第三单元电子备课.docx

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第三单元电子备课

第三单元

单元教材分析

本单元围绕“伙伴”这个主题编排了《小公鸡和小鸭子》、《树和喜鹊》、《怎么都快乐》3篇课文，其中前两篇是童话，后一篇是儿童诗。

这些课文从不同角度表达了伙伴之间的情谊——互相帮助、快乐合作、友好共处，把生活中常见的伙伴之间的相处通过生动的故事情境和朗朗上口的诗歌语言加以展现，道理不在直接告诉，而是在朗读和感受中细细体味。

本单元的学习重点是联系上文了解词语的意思。

词句的积累和运用是本单元的另一个学习重点。

课文的朗读要重点练习读好角色的对话、读出儿童诗的情趣。

单元教学目标

1、认识33个生字、3个偏旁和4个多音字，会写20个字。

（重点）

2、正确、流利地朗读课文，读好“不”的变调。

（重点）

3、学习联系上下文了解词语意思的方法，积累意思相对的词语和表示游戏活动的词语。

（难点）

4、读好对话，读出不同角色说话的语气；朗读儿童诗，初步体会诗歌情趣，读出自己的感受。

（难点）

5、懂得遇到困难时可以寻求别人的帮助，会使用合适的礼貌用语，能大致讲清楚自己的要求。

（难点）

6、学习正确使用字典的方法，学会用音序查字法查字典。

（重点）

7、借助拼音正确朗读古诗《赠汪伦》，大致了解诗意，背诵古诗。

（重点）

单元重难点

1、认识33个生字、3个偏旁和4个多音字，会写20个字。

2、学习正确使用字典的方法，学会用音序查字法查字典。

3、懂得遇到困难时可以寻求别人的帮助，会使用合适的礼貌用语，能大致讲清楚自己的要求。

单元课时分配

5、《小公鸡和小鸭子》2课时

6、《树和喜鹊》2课时

7、《怎么都快乐》2课时

口语交际1课时

回语文园地三2课时

一年级语文下册教学设计

课题

5、小公鸡和小鸭子

课型

讲授课

课时数

2课时

教学目标

1．理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。

2．会认12个生字，会写田字格中的7个生字，并组成词语。

3．正确、流利地朗读课文。

教学重难点

重点：

理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。

难点：

理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。

教学准备

多媒体课件

教

学

过

程

第一课时

一、图片引入，激发兴趣

1．谈话导入：

小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？

（出示小鸡和小鸭的图片。

）喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！

板书：

小公鸡　小鸭子

2．结合图片，说说是怎么认出他们的。

（他们长得不一样。

嘴：

小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。

脚：

小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。

）

3．继续板书“和”，揭示课题。

4．齐读课题。

“和”在题目中是什么意思？

（“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。

那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？

小鸭子又是怎样对待小公鸡的？

）

二、识记生字，初读课文

1．自由读课文。

（1）借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。

（生自由读课文，师巡视。

）

（2）用自己喜欢的方法识记生字。

2．检查生字。

师：

小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？

出示生字词：

kuàir　zhuō　 jí　zhí　yānsǐ　tōutōude　hū　 shēn

一块儿　捉不到　急得直哭　淹死　偷偷  地　忽然　身边

（1）指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中“地”读轻声；“身边”的“身”读前鼻音。

（2）指名当小老师，带领同学读。

（3）开火车朗读。

（4）齐读。

3．趣味识字。

（1）用转转盘的方法识字：

也—他—地。

①转盘游戏读生字。

②指导书写：

“也”是独体字。

跟着老师书空笔顺：

横折钩、竖、竖弯钩。

出示生字“他”“地”，与“也”字进行比较，找出变化。

（这两个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，要有避让。

）

认识部首“

”。

注意第三笔是提，不是横。

③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。

④反馈、评价。

⑤组词。

（2）说说自己识记其他字有什么好办法。

（3）教师范写，学生仿写。

（4）听后评议，相机正音。

三、再读课文，了解大意

1．带着生字词再读课文，要求：

字音读准，句子读通顺。

2．指名分段读课文，其他学生边听边思考：

小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？

3．出示填空。

（1）小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________，小鸭子__________。

小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。

（2）小鸭子到河里____________，小公鸡也到河里，差点儿____________，____________救了他。

四、布置作业

1．书写生字“他、地、河、哥”。

2．朗读课文。

第二课时

一、复习旧知

1．开火车读课文词语。

2．指名朗读课文。

二、图文结合，了解内容

1．老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。

2．结合插图，学习第2自然段。

（1）指名读课文，大家思考问题。

①小公鸡和小鸭子来到什么地方？

②他们一块儿做什么？

怎么样？

③谁帮助谁干什么？

（2）说说小公鸡是怎样捉虫的。

他捉到了很多虫子，心情怎样？

（高兴极了。

）

（3）指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。

读出高兴的心情。

（4）小鸭子为什么捉不到虫子？

（5）想象：

小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？

指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。

读出着急的语气。

（6）想象对话：

小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？

（7）有感情地朗读第2自然段。

（8）填空：

这是一只（　　　）的小公鸡。

3．学习第3自然段。

（1）指名朗读第3自然段，交流：

小公鸡和小鸭子又来到哪里？

小鸭子为小公鸡做了什么？

（2）小鸭子对小公鸡说了几句话？

都是什么意思？

（两句话。

两个意思：

①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。

②小鸭子不让小公鸡下水。

）

（3）指导朗读。

小鸭子会怎么劝小公鸡？

读出劝说的语气。

（4）小公鸡为什么捉不到鱼？

（5）出示句子：

句1：

小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。

句2：

小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

①读一读，有什么发现？

②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？

从中读出了什么？

③有感情地朗读有加点字的句子。

4．学习第4自然段。

（1）小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？

为什么会这样？

（2）小鸭子是怎样做的？

从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？

（3）比较句子。

读一读，比一比。

句1：

小鸭子游到小公鸡身边。

句2：

小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

①这两句读完后，你的感受一样吗？

你从加点字中读到了什么？

②有感情地朗读有加点字的句子。

③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。

你觉得这是一只怎样的小鸭子？

5．观察插图，想象对话。

小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？

他会对小鸭子说什么？

小鸭子又会对小公鸡说什么？

填空：

小公鸡________地对小鸭子说：

“鸭子哥哥，谢谢你。

”小鸭子________说：

“__________。

”

6．小组合作表演这个故事。

三、总结全文

1．分角色朗读课文。

请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。

要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。

2．小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？

四、布置作业

1．演一演。

和同学一起把这个故事演一演。

2．讲一讲。

回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

二次备课

板书设计

教学反思

“儿童是天生的学习者”，在教学过程中我创设体验情境，引导学生积极、主动地参与课堂学习。

我让学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他们的心情。

课堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言表达能力也强了，学习的主动性也得到了体现。

逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。

一年级语文下册教学设计

课题

6、树和喜鹊

课型

讲授课

课时数

2课时

教学目标

1.正确认读十二个生字，会写6个生字。

2.借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。

3.培养学生互助友爱的精神和合作意识。

教学重难点

重点：

借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。

难点：

培养学生互助友爱的精神和合作意识。

教学准备

多媒体课件

教

学

过

程

第一课时

一、故事导入，了解内容

1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：

这个故事讲了什么？

2.揭题：

刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

3.结合图片介绍喜鹊。

4.板书课题，齐读课题。

二、自读课文，识记生字

1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。

2.反复读课文，重点识记不认识的字。

3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。

（1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。

（2）教师重点指导学生认读有困难的生字。

（3）认识多音字并指导组词。

（只　种 乐）

（4）认识部首“孑”。

（5）出示课后“读一读，记一记”的词语。

①开火车读。

②指名读。

③齐读。

④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？

（高高兴兴、快快乐乐……）

⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。

三、引导质疑，畅谈感受

1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。

2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。

四、指导书写，巩固生字

1.重点指导“招”“快”“呼”。

2.引导学生观察：

这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。

3.师范写，生书空笔顺；生练习书写，展示交流。

第二课时

一、复习词语，回顾内容

1.出示词语：

开火车朗读。

从前　喜鹊　孤单　叽叽喳喳

后来　邻居　快乐　安安静静

2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。

二、品读词句，感悟内涵

1.轻声自由朗读第1、2自然段。

联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？

2.你有过这种经历吗？

自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？

感觉如何？

3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。

4.出示句子：

树很孤单，喜鹊也很孤单。

说说从这个“也”字你感受到了什么。

5.有感情地朗读这句话。

6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？

（树很快乐，喜鹊也很快乐。

）

7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？

轻声朗读课文，画出相关句子。

8.出示句子：

树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

（1）指导学生理解“邻居”。

说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。

（出示：

远亲不如近邻。

）

（2）他们和邻居怎么相处呢？

他们一起做什么？

（喜鹊：

每天天一亮……安安静静地睡觉了。

）

（3）想象：

树会和邻居做什么呢？

（一起交谈，讲故事，聊天……）

9.出示句子：

树很快乐，喜鹊也很快乐。

（1）小结：

“因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。

”

（2）指名朗读句子。

10.教师小结：

是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。

所以树很快乐，喜鹊也很快乐。

我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！

11.有感情地朗读第5、6自然段。

三、指导书写，布置作业

1.教师范写“单、居、乐”三个字，学生观察。

2.学生练写，注意主笔的位置。

3.布置作业：

要求学生在家长帮助下，阅读与“友情”有关的文章。

二次备课

板书设计

树和喜鹊

孤单　　没有朋友

快乐　　有了朋友

教学反思

课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤单到快乐的生活经历。

告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。

在理解课文时我尊重学生独特的感受，让学生与实际生活相联系，说出自己内心的真实情感。

让学生进一步感受到没有伙伴和朋友的生活是孤独的。

理解了“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，也就理解了文章的主要内容。

从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。

一年级语文下册教学设计

课题

7、怎么都快乐

课型

讲授课

课时数

2课时

教学目标

1.认识12个生字；会写7个生字；正确认读“跳绳、踢足球、讲故事、听音乐、打排球”等词语；认识多音字“得”。

2.正确、流利地朗读课文。

理解文中词语的意思。

3.理解课文内容，懂得独自一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐。

体会诗中表达“怎么都快乐”的原因和乐观积极的情感。

教学重难点

重点：

正确认读“会认”的字，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。

难点：

指导书写“会写”的字，书写美观、工整。

教学准备

多媒体课件

教

学

过

程

第一课时

一、谈话导入，引出课题

1．师：

孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？

说说为什么？

（生交流）

2．师小结：

是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。

3．板书课题：

怎么都快乐

4．指导朗读课题，引导质疑：

读了课题，你想知道什么？

二、初读课文，识记生字

1．自由读课文。

要求：

（1）借助拼音读准字音。

（2）边读边圈出生字词，把诗句读通读顺。

2．学习新字新词。

（1）出示生字，指名朗读，相机正音。

着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“绳、讲、行”。

读准多音字“得”，强调在本文中读děi。

（2）说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。

（3）教师课件出示生字，学生开火车认读。

（4）朗读词语。

怎么　独自　跳绳　羽毛球　排球　篮球　游戏　运动会

跳绳　踢足球　讲故事　听音乐　打排球　玩游戏

①自由读一读。

②观察第二组词语。

有没有发现什么特点？

都是前面有一个表示动作的词。

③学生自由说几个这样的词。

3．再读课文，读出节奏。

（1）教师示范朗读。

（2）学生学着老师的样子自由朗读。

三、规范书写，形成习惯

1．着重指导“讲、许”的写法。

（1）指导观察字形、结构。

（左右结构，言字旁，左窄右宽。

）

（2）观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。

（3）师范写，生书空。

（4）生各描红一个，临写一个。

（师注意提醒学生写字姿势。

）

（5）反馈，评价。

2．学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。

（1）观察这几个字的笔顺演示。

（2）观察这几个字的占格位置。

（3）在描红本上练写。

第二课时

一、检测旧知，比赛朗读

1．教师出示字词卡片，学生开火车读。

2．朗读课文：

同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。

二、多种朗读，渐入诗境

1．自由轻声朗读课文，边读边体会：

你仿佛看到了什么？

感受到了什么？

（1）学生交流。

（一个人玩很快乐）

（2）一个人可以玩些什么？

在书中圈出来。

（3）指名朗读。

（4）除了这些，一个人还可以玩什么？

小创作：

一个人玩，很好！

独自一个，静悄悄的，

正好可以______________

可以__________，可以__________

2．过渡：

那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？

3．指名分小节朗读第2、3、4小节。

4．同桌之间互读互听，互相交流。

5．完成小创作。

两个人玩，很好！

可以______________

一个人______________，一个人______________

许多人玩，更好！

人多，什么游戏______________

可以______________，可以______________

6．有感情地朗读课文，读出快乐。

7．思考：

为什么许多人玩会更好，更快乐？

8．齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。

9．男女生比赛读。

三、课堂总结，指导背诵

1．齐读课文，尝试背诵。

2．讨论交流：

你从课文中懂得了什么？

3．师总结：

这节课大家的心情真快乐，做游戏、读诗歌。

老师也写诗了，送给你们！

孩子们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于学习的小诗。

一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。

两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。

三个人学习，很快乐，互相启发点子多。

许多人学习，更快乐，读出美妙的诗歌。

我们一个人相处是快乐，但与人相处、交往会更快乐。

二次备课

板书设计

7.怎么都快乐

一个人　很好

两个人　很好

三个人　很好

许多人　更好

教学反思

想象是创新的翅膀，创造是一种最高的境界。

只有密切联系学生的经验世界和想象世界，才会培养出学生的创造精神。

作为教师，要引导学生用心捕捉生活中的各种现象，把自己头脑中生活经验的积淀放到文本中来理解。

在本节课教学中，模仿课文形式进行“小创作”，让学生也来当回小诗人，由课堂延伸到课外，拓宽了教学渠道，使学生乐于接受，乐于交流。

一年级语文下册教学设计

课题

口语交际：

请你帮个忙

课型

讲授课

课时数

1课时

教学目标

1．在请人帮忙的口语交际过程中，引导学生懂得“你请别人帮忙”时，要把内容说清楚，并且要有礼貌；“别人请你帮忙”时，要做到说话语气热情、亲切。

2．在灵活多样的口语交际情境中，激发学生口语交际的兴趣，提高学生的口语交际能力。

教学重难点

重点：

学会自己请别人帮忙时应该怎样说、别人请自己帮忙时又该怎样说，合理使用礼貌用语。

难点：

学生能准确、合理、得体地使用礼貌用语。

教学准备

多媒体课件

教

学

过

程

第一课时

1、营造氛围，激发兴趣

教师讲《小马过河》的故事。

问：

小马在往磨房的路上遇到什么困难？

小马是怎么解决这个困难的？

在生活中，同学们也许会遇到一些麻烦，碰到一些困难，自己又解决不了。

如果得到别人的帮助，这些困难和麻烦就能迎刃而解了。

今天我们就一起来学着请人帮忙。

（板书课题）

2、呈现范例，提高实效

过渡：

现在正是春光烂漫之时，很多同学都喜欢春游，去爬山，去看风景，有一群小朋友正在爬山呢，可是山势越来越陡，前面有个小坡上不去了，怎么办呢？

1．指导“你请别人帮忙”

（1）问：

如果你想请前面的同学帮忙，你该怎么说？

指名同学上讲台，下面同学举手向该同学“求助”，看是得到求助还是遭遇拒绝。

（2）教师相机引导：

预设1：

你为什么要拒绝他？

（因为他没有使用礼貌用语；采用命令式的口气；没有把遇到的困难讲清楚）

预设2：

你怎么一下子就答应了他的请求？

（因为他使用了礼貌用语；说话委婉；把自己遇到的困难讲得很清楚）

（3）小结。

当我们需要得到帮助的时候，要注意使用礼貌用语，态度要诚恳，说话要委婉，并且要把你所遇到的麻烦或困难讲清楚，这样可以使别人更愉快地、更乐意地帮助你。

2．指导“别人请你帮忙”

（1）假如你是前面的那个同学，你又该怎么说呢？

（2）交流，评点。

预设1：

没问题，你把手伸过来，我来拉你。

（真是个热心的孩子！

）

预设2：

好的，我拉你上来。

要不，我就下去背你上来？

（真是太客气了！

）

（3）小结。

人与人之间要互相关心，互相帮助。

当你热情地帮助了别人以后，你会感到快乐，别人也会心存感激。

在你需要得到帮助的时候，别人也会毫不犹豫地向你伸出援手。

3、总结方法，相机板书

你请别人帮忙时，需要注意些什么？

别人请你帮忙时，你又该注意些什么？

（请别人帮忙时要讲清自己的困难，说话有礼貌，态度要诚恳，说话要得体；帮助别人要真诚，态度要热情，说话要亲切。

）

二次备课

板书设计

请你帮帮忙

说清楚热情话得体真诚有礼貌亲切

教学反思

本课教学设计精心设计了多种多样的交际情境，不时地将学生引领进特定的情境中，激起学生的心理体验，激发学生的表达欲望。

小学生的表演欲都很强，角色的表演能激发学生参与交际的热情，为了演好角色，学生都努力地使自己的口语表达更清楚、更完整、更符合角色的特点，学生的交际能力在表演中得到了锻练，得到了发展。

一年级语文下册教学设计

课题

语文园地三

课型

讲授课

课时数

2课时

教学目标

1、复习巩固26个字母，学习用音序查字法查字典。

2、正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《赠汪伦》。

大致了解古诗内容，体会礼拜和汪伦之间珍贵的友情。

3、拓展学生的课外阅读量，知道学生掌握一定的阅读方法，理解短文意思，培养爱劳动、爱家人的好品质。

教学重难点

重点：

掌握音序查字法的基本步骤。

难点：

掌握音序查字法的基本步骤。

教学准备

多媒体课件

教

学

过

程

第一课时

1、复习旧知，谈话导入

1、师出示26个字母，指名学生认读。

2、师明确：

26个字母从A到Z可是有一定顺序的，这种顺序就叫做音序。

3、师谈话：

认识了26个字母，掌握了它们的顺序，我们就可以用音序查字法来查找汉字了。

那么，音序查字法师如何一步一步查到汉字呢？

这节课我们就来学习这个技能。

2、学习音序查字法

1、师谈话创设情境：

小明在读课外书的时候遇到了一个“厨”字，不知道这个字的意思。

于是他清楚了字典这位学习的好伙伴，让我们跟着小明一起去查一查吧！

（学生拿出字典）

2、师示范，进行方法介绍：

（1）师拿出字典，翻到“汉语拼音音节索引”，告诉学生：

这里的音节索引是按照26个字母的顺序排列的，从A开始，到Z结束。

我们所要查的“厨”的音节是“chu”，第一个字母是“C”，就要在“汉语拼音音节索引”中找到“C”。

师在讲解的时候指导学生跟着老师一起做。

（2）师：

找到了“C”以后，就在“C”下面的音节中找到“chu”，再看看这个音节对应在字典多少面，并确定是在46面。

（3）师生共同翻到字典正文的第46面，找到“chu”这个音节。

师说明：

在“chu”这个音节中，，所列的汉字是按照第一声、第二声、第三声、第四声的顺序来排列汉字的，一次往下找，就能找到“厨”字。

（4）师生找到“厨”字，查看该字的相关内容。

3、引导学生根据刚才查“厨字的方法来总结音序查字法的步骤，在学生交流的过程中老师要进一步地指导和强调。

3、课堂小结

同学们，今天我们学习了音序查字法，通过这种方法我们可以查找到自己知道读音却不知道意思的汉字。

希望同学们在今后的学习中经常使用这种方法进行识字，成为识字小能手。

第二课时

1、勾连旧知，激趣导入

1、师谈话：

在这个单元里，我们学习了《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》这三篇课文，谁能说说这三篇课文的主要内容？

2、师小结：

小公鸡和小鸭子相互关心帮助，树和喜鹊因为有了朋友而从孤单变得快乐，小朋友们的生活中因为有了朋友，也会更加有趣。

从古到今，人们都十分珍惜友情，许多大诗人也都写下了赞美友情的诗歌。

今天，我们就来学习其中的一首。

2、学习古诗《赠汪伦》

1、师播放古诗录音，学生认真倾听。

交流从录音中收获到的信息：

这首古诗的名字叫《赠汪伦》，作者是唐代大诗人李白。

2、学生借助拼音自读古诗，读准字音，读通诗句。

3、检查学生的自读情况。

（1）指名学生朗读古诗，根据学生的朗读情况相机正音。

强调：

“赠、乘、行、声、送、情”是后鼻音，“闻、深”是前鼻音，注意读准。

（2）正音后生再次练读古诗，将古诗读通读顺。

（3）指导学生读出古诗的节奏：

师范读，生模仿练习。

李白/乘舟/将欲行，忽闻/岸上/踏歌声。

桃花潭水/深千尺，不及/汪伦/送我情。

（4）再次指名生朗读，生齐读。

4、大致了解古诗的意思。

（1）学生轻声朗读古诗，结合插图想一想古诗每一句的大致意思，并提出自己不理解的词语。

（2）指名学生交流，师适当明确：

“将欲行”的意思是正准备离开；桃花潭是一个潭的名字；“不及”就是“比不上”。

（3）师