古诗教案.docx
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古诗教案
一去二三里
教学目标：
1、能力目标：
指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文，并诵读课文，自主积累古诗。
教学过程：
１、我会认。
a、变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。
b、做找朋友游戏。
大屏幕出示课文插图二（图上的汉字数字暂隐去）。
游戏说明：
鼠标点击这位“队员”手中的球，球上即出现相应的汉字数字。
２、我会记。
a、小组讨论：
你是怎么记住这些字的？
b、全班交流。
鼓励学生用自已喜欢的方法识记；重点引导学生通过辨析“几、九”“云、去”“入、八”来记住“九”“去”“八”。
３、我会用。
a、摘果子说词语或句子。
出示梨树图（上面挂着12个梨子，每个梨子背后有一个生字）。
指名摘果子。
摘到果子后，领大家正确地把生字读两遍，并把这个字所在的诗句读一遍。
b、选生字卡填空。
黑板上出示六朵花、三条鱼、两苹果、一块田、九本书等图片，图片下为相应的词语填空题。
指名选卡片填空，并带大家齐读。
c、交流：
我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字？
指导背诵课文
１、全班齐读课文两遍。
２、限时背诵课文：
给５分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。
３、借助插图背诵课文：
能背诵的看大屏幕上的课文插图一，还不能背的可能看课文，全班把课文齐背（读）两遍。
４、自由配上动作背诵课文：
指名背诵，小组齐背，全班齐背。
指导书写“二”“三”
１、观察课本中田字格里的范字。
２、说一说：
通过观察，你发现了什么？
（引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化两方面来说）
３、教师范写“二”“三”，边写边讲述书写要领。
４、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。
教师巡视，个别指导。
５、讲评：
讲评后，学生继续练写。
扩展活动
１、把课文背诵给爸爸妈妈听。
２、跟好朋友一起读绕口令，比比谁读得又准又快。
（分发给学生的材料上须注音）
绕口令
四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。
说好四和十，得靠舌头和牙齿。
谁说四十是“细席”，他的舌头没用力；谁说十四“适时”，他的舌头没伸直。
认真学，常练习，十四、四十、四十四。
咏鹅
教学目标：
1、能力目标：
指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文，并诵读课文，自主积累古诗。
2、情感目标：
引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，使学生产生对鹅的喜爱之情，受到美的教育，激发学生学习古诗的兴趣。
教学过程
（一）导入
1.齐读课题
（二）复习
1.现在让我们复习一下已学的生字,看谁是最棒的!
2.指读、分组读全班读,老师及时纠正。
3.去掉拼音,玩“摘苹果”的游戏,认读生字.
1.宝宝回到了古诗当中,你们打开书68页自由读一读吧,注意读准字音,不会读的可以向同桌请教.
2.谁来试一试?
读一读,指名读,正音.
3.每一首古诗都有一定的韵律节拍,只有按它的节拍来读才能读出诗的韵味来.请小朋友们认真听录音朗读体会体会.
4.老师听了也想有节奏地读一读呢?
5.老师读得好不好?
相信大家会读得更好的,请小朋友们练读练读吧。
6.指名读 分组读、全班读。
（三）释疑
1.会思考的人才会学习,小朋友们,对于这首古诗,你们还有不懂的词语和诗句吗?
举手提问,懂了的同学可以帮助他们。
2.老师也有不懂的地方呢!
想让同学们帮帮忙.
3.老师根据学生的提问,相机出示板书：
曲颈———向天歌
白毛———浮绿水
红掌---------拨清波
4.小朋友们真棒!
现在请静静地听,并想像画面
在清亮的河水中,几只美丽的大白鹅在游玩,雪白的羽毛浮动在水面上,红色的脚掌动着清清的水波,它们看到蓝天 白云等美丽的景色,兴奋地唱着歌,清脆的歌声划过水面,穿过丛林,直向蓝天
1.大白鹅游玩的地方美吗?
2.这么美的景色,大白 也情不自禁地唱着:
今天天气可真好,玩得多开心呀!
3.大白鹅可能还会唱什么呢?
4.那我们应该用什么的语气来读这首诗呢?
5.谁来高兴地读一读?
（四）课间操
大白鹅邀我们一起唱歌跳舞呢！
（五）背古诗
这首诗,我们读也读了,背也背了,唱也唱了,想不想把这首诗背下来给爸爸妈妈听呢?
1.要想背下来,就要多加练习.
2.师生合作背男女生合作背.
（六）总结
小朋友们,你们记住我了吗,下课后把我画下来吧,希望大家也像骆宾王一样仔细观察，写出优美的文章来。
小朋友再见！
画
教学目标：
1.在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。
2了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词，正确流利地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。
因此，教学时，可以采取以下步骤：
教学过程：
一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课
师：
同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：
“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。
能写会算还会画，天天干活不说话。
”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？
今天我们一起来学习一首谜语诗，学完课文，你们一定能猜出谜底。
由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。
二、初读古诗，整体感知，认读生字
1、多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么。
然后教师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。
2、方法多样，学习生字。
首先，学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。
在此基础上，用同位互读，抽卡片读，开火车读等多种方法巩固读音。
最后来一个拼字游戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。
既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。
三、诵读古诗，展开想象，体会感情
这一步是教学的重点，教师引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美好画面，感受画的美，语言文字的美。
1、学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同位听，这里教师把学习的主动权交给学生，学生兴趣盎然地读诗。
2、根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。
导读方法如下：
“远看山有色”，多媒体课件演示“山‘的分解图片，师描绘远山：
远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！
谁能把这行诗读得很美呢？
“近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？
为什么？
（画上的水）。
那么，这一行该怎么读呢？
“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？
（画上的花）。
谁能把这一句读好呢？
“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。
请一个同学上来，和下面的同学一起说：
“嗨，小鸟，你好呀！
”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？
（画上的鸟）。
谁会读这行诗？
3、指导学生把整首诗连起来读好。
指名读，齐读，看图读，引读。
此时，让学生猜出谜底：
画。
引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画，多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。
最后熟读成诵。
背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。
四、趣味练习，书写生字，课外延伸
1、找朋友游戏，把“我会说”中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。
2、指导书写“人、义、火、文”
3、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竟猜游戏。
静夜思
教学目标：
一理解重点词：
“疑”、“思故乡”、“举头”的意思；并能用自己的话说说诗意；
二、情感目标
体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗；
三、能力目标
初步学习运用理解词义——串连句意的方法学习古诗。
教学重难点：
理解诗句的意思，体会意境。
教学过程：
一、音乐引入，感受情境美。
（一）生听音乐《思乡曲》，体会乐曲中描述的意境。
1、那个人在干什么？
或者想什么？
（乐曲中描述的人在思念自己的家乡）
2、学生初步感知诗的意境美。
（乐曲停，学生表达自己的想法。
）
（二）简介《思乡曲》，引入课题。
1、这首曲子，就是著名作曲家马思聪先生的《思乡曲》，思乡的情感可以用音乐来表现，也可以用语言来表达。
2、引入课题，齐读课题。
3、简介李白。
二、学习全诗，体悟诗境美。
（一）初读课文。
1、读通、读顺全诗；
2、解题：
（1）“静夜”是怎样的夜晚？
（多媒体创设情境）
（2）请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义
（3）串词义。
用自己的话说说题目的意思。
3、小结学习题目的方法：
（1）读；
（2）说（词义——句意）
（二）读中理解，体悟诗意美。
1、学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用“。
”勾出不懂的词。
2、生提出不懂的词，师用“。
”点出
[此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思故乡]
3、学习第一行
（1）读整行诗。
（2）“明月光”是指怎样的月光？
（3）说第一行诗意。
4、学习第二行
（1）读整行诗。
（2）根据学生提出的问题理解“疑”的意思（怀疑、好像）；
“霜”（老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。
霜在秋冬季节形成在地面附近：
如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。
）
（3）说说这两行诗的意思。
用上“什么好像是什么”的句式。
（明亮的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜）
（4）朗读，引导。
诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？
（冷清）
师描述：
今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。
环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。
师用冷清的语气范读
生试着用冷清的语气读。
5、学习第三行
（1）读整行诗。
（2）看多媒体理解“举头”（做动作）
（3）想想诗人在干什么？
（诗人抬头望着天上的明亮的月亮）
（4）朗读、引导。
师激情：
古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特别是有明亮月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在月光下看风景，游玩。
你看，他们玩得多开心哪！
可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团圆。
是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。
问：
诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？
（会想到家乡，想到亲人）反复诵读。
6、学习第四行
（1）读整行诗。
（2）说说诗句的意思。
（3）将三、四行连起来说说诗意
（4）指导朗读，重点指导学生读“思故乡”。
7、生用自己的话说说全诗的意思。
三、反复吟诵，表现诗意美。
1、以《思乡曲》为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。
2、生在音乐中自己吟诵，划节奏。
3、指名有感情地朗读。
3、有感情地齐读，背诵。
四、和乐唱诗，感染熏陶美。
（一）听《思乡曲》主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。
（二）以《思乡曲》为主旋律，以《静夜思》为词，师先示范唱诗，师生和唱诗两遍。
小池
教学目标：
1．理解重点词语和诗句的意思，并能用自己的话说出诗句的意思。
2．能流利、有感情地朗读并默写诗文。
3．想象诗中描写的美丽景色，激发学生热爱大自然的情感。
教学重点：
理解重点词语和诗句的意思，并能用自己的话说出诗句的意思。
教学过程：
一、交流自己对诗意的理解。
1、指名背诵。
2、通过读，你读懂了什么？
你是从哪句读懂的？
二、学生展开想象，理解诗句。
1、闭目听教师范读诗文，你好像看到了什么？
（学生展开想象使诗的内容具体）。
2、根据诗文内容加上自己的想象，把你对诗意的理解用图画表现出来。
先提示讨论：
你觉得应该画些什么呢（泉水、大树、荷叶、蜻蜓）？
他们是什么样的？
泉水是怎么流的？
理解“惜细流”。
你怎么知道还有大树呢？
理解“树阴照水”。
什么是“荷叶”，而不是“荷花”？
理解“才露尖尖角”。
蜻蜓画在什么地方？
理解“立上头”
4、把自己画的意思讲给大家听听。
指导背诵
涓涓的细流，浓密的树阴，小巧的荷叶尖角、顽皮的蜻蜓让这宁静优美的池塘充满了生机与活力，这么美的画面让诗人陶醉了，你们喜欢这个小池吗？
用你动听的声音向同学们传递你对小池的喜爱之情吧！
指导诵出不舍的语气、喜爱的语气，注意诗文的节奏。
5、练习默写。
三、课外延伸
杨万里是南宋著名的诗人，他的诗通俗易懂，清新活泼，富有生活情趣，他是历史上写诗最多的诗人之一，请同学们课下搜集积累他的诗文。
所见
教学目标：
1．理解重点词语和诗句的意思，并能用自己的话说出诗句的意思。
2．能流利、有感情地朗读并默写诗文。
3．想象诗中描写的美丽景色，激发学生热爱大自然的情感。
教学过程:
一、激趣导入
1.放录音，学生欣赏本课配乐解说词，老师边把诗中的情境用简笔在黑板上绘出。
2.请学生根据画面，用最精炼的语言概括出图意，引出本课题。
二、朗读古诗
1.张挂本课放大插图，教师范读古诗，学生边看图边听，注意听准字音和每一句的读法。
2.学生齐读古诗，注意读准字音和每一句的读地。
3.自由读课文，画出生字，把生字读正确，并采用自己的学习方式（如通过查找，结合课文注释等）理解词义（牧童，林樾，意欲，闭口，立）
4.检查自学情况，再读古诗。
三、品悟古诗
（一）细读古诗，了解诗句的意思。
1.自读每句诗，小组交流讨论诗意，师再点拨。
a.学习“牧童骑黄牛，歌声振林樾。
”问：
牧童在干什么？
他当时的神态如何？
怎么看出来？
此时，他的心情怎样？
从哪个词体会得到？
b.学习“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
”问：
牧童行走间听到了什么,他想做什么?
为什么却“闭口”呢?
2.指名说说每句诗的意思。
3.组织交流对诗句的理解，教师引导学生品悟诗意，作小结。
a.前两句诗写了牧童的神态，心情。
声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。
b.后两句诗写了诗人对牧童心思的推想，牧童的机灵敏捷的动作，神态变化，抓住牧童刹那间的细节描写，生动形象地勾画出一幅“捕蝉图”。
c.整首诗语言清新流畅，明白如话，使得活泼机灵、天真可爱的牧童跃然纸上。
（二）朗读古诗，背诵古诗。
1.教师范读，学生边听边体会诗的停顿、节奏。
牧童/骑黄牛，意欲/捕鸣蝉，
歌声/振林樾，忽然/闭口立。
2.指导朗读，读出牧童行歌的悠然愉快的语气，读出牧童捕蝉的动作神态变化。
（自己练习——指名读——评读指导——练读）
3.有感情地背诵古诗。
四、欣赏古诗
（一）欣赏古诗，展开想象。
学生闭上眼睛，边欣赏配乐诗朗诵，边展开想象，想象牧童怎样捉蝉？
是否捉到了蝉？
（二）感受意境，精炼强化。
谈谈刚才所想象到的意境，试试编故事。
（同桌试编，全班交流、评议。
）
春晓
教学目标：
1．正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
2．知道春天美好，要珍惜春光。
教学过程
一、复习导入新课
1．背诵《草》。
2．揭示课题。
认识“晓”，读准课题。
二、简介作者和课文
1．作者：
唐代诗人孟浩然。
2．以故事形式介绍古诗。
大意是诗人夜读入睡，半夜被风声雨声惊醒，一会儿又睡了。
直到鸟鸣声传来才发现天亮了。
起身后，边听鸟鸣边吟诗句：
“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
”忽然，他想起夜里听到的风声、雨声，走到窗前，边张望边吟诗句：
“夜来风雨声，花落知多少。
”由此，留下了一首好诗《春晓》。
3．范读课文。
三、自读课文，教师巡视
要求：
（1）借助汉语拼音读通古诗。
（2）画出本课要求学会、认识的生字，读正确。
四、检查自学情况
1．认读一、二行中的生字，眠、觉、啼，再读一读这两行诗。
（指名读——齐读）
2．认读三、四行中的生字：
夜、雨、声、知、少（注意三个翘舌音的字），再读一读三、四行诗。
（指名读——齐读）
3．连起来读一读古诗。
五、指名朗读、背诵
1．朗读古诗，注意诗句的节奏，作者的心情。
春眠／不觉／晓，
处处／闻／啼鸟。
夜来／风雨／声，
花落／知／多少。
2．背诵课文。
（指名、分组、齐背）
六、指导写字
觉：
“学”下面的的“子”换成“见”。
夜：
第四笔是“竖”，不要写成“竖钩”。
注意指导笔顺，提示不要漏写第七笔“点”。
可与熟字“衣”比较字形的异同。
雨：
仿佛隔窗观雨。
里面左右各两点，上下排列，像檐下滴水。
声：
上面是“士”，不是“土”。
下面的最后一笔是“丿”，不是“竖弯钩”，不能写成“巴”。
知：
左边是把“午”的“竖”改撇，再加一点。
右边是“口”表示知道了要用口说出来。
少：
上面与“小”不同，第一笔是竖，没有钩。
七、抄写生字（完成课后练习2）
八、巩固练习
1．填空。
（完成课后练习3）
指导：
先数一数每个字的笔画，边数边在字下注上笔画数，再把相同笔画数的字写在一起。
2．朗读、背诵课文，填空。
（完成课后练习4）
3．补充诗句吟诵。
自古以来，人们都喜爱春天，珍惜春光。
古代诗人写下了不少咏春的诗句，我抄了几句，你们想读吗？
（出示诗句，学生借助拼音自由朗读 ，练习背诵。
）
推荐朗读的诗句：
（1）远天归雁拂云飞，近水游鱼迸冰出。
（2）春宵一刻值千金，花有清香月有阴。
（3）等闲识得东风面，万紫千红总是春。
（4）草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。
以上诗句都注上拼音，供同学自由朗读，不必讲解
村居
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
2、理解课文的意思，想象课文所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
教学过程：
一、复习、导入：
1、（课前在黑板写上村居）请大家看黑板，一齐读一下，还记得我们三年级学过的这首诗吗？
指名背集体背
2、导入：
同学们学得很好，这是一首多么精彩的古诗呀，短短28个字，就向人们展示了一幅充满生机与童趣的画面，真不愧是我国古典文化的的瑰宝呀。
不过我们今天要学习的不是诗，而是词（板书），一首宋词，它与唐诗、元曲一样，是中华民族的传统文化的结晶。
我们要学的这首词的题目也是《村居》，不过在的前面还要加上“清平乐”（板书），知道为什么吗？
对了，这就是词的特别之处，词起源于唐代，到宋代发展到巅峰，人们写了词之后还要谱上曲子来唱，“清平乐”就是其是一种曲子，其它比如还有“西江月”、“菩萨蛮”、“永遇乐”“满江红”等等，我们给它起了个名字叫“词牌名”。
后面的“村居”才是这首词的题目。
现在明白了吗？
下面我们就来学习这首风格清新的宋词。
3、检查预习：
课前大家都已作了预习，那你知道“村居”是什么意思吗？
（乡村的房子）你从题目想到了什么？
（学生自由回答）
农村生活在我们看来，平淡无奇，有什么可写的呢？
要想知道这个问题呀，我们还要了解一下这首词的作者-----辛弃疾。
请看大屏幕（辛弃疾（１１４０－１２０７），南宋词人。
字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。
出生时，山东已为金兵所占。
二十一岁参加抗金义军，不久归南宋，历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。
一生坚决主张抗金，但他所提出的抗金建议，均未被朝廷采纳，并遭到打击，长期闲居江西上饶一带。
他的词有的抒写爱国情怀的英雄词，有的描绘田园风光的农村词。
《清平乐村居》是农村词的代表之作。
这首词就是他谪居江西，深感报国无门时的一篇作品。
）
二、初步感知
1、你想知道这首词的内容吗？
（想）（音乐伴奏出示词,网上有的）
2、怎么样，这首词写得美吗？
1）我想考考大家刚才听得怎么样，请你告诉我这两个字（出示剥蓬）该如何读？
指名学生读，然后区别出示剥另外的音和蓬为什么读第二声，（板书字音，学生组词）顺讲平仄和押韵的知识点。
（这里是诗词里和仄、押韵的需要。
如，“小、草、好、媪；东、笼、蓬”）
2）词中还有几个生字，认识吗？
（多媒体出示）指名读，组词齐读
3）你在预习后还有什么收获？
有什么问题？
（自由交流）
三、学习课文
1、请大家把书打开，把词认认真真地读一遍，然后告诉我，你从中看到一幅怎样的画面？
你最感兴趣的是什么？
为什么？
2、学生自读，个别指导。
3、指名交流，相机出示个别画面（多媒体）：
茅檐、小溪、翁媪、大儿、中儿、小儿
4、这些图美吗？
如果。
。
。
。
。
。
我们把这些放在一起，大家再看一下如何？
你能谈谈自己的感受吗？
（指名交流）能用一个字谈谈吗？
（美，爽。
。
。
）如果用课文中的一个字，你觉得哪个字合适？
（醉）这个醉是什么意思？
谁醉了？
为什么醉？
5、引发学生讨论，可以说是老夫妇酒醉，可能是老夫妇被眼前美景陶醉，可能是老夫妇为儿子的勤劳陶醉，可能是作者被眼前美景陶醉。
但不管怎么说，只要有道理就行，因为古往今来，为这个问题许多人都有过争论，老师认为大家只要说得有理就行。
现在请你告诉我，你醉了吗？
为什么醉的？
6、：
“醉”字真好啊，这里的一切让我们都醉了。
那咱们就一起和这家翁媪聊聊。
1）引读：
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
提问：
“相媚好”什么意思？
（互相夸奖赞美对方的好。
）想象一下，他们会怎么夸赞对方的好？
2）是呀，这两个老人家还真是好呀，让我们一起再来读一下。
“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
”
7、听完了老人家的话，让我们再来夸夸三个儿子。
先来夸夸谁？
（夸大儿：
你真能干，知道帮爸爸、妈妈干活了。
你真勤劳！
……引读：
锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
）
（夸中儿：
人不大，却也能帮家人干活，真是好样的，不愧是农民的儿子。
）
（可引入“夏时田园杂兴”范成大）
8、那小儿呢？
他在干什么？
他就不值得夸吗？
（溪头卧剥莲蓬）小儿是怎么剥莲蓬的？
师：
“卧”什么意思？
（趴）如果这里直接用趴行不行？
（“趴”没有“卧”好，不生动。
）我们还可以换成什么词？
（“躺”、“睡”）那用“躺”、“睡”好不好？
为什么？
是呀，诗人在写作时还是十分讲究推敲的，这一点值得我们好好学习一番。
一个“卧”字，可以让人想到小儿可能是趴着，可能是躺着，还可能是侧着身子，想怎么卧就怎么卧，想怎么剥就怎么剥，怎么卧舒服就怎么卧。
这真是一个可爱小儿呀，所以作者用了一个词“无赖”来形容他，你知道无赖是什么意思吗？
读一读这句话，（这里的“无赖”是顽皮、可爱的意思）那从哪儿看出小儿“无赖”呢？
（在理解“无赖”时，可让学生回忆《所见》、《池上》、《小儿垂钓》中孩童的形象）
9、再看他的神情，他怎样剥的？
送他一个词。
（聚精会神、全神贯注、目不转睛、专心致志）
10、这一动一静，让人醉了。
学到这儿，你能告诉我这是一个什么样的家庭吗？
（和睦的家庭、谐的家庭。
）
11、看到这情景能不羡慕吗？
是呀，酒不醉人人自醉。
征战沙场二十多年沙场的作者看到眼前的一切，他会怎么想？
（要是人人都有一个幸福的家庭多好啊！
要是没有战争，天下太平多好啊。
……）
12、学到这儿，你能理解作者的心情了吗？
能有感情地读一读吗？
请你试一试（出示词及图）
13、指名读，相机指导感情朗诵、齐诵，摇头晃脑地诵。
四、展开想象，描述词境。
过渡：
同学们读得真好！
1、现在，你能用自己的话说说这首词的意思吗？
指名试说，相机点评
2、
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