如何做好六年级班主任.docx
《如何做好六年级班主任.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何做好六年级班主任.docx（29页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
如何做好六年级班主任
如何做好六年级班主任
2008-09-24
来源：
Q学网
$context$
老师不好做，班主任不好当，做把关的班主任更是难上加难。
这是一般老师的看法，为啥会这么说呢，如何才能做好六年级的班主任呢？
六年级是人生关键中的关键，如果碰到一个好的班主任，其对孩子的影响，会让孩子终身受益，因为六年级的孩子正处在生理和心理的转折阶段，在他们从少年儿童向青少年过度的时候，需要有人对他们施于好的影响；对知识也是这样，说他们啥都不懂吧，有时也会把你问穷，说他们知道一些吧，又说不出个所以然来。
因此，我以为，六年级的班主任首要做到的就是和蔼可亲。
有人说，作为班主任老师首先需要让学生感到害怕，这样才好管理。
我认为这是非常错误的认识。
虽然我们说严师出高徒，可是这个严字并不是体现在学生的怕上。
作为一个班主任老师，如果让学生对其敬而远之，这是孩子的不幸，更是班主任老师的悲哀。
作为班主任要生活在孩子们当中，当孩子们有想不通的问题的时候，首先想到的是班主任老师，班主任除了要向孩子传授知识以外，更要做孩子们心灵沟通的朋友。
对于班上孩子的成绩，班主任老师是不可以否定某一个孩子在某一个方面的才能，哪怕这个孩子在那个方面已经非常糟糕，班主任仍要给他鼓励，给他信心。
不可以用一句：
你在这个方面不行。
这样做的结果，除了让孩子对那个方面丧失信心以外，对班主任老师是没有任何好处的。
班上孩子的成绩，在一个可以接受的范围内起伏是值得高兴的事，这说明孩子们没有放弃自己，他们在竞争着。
相反，如果孩子们的成绩保持一个相对平稳的状况，这是一个值得注意的现象，说明有一部分孩子在封闭自己，他们在限制着自己对潜力的开发。
而每一个孩子都是有着无限的潜力，班主任老师要做的事就是要想办法引导孩子把他自己的潜力开发出来，当然，孩子的这些潜力必须是对社会，对他人有帮助的，不是旁门左道，班主任老师有义务引导孩子对他周围的人和事产生兴趣，就是要引导孩子关心周围的人和事，孩子是不可以只对自己感兴趣的，将注意力全部放在自己身上的孩子很难和这个社会合拍。
作为班主任，还要协调好和其他任课老师的关系，一个班级是一个整体，班主任不可能唱独角戏，只要是对孩子有利的事就需要互相支持，哪怕这事对学校不利，作为班主任，在学生和学校的利益有冲突的时候，首先需要维护学生的利益，哪怕这事会涉及到自己的利益。
惟有这样，才对得起学生，才不辱班主任的身份。
一个班级，不可能都是学习好和听话的孩子，对那些被人们称为刺儿头的孩子和那些明显不爱说话的孩子要给予更多的关爱。
虽然我们说要给所有的孩子以平等的关爱，而在实际工作中，对于时间的分配是不一样的。
对于家庭影响比较好的孩子，也许一个眼神，一个手势，一句话就可以让他心领神会。
而对那些所谓的问题孩子，班主任可能就要花费较多的时间了。
这些所谓的问题孩子，有他们形成的环境和原因，班主任老师要做的就是寻找到这个原因，没有改变不了的学生，只有找不到方法的老师。
作为班主任，要在日常的生活和学习当中，让孩子逐渐积累勇气和增加信心。
一些孩子之所以害怕学习，厌恶学习，就是缺乏战胜学习上困难的勇气，就是缺少对自己的信心。
他们认为，不管再怎样努力都是没有用的，都不可能会有好的成绩。
这怎么可能呢，现在社会普遍认同的一个道理就是：
只有笨老师没有笨学生。
所以，作为班主任就是要发现孩子的长处，循序渐进地让孩子对自己有信心，在这个基础上，增加克服困难的勇气。
还有一点，可能也是六年级班主任老师需要特别做到的，那就是虚怀若谷。
现在的孩子，在有的知识方面超过老师是很正常的事，一些孩子心灵因为没有受到污染，不会察颜观色，更不会见风使舵，他们想什么就说什么，特别是在课堂上，对老师讲得不到位或者认为老师讲得不妥的地方，可能会不加掩饰地说出来，有的时候会很让老师下不了台，作为老师应该为有这样的孩子而骄傲，自豪。
如果碰到小肚鸡肠的老师，班主任就要想办法协调老师和孩子的关系了。
不管怎样都不能和孩子过不去。
因此，作为六年级的班主任会非常辛苦的，既要牺牲自己的休息时间和孩子们沟通，又要不断地去学习新的东西。
但是，作为六年级的班主任也是非常的幸福，因为你和你的同行，毕竟让孩子们踩着你们的肩膀上去了，你们是值得骄傲和自豪，更是值得敬佩的。
（作者：
宜城市城关中学教师五棵柳）
转眼之间，我担任班主任工作已快1年了，其间有欢笑，有泪水，但我最大的感受，则是充实，这一点可能是没当过班主任的老师无法体会到的。
管理班级，是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造，因为，你面对的是几十个充满创造力的孩子。
而且，随着社会的发展，孩子们的问题似乎也越发多了，而社会也要求我们教育出充满创造力，有个性的学生。
因此，我们班主任的班级管理也应富于创造性。
我下面就想谈一谈自己在管理班级上的一些自认为有些创造性的管理方法。
首先，需要强调的是：
我不否定传统的教育方法——说教与处罚。
我甚至认为它们在某种情况下还特别有用。
其次，我要说明的是我这里说的“说教”与“处罚”是狭义上的，否则，我底下谈的所谓诀窍就与它们混淆了。
一、以身作则。
案例：
刚上初一，学生们有了打扫卫生区的任务，卫生区是一个大花坛，刚开始学生还挺好奇，拿着扫把一阵飞舞。
后来就没人愿意下去了，尤其到了冬天，手拿着竹子做的扫把，太冷，就更少有人愿意打扫卫生区了。
看到这种情况，我早上带头下去扫卫生区，当然，还有几个学生是被我叫去或者主动去帮我的。
每天，当我们扫完操场，带着一些微汗，面色红润走进教室，回到教室的时候，面对全班学生，我总是大声对同我一起打扫操场的同学说：
劳动使我们快乐，我为你们自豪！
现在每天早上，早来的男生争先恐后地下去打扫卫生区，我相信：
他们从中享受到了劳动的乐趣！
分析：
榜样的力量是无穷的，何况这个榜样是自己的老师呢。
适用范围：
几乎所有范围。
二、沉默是金。
俗话说，班主任要嘴勤，怎么还冒出来个沉默是金呢？
来看一个案例。
案例：
有一次，班上生物测试，我事先说了复习范围，可我发现，学生普遍很自信，认为自己考好没问题，很少有人踏实复习。
成绩出来的，整体情况很糟糕。
发完试卷后，我发现学生很多都在看我，照常理该是说教的好时候了。
我当时只是平静地看着大家，目光慢慢地移过每一个学生的脸庞，最后轻轻说了句：
“好了，过去了，关键是以后。
”自那以后，学生复习踏实了许多。
分析：
沉默有时也是一种力量；沉默有时更能使学生明白老师的心。
适用范围：
常规疗法效果不大或者没效果时。
使用禁忌：
目光决不可带有气愤、轻视等。
三、顾左右而言他。
案例：
一天上课，叫起一名学生张帆回答问题，他回答后学生发出一阵笑声，为何？
他上课没认真听，回答的是前一道题，当然牛头不对马嘴。
我也笑了，不过是微笑，我对这名同学以父母般的语气关切地说：
“你辛苦了，快吃饭！
”学生都笑了，那个同学也笑了，剩下的时间里，他听讲得很认真。
分析：
生活需要幽默，严肃的课堂也需要幽默，如果能使犯错误的同学在笑声中认识到自己的错误，何乐而不为呢？
适用范围：
合适的场合与时机。
四、顺其自然，
案例：
初一年级男女生之间产生好感是非常正常的，这不，到了初一后，班上议论纷纷，好些同学神秘地告诉我：
某一男生很奇怪，每天下午放学后都要绕好长一段路，为的是送我们班的某个女同学回家。
我听后笑着说：
“好呀，他多热心呀！
”好多学生有来告诉我，应该找他们谈一谈，但我都拒绝了。
当然，在班会上，我讲到了在他们这个年龄男生女生之间产生好感是再正常不过的，应该正确的对待与处理。
我的这些话绝对不是只针对那个男生讲的。
但是，可以看出，在他身上产生了影响。
他和她现在相处得很好，很正常，同其他同学一样。
当然，现在这个男生不送她回家了。
分析：
所谓的“早恋”是完全正常的，只要讲清了道理，就应该先充分相信学生，一定程度上放任自流也是可以的。
适用范围：
所谓的“早恋”。
五、收回权利。
案例：
班上有三组，每组轮流值周，组长全权负责。
有一小组完成值周任务情况很糟糕，我调查一下，原来是小组长的失职。
指导过后，他们组的工作仍不见起色。
于是，我就物色了另外一名有能力的同学接替，小组工作大有起色。
一段时间后，我将原来的被撤换的小组长调职另用，这次，他对待新工作像换了一个人似的。
分析：
收回权利，是为了让某些班上担任一定管理任务的同学冷静下来，分析自己的不足。
适用范围：
心理承受能力较强的学生。
正如“教无定法”一样，我认为管理也无定法。
肯定有一些班主任老师会有更多的富有创造力的方法。
但是，我们应该认识到：
所有的方法，基本前提是我们爱学生，尊重他们，理解他们，平等地对待他们。
我心目中班级管理的最高境界应该是班主任老师“无为而治”！
1.班主任工作要以身作则。
刚接这个班时，教室脏乱差，我曾经讲大道理、小道理，效果不佳。
清洁委员报告：
同学们做得很干净、很彻底，就是个别同学习惯差，保持不够。
于是，我约法三章：
从老师到学生，垃圾入桶，座位及周边实行清洁承包制，赏罚分明，一视同仁。
老师平时只要发现纸屑，立马亲自拾起。
感动大家，带动大家养成好习惯。
情况大有改观。
孔子云：
“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”在班级管理中，班主任最希望得到学生的信任和拥护，最需要权威性，自己的话有人听，自己的号召有人响应和落实。
但这些都不可能命令学生给予我们，而是要用自身的人格力量来建树。
为此一定要从小事入手，处处以身作则，为人师表，才能“润物细无声”，起到“于小见大”之功效。
在教育中我认为班主任要注重在爱岗敬业上做学生的表率，忠于职守，全心全意地做好工作；必须在遵纪守法上做学生的榜样，言必信，不欺哄学生，不夸夸其谈，不朝令夕改，说一不二；要求学生做到的，自己首先做到，要求学生不做的，自己首先不做；越是恶劣的天气，越是特殊的日子，越是艰巨的任务，越要身先士卒，越要坚持到底。
试想想：
一个班主任上课迟到、值勤迟到、升旗迟到，又怎么能去批评教育他班上迟到的同学呢？
我们要求学生文明礼貌、团结守纪、友爱进步，而我们却语言粗俗、马虎随便，不关心过问学生的喜怒哀乐，能行吗？
教育管理工作，特别是班主任工作本身就是琐碎的，但对班主任而言，应是“教育无小事，事事都育人”。
2．班主任工作要跟上时代的步伐。
教育改革和发展对教师提出了新的更高的要求。
怎样适应时代、社会要求，培养什么样的人和怎样培养人成为班主任工作中的根本问题。
新的世纪，班主任们面临着新的历史使命，跨世纪人才培养目标要求班主任不能做简单、封闭的“教书先生”，而要在教书，在班集体建设活动中多方位、多渠道地把社会变革、科技革命等知识信息及时筛选，然后输送给学生，在给学生一个系统的智力框架的同时，必须注重学生的思想道德、劳动技能、身体心理、创造力等方面的和谐全面发展，从而培养出有理想、有顽强意志、有科学头脑的新一代，才能使中华民族在二十一世纪人才较量中立于不败之地。
班主任工作目标不能仅停留在过去的传统做法上，而要随时注入带有浓郁时代气息的目标要求，强化工作的使命感。
3．灵活地管理班级。
作为班级工作的领导者和管理者，班主任对学生的教育引导不仅要跟上时代的步伐，还应在把握基本原则的前提下，注意工作的灵活性。
班主任工作灵活的管理班级应做到以下几个方面：
1不同的学生采取不同的教育方法；2不同的错误要采用不同的批评策略；3沉着冷静、机智果断地处理偶发事件；4宽宏大量、详装不知地给学生台阶下；5尊重学生、充满爱心的学会变“色”。
4．充满爱心的对待学生。
人之任何思想、行为都同人的情感、情绪密切相关。
建立良好的师生关系是顺利进行教学、教育工作的关键，而这种良好师生关系的建立是以“爱”为前提的。
“亲其师而信其道”，爱是教育的前提，没有爱就没有教育。
没有对学生发自内心的爱，就没有任何真正意义上的教育。
教师只有爱学生，学生才会尊师，只有“爱”才能搭建起师生心灵的桥梁。
班主任以育人为己任，尤其应该重视情感的作用。
真诚关心和爱护学生，就要象对自己的孩子一样去关心他、爱护他、教育他。
让学生深切感受到老师的爱心。
真诚关心和爱护学生，就要平等地对待每一位学生，不搞特殊化，不偏见。
真诚关心和爱护学生，就要尊重学生人格，融洽师生关系，增强师生情感交流渠道，让学生学习有一个温馨和谐的场所。
真诚关心和爱护学生，就要尊重学生个性发展，允许学生有不同的思想见解。
班主任的情感投入也是做好教育工作的精神动力。
只有对学生充满无私的爱心，才能产生做好工作的强烈愿望；班主任对学生的感情越深，责任心就越强。
5．班主任应形成自己的艺术风格
不同的人有不同的工作风格，不同的班主任也有自己不同的风格。
班主任应该是知识的传播者，智慧的启迪者，精神的熏陶者，人格的影响者，道德的体现者，应该是一个对学生充满魅力的引导者仿效的榜样。
必须重组素质结构，增强自身的魅力。
艺术创造上有一句名言：
有一千位演员便有一千个哈姆雷特。
如果套用这一说法，有一千个班主任，便可能会有一千种班主任工作艺术。
班主任工作艺术是班主任在长期的教育实践中不断学习探索实践的结果。
它不仅受到处在社会政治经济文化环境等客观因素的影响，更与班主任自身的理论素养、认识水平、能力高低和个人经历、兴趣、爱好、特长、性格气质等主观因素有关。
因此，班主任工作艺术具有独特性。
班主任要形成自己独特的工作风格，要使其具有艺术性。
4．加强自我学习，提高班主任工作艺术
魏书生在其《班主任工作漫谈》的自序中说道：
“班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。
”随着社会进入信息化时代，每种职业的专业化要求也随着提高。
“班主任工作是一种专门性的工作。
”一个班主任如果不具备班级管理教育事业知识与专业能力，就很难胜任班主任的工作岗位，更难以有效地开展创建优秀班集体活动。
要使班主任的多重角色得到充分的发挥，提高班主任专业素养十分重要。
新的教育理论在层出不穷，教育对象在不断变化，教育工作的难度在不断加大，教育的目标在不断丰富提高，所以班主任应不断加强学习自修，不断地提高班主任工作艺术。
面对六年级小班学生如何做好班主任工作
（2010-06-1220:
04:
13）
转载
标签：
杂谈
在新课改背景下班主任的教育管理工作面临新的挑战和机遇，如何做好班主任工作，这需要班主任有更新的教育理念和更科学的教育策略和教育机智。
面对班级教育管理中存在着的各种问题，如果班主任不能运用适当的教育策略，容易使学生成为班主任工作的“对立面”教育效果往往会过犹不及甚至适得其反。
新课改要求班主任成为学生学习的全能型引导者，成为班级学生关系的协调者和平衡者。
班主任的主要角色从管理者转移到了引导者，这需要班主任有更新的教育理念和更科学的教育策略和教育机智。
面对班级教育管理中存在着的各种问题，如果班主任不能运用适当的教育策略，容易使学生成为班主任工作的“对立面”教育效果往往会过犹不及甚至适得其反。
下面我谈一下自己的一点想法，以期抛砖引玉。
一、该放手时就放手
班主任管理的最大效率是一个个活生生的人性的展开，如果班主任的水准越高，他班上的学生的个性就会越来越丰富地展开。
要做到这一点，班主任要放弃“教育是一种控制”的观念。
实际工作中，班主任要控制的方面很多，许多班主任满腔热情，事必躬亲。
唯恐出乱子，用诸多的清规戒律规范学生，时刻充当着“管家或保姆”的角色。
这种“管”对学生和班务管得过多过死，不利于学生个性的自由发展和身心的全面发展，容易造成学生依赖性强，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务，一天到晚疲惫不堪。
在对待班级的一些小事上，班主任可以大胆放手把一些具体事务安排给班干部，根据班干部的能力特长明确分工，授权负责，建立层次分明的管理体系，让整个班集体“事事有人做”。
这样能调动学生积极性，引导学生参与管理班级，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。
所以，在班干部的选取上就要花一定的力气，优秀的班干部是班主任的好帮手，对于班级的管理起到及其重要的作用。
因此，班主任要善于抓住班级出现的主要矛盾管大放小，管主放次。
在班级管理中把管理渗透到“不管”之管中，达到“无为而治”的最高境界。
二、距离才会产生美
新课改背景下建立“民众、平等和谐”的新型师生关系，主动权在教师。
班主任应放下师道尊严的架子，抛弃原来绝对权威的形象，以平等的视角，挚爱的情感去对待学生才容易进入学生的心里。
教育的过程是教育者和被教育者“心理交流”的过程，只有情感交融的教育，才会引起学生感情上的共鸣。
在日常班级工作中，班主任必须积极探寻与学生心灵情感的交融点，缩小师生之间的心理距离，使学生真正把班主任当作自己的知心朋友，乐于向班主任敞开自己的心扉。
但是，从管理角度讲，师生之间也必须有一个适度的距离。
如果片面理解和学生“打成一片”甚至是零距离接触，那么，就会出现负面效应，出现学生与班主任称兄道弟，轻慢班主任应有的威信。
所以，要让学生在适度的距离中清楚地意识到自己与班主任在学识，能力等方面的差距，从而对班主任保持应有的尊重，同样，班主任也只有保持好这种距离，才能把课堂教学与课后谈心，硬性规定与宽松氛围融洽起来，使班级管理始终处于和谐的气氛之中。
因此，班主任在班级管理的过程中要注意角色定位，与学生之间保持一个适度的距离。
三、平行教育原则的运用
通过教育集体影响个人，通过教育个人形成集体。
“平行教育原则”要求班主任在教育中要处理好集体与个人的关系，坚持两者的教育相结合，以点带面，以面促点，相互影响的。
如果班集体形成良好的风气，学生个体也会在这种集体的氛围熏陶下，朝健康的方向发展，班集体才能形成良好的风气。
学生是具有丰富情感和个性的人。
班主任对学生的教育是在学生的一定情绪和情感状态下进行的。
同处一个班级的学生，无论是思想认识、觉悟水平、学习成绩、还是智商情商等都存在着差异，所以，班主任要认识到这种差异的客观存在，让学生在受到教育的过程中体验到积极的情感。
在班级管理工作中将做全体学生的工作和做个别学生的工作结合起来，即将存在共性的问题和个性的问题同时抓好，只有这样，才能真正做好学生的教育和管理，使班级管理工作符合新课改倡导的管理理念，使每个学生都能够在受教育的过程中“享受”教育，使班级集体整体的水平得到提高。
四、把握做学生思想工作的深度
班主任做学生的思想工作不仅要抓住有利时机，还应该把握一定的深浅度，教育学生的深浅度要根据学生出现问题时的具体情况和教育的内容、目的来斟酌，有时候要防患于未然小题大做，有时候也要似春风化雨一般大题小做。
教育学生的深度把握好了就能起到事半功倍的作用。
小六的学生受了多年的教育，他们有判断是非的能力，但是未必有良好的自我控制能力。
学生出现问题批评一顿，这只能说班主任仅仅做了很表面的教育工作。
接下来班主任应该帮助他做心理分析，自我评价，用实际行动改正错误。
学生思想有时会出现反复的现象，班主任就要深入到学生中间去或通过谈话、做问卷调查等方式，了解学生的思想动态。
在实际的教育学生中，班主任一般来说喜好就事论事，不愿意给学生讲一些大的道理，有些大道理是永恒的，比如说爱国主义、崇高理想、人生观、价值观、社会主义荣辱观等这些学生应该内化为自身品质的东西。
我认为不讲大道理，像团结、守纪、合作互助等小道理就成了无本之木。
五、把握处理问题的力度
在处理班级问题时，班主任总是想快刀斩乱麻，不注重梳理矛盾的源头，急于解决矛盾，或着拖着冷处理，最终把问题停留在表面平稳的状态。
根据学生的年龄特征和个性差异，班主任在处理问题时如果能针对学生的心态，做到缓的适时，急的恰当，将会收到事半功倍的效果。
比如对个性倔强，脾气暴躁且自尊心强的学生应采用冷处理，让时间缓冲矛盾等循序渐进让学生自我思索、自我反省。
如果操之过急往往会引起学生激烈的反应，引起班主任与学生之间的强烈冲突。
强调缓的作用，并不是说时时处处以缓为好。
相反，急的重要性同样不可忽视。
比如有些同学都知道的严重违纪事件，就应当立即处理，消除影响。
如果拖着不处理会带来一些相互效仿、蔑视校规班纪等不良后遗症。
当学生做了一件好事时，他迫切想得到班主任的表扬，如果班主任不能抓住时机及时表扬，即使后来再补上，效果也不够理想。
班主任的教育管理工作是一个系统工程，班主任在教育管理学生时，必须淡化教育者的角色痕迹，与学生平等对话，建立朋友般的师生关系，做到师生之间的相互悦纳。
在此基础上，联合任课教师、学生家长共同商讨班级管理的对策，形成教育合力，最大限度地发展教育系统的整体功效。
唯有如此，才能促进学生个人、班集体的健康发展。
教师个人成长总结
（2010-06-3019:
07:
26）
转载
标签：
教育
分类：
计划总结
时间过得很快，一晃几年的骨干教师生涯已悄然而过。
回首几年来走过的路，虽然很艰辛，但更多的是欣喜、是快乐、是成熟。
能够被聘为科研骨干教师，这既是一种荣誉，更是一种压力与责任。
于是，我把压力化作动力，做好每样工作，不辜负老师、领导、家长、学生对我的厚望。
回顾一年的工作，我觉得既忙碌，又充实。
现在我对自己的工作进行一个总结和反思，以此来促进自己更快成长。
一、思想政治方面
我积极要求上进，既能认真履行教师职业道德规范，尽职尽责，又有奉献精神。
我知道“学海无涯，教无止境”，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。
我认真参加市、区、校组织的新课程培训及各类学习讲座，通过学习新课程标准让自己树立先进的教学理念，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。
本学期我还认真制定了自我发展三年规划，给自己定下了前进的方向。
通过一系列学习活动来不断充实自己、丰富了自己的知识、为自己更好的教学实践作好了准备。
二、努力提升业务水平，积极参与教科研实践
作为一名科研骨干教师，我觉得提高教学水平和教科研能力是非常重要的，这也是我今后不断努力的方向。
我坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。
1、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养，知识上做到课课清。
对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。
2、认真学习各类教育教学杂志中的先进教育经验。
我订阅各级各类教育类报刊杂志，利用一切可以学习的机会来努力提升自身的教育教学水平和能力。
3、认真参加各级教研活动与骨干教师培训，学习学校同事与名师的教学方法，并在具体的教学实践中尝试，使自己的教学水平逐步提高，寻找出一条适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。
4、我还充分利用网络优势，学习教育教学方面的新思想，掌握新方式，运用新理论，提高教学效果。
利用课余时间向电脑能手学习，提高自己的计算机水平。
三、打造全优课堂，在实践中提升自身价值
课堂是教师体现自身价值的主阵地，我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，我将自己的爱全身心地融入到学生中。
我积极推广“先学后教”的教学模式，并力求让我的语文教学形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高语文教学质量。
（１）备好课。
我积极参加教研室组织的教研活动，在领导的指导下进行听课，听讲座，领会课改精神实质。
然后根据要求，撰写课后反思。
回到学校，我把学到的知识应用在教学上。
备课时认真钻研教材、教参，学习好课改，虚心向名师及同事学习、请教，力求吃透教材，找准重点、难点。
为了上好一节课，我查资料、做教具，集中别人的优点确定自己的教学思路，全面提高自己的教学水平，使学生能更快掌握教材内容。
（２）上课。
我听了许多名师的
升级会员 