电大本科《幼儿园课程与活动设计》期末考试题库.docx
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电大本科《幼儿园课程与活动设计》期末考试题库
国家开放大学电大《幼儿园课程与活动设计》考试题库
这是复习资料（小抄），认真复习肯定有帮助
《幼儿园课程与活动设计》试题一
一、单项选择题
1．“课程是指学生体验到的意义”，对课程的这种定义是认为（课程即学习者所获得的经验）。
2．幼儿园课程的特点不包括（标准化）。
3．课程的核心问题是（课程的价值取向）。
4．以下不属于幼儿园课程基础学科的有（教育学）。
5．根据行为主义理论，幼儿园课程（应通过强化塑造儿童的行为）。
6．幼儿园课程与幼儿园教育活动之间的关系是（幼儿园中各种类型的教育活动组成了幼儿园课程）。
7．幼儿园游戏活动与教学活动的结合类型，大致可以分为（分离式、插入式和整合式）。
8．以行为目标为取向的幼儿园教育活动，（能提高幼儿园教育过程的计划性、可控性和可操作性）。
9．儿童的健康教育主要涉及的领域不包括（语言）。
10．以下哪种方式不属于幼儿园各领域教育活动组合的方式（强调某领域活动的方式）。
二、判断对错题（每小题1分，共10分，请在正确的叙述后划“√”，错误的划“×”）
11.幼儿园课程是指影响幼儿的所有与幼儿园有关的活动。
（√）
12.根据成熟理论，当儿童尚未达到“准备状态”时，教师应该人为加速儿童的发展。
（×）
13.受皮亚杰的影响，幼儿园课程开始强调儿童探索与发现，教育应适合不同发展水平儿
童的发展，要促进儿童自主建构知识。
（√）
14.游戏作为幼儿园课程重要的组成部分，可以促进幼儿各种能力的发展，但是并不有益
于幼儿进行幼儿园各学科（领域）课程的学习。
（×）
15．一般而言，活动的结构化程度越高，活动方法越多，就越突出教师的指导作用。
（√）
16．如果活动目标只以儿童的行为来确定，教师就会无法估计很难用外显的、可观察的行
为来显现的儿童的情感、态度、价值观等心理素质。
（√）
17．乔姆斯基强调儿童的语言是通过后天获得的，而不是通过先天的语言获得装置发展
而来的。
（×）
18．正规的健康教育只可以通过幼儿园课程中与健康直接有关的学科或领域教育活动
（如体育、运动、健康等）进行。
（×）
19．幼儿园社会教育的目标为：
通过为幼儿提供有计划的社会学习活动，促进他们自我意
识的形成，发展与人交往、合作的能力。
（√）
20．完全由教师预设的活动是“高结构活动”。
（×）
三、简答题（每题8分，共24分）
21．幼儿园课程的特点是什么？
答：
幼儿园课程在许多方面有别于其他各级各类教育机构的课程，有着自身的特点。
（1）幼儿园课程的首要特点是个体适宜性。
幼儿园课程应努力做到适宜于个体幼儿的发展，注重儿童个体身心发展的需要，而不是更多地强调社会需要和知识体系。
（2）幼儿园课程还具有整体性的特点。
表现在课程是以实现幼儿在身体、认知、情感、个性和社会性等方面的全面、和谐发展为目标的，而不是仅仅侧重于某一方面的发展。
（3）实践性是幼儿园课程的又一特点。
由于幼儿认知发展的局限，幼儿园课程注重儿童直接经验的获得，而不是间接知识的传授。
幼儿的学习不可局限于书本知识的接受，他们的学习是运用感官，通过生动的生活实践，从而积累直接经验的过程。
因此，幼儿园课程较多地是采用活动而不是上课的形式加以组织。
当然，幼儿园课程除了以上这些显著的特点外，还表现出在课程内容上的基础性和启蒙性的特点，在课程实施上表现为游戏性和生活性的特点。
22．维果茨基的“最近发展区”理论对幼儿园课程有何影响？
答：
根据维果茨基的最近发展区理论，幼儿园课程的设计和实施应遵循以下原则：
（1）应正确地组织情景，创造儿童的最近发展区，也就是说，幼儿园课程的设计和实施应在儿童最近发展区的现有的发展水平（独立行为水平）与潜在的发展水平（需要帮助水平）之间，使儿童通过各种类型的互动，包括与相同水平同伴的互动、与不同水平同伴的互动以及与成人的互动等，促进自身的发展。
（2）不仅只是去评价儿童的独立行为水平，而且能够发现儿童在各种帮助水平下的能力，这就是说，教师应该使用一种更具弹性的动态性评价技术和方法去评价儿童，包括鼓励儿童表述他们的所知，注意儿童是怎样使用为他们所提供的帮助，明确怎样的暗示是最有效的，等等。
（3）重视教学对儿童发展的积极作用，特别强调教师在与儿童互动中应起的作用，在教学过程中教师要准确定位，扮演好“促进者”、“帮助者”的角色，指导、激励、帮助儿童，促进儿童自主发展。
教师要实施鹰架教学，即一种教师为儿童提供帮助，促使其在最近发展区内发展的教学手段。
为了提高鹰架教学的实效，教师应在儿童已有的认知水平的基础上扩大教学，在没有超越儿童最近发展区的前提下扩大儿童的发展。
扩大，并不是加速，扩大指的是教师通过使用各种提示、重复、提供实物等手段，以儿童最近发展区内已有的受帮助行为为基线的扩展，帮助儿童发展位于较低水平的行为。
23．幼儿园健康教育的目标包括哪些？
答：
幼儿园健康教育的目标包括以下几个方面：
（1）认同与健康有关联的自身需要。
（2）认同自身对维护健康的责任心。
（3）区别安全的行为和有危害的行为。
（4）初步获取改进或保持自身健康的策略和方法。
（5）初步学会预防受伤害和处理自身健康问题的策略和方法。
（6）初步运用处理紧急事件的技能。
四、论述题（16分）
24．怎样才能使幼儿园一日活动的组合和安排符合教育和保育的要求？
答题要点：
（1）要充分发挥各种类型的教育活动的功能，并使之达成平衡；（3分）
（2）要具有多样性，做到动静结合；（3分）
（3）既要制度化，又要具有一定的弹性；（2分）
（4）要考虑各种生态环境和条件。
（2分）
五、案例分析（20分）
25．（字数不得少于300宇）
请分析以下案例中所反映的幼儿园课程价值取向以及小学入学考试对幼儿园课程价值取
向的影响。
我们班的一位女孩王××，聪明文静，是班里名列前茅的宝宝。
马上要毕业升小学了，我
带着她去参加徐汇区某外国语小学的笔试，1000余名考生中，她以第120名的笔试成绩脱颖
而出。
一周后，我又带她去该校面试，面试内容是阅读一篇中文儿歌、做100以内的加减法以
及一个全英语的游戏活动。
最后面试的成绩是第400名。
事后，面试教师告诉我：
“她数学方
面完成得不错。
做英语游戏活动时，声音太轻了；念儿歌的时候也是，念到第三句就再也不愿
意念下去了。
”王××后来解释：
“儿歌星很多字都不认识，不想念了”。
参考答案：
答：
从该幼儿笔试成绩突出，面试时数学方面表现出色可侧面反映出该幼儿园的课程价值取向较注重幼儿的认知能力和知识、技能的获得，表现出了一种知识本位的课程价值取向。
另外，文中提到“班里名列前茅”，说明该幼儿园对幼儿的能力、知识进行了排名，体现出了一种违背“教育公平”原则的价值取向。
但从该幼儿的其他表现，比如说声音很轻，遇到困难就轻易放弃（有些字不会念，就不想念了）可以发现，该幼儿园较忽视幼儿主动、自信、抗挫折能力等良好个性和心理品质的培养，过于注重认知，忽略了个性和社会性等方面。
从两次小学入学考试科目和题目又可以看出，幼儿园的这种课程价值取向在很大程度上受到了小学入学考试内容的影响。
因为小学过于注重知识、技能等培养，因此幼儿园在课程设置时也迎合了这种需求。
但对于幼儿的长久发展来说，良好的个性和行为习惯是可持续发展的保障。
《幼儿园课程与活动设计》试题二
一、单项选择题（每小题3分，共30分，请选出一个正确的字母填写在括号中）
1．课程是指学生体验到的意义，这是（课程即学习者所获得的经验）对课程的定义。
2．幼儿园课程的特点不包括（标准化）。
3．课程的核心问题是（课程的价值取向）。
4．以下不属于幼儿园课程基础学科的有（教育学）。
5．根据成熟理论，（幼儿园应尊重儿童自然成熟的规律，在不施加不适当压力的情况下让儿童得到发展）。
6．福禄贝尔设计的课程反映的是（唯理论）哲学思想。
7．关于游戏在幼儿园课程中的作用的说法，错误的是（游戏在幼儿园课程实践中得到了其应有的地位）。
8．关于幼儿园教育活动设计的目标模式和过程模式之间的平衡，错误的是（幼儿园教育活动目标以行为目标为导向）。
9．儿童的健康教育不涉及（适应能力）领域。
10．以下哪种方式不属于幼儿园各领域教育活动组合的方式？
（强调某领域活动的方式）
二、判断对错题（每小题1分，共10分，请在正确的叙述后划“√”，错误的划“×”）
11．幼儿园课程是指影响幼儿的所有与幼儿园有关的活动，具体表现为帮助幼儿获得有
益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种教育活动的总称。
（√）
12.根据成熟理论，当儿童尚未达到“准备状态”时，教师应该人为加速儿童的发展。
（×）
13．在20世纪下半叶，对幼儿园课程影响最大的认知心理学理论莫过于前苏联著名的教
育家心里家维果斯基。
（×）
14.20世纪以来，影响幼儿园课程编制的模式主要有两种，一种是目标模式，一种是行为
模式。
（×
15.-般而言，活动的结构化程度越高，活动方法越突出教师的指导作用。
（√）
16.如果活动目标只以儿童的行为来确定，教师就会无法估计很难用外显的、可观察的行
为来显现的儿童的情感、态度、价值观等心理素质。
（√）
17.乔姆斯基强调儿童的语言是通过后天学习获得的，而不是通过先天的语言获得装置
发展而来的。
（×）
18.正规的健康教育只可以通过幼儿园课程中与健康直接有关的学科或领域教育活动
（如体育、运动、健康等）进行。
（×）
19.幼儿园社会教育不可以通过单一的幼儿园社会领域的教育活动进行。
（×）
20.完全由教师预设的活动是“高结构活动”。
（×）
三、筒答题（每题8分，共24分）
21．皮亚杰的知识建构理论是什么？
答：
（1）皮亚杰创立了知识建构理论，揭示了儿童认识的发生和发展的过程，特别是描
述了儿童思维力、逻辑力和问题解决能力的内在过程。
（2）对皮亚杰来说，认知发展不仅是建立在生理年龄的基础上，而且还建立在儿童自身主动活动的基础上，即儿童通过与世界的积极互动来建构自己的知识，从而主动地尝试了解外部世界的意义。
（3）儿童积极地参与与世界的互动，动作是他们建构知识、认识世界的原因。
22.游戏在幼儿园课程中的作用有哪些？
答：
（1）游戏作为幼儿园课程重要的组成部分，可促进幼儿各种能力的发展。
（2）游戏有益于幼儿进行幼儿园各学科（领域）课程的学习。
（3）游戏有益于幼儿园课程中各学科（领域）教育的整合。
23.幼儿园健康教育的目标包括哪些？
答：
幼儿园健康教育的目标包括以下几个方面：
（1）认同与健康有关联的自身需要。
2）认同自身对维护健康的责任心。
（3）区别安全的行为和有危害的行为。
（4）初步获取改进或保持自身健康的策略和方法。
（5）初步学会预防受伤害和处理自身健康问题的策略和方法。
（6）初步运用处理紧急事件的技能。
四、论述题（16分）
24.怎样才能使幼儿园一日活动的组合和安排符合教育和保育的要求？
答题要点：
（10分）
（1）要充分发挥各种类型的教育活动的功能，并使之达成平衡；（3分）
（2）要具有多样性，做到动静结合；（3分）
（3）既要制度化，又要具有一定的弹性；（2分）
（4）要考虑各种生态环境和条件。
（2分）
结合实际：
（6分）
五、案例分析（20分）
25．（字数不得少于300字）
请根据所学的幼儿园教育活动组织和实施设计原理，分析以下的活动设计．
科学教育活动：
吹泡泡（大班）
活动目标：
（1）探索使用不同工具吹泡泡，体验吹泡泡的经验。
（2）乐意用清楚连贯的语言交流自己的发现。
活动准备：
吸管、杯子、肥皂液、抹布、铅丝、牙刷、树叶、盘子、框。
活动过程：
（一）探索泡泡“吹大”的方法
（1）教师提问：
汪老师知道你们都喜欢吹泡泡，你们是怎么玩泡泡游戏的呢？
（2）教师提问：
请你们用刚才说的好办法试一试，边试边想；怎么样让泡泡吹得大？
（3）幼儿操作，教师巡回指导。
（4）教师提问：
谁能介绍一下自己让泡泡吹大的好方法呢？
教师小结：
泡泡吹得大，要多蘸泡泡水，轻轻吹。
（二）探索用铅丝吹泡泡的方法
（1）教师提问：
如果给你一根铅丝，能吹出泡泡来吗？
（2）幼儿操作，教师巡回指导。
（3）教师提问：
谁能介绍一下用铅丝吹泡泡的好方法呢？
小结：
原来直的铅丝变出小孔，还要蘸满肥皂液，送口气就吹出来了。
（三）探索用牙刷吹出更多泡泡的秘密
（1）教师提问：
那能不能用牙刷一下子吹出很多的泡泡呢？
（2）幼儿操作，教师巡回指导。
（3）教师：
用牙刷吹泡泡时，你们有什么新的发现呢？
教师小结：
牙刷上有许多的小孔，小孔上蘸满肥皂液，就能吹出更多的泡泡来。
（四）经验迁移
（1）教师提问：
这里有片叶子，能不能用叶子也吹出很多泡泡来呢？
（2）幼儿操作，教师巡回指导。
（3）谁来介绍下怎么让一片叶子吹出许多泡泡来？
教师小结：
不管你用什么小工具，只要让它有孔，蘸满肥皂液，就能吹出泡泡。
活动延伸：
教师表演吹泡泡本领，引发幼儿进一步探索的兴趣。
答题要点：
（1）“吹泡泡”的科学教育活动设计是一高结构的活动设计。
幼儿教师制定的活动目标明
确和细化，都指向探索“吹泡泡”的工具和个体体验；据此拟定的活动材料准备丰富，满足活动
的需要。
（2）活动的组织与实施以教师为主体而设计，活动趋向周密和细致，步骤紧凑，各环节层层
递进，并能充分协调好教师提问和幼儿的讨论、操作的关系，突出幼儿教师对活动串联、衔接的
主导作用。
（3）活动评价虽没有在设计中呈现，但从实施过程和活动延伸可看出教师的评价是围绕预
设的目标进行的，评价标准是吹泡泡经验积累的丰富程度。
《幼儿园课程与活动设计》试题三
一、单项选择题（每小题3分，共30分，请选出一个正确的字母填写在括号中）
1．课程即师生的对话，这种课程定义（强调教师与学生彼此之间的互动）
2．课程是以实现幼儿在身体、认知、情感、个性和社会性等方面的全面、和谐发展为目标，
这表明幼儿园课程具有（整体性）。
3．根据成熟理论，（幼儿园应尊重儿童自然成熟的规律，在不施加不适当压力的情况下让儿童得到发展）。
4．瑞吉欧·艾米里亚教育体系（ReggioEmiliaApproach）主要受（皮亚杰建构主义理论）的影响。
5．课程编制时，应尽量避免系统化的知识和结构化的学科，要让儿童自由地从多种学习
情景中做出选择，从自己所期待的过程中去学习，反映的哲学思想是（存在主义思想）。
6．在幼儿园教育活动中，更强调幼儿自然发展的教师会（进行更多的游戏活动）。
7．在设计高结构教育活动时，（活动设计者心目中必须有很强的“目标意识”，以幼儿教育目的和幼儿园课程目标为中心，将上位的课程目标层层分解，落实到每一个具体的教育活动中）。
8．在幼儿园高结构教育活动的组织与实施时，（设计者会以自身为中心，按照周密的预设环节开展活动）。
9．关于主题语言教学活动的设计，理解错误的是（活动以教师为主体的设计，有益于幼儿语言知识和技能的掌握）。
10.独立选择和组合幼儿园各领域教育活动的优点是（使各领域形成平行关系，容易使幼儿在不同领域之间达成平衡）。
二、判断对错题【每小题1分，共10分，请在正确的叙述后划“√”，错误的划“×”）
11．幼儿园课程是指影响幼儿的所有与幼儿园有关的活动，具体表现为帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种教育活动的总称。
（√）
12.杜威主张将课程与儿童的经验结合起来，通过活动，使教育机构成为儿童生长的地方，而不是学习现成教材的地方。
（√）
13.按幼儿园教育活动的学科性质来分，可以将幼儿园教育活动分为大组活动、小组活动和个别活动。
（×）
14.20世纪以来，影响幼儿园课程编制的模式主要有两种，一种是目标模式，一种是行为模式。
（×）
15.生成性目标指向是每一个儿童在具体教育情境中所产生的个性化表现，强调儿童反应的多元化和个性化。
（×）
16.在设计低结构教育活动时，活动设计者往往会采纳“活动内容即学习活动”或“活动内容即教师教学的材料”的取向。
（×）
17.幼儿园科学教育旨在通过为幼儿提供有计划的学习活动，让幼儿获取与生活经验相贴近的科学常识，为学龄期科学概念的学习打下基础。
（√）
18.达尔克洛兹的音乐教育思想强调让儿童能意识到身体的不同部位，以及各部位运动的方式。
（×）
19.独立选择和组合幼儿园各学习领域教育活动强调为儿童理解社会和世界提供关键概念、探索的工具以及认识的方法。
（√）
20.综合课程往往使幼儿失去足够的参与时间去接触对幼儿发展有益的各学习领域。
（√）
三、简答题【每题8分，共24分）
21．什么是幼儿园课程的价值取向？
答：
幼儿园课程的价值取向是幼儿园课程的核心（1分），各个课程要素在课程价值取向的基础上构成一个有机的整体。
（1分）幼儿园课程的价值取向是指幼儿园课程实施主体根据自己的教育理念及自身的需要，对课程的目标、属性、功能等做出选择时所持的一种倾向。
（2分）它是幼儿园课程编制和实施过程中所追求的目标，也是在幼儿园课程实施时所持有的价值理念。
（2分）幼儿园课程的价值取向决定了幼儿园课程的基本特性和面貌。
（1分）幼儿园课程的价值取向表现在幼儿园课程各个要素的价值取向上，但重点表现为选择课程目标时所持的一种倾向。
（1分）
22.幼儿园游戏活动和教学活动结合的方式有哪些？
答：
幼儿园游戏活动与教学活动的结合方式，大致可以分为分离式、插入式和整合式
三种。
（2分）
（1）游戏与教学分离式的结合。
在幼儿园教育活动设计和实施中，游戏活动和教学活动完
全分开进行，即在幼儿园活动的某段时间内安排幼儿进行纯游戏活动，教师不进行任何干涉，
或在某段时间内对幼儿进行完全结构化的教学活动。
（2分）
（2）游戏与教学插入式的结合。
游戏与教学插入式的结合是指在教学活动中融入游戏活
动，或在游戏活动中融入教学活动。
（2分）
（3）游戏与教学整合式的结合。
整合式是游戏活动与教学活动结合的一种高级形式，它使
两种性质不同的活动有机地融合成一体，活动中常常难以区分什么是游戏、什么是教学。
（2分）
23.幼儿园健康教育的内容有哪些？
答：
幼儿园健康教育的内容主要有以下几个方面：
（1）身体素质和运动能力。
（1分）
（2）个人卫生习惯，包括生活自理能力、有规则的生活习
惯、清洁卫生习惯、学习卫生习惯。
（2分）（3）环境卫生教育。
（1分）（4）生活方式教育。
（1分）（5）心理卫生教育。
（1分）（6）性教育。
（1分）（7）安全教育。
（1分）
四、论述题（16分）
24.联系实际谈谈皮亚杰的知识建构理论对幼儿园课程设计和实施的影响。
答题要点：
（10分）
强调儿童的自主活动，在日常教育活动中注重创设良好的教育环境和提供大量的活动材
料，让儿童主动参与操作活动，鼓励儿童探索和发现，强调在活动过程中鼓励儿童的自我调节
和反省抽象，促进儿童自主建构知识的过程，以此促进儿童的学习和发展。
（5分）
皮亚杰理论使许多学前教育工作者主张教育应适合不同发展水平的儿童的发展，并突出
以同化为主的游戏活动在学前教育机构中的重要性。
（5分）
结合实际：
（6分）
五、案例分析（20分）
25.（字数不得少于300字）从所学的幼儿园教育活动结构化程度的不同出发，来说明该一
日活动的组合与安排是否在结构化程度上保持了平衡。
案例：
某园一日活动安排：
7：
45-8:
45来园、桌面游戏、吃点心
8:
45-9：
00生活活动
9:
00-9：
15集体体育游戏
9:
00-9:
45生活活动、集体学习活动
9：
45-10:
15分散体育运动
io:
is-ii:
oo区角游戏
11:
00-11:
30午餐
11:
30—12:
00散步
12:
00-14:
30午睡
14:
30-15：
00生活活动和吃点心
15：
00-15：
30户外活动
15:
30-16:
00个别化学习
16：
00-16：
15生活活动
16：
15离园
答题要点：
答：
该一日活动的组合与安排，除了生活活动外，分别计算高结构活动、低结构活动和游戏
活动的时间长短，其中低结构活动，如区角游戏活动、个别化学习、分散体育运动时间较多，集
体体育游戏、集体学习活动次之，自主桌面游戏活动时间也有30分钟左右。
大致可以说明该
一日活动的组合与安排在结构化程度上保持了平衡。
《幼儿园课程与活动设计》试题四
一、单项选择题（每小题3分，共30分，将正确答案的字母序号填在括号中）
1．不属于我国对幼儿园课程典型定义的是（课程是交互活动）
2．课程的核心问题是（课程的价值取向）。
3．下列不属于幼儿园课程要素的是（课程计划）。
4．以精神分析学说为理论基础的课程方案是（斑克街早期教育方案）。
5．社区对幼儿园课程最主要的影响是（幼儿园课程涉及的范围扩大了，与社区的功能结合起来了）。
6．幼儿园游戏活动与教学活动的结合类型，大致可以分为（分离式、插入式和整合式）。
7．幼儿园所进行的各种教育活动（多是游戏活动和教学活动不同程度的结合）。
8．将幼儿园教育活动内容看作是教师教学的材料，这一取向（关注的是教材和教师的教学，特别是学科知识和技能的传递）。
9．幼儿园语言教育的内容不包括（书写）。
10.相互渗透或整合地选择和组合幼儿园各领域教育活动的优点是（减少儿童活动转换的困难）。
二、判断对错题（每小题1分，共10分，请在正确的叙述后划“√”，错误的划“×”）
11．“课程即学习者所获得的经验”这种课程定义的突出特点是把学生的直接经验置于课程的中心位置。
（√）
12.根据维果斯基的最近发展区理论，幼儿园课程的设计和实施应该低于儿童的最近发展区。
（×）
13.按幼儿园教育活动的学科性质来分，可以将幼儿园教育活动分为大组活动、小组活动和个别活动。
（×）
14.由在连续体所处的位置可知，“单一科目”教学活动是低结构教育活动。
（×）
15.与目标模式相比，过程模式的目标是生成性的，它更多地表现为教育过程中各阶段的方向或教育情境的产物。
（√）
16.班图拉（Bandura，A.）认为儿童语言学习不是一个内部成长的过程，而是通过社会模式的呈现以及社会训练和实践而构成的。
（√）
17.幼儿园数学教育主要是为幼儿提供有计划的，与数、量、形、时间和空间有关的学习活动。
（√）
18.目标取向的评价强调评价者与具体评价情景的交互作用，特别注重评价过程中幼儿的表现、兴趣和需要。
（×）
19.总体而言，综合课程抹杀或者淡化了每个学科科目或领域的独特性。
（√）
20.综合音乐感教育是20世纪60年代产生于英国的音乐教育流派。
（×）
三、筒答题（每题8分，共24分）
21．皮亚杰的知识建构理论对早期教育的贡献是什么？
答：
皮亚杰的知识建构理论，揭示了儿童认识发生和发展的过程，特别是描述了儿童思维力、逻辑力和问题解决能力的内在过程。
（2分）
对皮亚杰来说，认知发展不仅是建立在生理年龄的基础上，而且还建立在儿童自身主动活动的基础上，即儿童通过与世界的积极互动来建构自己的知识，从而主动地尝试了解外部世界的意义。
（3分）
儿童积极地参与与世界的互动，动作是他们建构知识、认识世界的原因。
皮亚杰认为，任何知识都发源于动作，动作是联系主客体的桥梁，动作发展了，主
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