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新教材教学大纲也明确提到初中语文教学是&ldquo
要注重作育成就学生的践诺能力，而这种能力必需在雄厚的语文践诺中作育成就。
即日研习啦小编给各人为您拾掇了教练期末总结，起色对各人有所襄理。
初中语文教练期末范文一语文新教材教学纲目章程：
中教学必需教学生“具有现代语文的阅读能力、写作能力和听说能力，具有阅读浅易白话文的能力。
”，即听说读写能力，即作育成就有语文教养的人。
这就须要一个作育成就历程，即研习历程。
有人曾说，一私人的研习历程是这样的：
小学教学重在“扶”，中学重在“半扶半放”，心得体会。
高中重在“始放”，大学重在“全放”。
由此可见，这个历程明显体现出逐步加深，彼此联系的关联。
这就是人们常说的“贯串”。
何谓“贯串”?
它指事物间相连接。
新教材教学纲目也明确提到初中语文教学是“在小学语文教学的基础上”，以至更为注意地提到“在小学的基础上扩充识字量”、“闇练使用常用字典词典”。
这注脚了中小学语文教学之间的联系与贯串。
如何研究“贯串”，如何做到“最优化”，上面我就谈谈对“贯串”在三个方面的认识：
一、研究纲目是做好贯串就业的保证。
语文不如数理化之清晰，因而语文教学往往堕入了一种不可知论的形态，有人还美其曰：
只可意会不可言传。
其实，这是不可许的。
作为一线教练现在须做到以下三点：
1、研究92年纲目与2000年纲目之异同。
2、研究2000年中小学语文教学纲目之异同。
3、研究初中、高中语文教学纲目之异同。
这三者的研究正如法律切实定，它使教练有了准绳，有了依据。
例如，92年纲目与2000年纲目之异同，也注脚它们生活着承前启后的贯串关联：
92年纲目对语文的人文性提得不是很明显，着重于工具性。
而2000年纲目则将人文性与工具性同日而语。
文教。
那如何做好这理念的认可与调动就尤其重要了。
其实，语文是一种特殊的工具，是思想和交际的工具，是负载和转达音信的工具;语文的运用，离不开人的思想感情、阅历和教养的参预。
所以，在现实生活中，我以为低年级应着重于工具性，相比看心得体会。
而高年级再重视人文性也不迟，那问题就是要如何做好这阶段历程的贯串就业。
如年在小学问字的基础上进一步识字，加倍闇练地使用字典词典;在小学的基础上进一步注重书写，并指引学生去认识书法家练字的经过;还有背诵默写等等都不能一下子抓紧。
正如出名教育改革家魏书生师长他在起始年段也曾为了进步学生研习语文的风趣，对某一方面予以大胆的出乎预想的断定，从而使学生对语文发生极大的风趣，这是从小学到中学“贯串”的典型，同时也是语文教坛一个佳话。
发现两个纲目之异同，我们就能了解新纲目的妄图所在了。
其实，这就是新旧纲目间的贯串。
唯有真正做到对纲目之异同而心中少有，那在现实贯串教学历程中会有很大启示的。
这样才气找到切合教学纪律的教法，才气遵照循规蹈矩的教学原则。
再如，新纲目昭彰一体化设计，整体斟酌，彼此贯串，这是建国以来的第一次。
由此可见，各方面的贯串问题已提到议事日程下去了，越来越受人们重视了。
心得体会。
就背诵篇目而言，纲目章程小学不少于150篇，以绝句为主;初中背诵不少于80篇;高中背诵古文20篇，诗词、曲50首。
这些无不注脚从小学到初中，乃至高中的连接性和层次性已尤为优秀了。
作为教练认识这一点是很有必要的。
心得体会。
对此，我采用每天一诗，先诵再背再懂，至于有些诗词懂与否，我以为随着孩子长大或年龄的增加会懂的。
或在起始年段不提，在、三年再继续训练也不迟。
这既能体现训练的层次性与序列性，也切合人的认识与发展纪律。
二、研究教材之间的贯串是一项必不可少的就业。
、熟习中小学教材，料理好贯串，明确教法现在属于九年仔肩教育阶段，种种迹象表明了，小学生升初中后，往往觉得小学学过，初中还在学，以至于高中还学，教材形式的重复性，因而使学生发生厌学恐怕心情，这些表明了小学与初中、高中等在教材的贯串上出现了不应有的“软”的问题。
这就吃紧影响了语文教学质量和效率的进步。
这往往也造成一种离奇形势的出现：
大学厌高中，高中厌初中，初中厌小学;小学厌初中，初中厌高中，高中厌大学的恶性循环形势。
其实，问题就在于“贯串”上，一私人的语文教养正如飞奔的火车，小学中学高中大学等就象一节节车厢，如何使之能与火车头一块向前奔，心得体会。
这每一节车厢的交接处就显得尤为重要，否则，成果就难以联想了。
这次新纲目很明显就予以了一定的斟酌：
小学低年级课文贴进儿童生活，充满斟酌与儿童阅历履历与想象的关联，课文类型以童话、寓言、诗歌、故事为主;中年级课文题材、体裁、气派多样，并有一定数量的科普作品;初中课文现代诗词和白话文占30%左右，精读课文和略读课文各占50%;高中增强了文学教育的重量，在整套教材的选文中，古今中外的文学作约占课文总数的60%，使学生在对文学作品的阅读、欣赏、研读中作育成就的审美情味，进步审美能力，雄厚灵魂世界。
这就使三个层次的教学重视有所分清，再也不会出现那种高中的有可以在初中学，初中的有可以在小学学，小学的有可以在初中学，初中的有可以在高中学的不大一般的形势。
其实教学大纲。
简而谈之，出名教育改革家魏书生在教学生画常识树又何尝不是如此的想法呢?
在画常识树的同时，现实理清了各常识之间联系。
这正如新纲目所说的“语文教学中要增强分析，简化眉目，优秀重点，注意常识之间，能力之间以及常识，能力，情境之间的联系。
”应当说在这一点上，新纲目给语文教学注入了新的生机。
在此情状下，作为语文教练应将教材吃透了，研深了，才气充满支配妄图，把语文教学带到新天地里。
、初中阶段教材之间贯串问题的再认识。
92年的教学纲目曾给烦闷的语文教学注入了生命力，全国各线教练欢喜劲甭说了。
在注重主体作用方面，这套教材予以了极大的体现。
试用订原来教材又进一步予以了重现，但更重要的是本次订正对三个阶段的认识有所变化。
三个阶段体现着彼此贯串，逐步递进的研习程序。
第一阶段指导学生从整体上研习和支配运用语文的能力;第二阶段，进而领会为三种表达方，使对适用文体研习取得进步和逐步加深;第三阶段，从的研习过渡到初步欣赏文学作品的能力。
这样，由简及繁，由浅及深，切合的纪律。
这样，三个阶段的过渡贯串很显然地突进去了。
这可关联到学生研习递进和加深，所以，教练应从微观角度入手，及时思考各个阶段的重视点，提到。
并将之施于教学备课中，充满斟酌课堂各个环节的贯串，正所谓：
有所重视才气有所收成。
、听说读写能力的作育成就与生活之间的贯串。
语文四种能力的作育成就无不与生活联系。
新纲目特别注重这点“重视创设语文研习的环境，沟通课本内外，课堂内外，学校内外的联系，拓宽研习班渠道，增强研习语文践诺的机缘。
”刘国正师长又说“教室的四壁不应成为水泥的隔离层，而是多孔的海绵，透过多种孔透使教学和学生的生活息息相通。
”同时，纲目也提出“小学鼓励学生自在阅读，有问题提进去，能与他人商量;初中条件阅读后有本身的心得，能提出见解或疑问;高中条件学生能对课文阐发、评价和质疑。
”这是须要建立在对生活有着直接感受与直接感受的基础上的。
为此，我摸爽性地在课内外发扬了一系列活动：
1、根据的条件，即一分钟要500字左右，我适被采用了课外原料为形式，发扬了听力训练。
由缓而急，由简而繁，逐渐地使学生认识到听力训练单靠课本原料是不够的。
现在经过一阶段的训练，局部同窗的听力能力很明显地前进了。
2、根据课本中放置的活动课原料，相比看心得体会。
实行了屡次语文践诺活动。
如田园麻城是私人杰地灵的好所在，为此我请学生到城区和郊外作查询拜访，写题为《我爱大度的田园------麻城》、《迎接你到麻城来做客》的;为了让学生了解更多的畴昔，我让学生就姓氏的源泉作为查询拜访，写题为《我从哪里来------“寻根问祖”姓氏源泉查询拜访活动》的呈文;对中小学生错别字尤其吃紧的情状，我就发扬了《请讲普通话请用规范字》的活动;对中小生看电视额外吃紧的事实，我就发扬了《关于中小学生看电视利与弊》的书面争论等等，不一而足。
所做的这一切都是为了促使学生对生活的再认识，对于心得体会。
体现生活仆人翁的作用，使所学的不是死常识。
3、就课内而言，我主要缠绕课文发扬相关贯串就业，如研习了《数字杂说》，我就让学生写《也谈数字的妙趣》，;研习了《皇帝的新装》，我就让学生编话剧;研习了《大天然的讲话》，我就让学生写《浅谈农谚》等等。
应当说这“读”，就是让学生投入到他人的直接的感受中去，对学生来说这其实是直接感受，所以必需斟酌到学生的现实，否则的话，只能又回到那种令人生厌的研习中。
而“写”是一种直接感受的表明，这就须要学生很真实地再现了。
如何贯串，现实是离不开生活的。
这正如刘国正师长所说的“脱离生活，写就变成无源之水，新教材教学大纲也明确提到初中语文教学是&ldquo。
技巧就变成无所依附的文字游戏。
而与生活勾结，则读有嚼头，写有源头，全局皆活”。
由此可见，听说读写能力的作育成就与生活之间的贯串是必不可少的。
三、研究学生是做好贯串，进步质量的重要身分。
1、心情学告诉我们;研究好各阶段学生的特色，各年段学生，各类学生的特色，这包括学生在学校、社会、家庭、年龄等各方面身分的限制。
现属仔肩教育阶段，学生素质犬牙交叉，这就给如何做好贯串就业带来了很大的未便。
唯有重视这一点，才气做好教学历程中每一个环节。
所以，教练应斟酌这些环节的贯串。
教育是没有大事，由于事事都有可以在今后给学生发生这样那样或好的或坏的影响。
2、作为语文教练，了解学生各个阶段研习语文水平，襄理他们做好思想、感情、常识等的贯串。
特别是中下生应重视于基础的再现与屡次，优生可着重从拓展、加深方面斟酌。
3、不论在哪个阶段，教练都应及时计划，及时总结，及时反应，多与学生探讨，找出贯串的问题所在予以解决。
综上所述，在研习历程中，教练训练学生须斟酌层次性和连接性，促使各个环节的贯串联系，是学生整体优化，进步语文教养的关健所在。
如何斟酌“用好例子，用活例子，用足例子”，让学生真正从依靠的例子中找到贯串的关联，从而找到读活语文的举措，也不失为一种好的!
总之，不论是怎样的教学方法，想知道ldquo。
都应“让学生带着社会生活的体验走进语文课堂”，“让学生带着语文课堂的收成走向社会生活”，经过堆集、感悟、教育，注重各个环节的贯串与逐步进步，语文教养才会得以进步，语文教学质量才会螺旋式地高涨的。
初中语文教练期末二一、最大的收成是教学观念上有了明显的调动。
以前的教学中，只是一味地条件学生刻意地在书本上记下教练的讲明，以至于字里行间记得密密层层的，这样，才气体现出教练讲得细致，学生听得刻意。
经历搜求践诺，感想到这种教学行为不切合新的教育理念。
于是逐步转变了教学理念，尝试学生的参与活动，从心田深处信托学生，使通常以为学生解决不了的问题在课堂上能够取得基本的解决。
这一点变化我额外高心，一是本身在课堂上能够较量费力，只是恰本地适时地给他们做一点指导，感想到额外称心，而是学生们额外迎接商议式的教学，只须问题设置得好，听听新教材。
一环套一环，一步跟一步，不一会就下课了，学生感想不到疲倦，教练也不觉得心平气和，口干舌燥。
当然，这种做法的便宜是经常处处可以酿成一种商议的气氛，前后左右的同窗自不过然的酿成一组，随时随地的商议。
也有晦气的一方面，由于前后左右的同窗的研习生活一定的差别，小组的研习水平优劣不等，商议的效果有时不尽善尽美。
以还要是水平高卑的学生搭配组成研习小组，而且上课的功夫，只须老师提出问题，可以随时随地前顾后盼地“说”“议”这个问题，不要等着老师说“现在先河商议”后才去商议，这样显得僵化呆滞。
经历这样的活动，我以为学生的语文研习活动会加倍有趣。
他们的天性会取得充满的展现与作育成就：
或质疑答辩，或浮想联翩，或彼此相易，或挑衅巨头。
心得体会。
师生互动，生生互动，在无限的时间内，每一位学生都取得了充满的锤炼和表示。
教室中没有了阴沉冰冷的“死角”，课堂上充满着活动的阳光，同等、调和与相易共存，发现、挑衅与寻思同在，灵活的思想，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的仆人。
这样的授课既源于教材，又不唯教材。
师生的情感与天性融在其中，心得体会。
现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中搜求，既紧张地掌握了常识，又耳濡目染地作育成就了能力，学生的分析素质有了质的进步，语文课堂真正焕收回它应有的生机，课堂教学效率也大大进步。
即使我临时还没有真正抵达这种语文教学的高贵田地，但这是我终身努力的方向。
二、上好的两节课
有功夫，上了将近二十周课，不见得能够上好几节课。
这一学期本身感想到上好了两节课：
郁达夫的《古都的秋》和姚鼐的《登坛山记》。
在讲明郁达夫的《古都的秋》的功夫，着意作育成就学生的概括能力，学生经历阅读，能够分析找出记叙和议论局部，相比看教学。
而且能够概括出五幅图画：
秋晨天际、秋之牵牛花→槐树落蕊而知秋→秋蝉残鸣而报秋→秋雨淋人人知秋→枣树春色之异景。
在整个讲课历程中，设置了8个问题，逐步指引学生深入理解郁达夫的写景艺术以及经历景物描写抒收回的感人至深的情感。
这些问题由浅入深，基本上抵达了教学的目的。
另外，我仔细地讲明了作者记叙古都秋景的讲话特色，初中语文。
留意作者细密的笔调，动词、描述词等词的使用等，经历课文的讲明，然后布置相应的作文训练，在作文中，可以看出学生对景物描写中如何观察、如何细密的描写有了较好的掌握与运用。
姚鼐的《登坛山记》是桐城派的楷模之作，这篇我本身在初中学过，以前给学生讲过，大专阶段也学过，但唯有这一回给学生讲明过之后，才算对对了更进一步的理解。
我的思绪是，学生应当了解登泰山的道路，应当了解作者在文中要表示的重点形式，应当了解作者透过本文要表示的思想等，在这基础上，给学生浅易地先容桐城派“义理、考证、辞章”的主张。
由于有了充满的计划，所以在学生商议历程中，能够给学生恰如其分的指导，本身觉得熟能生巧，学生们研习得主动有趣，收效较大。
两节课的教授，注脚了一个道理：
上好一节课的前提之一是教练应当对这一节课有了较量独到地深入的理解，否则，没居心思，本身也觉得不论采取什么方法，首先提不起教练的风趣，怎能感染学生。
另外，完全放开手脚，让学生本身探讨研习，当然，你知道心得体会。
这须要教授者有很强的驾驭课堂的能力，否则，天然从畴昔的“填鸭式”变成“放羊式”了。
三、试题课的讲明
为了进步学生的应考能力，从这一学期先河，试题的讲明注重作育成就学生的自我解析能力，即不做注意的讲明，相当于考场上初次见到这个标题，该奈何做就奈何做。
这样就可以防止学生有较大的依赖性。
我一贯的做法是基本上不建议也不阻止提早预习做题，而是当堂做题，一次锤炼学生的应激能力与自我做题的速度与准确性。
之一方面有了一定的优异反应。
当然，还须要延续的训练进步。
四、白话阅读能力的进步
再搞以白话文研习的基础上，这一学期继续采取课堂讲明、课后制作卡片勾结的举措。
尤其是这一学期经历普遍采取商议的训练方法，学生经历课本上面的注意注释、勾结通常的白话常识，加以商议，基天性解决重点的字词句式及梗概。
永恒实行这种训练，作育成就了学生的主动性，自身延续地堆集训练，能力也就自不过然地取得了进步。
五、语文研习风趣的作育成就
风趣是最好的动力。
要想充满调动学生研习的主动性，就要想举措让学生对所学的形式感风趣。
举措之一天然是把课文讲深讲透，把试题讲深讲透，一步一步地，心得体会。
由浅入深地讲明，将本身联想成一个中等水平的学生，这个“学生”会如何理解这篇课文、这道试题，有了这种设身处地的想法，也就能想出适合于学生的思绪，当然这个思绪断定是从学生开赴，又高于学生的。
师生天然就能抵达沟通，抵达常识的相易与教学。
其他方法就是教练的语文教养了，包括粉笔字、普通话，阅读及朗诵能力以及普遍的课外常识。
这些方面我自身觉得还不够。
总之，语文教学是一个纷繁庞大的就业。
处置十多年语文教学我取得了许多，同时也发现了自身的很多不够。
尤其是本身至今还缺乏一个编制的深刻的读书计划，不能够永远如一阅读大批的课外书籍，仅仅圉于课堂教学，局限于一篇的“文本”讲明，没有从根蒂上充实本身，没有有计划地研习与语文相关的中外常识，尤其是中国古典文学的研习和理解。
没有实行编制的有计划的语文研究，不能够从语文教学中走进去，想知道心得体会。
不能自拔于烦琐的天天如此的教学就业，不能高屋建瓴地搞好语文教学。
说终归，就是本身的常识贮藏还远远不够，本身的研究能力还很低，还须要在这一方面下大气力，深功夫。
所以，在今后冗长的教学生计中，我还要延续努力，延续研习，进步本身的水太平业务水平，进步自身的分析素质，切实为进步学生语文素质更好地办事。
初中语文教练期末私人就业总结范文三中学语文教学必需端庄执行《课程法度模范》，努力做到工具性和人文性的同一，整个进步学生的语文教养，有用地擢升学生的分析素质。
语文教学必需遵循协同基础与多样采用好像一的原则，既确保课程协同基础的落实，又存眷学生个别之间的差别，最大局限地发挥学生的现实能力和潜在能力，支持学生特长和天性的发展;必需注重应用性特色，增强与社会、科技及其他课程的沟通，使学生完全踏实的语文基础和独立的语文应用能力;必需发挥审美教育作用，充满开导和运用课程资源，存眷学生情感的雄厚和发展，塑造学生抵家的心灵;必需发挥学生的探究能力，存眷学生思考问题的深度和广度，促使他们的与形象思想的协调发展;必需进一步联系学生生活，增强语文践诺活动，博古通今，面向异日，为学生提供雄厚的语文养分和多向度发展的途径。
总之，语文教学必需从自身的特色和学生研习的现实开赴，在现代教育教学理念指导下，主动发扬”教”与“学”的践诺活动，从而使全体学生“习得常识”“养成能力”，塑造健全人格，在各个不同层次上都取得发展。
一、课前计划
1.研习与查询拜访。
每学期初，教练必需刻意研习《课程法度模范》，通读教材，并采用多种形式，新教材教学大纲也明确提到初中语文教学是&ldquo。
查询拜访了解学生的思想、研习情状。
经历研习和查询拜访，明确学期教学任务。
2.制定计划。
以《课程法度模范》、教材的要学生的现实情状为依据，刻意制定具体可行的学期。
计划凡是包括：
学期教学总体方针;
《课程法度模范》条件、教材形式和学生情状简析;
学期教学总体联想、具体措施和课内外教学活动;
教学进度等。
3.刻意备课。
强化单元整体教学，明确单元教学方针，经心放置单元教学全历程，料理好各种课型间的关联。
备好每一篇课文、每一堂课。
一心研讨教材，迷信解、准确地支配教材的条件，并根据学生现实确定课文或课时的教学方针。
设计好课堂教学历程、教练的教法和学生的学法，并按课时写好教案或学案。
教案凡是包括：
①教学方针;②教学重点难点;③教学历程和方法;④板书设计;⑤练习或作业。
根据教学现实，教案可详可略，但教学历程必需切实可行。
增强团体备课。
在私人刻意备课的基础上，每个单元教学前，备课组要发扬有用的团体备课活动。
事前拟定活动的核心形式和形式，保证活动的质量。
4.其他计划。
每堂课前，还要计划好上课所须要的相关原料、教具、多媒体、现代教学设施等。
二、课堂教学
1.实施教学方针。
每堂课都要有明确而无缺的教学方针。
课堂教学中，要充满发挥教学方针的“导向”、“激劝”、“评价”作用。
2.优化教学历程。
课堂教学要灵活地运用“自主研习”的基本形式，建议酿成基本块状布局。
要根据教学方针创设活动情境或问题情境，组织好学生的智能活动，保证学生智能活动的时间和质量;并及时对学生的研习活行为出评价。
课堂教学中，要增强讲话和。
你看心得体会。
考究“领受”和“探究”的调和同一、在不忽视对必要常识的教学和基本技能的训练的同时，特别要重视探究性研习，让学生大胆地发现问题、分析问题，自主地寻求解决问题的途径和方法，获取本身满意的研习效果。
要建议互助研习，襄理学生降服以自我为核心的思想倾向，主动与各种团体研习活动，既要切确地表达本身的心志，又要特长吸纳他人的意见，在完成协同的研习任务的历程中，学会协作和分享，学会优容和沟通。
在课堂教学中，要努力做到“常识和能力”、“情感态度和价值观”的协调发展，注意的作育成就和优异民风的养成。
3.增强写作教学。
写作教学必需遵照《课程法度模范》和教材的条件，明确教学方针，制定教学计划，刻意备课，刻意抓好命题、指导和讲评三个环节。
每学期大作文8次，并放置适当的小作文及其他写作教学活动。
4.初级中学要根据学生的需求和学校的现实情状，开设选修课、分析践诺活动课和校本课程，要主动制作条件努力开导学校、社区、家庭等各个方面的资源，尊重学生的志愿，对比一下心得体会。
指导学生采用选修形式，配好相关教材，发挥教练的专业特长，发扬有用的研习活动。
5.创办优异的教风。
课堂上，教练要发扬专制，面向全体学生;教态密切天然，灵魂丰满;同等用普通话教学，讲话文化、准确、清晰，力争生动;板书规范、清楚;准时上课下课。
三、课后教学活动
1.放置过量作业。
根据教学方针，经心选编书面或表面作业，每次作业量以20分钟为宜，条件学生端庄按章程完成，明确。
教练应刻意及时地查抄、批阅、讲评。
2.增强作文删改。
每次作文，要有计划地精批三分之一，批阅中必需有妥善的眉批和总批;另外作文，也应涉猎查抄，划出错别字、病句，予以妥善的分数;要做好删改纪录;要指引学生经历自改和互改，协同进步写作水平;建议面批。
3.发扬课外研习活动。
教练要指导学生发扬课外阅读活动，推举强壮无益的读物，使学生每周课外阅读量不少于字，有条件的学校要襄理学生育成每日读报的民风;要指导学生采用写、随笔，办板报、小报的形式发扬课外写作活动，使学生每周的课外写作量不少于1000字，并组织学生向相关刊物投稿;每学期还要组织学生插手12次课外听说活动。
组织语文课外活动小组或文学社团，主动发扬活动，为局部学有所长、学不足力的学生进一步发挥特长、发展天性制作条件;抓好课外辅导，根据学生的不怜惜状，发扬小型的辅导活动，重在补缺补漏补差。
听说心得体会。
4.建议写教学后记，深思教学中的得和失、阅历履历和教养。
要主动插手各项教研活动，每人每学期听课10节以上，上研究课一节，每学年写教学论文或阅历履历总结一篇。
四、评价与测试
1.明确课程评价的目的。
经历切确的评价，了解学生的研习历程和研习状况，准确地判决学生的学业水平与发展需求，充满发挥评价的诊断、激劝和发展效用。
2.要优秀语文课程评价的整体性和分析性，从常识和能力、历程和方法、情感态度和价值观几方面实行评价。
要增强酿成性评价，根据学生的个别差别和天性特征，采用灵活多样的评价方式，如书面考试、观察活动、发展纪录等，同时要防止评价的烦琐化。
3.组织好学业水平测试或每学期的期末考试。
考试命题要以《课程法度模范》和教材为依据，试题要笼罩面广，难易过度，针对性强。
除去上述考试和教育行政部门章程的考试外，不要大肆增加其他考试或变相考试。
4.考试前，要刻意指导学生做好就业;考试后要刻意批阅试卷，做好试卷分析就业，并做好赔偿教学。
5.初级中学要实行学分认定制度，并努力探寻适合于不同目的的评价手段和方法，进步评价效率。
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