学年最新西师大版小学语文六年级上册《韦德的心愿》教学设计评奖教案.docx
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学年最新西师大版小学语文六年级上册《韦德的心愿》教学设计评奖教案
19.韦德的心愿
教学目标
1.朗读课文，理解课文内容；
2.通过理解重点词句、段落，感悟韦德纯洁、善良的品质；
3．学习课文运用对比的表达方法表现人物品质的写法。
重点难点
重点：
运用对比的表达方法表现人物品质
难点：
理解含义深刻的句子和文中的表达方法。
教学课时
二课时
第一课时
【课时目标】
1.学生自读课文，注意读准字音，读通句子。
2.要求学生边读边作记号，画出感受深刻的句子和没有读懂的句子。
【教具准备】多媒体课件
【教学过程】
一、激趣导入，揭示课题
1．全班交流，了解圣诞节。
课前同学们搜集了不少圣诞节的资料，那么你们知道哪些有关“圣诞节”的故事呢？
出示资料：
圣诞节：
12月25日，是基督教徒纪念耶稣诞生的日子。
是西方国家一年中最盛大的日子，可以和新年相提并论，类似我国过春节。
小孩在圣诞前夕把长筒袜子放在壁炉旁，相信圣诞老人在夜里会从大烟囱下来，给他们带来满袜子的礼物。
圣诞老人：
名叫尼古拉，他因和蔼可亲、慷慨济贫万里闻名。
到了18世纪，通过文字和绘画，圣诞老人逐渐成为身穿红外衣的白胡子、白眉毛老人形象。
2．联系生活，激发兴趣。
你们在圣诞节想得到什么样的礼物？
有一个孩子与你们的心愿都不相同，很特别，他就是韦德。
学完这篇课文，相信大家再得到礼物时一定会有新的感受。
3．板书课题，质疑。
（1）板书课题：
19.韦德的心愿看了这个课题你有什么问题吗？
提出来与大家一起探讨。
二、初读课文，整体感知
1．自由读课文，注意读准字音，读通句子。
遇到不会读的字词自己想办法解决。
韦（wéi）德冰淇（qí）淋烟囱（cōnɡ）一怔（zhèng）真挚（zhì）冻疮（chuānɡ）抿（mǐn）嘴唇袜（wà）子【版权所有：
21教育】
2．快速默读课文，说说课文的主要内容（注意理清文章的顺序）。
第一部分（第1、2段）：
讲孩子们希望在圣诞夜得到各种各样的礼物。
“一下子活跃起来”“争先恐后”说明了孩子们表达自己希望的急切。
第二部分（第3～12段）：
讲韦德那简单而又充满爱心的愿望令人感动。
第三部分（第13～15段）：
讲孩子们从韦德的行为中受到教育。
3．读了课文你解开了哪些疑问？
还有哪些不明白的问题？
【课堂作业新设计】
1．读拼音写词语。
yān cōng zhēn zhì mǐnjìn wàzìdòng chuāng
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
2.在括号里填上适当的词语。
（ ）的气氛 （ ）的家境 （ ）的孩子
（ ）的愿望 （ ）的童音 （ ）的情绪
3.根据意思写词语。
（1）微小得不值得一谈。
（ ）
（2）争着向前，唯恐落后。
（ ）
（3）多指感情真诚恳切。
（ ）
参考答案：
1.烟囱真挚抿紧袜子冻疮
2.欢乐贫寒健康美好稚嫩烦躁
3.
（1）微不足道
（2）争先恐后（3）真挚
第二课时
【课时目标】
1.通过理解重点词句、段落，感悟韦德纯洁、善良的品质；
2．学习课文运用对比的表达方法表现人物品质的写法。
【教学过程】
一、预习探究
1.直接导入
这节课我们继续学习（生齐读）韦德的心愿，韦德的心愿是什么呢？
其他孩子们的心愿呢？
来说说。
（相机板书：
一双棉手套一双棉鞋）
师：
他们的心愿完全——（不同），这种写作方法就叫对比（板书：
对比）。
课文就是通过对比的写法贯穿全文，文中像这样对比的句子还有很多，根据老师的提示去找找。
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2.出示学案：
学习小贴士：
（1）用自己喜欢的方式读读课文；
（2）勾出韦德和孩子们情感前后发生变化的对比句；
（3）根据变化谈谈你的体会；
（4）把自己的体会批注在课文旁边。
3．学生自学，教师巡视指导。
二、反馈点拨
1.汇报学习结果
2.精讲点拔指导
师：
那文中韦德的情感前后发生了怎样的变化?
你从哪个词感受到的？
（生读句子，教师相机出示句子——谈感受——抓重点词指导朗读）
一个叫韦德的男孩，静静地坐在座位上，似乎没有被这热闹的场面所感染。
韦德抬起眼睛，眼神那样晶亮。
显得非常高兴，他几乎是抑制不住兴奋的情绪喊道：
“那我想要一双棉手套和一双棉鞋！
”
师：
作者先写韦德的忧伤，再写韦德的兴奋，这也是在作对比。
师：
那孩子们的情感前后发生了怎样的变化？
（生读句子相机出示句子——谈感受——抓重点词指导朗读）
孩子们“哄”地一声笑开了，这愿望太微不足道了。
学生们顿时安静了下来，一个个若有所思地抿紧嘴唇，似乎有什么东西敲中了自己的心灵。
（提示对比的写作手法：
师：
以前孩子们哄堂大笑，而现在是如此的安静，这也
是在对比。
这里的“敲”是什么意思？
（打动、感动）是什么打动了孩子们的心灵？
（爱）
师：
是啊，（师引读）孩子们只觉得......他们也想不到......是啊，我们都
想不到......
（1）师引读。
“看着这些可爱的、天真烂漫的孩子，我的眼睛湿润了”
相机出示重点句子2：
模糊的泪光中，我感到有一双温暖的小手正拿起我冰冷的手，贴在他暖暖的小脸上。
（2）这里的“一双小手”可能是谁的手？
为什么？
（生自由发言）
三、拓展延伸
1.巩固练习
过渡：
正是韦德那简单微不足道的心愿，感动了孩子们，孩子们纯真的爱感动了卢瑶老师，也感动了我们，就如同韦德那简单而又充满爱心的心愿，就如同孩子们那一双双温暖的小手。
此时此刻，你觉得韦德是个怎样的孩子？
想对他说点什么呢？
那根据老师的提示选择自己喜欢的方式来写写。
（出示课件）
2.小结提升：
我相信同学们都已经感受到了这份纯真的爱，纯真的爱感动了许许多多的人。
愿我们都能像小韦德那样，拥有一颗爱人之心，我们的世界一定会变得更加美好。
【课堂作业新设计】
1.韦德想从圣诞老人哪儿得到什么礼物？
他要送给谁？
从中你看出韦德是一个什么样的孩子？
2.请概括出《韦德的心愿》的主要内容。
3.是什么“敲中了”孩子们的心灵？
1.一双袜子和一副手套手套送给老师袜子送给奶奶为他人着想，充满爱心
2.文章主要写了一个家境贫寒的孩子——韦德希望在圣诞夜得到圣诞老人所送的棉手套与棉鞋，在知道他的用意后，令老师和全班同学深受感动的事。
全文按事情发展顺序，先写“我”问学生在圣诞夜想得到什么礼物，孩子们纷纷抢答，再写韦德简单而又充满爱心的愿望令人感动，最后写孩子们从韦德的行为中深受教育。
3.韦德那善良真挚、充满爱心的美好心灵和为他人着想的品质让他们感到了惭愧，受到了震撼。
【板书设计】
一双棉手套（送老师）韦德的心愿——爱一双棉鞋（送奶奶）
【课后反思】
《韦德的心愿》一课讲的是家境贫寒的孩子韦德为别人着想，富有爱心的事。
这一课，知识点很简单，韦德的心愿是什么，课文一看便可尽知。
因此，在教法上，我没有将知识的传授作为重点，而是把教学的重点放在学生能力的展示和提升上。
本节课上，我引导学生探究的主要问题是“韦德是个什么样的孩子”，采用学生上台交流、评价的方法，通过学生与学生之间的交流互动，增强对课文内容的感知和对人物的认识。
在课堂上，学生能够积极发言，参与的积极性很高。
但是学生的发言直奔主题，缺少语言的完整性，所以在学生回答的间隙，我就一遍遍地提醒：
“要说完整话，办完美事。
”通过一节课的教学，学生的发言越来越完整，越来越委婉。
成长在不经意间。
但是从教学的角度来说，老师没有及时根据学生的发言进行拓展，没有及时引导学生关注课文其他段落的描述，使学生的认识集中在某几个句子中。
这一点，是我的失误。
对于《韦德的心愿》这一课来说，作者运用了对比手法和先抑后扬的写作手法。
这两种手法对于小学生来说，比较难以理解，尤其是先抑后扬这种方法。
突破这一难点，我把教学过程放在“质疑再探”一环，由学生提出问题，然后根据学生的理解，我进行总结。
这一点，顺应的是“质疑探究”教学模式中的教学理念是：
“学生会的老师不讲，学生探究之后仍然不会的由老师进行讲解。
”在这一点，学生们配合得很默契，令我很欣慰。
但是也有遗憾，就是由于时间的原因，在处理这个难点时，没有让学生到课文中找一找有哪些地方运用了这种方法，而是由老师包办代替。
没有达到预期的效果。
在课文的朗读指导上，本节课只重点指导了一句：
“老师的手很冰，戴上棉手套就暖和了；奶奶的脚生冻疮，穿上棉鞋就好了。
”因为这句话是贯穿全文的一条线。
“人生的道路虽然漫长，但是紧要处只有几步。
”对于语文课来说，也是一样如此，一篇课文很长，但是关键的只有几句或是几段，六年级的学生已经具有了一定的朗读能力和朗读水平，不必一一具体。
学生在朗读时，和我们学校的学生一样出现有拖腔的现象，经过指导以后，迅速得到了改进，效果非常好。
总之，这一节课，我和学生一起愉快地完成了学习任务，对于课堂教学中存在的不足我会及时改进的。
说课稿
各位领导，老师们，大家好。
我今天说课的内容是西师大版六年级语文第五单元的一篇课文《韦德的心愿》。
说教材：
这篇课文，选用与儿童生活相关的圣诞节想收礼物的事例来写，贴近儿童生活，极具儿童情趣，能充分激发学生的阅读兴趣。
文章主要写了一个家境贫寒的孩子——韦德希望在圣诞夜得到圣诞老人所送的棉手套与棉鞋，在知道他的用意后，令老师和全班同学深受感动的事。
全文按事情发展顺序，先写“我”问学生在圣诞夜想得到什么礼物，孩子们纷纷抢答，再写韦德简单而又充满爱心的愿望令人感动，最后写孩子们从韦德的行为中深受教育。
整篇文章，层次清楚，情感丰富，耐人寻味。
借韦德的小小心愿来赞扬其美好的品质是本文的一大写作特色;运用韦德与其他孩子的心愿、表现作比较，以及先描写韦德微乎其微的心愿使人感觉寒碜，再揭示其心灵的美好这种先抑后扬的方法来烘托、展示人物形象，是其最大的特色。
本文的教学重点是理清文章顺序，了解韦德的心愿，从重点词句、段落中去感悟韦德纯洁、善良的品质。
难点是理解当中两句含义深刻的句子和领悟文中的表达方法。
说教学目标：
1、学习本课生字，学会课文中的生词。
2、有感情地朗读课文，了解韦德的心愿，从中感悟韦德的纯洁、善良的品质。
3、学习课文运用比较，先抑后扬的表达方法表现人物品质的写法。
教学重点：
了解韦德的心愿，从重点词句、段浇中去感悟韦德的纯洁、善良的品质。
教学难点：
理解当中两句含义深刻的句子和领悟文中的表达方法。
说学情：
根据学生的年龄特点和身心发展的规律，我结合本班学生的实际，重在培养孩子们的质疑解疑的习惯，为今后的学习打下坚实的基础。
说教法：
引导学生围绕主要问题自读自悟，抓关键词句，品读感悟。
把读书与感悟结合起来，帮助学生理解文章内容，提高学生语文素养。
让孩子们充分的与文本对话，了解课文内容，了解韦德的心愿，从重点词句、段落中去感悟韦德的纯洁、善良的品质。
说学法：
在学生已有的基础上，让孩子们学会自发的提问，然后根据课文内容充分的与文本对话，找出答案。
所以我运用质疑法、自由朗读法、情景品读法等教学方法。
说教学程序：
第一课时
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
1.了解圣诞节。
2.同学们，如果圣诞老人来中国，你想得到什么礼物呢？
（学生自由说）有一个叫韦德的小孩子与你们的心愿不一样，让我们一起去看看他的心愿。
3.板书课题并让学生和自己一起写课题：
韦德的心愿
4.齐读两遍课题。
5.质疑课题，出示提出的问题。
（1）韦德的心愿是什么？
（2）韦德为什么会有这个心愿？
（3）你觉得韦德是一个什么样的孩子？
（本环节的设计意图：
先介绍圣诞节的知识，激发孩子的们的兴趣，然后谈话导入，以一个问题调动孩子们的积极性，学会换位思考。
质疑课题，让孩子们学会提问，激发求知欲，为学好下文设下伏笔。
）
二、检查预习情况：
1.不出示音节，指名读词语（2位同学）。
有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。
请其他同学更正。
2.出示音节，齐读。
3.理解词语。
4.选一个喜欢的造句。
（本环节的设计意图：
让学生通过音、形、义、词语的运用，检查对生字、新词的掌握情况。
为理解课文打好基础。
）
三.初步感知，了解大意
自由读课文，说一说：
这篇课文主要写了什么内容？
（本环节的设计意图：
是学生初步感知课文的大体内容，理清文章脉络）
四.解决质疑
（一）出示课件，解决问题一：
韦德的心愿是什么？
其他孩子的心愿呢？
要求：
浏览课文一遍，用笔画出来。
指名回答。
相机板书：
一双手套和一双棉鞋。
（学习对比的学习方法，并谈感受）
（二）出示课件，解决问题二：
韦德为什么会有这个心愿？
要求：
自由读课文，找出答案。
谈感受。
（本环节的设计意图：
让孩子们通过与文本充分的对话，自主解决问题，在读中悟，悟中生情。
）
五.全课小结
多么小的一个心愿啊，但在韦德身上我们看到了他的善良，纯洁，为他人着想的高尚品质。
让我们就起手来为他鼓掌。
明天，我们继续探索第三个问题。
第二课时
教学过程：
复习旧知，引人新知
1.听写词语。
2.《韦德的心愿》这篇课文主要写了什么内容？
3.这节课我们继续学习《韦德的心愿》这篇课文，解决我们昨天的第三个问题？
二.教学新知
（一）出示课件，解决问题三：
他是一个什么样的孩子？
1.提要求：
自读课文，用课文后的话来告诉大家韦德是这样的孩子。
2.教师小结：
韦德在大家的心中留下了深刻的印象，是啊，尤其是韦德那善良，懂事，为他人着想的高贵品质打动了我们。
3.提问：
课文中的哪些语句打动了你？
自读课文，在旁边写下感受。
4.学生发言.
（二）学习对比、欲扬先抑的表达方法
1.为了突出韦德这一高贵品质，作者除了细致的描写人物的动作、神态、和语言，还运用了那些表达方法呢？
（指名反馈）
2.反馈：
（1）把韦德与其他孩子的心愿以及表现作比较。
（2）先写其家境不好，愿望微不足道，再揭示其心灵的美好，这种表达方法叫做欲扬先抑。
起到烘托、展示人物形象的作用。
3.教师导读：
正如同学们所说韦德的心愿微不足道，但他的心灵却很美好这让哄笑的课堂一下安静下来。
4.齐读11自然段。
5.指名反馈：
是什么“敲中了孩子们的心灵”?
（韦德那善良真挚、充满爱心的美好心灵和为他人着想的品质）
6.教师小结:
韦德的品质让其他孩子们感动了惭愧，收到了震撼。
“我“也被他那“简单而又充满爱心的愿望”深深的感动了，以至于“我只觉得一股暖流涌遍全身，鼻子酸酸的”。
三.全课小结
1.教师：
同学们，读完课文，你从韦德的心愿中想到了什么？
（学生自由的说）
2.教师总结：
是啊，韦德给予我们的感动和启示太多了。
我们要像韦德从关心体贴父母开始，关心、体贴他人，多为他人着想。
四、板书设计：
韦德的心愿
一双手套一双棉鞋
老师奶奶
说板书设计：
概括能力强，使孩子们一目了然，了解本节课的内容，也明白韦德的纯洁、善良。
精彩片段
师:
这节课继续学习《韦德的心愿》，还记得发生在圣诞节前的这个小故事吗?
师:
那大家一块儿把这个故事演出来好吗?
哪位同学愿意演韦德?
其他举手同学不要沮丧，你们就是韦德的同学。
师:
你们怎么突然安静了?
刚才我看你笑得挺大声的，在笑什么呢
生:
韦德的心愿是棉手套和棉鞋，这些东西太微不足道了。
师:
现在为什么觉得不该笑了?
生:
韦德要这些东西不是给自己的，我不应该嘲笑他。
师:
我看你刚才小嘴抿的挺紧的，你在干吗?
生:
我在想事情。
师:
能说说你想了些什么吗?
生:
我在想我的愿望跟韦德的比太自私了。
师:
你的愿望是什么?
韦德的愿望是什么?
（板书棉手套、棉鞋）
指导朗读:
韦德说这个愿望的时候是什么心情?
那应该如何读?
师:
韦德的愿望简单吗?
这样简单的愿望为什么让你们惭愧?
生:
因为我们的愿望都是为自己，而韦德的愿望是为别人。
师:
棉手套是送老师（板书），因为他要回报老师的教育之情;棉鞋是送奶奶，因为他知道奶奶辛苦抚养他不容易。
这是微不足道的礼物，可是却融入了韦德浓浓的爱。
师:
就让我们像韦德那样再来说出这个简单而又充满爱心的愿望吧!
师:
听完这个愿望课本上的同学是什么表现呢?
指名读。
指导读:
学生们刚在还在哄笑，这时却“顿时安静了下来”，应该怎样读?
联想:
课间时，班里很吵，班长要宣布紧急事情，一声吼下，或者板擦往桌子上一敲，班上怎样啊?
“顿时安静下来”所以应该怎么读?
示范读
一个个若有所思的抿紧了嘴唇，若有所思的是什么样?
应该怎么读?
师:
自己读读试试现在谁愿意再把这句话读给大家听?
谁觉得能读得更好?
你读得太好了!
大家想不想试试?
我们一起读。
师:
是什么敲中了孩子们的心灵?
生:
是韦德那个简单而又充满爱心的愿望。
是韦德那美好而又纯洁的爱心。
是韦德的善良。
师:
什么是敲?
愿望、爱心如何能敲心灵?
生:
是打动、感动。
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