北师大小学语文五年级下《五 心愿种子的梦》 优质课教学设计1.docx

北师大小学语文五年级下《五 心愿种子的梦》 优质课教学设计1.docx

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北师大小学语文五年级下《五心愿种子的梦》优质课教学设计1

《种子的梦》课堂实录

课文分析 

《种子的梦》是五年级下册第六单元的一首儿童诗。

这首诗是当代著名使人柯岩二十世纪七八十年代的作品。

当时正值“文化大革命”后期，噩梦将过，光明即来。

诗人用“种子的梦”为题，抒发了自己对美好生活的向往和对祖国新生的寄托。

作者在诗中使用浅显、形象、人性化的语言来向我们描述种子的梦。

诗中把种子比作“沉默的鱼”，用拟人化的写法表现出种子的美好梦想：

在寒冷的冬季，种子默默地在大地母亲的怀抱里，吸收着养分，积蓄着力量，梦想自己发芽、长叶、开花、结果 ，抒发作者在艰苦的环境中不畏艰难、敢于拼搏的精神。

教学目标：

1、学习课文中的生字新词，能流利的朗读诗歌,学习作者的写作方法。

2、朗读诗歌，理解诗歌中的种子的“梦”是什么？

种子想如何实现它的“梦”？

3、通过朗读，体会诗人通过诗歌所表达的对明天美好生活的向往和不畏惧艰难，乐观向上的精神。

4、鼓励学生说出自己的梦想，并试着把自己的梦想写成诗，培养学生的想象力及创造力。

教学重点：

朗读诗歌，理解诗歌中的种子的“梦”是什么？

种子想如何实现它的“梦”？

教学难点：

通过朗读，体会诗人通过诗歌所表达的对明天美好生活的向往和不畏惧艰难，乐观向上的精神。

教学过程：

师：

（课件出示梦笔生花之图，引出柯岩这个笔名。

）画面中间有一块大岩石，岩石上有一棵小树，“柯”就是“一棵小树”（边说边写出“柯岩”两个字，让学生读）。

有一位作家就以“柯岩”作为自己的笔名。

（出示柯岩的图片）照片上这位慈祥的老人就是柯岩。

（课件出示柯岩这个笔名的相关资料，教师予以解说。

）看来，不论是姓名，还是网名，或是笔名，这其中的学问还真不小呢！

 板块一   反复吟诵  品位语言美

师：

这节课就让我们一起走进柯岩笔下的《种子的梦》。

（师板书课题）来，读。

（手势示意读课题。

）生读。

师：

这是一个甜蜜的梦。

再读。

（生读，带点甜蜜的感觉了。

）

师：

这是一个美好的梦。

再读。

（生读）

师：

猜一猜，种子有一个什么梦想呢？

生：

种子它可能想生根发芽，开花结果。

生：

它可能会寻找自由。

生：

它可能想开出鲜艳的花朵。

生：

它希望冲出土层，见到阳光。

师：

非常好。

这到底是不是像我们猜得这样呢？

快去读一读诗歌吧！

请同学们读准字音，读通诗句，然后，再找一找每行诗句的最后一个字，看看它们绝绝大部分的字在读音上有什么共同的特点？

开始吧，同学们！

师：

同学们琅琅的读书声真好听，咱们读完了课文，相信生字也会读了。

（随机在大屏幕上出现生词：

潜身憩睡孕育吮吸  积攒  絮语  妒嫉  盟誓  酿造    师依次指了三名学生来读。

学生读得很准确。

）

师：

刚才我提的第二个问题有没有答案了？

生：

每节的最后一个字是押韵的。

师：

押韵的，你发现了，哪个再来补充补充？

生：

每节的最后一个字韵母都相同。

师：

绝绝大部分字韵母都相同，都是什么韵母呢？

生：

都是i。

师：

这就是诗歌的一种韵律美。

（师板书“韵律”二字），下面让我们选择其中的一个小节来美美地读一读，体会这种诗歌的韵律美。

（大屏幕出示诗歌第三节，让学生读。

）

板块二  创设情境   领悟意境美

师：

来看，读起来，是不是琅琅上口。

接下来，老师有一个问题，（教师随手板书“身”字）种子的身在何处？

生：

种子的身在褐色褐色的土地里。

师：

在褐色褐色的土地里，藏在土层下。

（板书“土层”）请学们听老师朗读诗歌的第一小节。

大家闭上眼睛，边听边在脑海里展开丰富的想象，看看你眼前能看到了什么？

（师深情地配乐朗读，生闭目倾听，想象）

师：

你刚才仿佛看见了什么？

生：

我看见了种子孤苦无依的样子。

师：

孤苦无依的样子，你看到了种子的寂寞。

生：

我看到了种子身处的环境。

师：

是怎样的？

生：

是一个非常寒冷，褐色褐色的土层里。

生：

我看到了在白雪皑皑的冬天，有一颗种子孤独地被埋在褐色褐色的土地里。

师：

你不但看到了种子的孤独，你还看到了种子的寒冷。

同学们，就让我们一起用朗读来倾诉种子的这种寒冷与寂寞吧！

生齐读诗歌第一小节。

师：

在这个小节，诗人用了什么修辞手法？

生：

诗人用了比喻的修辞手法，把种子比成一条小小的沉默的鱼。

师：

用了这样一个形象的比喻，让我们感受到种子就像鱼那样孤独、寂寞。

那么种子真的能和鱼相比吗？

（不能）

师指名读：

鱼儿在大海里自由自在，我却憩睡在母亲怀里。

师：

你刚才读了这两行诗句后，你感受到种子比鱼怎么样？

生：

比鱼孤独，寂寞，鱼是那样自由。

师：

这是种子比鱼更可悲的地方。

在这个小节中，还藏着一个比喻，能不能在找一找？

生1：

他把土地比喻成了海底。

生2：

在一个冰冷冰冷的世纪，大家都知道，一个世纪是一百年，冰冷冰冷是指冬天，冬天是很漫长的。

把冬天比作一个世纪。

师：

把冬天比作一个怎样的世纪？

生：

冰冷冰冷的世纪。

师：

是的，这里把一个漫长而有寒冷的冬天，比作是一个冰冷冰冷的世纪。

来，让我们来读出这个冰冷的冬天。

读第一行。

生读：

在一个冰冷冰冷的世纪。

师：

再来读出这个冬天的漫长。

（生再读）

师：

这句诗为什么用两个冰冷，去掉一个，好吗？

生：

不能去掉一个，因为两个冰冷体现出冰冷的水准很冷。

师：

更冷了，是吧。

增强了作者所要表达的这种情感。

在找找，下面还有类似的词语重复使用吗?

 生：

褐色褐色，潜身在潜身在。

师：

种子身藏土层，（随手板书）那我们的柯岩呢？

（课件出示柯岩当时的生活环境并配以文字介绍。

）

师：

（带着感伤）谁还能再读读作家的遭遇？

（生读）

师：

同学们，这个段黑暗的岁月对柯岩来说，就是诗句中所说的“一个冰冷冰冷的世纪”啊！

诗的字句，那就是诗人的生命呀！

我们了解了背景，相信你们都有了新的感受，让我们带着这种感觉再读第一小节。

生读，情真意切。

师：

同学们，种子身藏土层，寒冷寂寞，那么，种子的心呢？

（板书：

心）也像身藏土层那样寒冷吗？

生1：

不是，种子的心向往着自由。

生2：

种子的心想见到明媚的阳光。

生3：

种子的心充满希望。

师：

那是因为它的心中藏有一个梦想。

（板书：

梦想）正是这样一个梦想在它心底闪耀，所以，种子的心并不寒冷。

谁来读读这两行诗句，这是一个给它带来温暖，带来光明的梦孕育在心。

生读：

让水分滋润着我的躯壳，让梦儿孕育在我的心底。

师：

谁能把这个梦读得更温暖。

（生读）

师：

到底是一个什么样的梦儿孕育在种子的心底呢？

能用自己的话概括一下吗?

生：

它的梦是一个向往自由的梦。

师：

说得再具体一点。

生：

它的梦是一个想破土而出的梦。

师：

想破土而出，它会干什么？

生：

它会长出叶子，开花结果。

师：

并且相信……

生：

明年的春天会更加美丽。

师：

此时，就让我们停下步子，用心去感受种子的梦想。

请大家默读诗歌3-8小节，遇到你有感受的地方能够怎么做？

生：

作批注。

师：

对，拿起笔来划一划，写一写，做上批注。

（学生静心阅读，圈点勾画，抒写感受；教师耐心等待。

）

交流时间

生：

“为了冲破土层的压力，我一点一滴地积攒着力气。

”我从这句话中作者非常渴望自由。

生：

“我想念那明媚的阳光，我思念那辽阔的大地”这句话写出了种子渴望自由，渴望见到光明的愿望。

师：

明媚的阳光能给寒冷的种子带来什么？

生：

希望。

生：

温暖

师：

辽阔的大地能给孤独的种子带来-------

生：

自由。

师：

这是一种刻骨铭心的思念呀！

（生齐读诗歌第四小节。

）

师：

咱们继续交流。

生：

我喜欢第五小节，（读完后）这句话写出了种子想长出绿油油的叶子，慢慢挤碎冰雪，这时种子的心情是十分激动的。

师：

那请你激动的读出种子的心里。

（待学生读完后，即时评价，并组织学生男女分组读）

生：

“我把爱情倾心交付，把生活酿造成金色黎明的蜜”这句话写出了种子对美好生活的向往和想把生活变得更加美好的愿望。

师：

我听出了你重读黎明这个词，为什么？

黎明代表着什么？

生：

光明，希望。

师：

来齐读后面这个句，读出种子对美好生活的向往。

师生配合读。

师：

咱们继续交流。

生：

我划出的是第四小节中的“我想他们也同样思念着我，于是，降下了相思的雨滴……”，从这句话中，我想下了一场蒙蒙细雨之后，种子更加渴望见到阳光。

师：

种子的生长过程看似简单，其实是它艰难的奋斗历史啊！

让我们用朗读读出这种赞美之情吧！

种子这么美好的梦想，你们高兴吗？

露出笑容看看。

注意节奏。

（师生共同配乐读5-8小节。

）

师：

喜欢朗读吗？

生：

喜欢！

师：

特别是当我们用心，用情地去读的话，你会发现读书真的是一种享受。

特别是朗读起诗歌来，更是别有一番味道呀！

（板书：

味道）

（师生共同合作串读诗歌。

师边引读，边用简笔画演示种子的生长过程。

）

师：

种子的梦想是多么美好呀，但是，这毕竟还仅仅个梦想，让我们回到现实。

此时，种子还在哪里？

生：

褐色褐色的土层里。

师：

它怎么办？

用诗句来回答。

生：

为了冲破土层的压力，我一点一滴地积攒着力气。

师：

孩子们，现在你就是那粒被压在土层下，甚至是岩石下的种子，怀着对生命的渴望，你要破土而出，你的小拳头已经攥起来了，让我们大声读出来吧？

生：

为了冲破土层的压力，我一点一滴地积攒着力气。

师：

种子就要破土而出了。

（视频播放种子破土而出的过程。

）同学们，刚刚你从种子破土而出的那一刹那，你感受到了种子那种巨大的什么？

生：

生命力。

师：

这种巨大的力量是如何积攒起来的？

生：

一点一滴的。

师：

这粒小种子，你离土层还远着呢！

放弃了吧？

生：

不，为了冲破土层的压力，我一点一滴地积攒着力气。

师：

这粒小种子，你一点一滴地积攒力气，你似乎已经听到溪水潺潺了，已经闻到泥土太阳的气息了，再努把力吧！

生：

为了冲破土层的压力，我一点一滴地积攒着力气。

师：

小种子们，就在你要破土而出时，才发现覆盖在土层表面坚硬的冰雪，小小的你抵抗得了吗?

还是算了吧？

生：

不！

为了冲破土层的压力，我一点一滴地积攒着力气。

师：

小种子冲破土层，抗击冰雪的妒嫉，这个路走来，历经磨难哪！

千言万语，我们只汇聚成一个词，你最想把哪个词送给这粒小种子。

生1：

知难而上，坚强勇敢。

生2：

迎难而上。

生3：

坚强不屈。

生4：

不经历风雨，怎能见彩虹。

师：

所以蜜蜂夸它是（世上最美丽的）。

板块三   走进背景  发掘情感美

师：

种子不畏困难，顽强拼搏，那我们的诗人柯岩呢？

身处逆境，她又是怎么做的呢？

（课件出示资料）

师：

（指名学生读完资料后）同学们，你想说什么，想对柯岩说什么？

生1：

我想对柯岩说：

“坚持真理，永不放弃。

”

生2：

我想对柯岩说：

“你是最坚强，最勇敢的人。

”

生3：

我想对柯岩说：

“你是最棒的。

”

师：

就想他笔下的（种子）一样，由此看来，种子的梦，就是柯岩的梦。

柯岩，一棵长在岩石上的小树。

今天，我们学习了《种子的梦》，相信你们的梦也已经藏在了心底。

课后也能够用几行诗句将你的梦书写下来。

最后，祝同学们都能梦笔生花。