石榴备课过程.docx

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石榴备课过程

例二《石榴》备课过程

《石榴》教案1

教学目标：

1．理解作者借石榴的特点，赞美中华民族的优秀品格。

了解托物言志的方法。

2．在阅读中能够抓住关键词句，形成理解文本内容的思路。

3．能够有理有据，有条理地表达自己的见解。

教学重点：

1.感受作品中石榴的外在美及内在美，理解颂扬我们民族的优秀品格。

2.感受语言形象生动、准确凝练的特点。

教学难点：

理解本文托石榴之物，言说的中华民族美好的情操。

课时：

一课时

教学方法：

启发式、讨论式

教学手段：

多媒体课件

教学过程：

一、导入

导入语：

石榴在北京是比较普遍的，老北京就有在自家院子里种石榴的习俗，因为石榴是三大吉祥果之一（另外两种是桃子、佛手），在中国传统文化中有美好的象征意义：

石榴花象征红红火火；石榴果实象征多子多福。

我们一起学习郭沫若先生的《石榴》一文，

二、了解作者：

郭沫若（1892—1978），郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家。

（给关键词，学生补充自己指导的内容）

四川乐山人。

1918年开始新诗创作。

有诗集《女神》。

抗日战争期间，在周恩来直接领导下，组织和团结国民党统治区的进步文化人士，积极从事抗日救亡运动。

这一时期所著的《屈原》《虎符》等历史剧及大量诗文都具有强烈的现实性和战斗性。

三、初读课文

（一）读课文

形式：

示学生情况，或学生齐读、或自读。

要求：

1.标出段落，2.划出生字词，对照注释看一看读音、词义。

（二）检测字词：

1.给下列词语中加点字注音：

1争妍（yán）斗艳

2奇崛（jué）

3枯瘠（jí）

4骨（gū）朵

5匀称（chèn）

6安普剌（lā）

7金罍（léi）

8忍俊（jùn）不禁（jīn）

9丰腴（yú）

2.给下列形似字组词

研：

辩：

妍：

辨：

瓣：

（三）思考、回答：

作者在第一段中说：

“石榴树便是这少数树木中最可爱的一种。

”通读全文后，你觉得石榴的可爱之处是什么？

表现了石榴的什么特点？

（抓住文眼）

要求：

用下列形式表述。

我觉得石榴的可爱之处在于，表现了特点。

预设答案：

1.石榴的枝干叶片奇崛、清新，表现了它刚劲硬挺、花繁叶茂、生机勃勃的特点。

引导：

对词语进行品味，揣摩梅树的形态特征：

枝枯直指，花叶紧贴枝干；让人感觉其枯瘦；杨柳的叶片：

丰茂、随风婀娜舞动。

石榴的风度是“兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短”则是：

刚劲硬挺、花繁叶茂、生机勃勃。

（第2段）

2.石榴花不避炎阳的直射，色彩绚丽华贵。

表现了石榴花不畏艰难、不畏威压的特点。

引导：

（第3段）

3.石榴由骨朵花果实的过程。

表现了石榴的坚韧、坚持的内在精神。

（第4—5段）

4.石榴成熟的果实。

满足地露出丰硕的颗粒，表现了它的乐观、开朗的精神。

（第6段）

5.还有直接说到内在美的，但是哪种精神品格说不出。

四、深入研读：

过度：

这些石榴的细部的美，作者通过一幅幅的画面展示给我们了。

1.大家注意到了没有作者最喜欢的是石榴的什么？

石榴花。

2.为什么这么说？

因为作者在第3段段首说“最可爱的是它的花”在段末又说石榴花是夏季的心脏。

3.如何理解石榴花是“夏季的心脏”这一比喻？

心脏是人体最重要的器官，缺之不可，心脏的跳动让人有生命；石榴花敢于挑战炎阳的威力，在“树木都把各自的伞盖伸张开了起来，不想再争妍斗艳的时候”盛放在夏季，让夏季有花的生命。

唯有战胜艰难鲜花才更绚烂，生命才更可贵。

4.作者为什么会认为石榴花是夏季的心脏？

（集中理解4－5两段。

）

骨朵而花，由花而果的过程：

抓住2个“逐渐”，特征是“渐渐的变化”、需要一定的过程。

引导同学感受特征，感悟内在精神。

对文章内容做整合后的理解：

这种变化是渐变的，是需要过程的。

结合上段，在变化的过程中要迎接炎阳的直射，还可能要迎接狂风、暴雨、甚而冰雹等。

那么石榴花需要具有怎样的精神品格来支撑：

坚韧、坚毅、坚持、坚守、坚贞不屈等等。

补充强调本文的写作背景：

写于1942年10月31日，正是抗日战争最艰苦的相持阶段。

引导学生理解：

借赞美石榴而赞美人——中华民族的精神品格。

石榴花在由花而果的过程中，用坚韧、坚毅、坚持、坚守、坚贞不屈的精神支撑着，面对艰难，威压；在我们抗日战争最艰苦的阶段，抗日军民身上也体现出的我们民族不怕威压、坚贞不屈、坚韧不拔、坚毅刚强、坚持不懈的宝贵精神，我们也正需要这种精神鼓舞斗志，继续抗战下去。

这是我们战胜敌人，保持、焕发民族生命力的法宝。

作者借赞美石榴，赞美了我们的民族在与敌寇斗争中所具有的最为宝贵的精神，并以此激励大家。

第7段照应上文第3段。

5.全文最后两段，有人认为是蛇足之笔，多余了。

你认为呢？

表达了对能够品尝到胜利果实的自信、从容与期盼。

不是闲笔，也不是蛇足之笔。

至此全文一气呵成。

五、小结：

1．内容：

作者借赞美石榴而赞美了我们中华民族宝贵的品格。

以此激励大家并自励。

2.方法：

托物言志

3.阅读：

①抓关键词语，注意上下照应的词语。

　②结合背景，理解内容。

六、启发：

在我国传统文化意象中：

石榴花象征红红火火。

石榴的果实象征多子多福。

郭文：

赋予了石榴新的内涵：

坚韧、坚持，富有生机等。

七、拓展：

本文的构思很精巧，语言也很美，富有诗意，但不完全是郭沬若的创造，它脱胎于唐代诗人陆龟蒙的《五月石榴》一诗。

大家比较这一文一诗，说说有什么异同。

古风五月石榴   唐 陆龟蒙

杨槐撑华盖，桃李结青子；残红倦歇艳，石榴吐芳菲。

奇崛梅枝干，清新柳叶眉；单瓣足陆离，双瓣更华炜。

热情染腮晕，柔媚点娇蕊；醉入玛瑙瓶，红酒溢金罍。

风骨凝夏心，神韵妆秋魂；朱唇启皓齿，灵秀瑶台妃。

张学君指导意见：

1、对于《石榴》的主题的拔高的倾向，从写作背景上说，虽然写于抗战期间，但与抗日战争无关，与中华民族的宝贵品格无关，把石榴的性格总结为坚持坚韧也是为了服从抗战主题，显得生硬。

文本中看不出来。

建议本文就作为一篇精美的托物言志的散文来讲。

虽言志，不过是郭沫若那个热烈浪漫的个人性情，寄托于石榴之上而已，此外的深意，不宜过度阐释，否则显得牵强，并不能让学生信服。

2、讲课时还是要以文本解读为主，这是语文课最核心的任务。

郭沫若妙笔传神之处，比比皆是。

教师如果不进行讲解引导，学生不能体会。

请参考我的文本解读，并与图片系列结合起来。

以解读文本为中心还有一个好处，就是让听课人感觉舒服，浑然一体。

3、建议文章整个过程可以分为四部分：

课文导入：

介绍郭沫若本人，重点强调诗人与考古文字学家两种身份，因为这对于本文的风格写法有重要的影响。

整体感知：

读一遍。

解读文本：

教师串讲，与学生互动，完成文本阅读。

整合印象：

再读一遍。

课文小结：

重点谈本文精致的艺术构思与美妙的修辞。

（字词要在串讲正文时随机讲解，联系文本学生能记得更清楚。

最后放在这个部分总结。

如果放在课堂前部，使课堂显得抽象，如练习课。

）

预留作业：

对比阅读陆龟蒙《五月石榴》，承上启下，使本课具有开放性，而不是封闭的。

建议板书：

百花——石榴——枝叶——花——骨朵——花（单瓣双瓣）——果实

夏天的心脏

课堂小结：

本文托物言志，考据家的眼光与诗人的文笔的精妙结合。

文章脉络与修辞有值得关注的地方。

拓展阅读（还是用陆龟蒙的诗好）

《石榴》教案2

教学目标：

1明白作者以考古者家的手眼，观察细致，描写准确。

2领会作者以浪漫诗人的个性，表现热烈自由的风采。

3把握作者写作手法巧妙，感受喻修辞之美，进而理解其意义。

教学重点：

1明白作者以考古者家的手眼，观察细致，描写准确。

2领会作者以浪漫诗人的个性，表现热烈自由的风采。

教学难点：

理解文中修辞本体与喻体之间的关系，从而把握其比喻修辞之美。

课时：

一课时

教学方法：

启发式、讨论式

教学手段：

多媒体课件

教学过程：

导入

导入语：

由学过的作品带出对作者的进一步理解，过渡到本课的学习。

我们学过郭沫若的诗歌《天上的街市》，这是一首充满想象的、特别能够表现作者浪漫气质的诗歌。

郭沫若（1892—1978），郭开桢，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家。

金石学

新课学习

一、初读课文——整体感知

（一）学生读课文

目的：

积累生字词，扫清阅读障碍，熟悉课文内容。

形式：

指名读。

（第一遍试讲时学生自读，较乱。

后改正）

要求：

1.标出段落，2.划出生字词，对照注释看一看读音、词义。

（二）思考、回答：

1文章的标题叫“石榴”，作者依次写了哪些内容？

（明确线索，时空转换）

百花——石榴——枝叶——花——骨朵——花（单瓣双瓣）——果实

（提问过早且耽误时间，应尽快进入文本解读，应在讲解中自然展现）

二、再读课文——体会写出了怎样的特征

要求：

自读，抓住关键语句，感受、体会。

（十分钟，录像空白，宜讲读。

）

石榴的枝干叶片

（1）石榴的枝干叶片奇崛、清新，表现了它刚劲硬挺、花繁叶茂、生机勃勃的特点。

引导：

对词语进行品味，揣摩梅树的形态特征：

枝枯直指，花叶紧贴枝干；让人感觉其枯瘦；杨柳的叶片：

丰茂、随风婀娜舞动。

石榴的风度是“兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短”则是：

刚劲硬挺、清新而有生气。

（第2段）

石榴花

2.石榴花不避炎阳的直射，色彩绚丽华贵。

是“夏季的心脏”

表现了石榴花不畏艰难、不畏威压的特点。

（第3段）（可删去，过度阐释）

如何理解石榴花是“夏季的心脏”这一比喻？

（难点）

引导：

抓住本体和喻体之间的关系，从而体会其特征，把握其内在精神。

心脏是人体最重要的器官，缺之不可，心脏的跳动让人有生命。

夏天是宇宙中生机盎然的阶段，身心获得极大的自由。

石榴花敢于挑战炎阳的威力，在“树木都把各自的伞盖伸张开了起来，不想再争妍斗艳的时候”盛放在夏季，让夏季有花的生命。

唯有战胜艰难鲜花才更绚烂，生命才更可贵。

（过度阐释，删）

石榴由骨朵——花——果实的过程

表现了石榴的坚韧、坚持的内在精神。

（第4—5段）（过于悲情）

抓住2个“逐渐”，特征是“渐渐的变化”、需要一定的过程。

结合上段，大家可以想象在变化的过程中要迎接炎阳的直射，还可能要迎接狂风、暴雨、甚而冰雹等。

那么石榴花需要具有怎样的精神品格来支撑：

坚韧、坚毅、坚持、坚守、坚贞不屈等等。

（过度阐释，删）

石榴成熟的果实。

满足地露出丰硕的颗粒，表现了它的乐观、开朗的精神。

（第6段）（戏笔而已，文学趣味）

作者借石榴赞美了坚持坚持乐观的精神。

（过度阐释，删）

第7段照应上文3段。

全文最后两段，有人认为是蛇足之笔，你认为呢？

属于补写，有生活气息，自然过渡。

不可轻易谓之蛇足。

三、三读课文——总结

学生齐读课文，感受感情。

1内容：

表现了作者怎样的情感和志趣？

热烈奔放注意情怀

赞美石榴坚忍乐观的精神（过度阐释，删）

2方法：

托物言志

3启发：

在传统文化的意象中，石榴花象征红红火火，石榴果象征多子多福。

作者赋予石榴更新的内涵：

生机、坚持。

（过度阐释，删）

四、作业

（一）拓展阅读

　本文的构思很精巧，语言也很美，富有诗意，但不完全是郭沬若的创造，它脱胎于唐代诗人陆龟蒙的《五月石榴》一诗。

大家比较这一文一诗，说说有什么异同。

五月石榴   唐 陆龟蒙

杨槐撑华盖，桃李结青子；残红倦歇艳，石榴吐芳菲。

奇崛梅枝干，清新柳叶眉；单瓣足陆离，双瓣更华炜。

热情染腮晕，柔媚点娇蕊；醉入玛瑙瓶，红酒溢金罍。

风骨凝夏心，神韵妆秋魂；朱唇启皓齿，灵秀瑶台妃。

（二）字词积累：

2.给下列词语中加点字注音：

10争妍（yán）斗艳

11奇崛（jué）

12枯瘠（jí）

13骨（gū）朵

14匀称（chèn）

15安普剌（lā）

16金罍（léi）

17忍俊（jùn）不禁（jīn）

18斗腴（yú）

指导教师意见

问题主要有三点：

1结构先行，学生理解正文之前就把抽象的内容拿出来。

既不易理解，也浪费时间，而后文总之还要过一遍。

2十分钟自读，大面积空白冷场，浪费讲读时间。

3阐释过度，舍不得抗战主题，为了折衷，提出坚持，有悲情色调，牵强。

自称以学生为主体，担心串讲被人批判。

事实上后一部分分析文章的主体，已经在串讲课文，何必排斥。

建议下次再讲分几块

1、导入：

从天上的街市到诗人，再引入考古学家和剧作家，这几重身份对理解原文重要。

2、领读一遍课文，整体感知。

3、从头至尾串讲，利用好插图，互动提问。

（完成知识目标）

4、再读一遍，总结分析。

（1）线索自然地出来了，板书展示。

（2）托物言志，石榴的意象与浪漫的性情。

（完成观念目标）

（3）精巧的构思和比喻。

（完成审美目标）

5留作业，以陆诗承上启下。