教师小结：
形声字分两半。
形一半，声一半，形旁相同是同类，形旁不同意思变。
从这些汉字，我们可以看出偏旁总是跟字的意思有些关系。
二、我会读
（1）教师出示题板，学生观察这些句子，句子中有什么特别的吗？
（2）教师范读，听一听，你发现了什么？
（3）自由读，注意带点字的读音。
三、我来说
1.出示图画，提问：
你去过海边吗？
那一定见过浪花吧，自豪地告诉大家，浪花是怎样的？
2．没见过浪花的同学别着急，读一读这篇短文，你就知道了。
3．老师范读。
4．学生试读，把句子读通顺、连贯。
5．请同学接龙读短文。
6．说一说，现在你知道了什么？
你觉得浪花怎样？
（可爱、淘气）
7．齐读，指名读。
（指导朗读），露出可爱的笑容，带着微笑读短文。
读了短文，让别人听了好像真的见到了淘气的浪花。
8．配乐朗读短文。
小朋友们，欢迎来到语文园地！
语文园地的主人在向我们致意呢！
我们来看看本期园地里有些什么？
（出示语文园地四）
积累词汇，丰富语言
教师出示题板，学生观察这些句子，句子中有什么特别的吗？
教师范读，听一听，你发现了什么？
（带点的字读音不同，意思也不同）。
自由读，注意带点字的读音。
指名读，齐读。
课题：
续讲故事
本学期总第46课时本单元第13课时课型：
口语交际
主备人：
刘广香复备人：
刘广香授课日期：
4.22
教学目标：
口语交际，培养语言表达能力和动手实践能力。
课前准备 收集有关春天的歌曲、图片。
教学过程
设计意图、学生活动
一、创设情境。
1．出示插图。
2．（出示小兔），有一天，小兔在乡间的小路上散步，两旁的景色可美啦，但正看得入神。
（再出现小松鼠），小松鼠急急忙忙向他走来了。
小松鼠为什么急急忙忙呢？
向小兔走来是想干什么呢？
老师讲到这儿，讲不下去了，请同学们帮帮忙，仔细看图，充分发挥自己的想象力，把这个故事续讲完，看谁讲得好。
（1）自由发挥讲，讲给同桌听。
（2）小组内交流。
（3）指名上台读，其他同学认真听，他讲的故事什么地方说得好。
（4）评价
过渡：
大家讲得真好，讲得更生动，老师都听得入迷了。
现在请聪明的你把自己讲的故事画一画，看谁画得好。
二、画一画。
（1）学生自由画画，老师巡视。
（2）先画好的同学放在实物投影仪下让同学们欣赏，评价。
（3）小组交流。
（4）评出“小画家”。
三、拓展活动：
根据自己画的画，把这个故事完整的讲给家人或朋友听。
充分发挥自己的想象力，把这个故事续讲完，看谁讲得好。
教学反思：
在《语文园地４》的口语交际要求学生“续讲故事”，我在学生进行充分的口头表达后，要求学生把自己续编的故事，故事写得很精彩，使人读得津津有味。
在教学完《画家乡》后，我让孩子们写写自己的家乡，大家都乐于向大家介绍自己的家乡，描绘那儿的美。
通过这样的实践活动，充分发挥了学生的积极性和自主性，学生学得更活跃、更快乐。
总之，课程改革的“种子”已经发芽，我们应该营造一个更好的环境，把改革进行到底。
课题：
识字5
本学期总第47课时本单元第1课时课型：
识字
主备人：
刘广香复备人：
刘广香授课日期：
4.23
教学目标：
1．认识12个生字，会写“谁、怕、跟、凉、量、最”6个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步体会遇到困难动脑筋想办法解决。
教具准备：
词语卡片；生字卡片；田字格黑板。
教学过程
设计意图、学生活动
一、联系旧知，导入新课（或“元宵灯会”、“一休哥”等情境导入）
1.回忆《该怎么办》的内容，引导学生动脑筋想办法解决遇到的困难。
2.过渡：
助人为乐的小明在学习上又遇到了三个难题，我们一起想办法来解决好吗？
（出示课题“识字5”）
二、朗读课文，自主识字
1.初读全文，不认识的字，请拼音（或同学）帮忙解决，看谁读得又块又好。
2.同桌互读，互相学习对方的优点，纠正对方的不足。
3.指名逐节读，学生提议请几个同学来读比较合适。
要求：
边听边想句子表达的内容。
4.对学生的朗读给予及时的鼓励，让学生用自己喜欢的方式夸夸自己。
5.老师也想这有趣的谜语（范读第一节），你想到了什么？
三、随意境自主识字
（一）谜语1
1.同学们，你们想到了什么？
看看和老师想的一样不一样？
出示多媒体课件：
逐句出示（人-----从-----众）
2.认识2个生字“团、量”。
“团结、力量”带拼音的认读-----去掉拼音读词语-----------去掉“结、力”认读生字
3.用自己喜欢的方式记住这两个字并组词，在小组内交流。
（师巡回指导）
4.指导朗读。
男女赛读-----同桌赛读等，及时给予评价
（二）谜语2、3
1.同学们，刚才我们一起解决了第一个困难，我们不但猜出了谜底，还学到了一种学习的方法：
读------把这一小节认真读会；
想------展开想象，体会句子表达的内容，想办法猜出谜底；
认------认识生字朋友。
2.用刚才我们共同的学习方法，分小组选择学习你们喜欢的谜语。
（剩下的两个谜语任选其一）
3.师巡回指导，及时表扬合作出色的小组。
4.全班交流、讨论。
随机处理重要的知识点。
5.小结。
（针对学生对学习方法的应用情况）
四、指导朗读
五、巩固识字
1.认读生字卡片。
2.选卡片填空。
六、练习写字
1.描一描，仔细观察要写的字在田字格中的位置。
2.练写。
3.交流。
七、扩展活动
1.把三个谜语出给家人猜。
2.收集一些谜语，准备搞一次猜谜语活动。
用多媒体课件创设情境，指导学生阅读。
学生感受朗读的乐趣，进而达到乐读、会读、好读的目的。
交流识字方法。
深入理解课文，使课堂教学显得生动活泼，提高儿童的学习兴趣。
对语言文字就会有真实的感受。
教学反思：
成功之处：
在学习活动一开始，就通过中心问题的提出让学生明白，本次课堂教学的主要任务就是——比。
在接下去的每一次学习任务的布置中，我都明确提出相关要求，让学生学有所依、学有所指，不在课堂教学中走弯路，从而使得学习效率进一步提高。
不足及改进之处：
上课时，班里几个男孩回答问题时为了显示自己声音响亮费尽气力大喊，我虽然觉得有些不妥，但又怕说了他们其他学生回答问题的声音会小了，所以也就没说什么。
没想到就是这样一个看似默认的态度引起了更多学生的共鸣。
齐读时大家大喊特喊，课堂里嘈杂声一片。
在上课时我还发现学生的读书姿势、举手姿势、站立姿势都没有其他我试上过的平行班级正确，才体会到自己平时上课对他们行为习惯的培养没有很好的重视。
今后该注重学生学习习惯的培养。
课题：
18 四个太阳
本学期总第48课时本单元第2课时课型：
精读
主备人：
刘广香复备人：
刘广香授课日期：
4.24
学习目标：
1.理解为什么要画四个不同的太阳，学会13个生字，读通顺带有生字的句子。
2.有感情地朗读课文，体会小作者画四个太阳的美好愿望。
3.学会书写6个生字。
教具准备：
词语卡片；生字卡片；白板。
教学过程
设计意图、学生活动
一、欣赏音乐，揭示课题。
谁能把太阳画出来呢？
今天，我们要学的课文讲得也是一个小朋友画太阳的，请小朋友一起读课题《四个太阳》
过渡：
这是四个怎样的太阳啊？
小作者“我”为什么要画这四个太阳呢？
二、初读课文，排除生字。
1.老师范读：
根据学生的回答，师贴出相应的四个太阳的图片。
2.学生自由读课文：
刚才老师在读的时候，每个小朋友听得都非常认真，现在你们也去试着自己读这篇课文好吗？
3.自由拼读画出的生字新词。
4.检查生字：
课件出示生字、句子。
读卡片上的生字。
三、精读课文，体会情感。
过渡：
小朋友，你最喜欢四个太阳中的哪一个太阳呢？
（生答）那你们就去读描写自己最喜欢的那个太阳的这一小节吧。
1.绿绿的太阳：
夏天到了，天气怎样啊？
你有什么办法能让老师凉快一下呢？
谁愿意用朗读的方法把清凉送给老师和同学呢？
2.金黄的太阳：
果园在金黄的太阳的照耀下，散发出了一阵阵水果的香味，原来是（果园里，果子熟了。
）（课件出示）指导朗读。
果园里的果子熟了，可我们小朋友都忙着学习，还不知道呢？
怎么办呢？
别慌，有金黄的落叶呢，它正赶来邀请小伙伴去尝尝水果的香甜呢？
谁来学学落叶，去邀请小伙伴呢？
3.红红的太阳：
是啊，此时的我们多么希望有个红红的太阳给我们带来温暖啊，谁愿意把这份温暖送给大家呢？
（指导朗读）
4.彩色的太阳：
春天是怎样的呢？
学过哪些描写春天的词语呢？
让我们一起来欣赏春天美丽的景色吧。
美吗？
春天是个怎样的季节呢？
（春天是个多彩的季节。
）（指导朗读）还可以说春天是个怎样的季节呢？
这四个太阳是谁画的呀？
“我”为什么要画这四个太阳呢？
四、生字书写指导
五、齐读课文，进行小结
学了这篇课文，老师也想画个太阳，小朋友，你们想知道老师想画个怎样的太阳吗？
（生猜）老师最想画一个快乐的太阳（师简笔画），让这个充满快乐的太阳高高挂在我们英才学校的上空，使英才学校的每一位老师，每一位同学都能快快乐乐、开开心心地过好每一天。
六、布置作业：
回去画一个自己心中的太阳。
课件辅助，积聚学生的注意力。
调动学生新课积极性。
加深对生字音、形、义的掌握。
激发学生积极探究的兴趣。
提升学生的兴奋点，为接下来的愉悦地学习做情感铺垫。
借助形象的画面，让学生对课文内容有直观的了解。
让每个学生的作品都有展示的机会，让每个学生都能体会到成功和喜悦。
课题：
18四个太阳
本学期总第49课时本单元第3课时课型：
识字
主备人：
刘广香复备人：
刘广香授课日期：
4.25
教学目标：
1.理解“多彩”的意思，感受春天的美丽。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文第4段。
3.感悟作者希望世界美好、人类幸福的心愿。
教具准备：
词语卡片；生字卡片；田字格黑板。
教学过程
设计意图、学生活动
一、复习检查
通过上节课的学习，我们和丁丁一起画了四个太阳来表达自己的美好心愿。
我们重点学习了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳给我们带来的美好生活。
1．认读词语：
清凉 温暖 尝尝 香甜 冻僵
2．能用上其中的几个词语，说说丁丁和我们画太阳的美好心愿吗？
3．春天的太阳又会给我们带来什么呢？
我们一起来学习第４段。
二、学习第4段，感受春天太阳的多彩、美丽
1．读读第4段。
选择你喜欢的句子多读几遍。
教师导读：
“春天，春天的太阳该画什么颜色呢?
谁也能像丁丁这样问问？
2．他是怎么回答的？
课文中丁丁在问谁？
自问自答。
我们也像课文那样悄悄地问问自己。
3．理解“多彩”。
教师导读“因为春天是个多彩的季节。
”春天有哪些
彩呢？
我们一起来感受春天。
（出示课件）
4．看插图。
彩色太阳有哪些彩色？
你发现没有彩色的太阳还缺什么？
如：
“阳光撒在草地上，草地绿了。
……”“我画上绿色，阳光撒在小草上，小草……”
画绿色的小朋友，还有不同的说法吗？
5.这么多色彩的太阳，我们把它们合成一个，那就是──“多彩的太阳”。
三、背诵课文第4段，进一步感受春天的美丽
多彩的太阳给我们带来了一个五彩缤纷的春天，这是我们小朋友心中多美好的心愿。
我们把这个心愿记在心中。
四、综合拓展，表达心愿
1．多彩的太阳给我们带来了丰富多彩的四季。
我们心中也都有一个太阳，老师心中有一个快乐的太阳，想让校园的每个角落充满欢笑，让每个同学每天都有一个好心情。
2．心中的太阳又是怎样的呢？
请你也选一张心愿卡，说说你心中的太阳。
3．4人小组合作，选择自己喜欢的心愿卡。
自由准备，说说自己的心愿
4．全班交流。
同学相互评价。
5．小结：
我们每个人心中都有一个太阳，他们代表着我们心中的美好的愿望。
愿大家的愿望能早日实现，相信世界会变得更美好
尊重学生独特的感受和体验。
学生通过读读、说说、演演感受课文文字之美，想象之美，蕴意之美。
让学生在主动积极的思维和情感活动中逐步加深理解。
学会从多角度去理解课文
整体回顾、深化理解课文，体会小作者的美好心愿
教学反思：
成功之处：
《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。
我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？
学生会产生强烈的求知欲望。
这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。
不足及改进措施：
在设计本课时，我主要本着“创设情景多读，体现自主、合作、探究的学习方式”的理念。
教学过程从《种太阳》导入，初读文本，初识生字，再回到课文中，最后再检测生字、指导写字。
课题：
19.乌鸦喝水
本学期总第50课时本单元第4课时课型：
精读
主备人：
刘广香复备人：
刘广香授课日期：
4.25
教学目标：
1．指导学生看懂图意，明白乌鸦是怎样喝水的。
2．理解课文内容，懂得要善于动脑筋克服困难。
3．学会生字词，能区别“到处”和“处处”、“什么”和“怎么”、“办法”和“用法”的不同意思。
教学重点：
1.指导学生看懂图意。
2．图文结合，初步理解课文内容。
3．学习生字新词。
教具准备：
词语卡片；生字卡片；白板。
教学过程
学生活动、设计意图
一、导课
谁见过乌鸦，说说它是什么样子？
乌鸦虽然样子不美，歌声不悦耳，可它很聪明，今天我们学习第7课“乌鸦喝水”中的乌鸦就是一只聪明的乌鸦。
二、指导看图
大家先一幅一幅仔细看，再把三幅图连起来看，想想它的意思是什么。
三、读课文
图的内容是这样的，那么课文是怎样写的呢？
1.同学自己轻声读课文。
2.指名分自然段朗读课文，纠正读音。
四、理解生字新词
1．读第一自然段。
老师写出生字，学生认读，并组上词
kě hē zhǎo
渴 了 喝 水 找 水
让学生注意“找”是卷舌音
2．看第一幅图，读第二自然段，说说这段写了什么？
（乌鸦找到一个有水的瓶子，可是喝不到水）板书其中生字，并读一读。
怎么办呢？
注意“怎”是平舌音。
结合课文内容说词义。
没有办法时自己问自己，也是自己在想办法。
3.读第三自然段，想想写了什么？
认读生字词。
Páng xǔ bànfǎ
旁 边 许 多 办 法
结合生活实际或课文理解词义。
旁边：
石子在瓶子的旁边。
许多：
很多。
看第二、三幅图，读第四自然段，说说这一段写了什么？
乌鸦把石子一个个放到瓶子里，瓶子里的水升高了，乌鸦就喝着水了。
）
认读生字。
升 高
看图或联系生活实际理解词义。
升高：
瓶子里的水原来在瓶中间，放了石子后，水就到瓶口水位升高了。
激发了学生的学习兴趣，又创设了一种轻松愉快的学习氛围。
尊重学生的个性，重视学生的相互评价，促进学生的发展，注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。
激发了学生的学习兴趣，又创设了一种轻松愉快的学习氛围。
动手操作，合作探究，加深对课文的理解。
正确地识字，在识字中理解文意的过程。
课题：
19乌鸦喝水
本学期总第51课时本单元第5课时课型：
练习
主备人：
刘广香复备人：
刘广香授课日期：
4.26
教学目标：
1．图文结合，理解课文内容，弄懂乌鸦是怎样喝着水的。
2.有感情地朗读课文。
教学重点：
借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
教学过程
设计意图、学生活动
一、导课。
乌鸦找到有水的瓶子，开始为什么喝不到水，后来是怎样喝到水的呢？
今天我们接着学习第7课乌鸦喝水（板书课题）
二、指导朗读课文
三、图文对照，理解课文大意
讲读第一自然段。
1．读第一自然段，看写了什么？
2．理解词语“到处找水喝”写出了什么？
3．指导学生读第一段，要读出乌鸦找水的急切心情，把“到处”突出来。
讲读第二自然段。
1.结合第一幅图，谈第二段写了什么？
（乌鸦找到有水的瓶子，可喝不着水。
）
2．结合图，说说为什么喝不到瓶里的水？
3．结合上文，理解“怎么办呢？
”
乌鸦找到水很不容易，找到了又喝不着，它在问自己，说明它在动脑想办法。
4．指导学生朗读。
要读出乌鸦先是看见水很高兴，可喝不着又很着急，最后一句要轻而慢，表示思考。
讲读第三自然段。
1．自读后说说这一段写了什么。
（乌鸦想出办法来了）
2．回答问题：
乌鸦是怎样想出办法来的？
（看见小石子，就想出办法来了。
）
3．指导学生读第三自然段。
讲读第四自然段。
1．看二、三幅图，读第四段，想想这一段说的什么。
（乌鸦把石子放到瓶子里，就喝着水了）
2．理解“把石子一个一个放到瓶子里”看图说出意思。
（说明乌鸦放了一个又放一个，放了许多个小石子。
）
3．“瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了”这句话什么意思？
（因为石子占了水的地方，一个一个石子往瓶里放，水是一点点升上来的，水升到瓶口时，乌鸦就喝着水了。
）
4．指导学生朗读。
“乌鸦就喝着水”，要读出轻松的语气来。
四、看图有感情地朗读全文，说说乌鸦喝着水的主题
学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。
激发了学生的学习兴趣，又创设了一种轻松愉快的学习氛围。
指名学生有感情地朗读。
播放乌鸦看到水，找到瓶子动画。
师相机板书：
想办法，喝着水。
教学反思：
成功之处：
教学中，我先请小朋友整体感悟整个故事，出示了乌鸦喝水的图，让学生看看，图上画了什么？
学生通过观察，就能直接引出课题，乌鸦喝水。
接着，以乌鸦口渴了，它怎么办呢？
引出下文，让学生通过理解“到处”，体会到乌鸦四处找水的辛苦，让学生想象，它去了哪些地方找水呢？
可是，当他喝不着时，一句“怎么办呢？
”其实很容易就体会出乌鸦在动脑筋想办法。
对于课文的理解，我不仅仅是停留于此，我反问学生道，既然喝不着，就飞走呀，不一定非得喝这的水，孩子们的思维顿时激发出新的火花，在孩子们讨论交流中，一个不畏困难，勇于尝试，一个坚持到底的乌鸦又活脱脱地出现在孩子们的面前。
最后的一个乌鸦喝水的实验，直观形象地让学生体会到乌鸦办法之妙。
也悟出道理：
“只要开初脑筋想办法，就能克服困难。
”
不足及改进措施：
我的设计内容过多，无法顺利完成。
合作学习能力还需努力培养。
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