最新四年级下册语文教案备课教学设计.docx
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最新四年级下册语文教案备课教学设计
培养良好的学习习惯（八）
★一、教材分析：
《培养良好的学习习惯（八）》共有五页插图，分为两在部分。
其中第1、2、3页为第一部分，第4、5页为第二部分。
第一部分共有四幅插图，第二部分共有五幅插图。
第一部分教育学生要坚持写日记，培养学生坚持写日记的好习惯。
第二部分教育学生要爱护图书，学生懂得爱护图书的意义和要求，养成爱护图书的好习惯。
★二、教学目标：
1．指导学生仔细观察课本插图及挂图，学生了解写日记的意义、要求和方法，培养学生坚持写日记的好习惯。
2.指导学生仔细观察课本插图及挂图，学生懂得爱护图书的意义和要求，养成爱护图书的好习惯。
★三、教学重难点：
1.引导学生理解爱护图书的意义，要求，学会方法。
2.在实践中养成坚持写日记和爱护图书的好习惯。
★四、学情分析：
本课中的几幅插图，生比较感兴趣，但若真要从中寻找重要信息，在充分调动学生的积极性和主动性的基础上，师需通过创设情境和设疑提问的方式，引导生抽象思考，小组合作，交流总结归纳。
★五、教学时间：
两课时
★六、教学过程：
第一课时
一、导入新课讨论：
二、如何写好作文？
勤于观察，勤于积累，把观察的东西及时积累下来。
三、讲明写日记的意义
写日记有什么好处？
分组讨论。
交流。
小结。
写日记能够为自己提供写作机会，帮助提高写作水平。
通过对看到的、听到的事情或者一些问题的思考，帮助自己总结经验教训，进一步明白自己该怎么做、怎么想，提高自己的认知水平。
四、交给写日记的方法
日记的内容和注意点。
观察图画，说说图上画了什么人，他们在干什么？
日记的主体部分可以写什么？
该怎么写？
怎样才能写好日记？
1. 要持之以恒。
2. 看到的、听到的、想到的都可以成为日记的内容。
3. 用自己的语言写想说的话。
日记的书写及格式
讨论交流。
五、总结
这堂课我们学习了写日记的意义、要求和方法，在今后学习的过程中，同学们要坚持写日记，养成写日记的好习惯。
六、作业：
按照写日记的要求、格式练习开始坚持写日记。
第二课时
一、导入新课
讲明爱护图书的意义
二、指导看图。
书架上的图书保管得怎样？
指名说。
从图中可以看出两位同学是什么样的学生？
为什么要爱护图书呢？
怎样爱护图书
说说该怎么翻看图书、怎样摆放、怎样整理图书？
三、说说自己今后打算怎么做。
同学们，听了这些破书的哭诉，我们该怎样帮助他们呢？
如何修补图书呢？
四、总结
通过今天的学习，使我们懂得了爱护图书的意义，该怎样保护图书，希望在你们今后的日常生活中，从爱护课本做起，爱护书、读好书。
五、作业：
给新课本包上封皮。
做书签。
把办公室图书分类整理好。
★六、板书设计：
培养良好的学习习惯（八）
分类整理
保持整洁
爱护图书
使用书签（或丝线）
及时修补
★七、教学反思：
1走，我们去植树
★一、教材分析：
在万物萌发的春天，一切生机勃勃。
身处于美好的春光里，我们应该做些什么，才不负于这大好的春色？
诗歌《走，我们去植树》以明快清新的节奏、具有行动号召力的语言向少先队员发出倡议：
“迎着和煦的春风，迈开轻快的脚步，亲爱的少先队员们，走，我们一起去植树!
”
★二、教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，理解生字组成的新词。
3.理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。
★三、教学重难点：
理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。
★二、学情分析：
“走，我们去植树”这一标题取自课文内容，具有极强的鼓动性。
四年级学生主要以形象思维为主，对课题极感兴趣。
再加上课文节奏明快，具有号召性，生学习起来津津有味。
在充分调动学生的积极性和主动性的基础上，师需通过创设情境和设疑提问的方式，引导生抽象思考，小组合作，交流总结归纳，来降低学生学习难度，从而更深切地体悟课文主题思想。
★四、教学时间：
两课时
★五、教学过程：
第一课时
一、情景导入
1.放录音《走，我们大家植树去》
在音乐声中，老师谈话引入：
同学们，春天已经来临了，在这和煦的春光中，你们想去植树吗？
（想）
那我们就一起行动吧！
（板书课题：
《走，我们大家植树去》）
二、初读课文，理解课文思路。
1.放课文录音，学生听课文录音。
2.学生自由朗读课文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上记号。
3.交流、讨论。
学生质疑并解决，重点问题可以存疑。
A、和煦是什么意思？
B、音符：
表示音调高低的符号。
C、版图：
户籍和地图，引申为国家的疆域。
D、植树有什么好处？
E、为什么说一棵树就是一座绿色工厂，片片树叶都是快乐的音符？
4.再读课文，解决一些简单的问题。
A、指名分段朗读课文。
B、纠正学生的读音。
C、自由练读课文。
三、分段、概括段落大意
第一部分
（1）讲少先队员积极参加植树的活动。
第二部分（2-6）讲植树的重要。
第三部分（7）表明少先队员植树的决心。
四、学习第一段
1.指名读第一段。
2.这一小节你读懂了什么？
3.理解“和煦”
4.“迈开轻快的脚步”说明了什么？
（说明学生积极行动起来，去参加植树的情景。
）
5.指导朗读，要读出轻快、有力的语气，读出少先队员的蓬勃朝气。
五、布置作业
1.抄写本课生字词。
2.预习下一段。
第二课时
一、复习旧课
1.回忆第一段告诉了我们什么？
2.指名朗读第一段。
二、学习第二段
1.自由朗读第二段
2.说说第二段告诉了我们什么？
3.少先队员到什么地方去植树？
引导学生想象省略号后所省略的内容。
用一个词语概括这些地方——“到处”
4.感情地朗读第二小节。
5.细读3-6小节，思考：
植树有什么好处？
6.讨论、交流并板书：
绿色工厂
绿色宝库
增添新绿
绿色希望
7.进一步理解词句，并指导朗读。
A、结合光和作用让学生理解“绿色工厂”，指导读好“给我们送来清新的空气，让每个人都幸福健康。
”
B、“绿色宝库”指的是什么？
为什么说森林是“绿色宝库”？
除了“盖房、架桥、造船、铺路”外树木还有哪些好处？
指导读好第四小节。
C、联系上下文，理解“亿万棵树连起来，就染绿了祖国的版图”一句，说说什么是“绿色的希望”
想象祖国处处是“参天的大树”的景象，练习有感情的朗读课文5.6节。
D、练习背诵。
三、学习第三段
同学们，植树的好处多不多？
（多）植树的意义如此重大，让我们动员所有的朋友一起去植树吧！
请同学们有感情的朗读最后一节。
齐读第7段。
四、背诵指导
1．放课文录音三遍，学生边听边小声跟读。
2．指导朗读技巧。
3．正确、流利、有感情地朗读。
五、总结课文
1.齐读课文
2.分组背诵课文
3.学生联系实际，说说植树还有哪些好处？
六、布置作业
1.背诵课文
选择学校的一种树木，查阅资料，按名称、外形特征和作用三个方面向同学们作介绍。
★六、板书设计：
１走，我们去植树
绿色工厂——健康、幸福
增添新绿——染绿版图
绿色希望——沙退鸟舞
绿色宝库——建设“四化”
★七、教学反思：
《走，我们去植树》这不是一篇假诗，不是一首想像诗，而是一首实践加思考的诗，是一首通过实践来说理的一首诗。
植树是为自己、为他人、为人类、为社会、为今天、为未来创造，我们应该让学生拥有这种创造。
作者用自己的智慧头脑展示了孩子们的希望，展示了人类需要的环境。
这一句句创造之语，很容易感动四年级的学生，但感动归感动，让他们真的行动起来，那是难的，特别现在城市的小孩真的很难有这种体验，城市的植树往往是由专门的劳动者来做，而农村的孩子这种体验还是有的，因为大多数的农村每一年都有着植树的活动，他们摸一摸，看一看，也会有着灵动。
但不管是有，还是没有，但能以诗的方式主动表白自己的感动的学生却是很少的，所以在一课上，特别对于四年级学生来说，也应该引导他们学着用诗的方式记下自己的感动。
课后有第五题是：
选择学校的一种树木，查阅资料、按名称、外形特征和作用三个方面向同学们作介绍，其实也可以模仿着课文的形式，让学生以诗的方式介绍，也许更能够激起学生的创造欲望。
既然诗是一种创造，我们应该引导学生拥有这种创造。
这也是母语教育要思考的，要做的。
2第一朵杏花
★一、教材分析：
《第一朵杏花》讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
这篇课文人物形象鲜明，语言清新流畅，适合训练学生分角色朗读。
★二、教学目标
1．学会本课生字，理解有关词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文脉络。
3．分角色朗读，理解课文中含义深刻的句子。
4．学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的
观察，才能掌握事物变化的规律。
★三、教学重难点
引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情，感受竺可桢精确细致的观察、一丝不苟的科学态度。
★四、学情分析
《第一朵杏花》人物形象鲜明，语言清新流畅，学生对课文的标题充满好奇，从整个课文来看，具有故事性，可以分角色朗读，学生学习的难度并不大，师只需创设情境，激发兴趣，不断启发引导学生，通过自主和有意义接受的学习，来体会文章主题思想。
★五、教学方法：
启发引导、精读感悟等
★六、教学准备：
课件。
★七、教学时间：
2课时
★八、教学过程：
第一课时
一、赏花导入：
1.出示杏花图片：
师：
又是一年芳草绿，依然十里杏花红，瞧，多美的杏花呀。
你能用自己的话来描绘一下吗？
（学生自由描述）
2.出示句子：
这是一个阳光明媚的中午，院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。
问：
喜欢这句话吗？
为什么？
（相机学习生字：
泛）
3.引出竺可桢：
美丽的杏花吸引了我们，也吸引了一位老爷爷，他就是著名的气象学家竺可桢。
（出示人物简介）
4.今天我们就来学习关于他的一个小故事：
（出示课题）指名读，齐读。
二、课前预习（自学质疑）
1.一读课文，标出课文的自然段序号，读准每一个字，读通每一句话，掌握本课的生字新词。
检查自学情况：
你能读准下面的词语吗？
一株 吹皱曾经 精确 仰起脸
估计 掌握绽开 明媚 兴冲冲
大概 规律郑重 程度 顷刻间
课文范读：
2.二读课文，理清课文的表达顺序，概括课文的主要内容。
第一段（＿到＿）：
写竺可桢爷爷问孩子第一朵杏花是什么时候开的，孩子回答不上来。
第二段（＿到＿）：
写第二年春天，孩子告诉竺可桢爷爷第一朵杏花开了，竺可桢爷爷郑重地记下了这个日子。
第三段（＿到＿）：
写竺可桢爷爷正是通过常年精确、细致地观察，才掌握了气候变化的规律。
3.三读课文
1.课文围绕什么事物来写的？
关键是什么？
2.课文为什么以“第一朵杏花”为题呢？
3.表现了竺可桢爷爷的什么精神？
三、精讲点拨
品读课文——第一次看花。
用自己喜欢的方式读一读课文1-5自然段。
思考：
竺可桢爷爷看花有什么特别之处？
圈一圈，说一说，竺爷爷给你留下了怎样的印象？
2.交流：
（相机出示句子）
（1）竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。
（2）“爷爷，您又看花啦？
”
（3）“是啊，杏花开了。
”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？
”（拓展了解竺可桢的习惯）
（4）“我是问第一朵是哪天开的。
”竺爷爷补充了一句。
3.指名朗读：
让学生了解竺可桢坚持长期仔细观察、追求精确的品质。
四、写字指导
1.认读生字：
绽株泛仰皱曾确估掌
2.师范写，生练习。
五、作业
1．抄写本课生字新词，完成《习字册》上的内容。
2.继续读课文，进一步了解竺可桢爷爷。
第二课时
一、复习导入
1．听写词语
一株 吹皱曾经 精确 仰起脸
估计 掌握绽开 明媚 兴冲冲
大概 规律郑重 程度 顷刻间
说说这篇课文写了哪位科学家的故事？
（板书：
竺可桢）
3.课文写了竺可桢几次看杏花的情景？
（两次）分别是什么时间？
（一年前，一年后）
二、合作探究
1.自由读第一段，说说你读懂了什么？
还有哪些地方不明白？
2.讨论（学生相互解答，教师点拨）。
3.指导朗读。
出示第3自然段，体会带点词的作用：
“是啊，杏花开了。
”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：
“你知道杏花是哪天开放的吗？
”（弯下腰来：
说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。
“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。
）
4.小组分角色朗读第2～5自然段。
三、精讲点拨
学习第二次看杏花的情景。
1.师：
一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。
文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。
2.指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。
3.对话朗读。
（1）轻声读，想想这是谁说的？
帮它加个提示语。
（2）出示对话：
窗外一个小孩急切地叫道：
“竺爷爷！
竺爷爷！
”竺爷爷（）地问：
“什么事情呀？
”小孩子（）地说：
“竺爷爷，杏花开啦！
”竺爷爷（）地问：
“什么时候？
”小孩子（）地说：
“刚才。
”竺爷爷（）地问：
“是第一朵吗？
”小孩子（）地说：
“是。
”
（3）同桌讨论：
每一句该用怎样的语气读？
（4）指导朗读：
根据提示语读出语气。
（5）分角色朗读第7～14自然段。
4.师：
从同学们的朗读中，不难听出竺可桢爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。
那老师不禁要问：
小孩子为什么高兴？
竺可桢爷爷为什么高兴？
（小孩子是为自己终于完成了竺可桢爷爷去年交给的任务而高兴，竺可桢爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。
）
5．师：
除了对话部分，你还可以从哪里看出？
出示“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。
”朗读体会带点词语的作用。
“郑重”什么意思？
你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？
（“郑重”的意思是严肃认真。
从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。
）
（板书：
一丝不苟）师：
是的，“一丝不苟”，竺可桢爷爷的话也证实了这一点。
6.点明中心（学习第16自然段）
（1）自由读，说说你读懂了什么？
（2）你怎样理解“精确”一词？
能不能结合前文来说说。
（3）指导朗读。
（4）师：
竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了吗？
（5）小结：
正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。
（板书：
精确观察]）
师补充《竺可桢和自然日记》：
竺可桢精确观察大自然：
什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，
四、拓展迁移
1.有感情地朗读课文。
2.学习了本文，你觉得应向竺可桢爷爷学习什么？
五、课外作业
搜集有关竺可桢爷爷的故事课外交流。
★九、板书设计：
第一朵杏花
竺 精确观察
可
桢 一丝不苟
★十、教学反思：
课文《第一朵杏花》就是讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
题为“第一朵杏花”，实际上是从把握第一朵杏花开放的精确时间来说明竺可桢严谨的治学态度。
虽然只是一个小小的例子，却蕴含着深刻的思想内容。
整个教学过程分为三大板块，分别是第一次看杏花，第二次看杏花，以及竺爷爷意味深长的话。
通过学生朗读、讨论、评议，抓住关键句子，抓住学习中的疑点，体会人物的思想感情。
通过补充资料《竺可桢和自然日记》的介绍，让学生了解更多的“第一次”，知道他的笔记本是大自然的缩影，加深对人物品质的感悟。
并以此为契机，发动全班搜集有关科学家的故事，举行一次“名家汇萃”的故事会，了解名人故事，体味名人情操，以指导自己的学习、生活。
3.燕子
★一、教材分析
这是一篇散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。
课文共四个自然段。
第一自然段写燕子活泼可爱的样子。
第二自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了，为春光增添了许多生趣。
第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行。
第四自然段写燕子落在电线上休息。
本文语言清新明快，描写准确生动。
燕子活泼可爱的外行特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。
课文插图意境优美，有利于配合课文进行朗读和背诵训练。
★二、教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
能用“增添、”“偶尔”造句。
3.感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱。
4.学习抓住外形特征来描写小动物的表达方法，并用此法写一种自己熟悉或喜爱的小动物。
★三、教学重难点：
体会文中的好词佳句，特别是拟人、比喻、动词的恰当使用。
★三、学情分析
《燕子》语言清新明快，描写准确生动。
课文读起来朗朗上口，学生对小动物的好奇足以加深了生对课文内容的体悟。
师需要充分发挥师生双方的主动性和创造性，引导生从直观形象入手，降低生学习难度。
★四、教学准备
教师：
多媒体课件
学生：
1.让学生搜集关于燕子的图片、文字介绍等，了解燕子。
2.积累赞美春景的诗句。
★五、教学课时：
2课时
★六、教学过程：
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）导入新课
１.教师念儿歌《春天多美好》：
小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。
剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。
一幅图画剪好了，春天风光多美好。
２.同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？
今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。
这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。
（设计意图：
利用学生喜闻乐见的儿歌，激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性。
）
（二）自读课文，整体感知
1.明确自学要求。
（１）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。
（２）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。
2.学生自学，教师巡回指导。
3.检查自学效果。
（１）课件出示新词语，指名认读，全班齐读。
（２）理解词语的意思。
4.开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。
（设计意图：
初读课文，扫清文字障碍，让学生对课文内容有个整体把握。
）
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
精读感悟，感悟燕子的外形美
1.学习第一自然段
这篇文章写的确实很美。
下面仔细读第一节，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。
（1）学生自由读。
（2）指名学生用自己的话来说。
（3）师：
这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？
（4）读懂长句子的步骤怎样？
先……再……，用线划出。
（4）下面我们就用课件中的“学习提示”的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。
（5）问：
这句话写了燕子哪些部分？
它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？
（6）句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？
（7）归纳学习这句长句子的方法。
（8）指导感情朗读这一段。
（设计意图：
采用不同形式的朗读，指导学生读好长句子，分析作者描写燕子外形的写法，让学生在读中积淀感情，在读中培养语感，感受作者描写燕子外形的语句的巧妙之处。
）
2.进行“画图、说话”训练，深入体会
（1）我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？
我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？
不过读的时候，要慢一点。
（2）同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。
（3）大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？
（4）小结：
描写景物，一定要抓住有特色的地方写。
（5）再朗读第一小节，试背。
（设计意图：
采用边朗读边画画的方式，让学生学习如何抓住特点来描写物体的方法）
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）精读感悟，春天的生机
1.燕子把我们带到美丽春天（板书：
春天）请读第二自然段，再对照图，看课文描写了哪些景物，用笔勾画出来。
根据学生回答，相机板书：
风雨柳草芽花燕
2.（课件出示第二段不完整内容）请同学们读一读，再比一比。
课文上写的与这一段哪个更好呢？
学生联系课文和生活实际体会被遮盖的词语的意思，也可以换词比较，体会作者用词的准确。
重点引导：
（1）“微风吹拂”的“拂”可以体会出什么？
（2）“下过雨”、下过什么样的雨呢？
（"毛毛细雨""洒落"）加上一个"细"，一个"洒落"我们就觉得怎么样呢？
（这就写出了春雨的特点，学生可能联系到学过的古诗和散文来回答：
如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针）
（3）柔柳怎样了嫩叶？
“展开了”仿佛看到了什么？
这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的？
（碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
）
（4）小草儿，绿叶儿，各种美的花儿，都像赶集似的聚拢来。
你们看这一句运用了几种修辞手法？
说"像赶集似的聚拢来"，我们觉得怎样？
3.教师小结：
这样的情景，好像我们也看到了花儿、草儿，一下子都赶到春天里来了。
这就写了春天树木的茂盛，花草的繁多，充满了生气。
4.课文是讲燕子的，作者这里为什么要用一大段写春天的美？
（引导学生讨论）春天美引来了燕子，燕子又为春天增色。
（理解生趣）
5.同学们精彩的回答让小燕子高兴极了，你看我要我们一起欣赏春天的美景呢。
（1）教师有感情地范读课文。
（播放带有背景音乐的美丽的春景。
）学生边听边看边想象春天里美丽的景色。
（2）学生用赞美的语气自由练读。
6.是啊，春天的美景是人们永恒的话题，有很多文人雅客笔下的春天出神入化，谁来说说你积累到的他们赞美春天的诗句？
（设计意图：
引导学生品悟重点词语的巧妙，采用多种形式的朗读，让学生从读中理解、感悟、想象美丽的春景。
引导学生汇报积累到赞美春天的诗句，丰富语言，内化情感。
）
（四）学习第3自然段
1.谈话：
在美丽的春光里，小燕子们是如何显示他们的活力的呢？
2.自由读课文。
思考：
这一段主要写燕子干什么?
你读懂了什么？
（板书：
飞行）
3.汇报。
重点引导：
a.燕子飞得快。
（板书：
快）
燕子斜着身子在天空中掠过，“唧”的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了……
师板书：
“斜、掠过、唧”，引导学生感受飞行时的快和优美的姿态。
）
b.燕子飞得轻。
（板书：
轻）
（引导从用剪尾或翼尖沾水也可以看出燕子飞得轻快，抓住“偶尔、沾、小圆晕”等词来感受）
这一段描写的情景让我们想起了杜甫的一首诗，出示：
“细雨鱼儿出，微风燕子斜。
”让学生朗读体会。
）（见杜甫《水槛道心二首》）（设计意图：
引导学生抓住重点词语，感悟燕子的飞行美。
）
（五）学习第4自
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